初中英语教学中的形成性评价
Ａ
、
引言
《 英语 课 程 标 准 解 读 》２ ０ ） （０ ２ 中提 出 ： 成性 评 价 是 “ 过 形 通 多 种评 价 手 段 和 方 法 ，对 学 生 学 习 过 程 中 表 现 出 的 兴 趣 、 态 度 、 与 活 动 程 度 ， 他 们 的语 言 发 展 状 态 做 出判 断 。 他 们 参 对 对 的 学 习尝 试 做 出肯 定 ， 促进 学 生 的学 习积 极 性 ， 助 教 师 改 以 帮 进 教学 ” 。形 成 性 评 价 是 在某 项 教 学 活 动 的过 程 中 ． 使 活 动 为 效 果更 好 而 不 断 进行 的评 价 ，能 及 时 了解 阶 段 教 学 的 结 果 和 学 习 者 学 习 的 进 展 情 况 、 在 问 题 等 ， 便 及 时 反 馈 、 时 调 存 以 及 整 和改 进 教 学工 作 ， 获得 最 优 化 的 教 学 效果 。 以往 的学 习评 价 巾 只重 视反 映学 习 结 果 的 终 结 性 评 价 （ｕ ａｉ ｓｅ ｓ ｅ ｔ ｓｍｍ ｔ ｅ ｓｓｍ ｎ ） ｖａ （ 期 末 考 试 、 考 、 考 等 ）忽 视 体 现 学 生 学 习过 程 的 形 成 如 中 高 ， 性 评 价 （ ｒ ｔ ｅ ｓｅｓ ｅ ｔ 。这 样 的评 价 方式 容 易 使 学 生 只 ｆ ｍａ ｖ ｓｓｍ ｎ ） ｏ ｉ ａ 重分 数 而 忽 视学 习过 程 。 生 往 往 只是 一 味 地 忙 于 应 付考 试 ． 学 从 而产 生 学 习压 力 ， 丧失 了学 习 兴 趣 。 系 山东 师 范 大 学 学 习 联 的 形成 性 评 价 的相 关 理 论 ， 合 笔 者 自己 的 教学 经验 ， 文 谈 结 本 谈 形成 性 评 价在 初 中英 语 教 学 中 一些 运 用
２教 师 评 价 ．
时 间 。 学 生 进行 有 目的的 学 习 。 步 骤 地提 高 了学 生 自主 学 使 有 习 的意 识 和 自主 学 习 的 能 力 ， 时也 为教 师 提 供 了教 学 反 馈 。 同 具体而言 ， 如下作用 ： 有 １ 进 学 生 的英 语 学 习 ． 改 形 成性 评 价 的结 果 可 以让 学 生 发 现 自 己在 英 语 学 习 中 碰 到 的难 点 和一 些 缺 陷 ． 于 学 生 自我检 查 改 正 ． 便 于 教 师 了 便 也 解 学 生 英语 的学 习状 况 ， 行 有 选 择 的 复 习 。 进
２促进 学 生的 英语 学 习 ． 《 牛津 初 中 英语 》 材 每 册 围绕 一 个 总 的 话 题 ， 单 元 互 教 每 相 都 有 联 系 ， 一个 单 元 知识 往 往 是 后 一 个 单 元 学 习 的基 础 。 前
■学 ， 苏 阜 宁 阜 江 ２４２ ） ２４ １
：
初 中 英 语 教 学 中 的 形 成 性 评 价
摘 要： 形成 性 评 价是 在 教 学活 动 过程 中不 断进 行 评 价 ． 以期 及 时 了 解阶 段 教 学 的 结 果 和 学 习者 学 习 的 进 展 情 况 、 存 在 问题 等 ， 便 及 时 反 馈 、 时 调 整 和 改进 教 学 工 作 ， 得 最 以 及 获 优 化 的教 学效 果 本 文根 据 作 者 的教 学 实践 活动 ． 结合 形成 性 评 价 的 相 关 理 论 ． 讨 了“ 探 形成 性 评 价 ” 于初 中 英 语 教 学 的 对 指 导 意 义 ， 重点 阐述 了如 何 在教 学 过 程 中通过 自我 评 价 、 并 教 师 评 价 、 生 互评 ． 师 以及 建 立 学 生档 案 袋 的方 式 对 学 生进 行 形
成 性评 价
他 们 的学 习能 力 ， 学 生 具 有 终 身 教 育 的能 力 。 成 性 评 价 是 使 形 多 途 径 的 ， 求从 各方 面对 学 生 的 英 语 能力 进 行 客 观 评 价 。 要 笔 者 曾 尝 试过 下 面几 种 评 价 方 式 ：
１ 自我 评 价 ．
关 键 词 ： 中英语 教 学 初
二、 形成 性 评 价 的 意 义 形 成 性 评价 的主 要 目的不 是 为 了选 拔 优 秀 学 生 ，而 是 为 了发 现 每 个 学生 的学 习潜 能 ， 学 生 自主安 排 学 习活 动 、 习 让 学
学 习 兴 趣
Ａ
课 堂 参 与
Ａ
