《0的认识》说课稿
0的认识教案和配套说课稿通用8篇
0的认识教案和配套说课稿通用8篇0的认识教案和配套说课稿（篇1）设计背景数学是一门抽象的学科，大班幼儿对数字“1﹑2﹑3﹑4﹑5﹑6﹑7﹑8﹑9﹑10”，多数幼儿把握还很好，对数字“0”的认识还不够，基于这种情况，选择了这节课。
活动目标1、知道“没有”可以用“0”来表示，它在不同的地方有不同的含义，激发幼儿对四周生活中“0”的探究兴趣。
2、了解“0”在自然数列中的排列位置及不同的实际意义。
3、充分认识到数字和生活息息相关，体验学习数学的乐趣。
重点难点重点：认识数字“0”以及“0”在生活中和它相像的物品。
难点：“0”的另一种含义，它是起点。
幼儿园认识0教案让幼儿认识到了“0”的盲区，让幼儿们都重新认识到了“0”，激发了幼儿对“0”的探究，了解到了“0”的意义，起到了一个扫盲的效果。
活动预备1、8个小瓶，分别放入数量为7、6、5、4、3、2、1的糖果，第8个小瓶内不放糖果。
2、有关“0”的实物和图片若干（温度计、尺、门牌号、比分牌、信封等）。
3、0--9的数字卡片。
4、数字操作卡片人手一份，胶水棒。
活动过程一、嬉戏数糖果，初步认识数字“0”。
1、出示小瓶（共8个），请幼儿依次揭开瓶盖，数一数瓶里有几颗糖果？用数字几来表示？2、最终一个瓶里什么东西都没有，可以用“0”表示。
（“0”可以表示没有）3、出示“0”的数字卡片，说说“0”像什么？指导幼儿用正确的方法写“0”。
二、探究“0”表示的不同意义。
1、启发幼儿思考：在什么情况下，什么没有了，要用“0”来表示？（幼儿举例）2、我们还在什么地方见到过数字“0”？3、出示相应实物及图片，帮忙幼儿理解“0”在生活中的不同作用。
（1）尺上的“0”表示起点。
（2）温度计上的“0”表示零上温度与零下温度的界限。
（3）比分牌上的“0”表示没有得分，0:0表示平局。
（4）门牌号、车牌号、邮政编码上的“0”是一种编号。
三、数字排队。
1、请幼儿将数字1--9按从小到大的挨次排队。
0的认识说课稿
《0的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1－5各数的认识”的内容，包括教科书第30页的例题，做一做和31页练习六1、2、3题。
2、教材分析：0的认识是在已经学习了1到5的认识和加减法的基础上进行的，学生对5以内的加减法已经有了全面的了解和认识（含有0的除外），生活中学生对0也有力一定的了解，知道0可以表示什么也没有；但是对于0比较抽象的表示起点和分界值等还不太了解，本堂课我们要把抽象的概念形象化、生活化；让学生得到对0 的深层次的了解。
3、教学目标：（1）、初步认识0，了解0的含义；会读、写数字0；（2）、熟练的掌握有关0的加、减法；（3）、结合生活实际发现并了解0的用途及意义，体会数学与生活紧密相连；4、教学重点：了解0的含义，会读写数字0，会计算有关0的加、减法。
5、教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
二、说教法，说学法为了实现教学目标更好的突出重难点，本堂课是按照情境中体会---生活中发现---探讨后总结这条主线来进行教学的。
教学中把抽象的概念转化为直观化、生活化；从而体现出数学源于生活，生活中处处有数学。
学生在观察、发现、探究的过程中学习，逐步培养学生养成自主学习的习惯。
三、说教学流程1、情境中中认识0：课件多媒体中观察猴子吃桃从而体会0可以表示没有；学生再观察自己的尺子找找0在什么位置，猜想这里的0是起什么作用的；教师再在媒体上出示温度计，学生观察这里的0又是用来表示什么；总结：0可以表示没有，还可以表示起点，也可以表示分界值；最后学生说说自己在生活中哪里发现过0，说说0在生活中的用途。
2、观察发现中书写0：首先引导学生观察0的形状像什么？根据0的形状思考0怎么书写？教师示范几种不同的写法，学生来判断哪种写法最合理；从而让学生在这个过程中自发现并总结书写0时应该怎么注意什么，怎样才能写好0。
老师再示范并总结：写好0应该先上后下，先左后右，起笔收笔要相连，要写圆滑没有棱角；然后学生在书本的田字格中先临摹书写0，再自己独立书写。
苏教版小学数学一年上册《0的认识》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
在学习本课之前学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认 识的，生活中大部分学生已经广泛的接触0，具有对0的初步认识。但是 一年级的学生好奇、好动，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意 的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。因此，本节课的另外一 个任务就是采用尽可能多的方法做好组织教学。
4、写0时要注意什么？ 从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，并且要写圆滑，写成椭圆
形，不能有棱角. 0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。多练就可以把0写得美
观、正确.
