教育个案研究报告

九年级学生德育教育个案分析

某某学校

一、个案学生的基本情况

姓名：黄某某

性别：男

年龄：15岁

家庭背景：四口家庭，父母是渔民，平时工作很忙，家庭经济条件一般。父母文化水平不高，陪伴时间较少，弟弟比他低一年级，兄弟俩感情不错，父母不在的日子，他能照顾弟弟的生活起居。

二、问题行为描写

案主性格内向，因为家庭条件一般，生活较朴素，每个星期父母给的生活费有限，但他能很好的掌控花销。父母不在家，虽然可以自己下厨，但很多方面没有大人在旁边指导，做错了也没有察觉，在校比较安静，不会跟其他同学有太多的交流，但同样对学习也没有兴趣，特别是在一个纪律相对不好的班级，他喜静不喜闹，当其他同学上课打闹不小心碰到他时，他会大打出手，脾气有点冲。上课多数是睡觉，不爱参与教学课堂，所以成绩不好。

三、具体研究报告

智力状况：智商正常，学习成绩较差。

外貌：外貌清秀，衣着朴素，笑容羞涩。

身体状况：身材消瘦，身高1.71米。

家庭状况：家庭和睦，一家四口，家庭条件一般。

教师报告：该生一直以来在本校就读，性格内向，在同学面前比较安静，对老师很有礼貌，很乐意帮助老师，安排一些工作他也都乐意接受，并且不会讨价还价。不足之处是花在学习的时间较少，上课老是睡觉，不参与老师的课堂。脾气有点冲，容忍不了同学逗他或者打扰他，有一次几个同学在课堂上扔纸团，老师制止无效，一位同学把纸团扔到他身上时，不顾老师在场，动手打了那位同学，劝架无果，被带去办公室调节。后来才逐渐注意到他的反常。经多次耐心交流后，他稍微懂的控制自己的情绪，也懂的跟老师交流了。

与其父母谈话：从小到大都和父母一起生活，但父母忙于工作，陪伴他们的时间很少，让他过早的独立自主的生活。他与弟弟的关系不错，父母不在家的时候都是他照顾弟弟的。但他的性格比较孤僻，跟我们交流很少，所以父母也不懂他在想什么，但他平时没有做错什么，也就没有过多理会。

与其谈话：自述知道父母工作很辛苦，但在生活中遇到困难时只能自己想办法解决，所以渐渐的自己的性格变得孤僻，不爱说话，跟父母的交流也很少。在学校也是如此，跟同学的交流也不多，渐渐的也就不爱学习，想学的时候不敢问同学，不敢问老师，所以成绩才会越来越差。不喜欢同学大吵大闹，所以有时候同学不小心打到他时，他都忍不住动手。

其的反思摘抄：在家里都是自己解决难题，当别的同学可以去玩的时候，自己要照顾家照顾弟弟，渐渐的与同学的交流少了，来到学校，学不会听不懂也不敢问同学问老师，成绩逐渐变差了。

四、行为原因分析

家庭因素：家庭教育不侧重，父母陪伴时间太少，过早独立。

社会因素：不了解社会的需要，对社会的关注太少。

学校因素：因学生性格内向，平时很安分，老师没有注意到，不能及时进行心理辅导。学生之间交流较少，主动性不强。

个人因素：已形成孤僻内向的性格，放弃学业，羞于表达自己的想法。自信心不足，没有树立正确的人生观和价值观。

五、辅导策略和教育过程

1.与学生建立良好的关系，使其获得温暖和信任。在平时的工作中，与朋友的心态跟学生交流，花多点时间在该生身上，关注他生活和学习的状况。

2.探讨其内向的原因。单独找他谈话，尽量从他的身上找话题，从而更加了解其思想动态。

3.进行“家庭辅导”提醒其父母要注意管教方式，多抽点时间陪伴孩子。加强家校联系，把学生在校的情况反馈给家长，也可以尽早知道学生在家里的表现。

4.应用“现实疗法”，告诉他同学没有恶意，只是开玩笑，没必要大打出手，必须对自己的行为负责，讲解法律知识，说明违反纪律可能产生的严重后果。

5.运用“理性——情绪疗法”，让其了解沉默和暴力对自己不利，并不能解决问题。反而会使问题变得更复杂，从思想上开导他，而且也鼓励旁边的同学和他做好朋友，让他感受到同学的关心和爱护。

六、教育效果

经过一年的努力，该生有了较大的改变，自己内向的性格也慢慢有了好转，跟同学有了交流与玩乐，逐渐变得懂事，常常帮助老师解决一些力所能及的小事，在做事方面有了自己的主见并且敢于表达自己的想法。