学 习 效 果
Ａ
周 一
周 五
一
形成性评价
意义
途 径
自我评 价 的方 式 灵 活 多 样 ． 对 自我 学 习 兴趣 的评 价 ． 如 它 可 以 给 教师 的教 学 提 供 参 考 与 启 示 ，也 可 以使 学 生 更 加 有 目 的 地 发展 学 习兴 趣 。 以 ， 视 学 生 的 自评 能 有效 地 提 高 学 生 所 重 的 自我 调控 能 力 ， 而 提 高 整 体 学 习效 果 。 学生 可 以使 用 下 从 如 面 的 表格 来 检 查 自己 一 周 的课 堂 参 与 情 况 。
Ｃ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
（ ） 习兴趣 ：兴趣浓厚 ， 注 学 Ａ 有强 烈求 知 欲 ； 兴 趣 一 般 ； Ｂ ｃ 对 学 习 比较 漠 然 参 与 程 度 ： 言 踊 跃 ， 于 表 演 ； 发 言 积 极 ， 不 够 大 Ａ发 乐 Ｂ 但 胆 ； 比较 被 动 ， 常游 离 于 活 动 之外 。 Ｃ 经 合 作 意 识 ： 有 较 强 的 合 作 能力 ，能 很 好 地 与 老 师 和 同 学 Ａ 完 成合 作 任 务 ； 合 作 能力 一 般 ， Ｂ 在合 作 活 动 中处 于 配 合 位 置 ； Ｃ 作 能 力较 差 ， 常 游离 于集 体 之 外 。 合 经 ・ 学 习效 果 ： 学 习效 果 很 好 ； 较好 ； 一 般 ； 不 好 。 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用
形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用随着教育教学理念的不断更新和发展，形成性评价在教学中的作用越来越受到重视。
在英语写作教学中，形成性评价的有效应用对于培养学生的写作能力、提高教学质量具有重要意义。
本文将探讨形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用。
一、形成性评价的概念和特点形成性评价是指在教学的过程中以促进学习和提高教学质量为目的，对学生的学习过程和学习成果进行反复和多方面的评价。
其特点主要包括：目的明确、过程性、反馈及时、多样性和参与性。
形成性评价主要贯穿于教学全过程，通过对学生的学习情况进行实时跟踪和评价，对学生进行针对性的指导和辅导，以便更好地促进学生的学习和提高教学效果。
在初中英语写作教学中，形成性评价应用广泛。
其主要体现在以下几个方面：1. 设计多样性的写作任务教师可以在写作教学中设计多样性的写作任务，例如说明文、议论文、应用文等不同类型的写作。
通过这些不同类型的写作任务，可以帮助学生提升写作能力，培养他们的写作意识和写作技巧。
2. 提供实时反馈在学生完成写作任务后，教师及时给予学生反馈，指出其写作中存在的问题，并提出具体的改进建议。
通过及时的反馈，可以帮助学生更好地了解自己的写作水平，及时调整和改进自己的写作策略。
3. 学生自评和互评在写作教学中，可以鼓励学生进行自我评价和互相评价。
学生可以结合教师的指导要求，对自己的写作进行评价，同时也可以互相交流，相互学习。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的写作能力。
4. 创设真实情景写作教学中，可以创设真实情景，让学生进行实际的写作练习。
让学生模拟写一封求职信、参与辩论等，通过这些真实情景的写作练习，可以帮助学生更好地掌握写作技巧和表达能力。
5. 结合学生实际在写作教学中，可以结合学生的实际情况，鼓励学生运用自己的生活经历和感受进行写作。
通过这种方式，可以增加学生的写作兴趣，促进他们更好地表达和沟通。
1. 促进学生写作能力的提高形成性评价可以帮助教师及时了解学生的写作水平和问题，有针对性地进行指导和提升。
形成性评价在初中英语教学中的应用
形成性评价在初中英语教学中的应用形成性评价是在教育过程中相对较新的一种方式，它提供了学习过程中有关学习成果的及时反馈，以改善教学效果。
随着英语教学的发展，形成性评价在初中英语教学中的应用受到越来越多的重视。
本文旨在探讨形成性评价在初中英语教学中的应用，并从理论和实践两个角度讨论其在初中英语教学中的应用。
现代教育理论认为，学生要改善学习，就必须具有反思能力。