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题 1. 填一填，读一读。
2. 左边画5个○，右边画4个△。
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。
五、说教法学法
本课教学采用实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识 的主要方式，同时重视学习方法的指导。创设生动的生活情境，提供丰 富的生活化材料，唤起学生已有的知识经验。
六、说教学过程
板块一、复习导入
板块二、探究新知 1、在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来 看看，它们分别采了多少个蘑菇。 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。 学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一 点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与 1、2、3一样也是一个数。
2、大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说) 3、0表示起点 刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。 师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？直尺上的数是怎样 排列的?请你从左到右依次读一读。 （0在1的前面，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大， 离0也就越远。）
人教版数学一年级上册0的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册０的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册0的认识说课稿第【1】篇〗说教学内容：教材第16页“0的认识”及自主练习的第1、2、3题。
说教学目标：知识与技能（1）引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等。
（2）规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。
过程与方法：通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
情感、态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
说教学重点1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．说教学难点理解0的含义说教学准备：课件、直尺等。
说教学过程：一、创设情景，激发兴趣．教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。
师讲故事：星期天，有四只小猫结伴出去钓鱼，它们高高兴兴的向小河边走去。
其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待鱼儿的上钩，功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。
还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。
二、观察画面，引入新课（一）出示主题图．（四只小猫钓鱼）1．教师：你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条鱼，你能用数字表示出来吗？教师：小蓝猫一只也没钓着，应该用数字几表示呢？教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．教师：今天我们就一起来研究有关“0”的知识．（板书：0的认识）师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（鱼缸空空的一条鱼也没有板书：一个也没有）教师：小猫钓鱼的时候三心二意，所以一条鱼也没有钓到。
我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。
2.说说生活中用0表示的例子。
师：小猫一条鱼也没有钓到，我们用0来表示。
《0的认识》说课 (获奖说课稿)
《0的认识》说课 (获奖说课稿)尊敬的评委们，大家好！我今天说课的内容是关于《0的认识》。
在这堂课中，我们将一起探讨0在数学中的含义和用法，通过各种活动和实例来帮助学生更好地理解和应用0的概念。
教学目标1.让学生理解0表示“没有”和“起点”的不同含义。
2.让学生掌握0的加减法规则。
3.通过各种活动和实践，让学生运用0解决实际问题。
教学重难点本节课的教学重点是让学生理解0的不同含义和用法，难点是运用0解决实际问题。
教学过程导入新课1.通过让学生列举生活中的例子来引入0的概念，比如没有东西可以用0表示，温度计的起点可以用0表示，等等。
2.让学生尝试用0来表示一些特定的情境，比如没有红球、没有糖果等。
探究新知1.通过活动和实例来让学生理解和掌握0的含义和用法。
比如通过比较大小来让学生理解0作为起点的含义，通过分糖果来让学生理解0可以表示没有等。
2.通过一些数学题目来让学生掌握0的加减法规则，比如让学生计算0+5=?, 5-0=?等。
3.通过小组讨论和全班分享的方式来让学生探讨运用0解决实际问题的方法。
比如让学生思考如果有一个篮子里有0个苹果，那么这个篮子里有多少个苹果？如果从起点开始走10步，那么现在离起点有多远？等等。