形成性评价可以让学生以更有效的方式调节自己的学习。
例如，学生可以通过比较历史考试成绩和当前考试成绩来评估自己的学习，从而采取更有效的行动来改善自己的学习效果。
同时，形成性评价还可以帮助学生及时发现学习中存在的问题，提出有效的矫正措施。
例如，学生可以通过英语试题的分析，及时发现英语口语中存在的问题，从而采取有效的矫正措施，改进英语口语能力。
在初中英语教学中，形成性评价结合了当代教育理论和实施，从而提高了学生学习的效果。
首先，在初中英语课堂上，教师可以利用形成性评价的方法，比较学生的历史成绩与当前表现，分析学生的学习状况，以便于采取更有效的行动进行教学。
其次，在初中英语教学中，形成性评价可以有效地帮助学生发现学习中存在的问题，并采取有效的改进措施。
例如，学生可以通过分析单词记忆成绩，及时发现英语单词记忆存在的问题，采取有效的改进措施，提高英语单词记忆能力。
此外，在实施形成性评价时，教师还应该注意到评价的客观性、公平性和准确性。
如果形成性评价的客观性、公平性和准确性得不到保证，就会对学习产生负面影响。
因此，教师在实施形成性评价时，应该以客观准确的原则为前提，例如在口语测试中，不能因为口音或语言习惯而给学生作出不客观的判断，试题也应该有公平的发布和准确的批改，以保证评价的客观性、公平性和准确性。
综上所述，形成性评价在英语教学中的作用不容忽视，而实施形成性评价也有其特殊的要求。
首先，教师应该理解形成性评价的重要性，建立正确的英语教学思想，充分利用形成性评价的方法，帮助学生识别学习中存在的问题，从而改善学习效果。
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析一、引言形成性评价是一种注重对学生学习过程进行跟踪和监控的评价方式，其目的在于帮助学生认识自身的学习情况，提高学习动机，促进学习效果的提高。
在初中英语教学中，形成性评价的应用对于帮助学生掌握知识、提高能力、促进发展起着重要作用。
本文将从形成性评价的概念、特点，初中英语教学中形成性评价的具体应用等方面展开分析，以期为初中英语教师提供一定的指导意见。
二、形成性评价的概念和特点形成性评价是指在学习过程中对学生的学习情况进行实时跟踪和监控，并提供及时反馈，以便帮助学生改进学习方法、提高学习效果的评价方式。
与传统的单次性、结果导向的评价相比，形成性评价注重过程和发展，更加注重对学生学习能力和学习态度的培养。
形成性评价的主要特点包括：1. 注重动态性：形成性评价是一个连续的、动态的过程，不仅关注学生的学习成绩，更注重对学生学习过程的了解和跟踪。
2. 提供即时反馈：形成性评价能够及时给予学生反馈，帮助学生及时调整学习方法和学习策略，促进学习效果的提高。
3. 强调个性化：形成性评价能够根据学生的不同特点和需求，提供个性化的评价和指导，帮助学生实现个性化发展。
4. 促进学习：形成性评价注重帮助学生认识自己的学习情况，激发学习动机，促进学习效果的提高。
三、初中英语教学中形成性评价的具体应用1. 学习目标的明确和跟踪在初中英语教学中，教师可以通过形成性评价的方式，明确学习目标，并时刻跟踪学生对学习目标的实现情况。
教师可以通过课堂练习、小测验等方式，及时检测学生对知识点的掌握情况，帮助学生及时发现并改正错误，促进学习目标的实现。
2. 学习过程的监控和反馈在初中英语教学中，形成性评价可以帮助教师及时监控学生学习过程，开展个性化的指导和反馈。
教师可以通过日常课堂表现、作业情况等途径，了解学生对英语学习的态度和学习方法，及时给予学生针对性的指导和建议，帮助学生改进学习方法、提高学习效果。
初中英语教学中的形成性评价
初中英语教学中的形成性评价形成性评价是一种以学生的学习过程为中心的，以帮助学生取得主体化学习进步为目的的评价方法。
它不仅重视对学习过程和学习成果的评价，而且重视对学习能力的发展，并从习得行为的角度测量学生的学习表现，从而为学生提供更有价值的反馈意见，以促进他们的学习发展。
初中阶段是学生发展的关键阶段，英语教学也呈现出越来越重视语言应用能力的特征。
形成性评价在初中英语教学中的应用可以为学生提供及时性和有价值的反馈，以改善学生的学习效果，促进其发展。
首先，通过形成性评价，教师可以了解学生的学习水平，更有效地调整教学内容和方法，从而培养学生掌握英语基础知识和实际运用能力的能力。
在形成性评价中，学生从观察学习过程中形成的“痕迹”，比如作业、测试等，及时获得反馈。
同时，教师也可以根据学生在课堂上的表现情况，如参与活动的水平、发言能力、思维能力等，及时了解学生的学习情况。
及时的反馈可以帮助学生纠正错误的学习习惯，从而获得更好的学习成果。
此外，学生在完成特定任务时，可以更多地向其他学生表现自己的能力。
形成性评价中，学生可以通过不同的评价方式，如给自己设定目标、小组评议等，表达自己的能力，增强自信心，从而提高英语水平。
最后，学生可以从形成性评价中体验学习的乐趣，提高学习的积极性。
评价不仅是对学习成果的衡量，更是参与学习活动的过程，并且可以帮助学生了解自己，增强自我意识。
形成性评价中，教师可以创设评价环境，在形成性评价中使用问题解决等方法，以具体的任务鼓励学生参与，让学生在不断的实践中收获乐趣，发展学习兴趣，从而提高英语学习效果，实现有效的教学目标。
总之，形成性评价是初中英语教学中一种重要且有效的方法，其目的是培养学生提高学习效果，增强自信心，发展英语水平，提升学习兴趣。
它不仅是一个评价学习过程和成果的过程，更是一个让学生在实践中发现乐趣，发展英语能力的过程。
初中英语教学中的形成性评价
它 是一 种 在 开放 的、 宽松 的、 友好 的、 非 正式 的环 境 中 生的特点和英语水平帮助学生 建立 自己的学习档 案， 以此 并 进行 的低 焦 虑性 、可持 续 性 评价 ，它 关注 的是 学 生 的学 让学生进行 自我评价。 学习档 案主要包括 以下几项 内容。 习过 程 ，评价 的不 仅仅 是 知 识 、技 能 等方 面 ，还包 括 学 精神 、文 化意 识等不 易量 化 的方 面 。 １ ）日常学 习记 录 。学 习记录 包括 作业档 案 、平 时检 等 。 日常学 习记录 能让 学 生随 时 了解 自己的学 习 情况 ，
生 的学 习 兴趣 、学 习策 略 、 学 习态 度 、参 与 意 识 、合 作 验 档 案 、课 外 阅读 档 案 、课 外 朗读档 案 、 学 习任 务档 案
２ 形 成 性 评 价 的特 点
制定长期或短期的学习 目标 ，认识到 自己的不足之处 ，
１ 学生 主体 性。 成性评 价 以促 进学 生的全面 发展 为 帮助 学 生建 立 起一 种 自我监 督 的机 制 ，学 生对 自 己做 了 ） 形 目的 ， 承认学 生 的个 体差 异 的基 础 上 ， 学生作 为有 着 什 么 和 能做 什 么 的记 录 能 帮助 他们 进 行 自我反 思 ， 同时 在 将 不同的个 性特 征、 同兴趣 爱好 、 同需要 的个体 ， 学生 也 让 他们 更 清 楚地 看 到 自己 的进 步 ，促 使 学生 在对 自己 不 不 对
特 点 决定 了其评 价 方 式 和手 段 的 多样 性 和 开放 性 。教 师 互评 价 更 易 操作 ，笔者 在 所任 教 的班 级 内开 展 小组 合 作 采 用 的是 宽 松 、开 放 式 的描 述 性评 价 ，学 生则 可 以在 比 学 习 ，要 求 小组 成 员之 间进行 相 互 评 价 。评 价 的 内容 包 较 大 的范 围 内 自主 地 选择 学 习任 务 、学 习材 料 、合作 对 括 学 习态 度 、学 习 习惯 、学 习 能力 、 合作 精 神等 ，主 要 象 、完 成 时 间等 ，评 价 结果 能 较准 确 地 反 映 出学 生各 方 通过 让学 生填 写互评 表和 学 生座 谈 的形式实 施 。
初中英语教学中形成性评价的现状与对策研究
初中英语教学中形成性评价的现状与对策研究一、引言形成性评价在中学英语教学中具有重要的意义，它不仅可以帮助教师了解学生的学习水平和学习情况，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在实际教学中，形成性评价存在一些问题，例如评价方式单一、评价内容不够全面等。
本文旨在分析初中英语教学中形成性评价的现状，探讨存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、初中英语教学中形成性评价的现状1. 评价方式单一在初中英语教学中，形成性评价主要以课堂测验和作业为主，缺乏多样化的评价方式。
这种单一的评价方式容易导致学生对学习的兴趣和动力下降。
2. 评价内容不够全面在形成性评价过程中，评价内容通常只涉及知识点和语法规则等基础知识，而忽视了学生的语言运用能力和学习策略等方面的评价。