巩固提高1.通过一些练习题来巩固和提高学生对于0的理解和应用能力，比如让学生完成一些填空题、选择题、应用题等等。
2.通过一些活动来让学生更好地理解和应用0的概念，比如让学生参与游戏、小组讨论等等。
3.通过全班分享和交流的方式来进一步拓展学生的思路和视野，比如让学生分享自己的想法、经验等等。
总结反思1.通过让学生回顾本节课所学的内容来加深学生对于0的理解和应用能力。
2.通过让学生总结自己的收获和不足之处来引导学生进行自我反思和总结。
3.通过让学生思考一些更深层次的问题来激发学生的思维和探究精神，比如如果没有数字0，我们的生活会有哪些变化？等等。
教学评价与反馈1.在教学过程中，通过观察学生的表现和参与度来评价学生的学习状态和能力，并及时调整教学策略和方法。
2023年人教版数学一年级上册0的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学一年级上册０的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学一年级上册0的认识说课稿第【1】篇〗说教学内容：7页0的认识，例1例3，8页课堂活动说教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。
2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
4、正确书写05、能联系生活实际应用。
教学重难点：1`、0 在直尺上表示起点。
2、正确书写0说教学过程：一、谈话引入每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）观察：你发现了什麽？防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？这就要用到我们今天学习的新的数字0（板书）二、教学例1小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？出示吃鱼图：（1）这图话的.谁？在赶什麽？（2）原来有几条鱼？现在呢？（4）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？三、教学例21、出示直尺图观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？同桌讨论，全班交流。
小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。
四、教学例31、老师示范书写02、学生书空五、课堂活动1、 8页122、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？从左3往右数，你发现了什麽？还可以怎样看？〖人教版数学一年级上册0的认识说课稿第【2】篇〗0的认识说教学目标：1、使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。
2、培养学生想象力，合作、探究能力。
3、培养学生认真书写的好习惯。
说教学重点：使学生理解和掌握0的两种含义。
说教学难点：使学生能能正确的书写0。
说教学准备：教师准备1～5的数字卡片，学生准备1～5的数字卡片。
课时安排：一课时说教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。
《0的认识》说课 (获奖说课稿)
《0的认识》说课(获奖说课稿)《0的认识》说课一、说教材0的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元内容。
本课可分为两课时完成。
第一课时完成0的认识和有关0的加减法，第二课时进行巩固练习。
今天，我准备讲第一0,对于一年级的学生来说不是彻底陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0,具有0的初步认识。
教学时在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，竭力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到0在生活中的作用和意义。
我针对这节课的内容制定了以下教学目标：(一)教学目标：1.知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道0表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写0；理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0的加减计算。
2.能力目标：掌握0的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探索交流品质O3.情感目标：能积极参预数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。
（二）教学重难点：教学重点：联系生活实际，体味O的含义。
教学难点：联系生活实际，理解有O的加、减法的含义。
二、策略选择鉴于以上的选择目标定位，本课设计时基于激活学生已有的生活经验和数学知识，拓展拓展学生思路，并通过动手操作、自主探索，合作交流解决问题的总体思路。
为此，主要采取了以下教学策略：1.创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料，唤起学生已有的知识经验。
2.采用有利于学生进行主动地观察、猜测、交流的活动化的教学方式。
在这些策略中，将涉及以下几种教学法。
3、说教法学法1.现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参预学习。
如：讲授猴子吃桃时用课件出示吃的过程，这不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生学习的积极性。
2.情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。
如：导入新课时问学生：你在什么地方见过O呢？学生的思维开始活动，让学生根据自己的生活经验谈谈对O的认识，。
一年级《0的认识及0的加减法》说课稿
一年级《0的认识及0的加减法》说课稿尊敬的各位领导，同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学一年级的《0的认识及0的加减法》。
这个课题对于一年级的学生来说，具有极其重要的意义。
它不仅是数学中的基本概念，也是孩子们建立数的概念、理解运算的重要基础。
一、教学目标与内容本节课的主要目标是帮助学生理解0的含义，掌握0的加减法运算规则，并能在实际生活中运用。
教学内容主要包括：0的认识、0的加减法、以及在实际生活中的应用。
二、教学方法与手段为了帮助学生理解0的含义和加减法运算，我将采用以下教学方法：1.情境引入：通过生动有趣的情境，帮助学生理解0的意义，例如：通过“小猴子吃桃”的故事，引导学生了解0可以表示没有或没有了。
2.小组合作：进行小组活动，让学生在互动中进一步理解0的含义，并探讨0的加减法运算规则。
3.演示与实践：通过生动形象的演示与实践，帮助学生理解并掌握0的加减法运算规则。
4.反馈与总结：通过反馈学生学习情况，及时进行总结与评价，帮助学生更好地掌握知识。
三、教学过程1.复习导入：复习上节课所学内容，导入本节课主题。
我将通过一系列问题，如“你们对数字有什么认识？”“你们知道0是怎么表示的吗？”等引导学生回忆旧知识，同时引出本节课的主题。
2.新课教学：o0的认识：我将通过课本上的主题图，引导学生观察，从而明确0可以表示没有或没有了。
同时，我会进一步引导学生用简单的语言描述0的意义，如“没有苹果了可以用0表示”。
o0的加减法：首先让学生通过小组合作探讨0的加减法应该如何运算，然后由我进行规范和总结。
例如，我会引导学生理解“0+1=1”和“0+0=0”等基本运算规则。
3.巩固练习：通过一系列的练习题，帮助学生加深对0的认识以及0的加减法的理解和运用。
我会在黑板上列出一些题目，让学生以个人或小组的形式完成，然后进行全班订正，以便学生更好地理解和掌握知识点。
4.联系生活实际：我会引导学生思考，找出日常生活中应用到0的例子，进一步加深学生对0的理解和运用。
0的认识 说课稿
《0的认识》说课稿一、说教材《0的认识》是人教版义务教育课程标准实践教课书数学一年级上册第三单元“1-5的认识和加减法”中第30页内容。
“0”的含义比较宽。
在生活中应用广泛，不同的应用就体现出“0”的不同含义，所以教材采取了认数、写数及相关计算结合的编排方式，把0的教学单独排成一段，并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的教学题材。
教学目标：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：初步体会“0”的含义，会读、会写数字0。
教学难点：理解“0”的两个含义，0的书写方法。
二、说教法、学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。
在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
学法可归纳为：㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
三、说教学过程根据教学教学内容和学生特点我主要围绕以下几点进行教学。
一、谈话导入二、创设情境，探究新知1、教学“0”表示没有2、教学“0”表示起点3、学习按正确的笔顺写“0”三、巩固练习四、回顾反思第一，谈话导入对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。
在本堂课一开始，我就设计了一个猜数字的游戏。
让学生在这个游戏中猜学过的数字1、2、3、4、5，并且自然而然的从游戏中引出本堂课要学习的内容“0”。
这样，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。
第二，创设情境，探究新知1、教学“0”表示没有我们班的孩子大多数都特别好奇，好胜，所以我首先用谈话的形式，激发孩子的兴趣，我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。
0的认识说课稿
《0的认识》说课稿一、说教材本节课的内容是人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第三单元的内容。
0的认识和有关0的加减法是最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
本节课是在学生已经认识了1-5各数，并学会有关1-5的加减法的基础上进行教学的，是数的认识的拓展，大多数学生在生活中见过0，知道0表示没有，但对0的其他一些含义了解甚少。
学生都会写0，但要写好有一些困难，有关0的加减法要结合加减的意义进行理解。
基于对教材的理解和对学生的分析，我将本节课的教学目标定为：1、通过观察，使学生知道0的含义；规范0的写法，使学生能较整洁的书写0；能正确计算有关0的加、减法。
2、培养学生想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。
根据以上的3个目标，我将本节课的教学重难点定为：重点：理解0的含义，并能正确书写。
难点：学会计算有关0的加、减法。
二、说教法和学法为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体-抽象-具体”的认数过程，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
学法可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学3、制作多种教具，吸引同学们的注意力三、说教学过程（一）复习旧知，引入新课通过数字卡片复习1~5的加减法从而引出新数字“0”的学习（二）探究新知1、教学“0”表示什么都没有的含义出示猴子吃桃图及彩色铅笔实物，引导学生理解“0”表示什么都没有的含义2、教学“0”表示起点的含义出示直尺图，引导学生思考，0还可以表示什么？3、教学“0”的书写出示小天使对话小视频，学习0的写法4、有关0的加减法（1）出示鸟窝图，让学生能列出算式3-3=0，让学生知道两个相同的数相减等于0。
（2）出示荷叶图，让学生能列出算式4+0=4，让学生知道一个数加0还等于这个数。
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《0的认识》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我说课的内容是九年义务教育教科书［人教版］一年级数学上册《0的认识》o 下面我从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、课后反思等几个方面谈谈对本节课的理解和设计。
一、说教材1、教材简析：日常生活中经常使用0,在不同场合，0往往有不同的意思。
对此，教材有明确的要求。
(1)、着重教学“一个也没有，可以用0表示”。
让学生在情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。
(2)、结合直尺教学0, 0还可以表示起点。
(3)、让学生体会0在生活中的广泛应用。
教材通过猴子吃桃的有趣情境引入，使学生直观体会到什么都没有可以用“ 0”来表示。
接着利用直尺认识“ 0”还可以表示起点，并使学生进一步熟悉了数的顺序。
在学习了“ 0”的书写后，利用小鸟等动物活动图学习有关“ 0”的加减法，使学生感受生活中的数学，快乐学习。
2、学习目标：这节课我和学生要达到的学习目标是：(1)、通过观察感知，让学生知道0可以表示“没有”，还可以表示“起点”，并且会给数排列顺序。
(2)、让学生会正确读0,能够在田字里正确规范书写0o(3)、通过动态过程，体会0的算理，会熟练计算有关0的加减法。
3、教学重点、难点：重点：理解0的含义和0的加减法难点：体会“ 0”的两种含义。
4、教学准备：教具：多媒体课件、粉笔若干、直尺、黑板上画好放大的田字格；学具：0〜5的数字卡片，田字格二、说学生：1、这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。
特别对“ 0”表示起点知之甚少，所以这是一个难点。
2、一年级学生以无意注意为主，对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣，所以力求从生活实例引入，找生活中的“ 0”。
本节课是在学生已经认识了1—5个数，有了初步的数数和认数知识的基础上进行教学的，并且大部分学生在平时学习生活对0也已经有了初步的认识。
课前，对40名同学进行问卷调查，结果显示，绝大部分同学知道“没有”可以用0表示，但对0还可以表示"起点"，很少有人知道，有关0的加减法部分同学会进行计算，但大部分同学不能够规范书写0。
因此本节课，让学生进一步理解0的两个含义，能够规范正确地书写0,在具体情境中理解0的加减法，会熟练计算有关0的加减法。
三、说教法和学法：为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“情境展示一一抽象认识一一回归生活” 的认数过程。
借助生活中的材料，调动孩子的学习积极性，让孩子利用生活经验主动探究和构建。
同时，注意从一年级开始就着手培养孩子的互相合作、互相学习的能力。
1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
3、联系生活实际，进一步巩固学生对0的认识，让学生活学。
四、说教学过程：（一）、创设情境，揭示课题1、活动激趣。
师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。
）2、设疑引出“ 0”。
师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关0的知识。
（板书：0的认识）【设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。
】（二）、在活动中体会0的含义。
1、故事导入。
简述故事：太阳下山的时候小猴从好朋友小兔家回来，发现妈妈不在家。
妈妈给小猴留了一封信，信中说“亲爱的小猴，妈妈有事晚点回家，我在家里留了几个桃子给你当晚餐，桃子的个数比1大比3小”。
【设计意图：激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能提出什么问题？】2、理解0表示“没有”。
盘子里有2个桃子，小猴吃了1个，还剩1个，它又吃了一个，盘子里1 个桃子也没有了。
（1）师指第一幅图问：盘子里有2个桃子，用数字几表示？（板书“ 2”）（2）被小猴吃了1个，还剩1个，用数字几表示？（板书“ T）（3）指第三幅问：一个也没有了，用数字几表示呢？有吗？（板书“0”）小结：“ 0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5 一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。
像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“ 0”表示。
3、理解0表示“起点”。
（1）、我们已经认识了什么也没有就用数字0表示，直尺上也有“ 0”。
找出直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？是呀，0在尺子的最前面，表示起点。
4、小结。
今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。
【设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，要用一个新的数字“ 0”表示。
通过学生能用自己的话说出0的两种含义来检测目标（1）1（三）、教学0的写法。
1、师：刚才我们认识了0既可以表示什么也没有，也可以表示起点，那么同学们会写0吗？你觉得数字0的形状像什么？2、师在黑板上示范0在田字格里的写法。
3、师再板书1次，让生在桌面上写一写，再打开教科书第29页按书上的虚线字描写数字0。
师巡视指点，然后问：通过描零，你觉得写好0要注意什么？4、比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“ 0”下面打“V”。
5、小结：注意0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角，上下长，左右短。
【设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。
通过学生在检测纸上的田字格里正确书写来检测目标（2）】（四）、有关0的加减法1、有关0的减法。
（1】课件出示教科书上第29页的小鸟图。
师：你从图中获得了哪些信息？说一说。
（同桌交流）生畅所欲言后小结：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只鸟，鸟窝里一只鸟也没有了。
（2】师：那可以怎样列式呢？（生说师板书：3- 3=）师：得数是几？为什么？（板书得数：3- 3= 0并读一读）（3）师：我有2个苹果，奖励给这节课表现最好的***2个，现在我一个苹果也没有了，可以怎么样列式？（同时实物演示，然后生说师板书:2-2=0）（4）师：从上面的两个算式，你能想出5-5的得数吗？4—4=? 1-1呢？（5）观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）继续引导观察发现：（如减号前面是3,减号后面还是3。
都是几减几得0。
一个数减去它自己，就等于0。
）（6）师小结：相同的两个数相减，结果得0。
2、有关0的加法。
（1）课件出示（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。
）能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？(2) 还能怎么列算式呢？为什么？板书：4+ 0 = 4 0+ 4 = 4(3) 师：还能写出这样的数学算式吗？师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？(同学们越来越厉害了。
小秘密藏都藏不住。
把大家说的综合起来就是，我 们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。
)【设计意图：一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问 题寻找条件的分析问题能力，加深了对 0表示什么都没有的理解。
培养了学生 运用所学知识解决实际问题的能力。
通过学生能用自己的语言有条理的说出还 剩几只小鸟，并会分析理解，最终解决问题来检测目标(3)】五、说板书设计：多媒体课件不能完全取代传统的板书。
我比较重视直观系统的板书设计，能 及时地体现出教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。
板书设计：0的认识和有关0的加减法0读作：零(I ng )0的含义：1表示什么也没有2、表示起点。
两个相同的数相减得0：任何数与0相加仍得这个数：任何数减0仍得这个数： 六、说课后反思:人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式， 还是页面的设置上都重视儿童 已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发 学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。
一、以新的理念为指导，在有趣的游戏活动中进行教学。
对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生 例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。
3-3=0 4+0=4 0+4=4 5-0=5二、以新的理念为指导，在生动有趣的情境中进行教学。
创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
三、以新的理念为指导，创造性地使用教材。
数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’/ 教师要充分利用教材，但并不局限于教材，教材只是部分教学资源，如何创造地运用教材资源，也是我们广大教师面临的一个科目。
给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。
我的说课完毕，谢谢大家。