这种评价方式无法全面地了解学生的学习情况。
3. 评价结果反馈不及时在形成性评价中，教师反馈学生的成绩和学习情况的时间较长，往往需要等到期中或期末考试才能了解学生的学习情况。
这种反馈不及时的评价方式无法及时发现学生的问题并及时改进教学方法。
三、初中英语教学中形成性评价存在的问题1. 学生学习动力不足由于评价方式单一和反馈不及时，学生对英语学习的兴趣和动力下降，学习积极性不高，影响了学习效果。
2. 教师教学效果难以完全发挥由于评价内容不够全面，教师难以全面了解学生的学习情况，难以调整和改进教学方法，影响了教学效果。
3. 学生学习水平难以提高由于评价方式单一和评价内容不够全面，学生的学习水平难以全面提高，尤其是在语言运用和学习策略等方面的能力提升较为困难。
4. 提供个性化辅导在形成性评价的基础上，教师可以为学生提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习问题，激发学生学习的兴趣和潜力。
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析【摘要】形成性评价在初中英语课堂教学中扮演着重要的角色。
本文从形成性评价的概念与特点入手，分析了其在初中英语教学中的重要性，并探讨了具体应用方法。
通过利用形成性评价促进学生学习动机的提升，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
形成性评价也对教师的教学方式产生积极影响，帮助教师更好地了解学生的学习状态和需求，从而调整教学方法和内容。
形成性评价在初中英语课堂中起着至关重要的作用，对提升教学质量和学生学习成绩具有显著的促进作用。
未来的研究方向可以更深入地探讨形成性评价在不同学科和年龄段的应用效果，以及如何进一步完善形成性评价的方法和体系。
【关键词】关键词：形成性评价、初中英语课堂教学、学习动机、教师教学方式、作用、研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的发展和教育理念的更新，形成性评价在英语教学中逐渐展现出无限的可能性。
通过充分运用各种形式的形成性评价工具和策略，教师可以更好地了解学生的学习状态和需求，进而有针对性地制定教学计划和教学方式。
这些变革不仅有利于提升学生的学习动机和学习效果，也可以促进教师自身教学方法的更新和提升。
研究形成性评价在初中英语课堂教学中的应用，具有重要的现实意义和发展价值。
1.2 研究意义形成性评价在初中英语课堂教学中的应用对教学质量的提升具有积极的意义，其研究意义主要包括以下几个方面。
形成性评价有助于全面客观地了解学生的学习状况，发现他们在学习中存在的问题和困难，为教师提供有效的参考。
通过及时了解学生的学习情况，教师可以有针对性地调整教学内容和方式，帮助学生更好地掌握知识。
形成性评价可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们自主学习和积极参与课堂活动。
通过及时反馈学生的学习成绩和表现，可以增强学生对学习的自信心，提高学习效果。
形成性评价有助于建立良好的教学氛围，促进师生之间的密切互动和合作。
通过形成性评价，教师可以更好地了解学生的学习需求和特点，更好地指导他们的学习，使教学变得更加个性化和有效性。
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析形成性评价是指对学生在学习过程中的表现和能力进行全面、准确、多样化的评价，以促进学生的学习和发展。
在初中英语课堂教学中，形成性评价的应用可以帮助教师了解学生的学习状况和困难，指导教学设计和实施，提高教学效果。
本文将从教师角度分析形成性评价在初中英语课堂教学中的应用。
形成性评价可以帮助教师了解学生的学习状况。
通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、课堂参与和合作等方面，教师可以了解学生的学习兴趣、学习动机以及学习困难，并及时采取措施进行干预。
通过测验和作业等形式的评价，可以了解学生对所学知识的掌握情况，是否存在理解错误或不牢固的地方，以便及时进行针对性的教学和复习。
形成性评价可以指导教师的教学设计和实施。
通过对学生学习状况的评价，教师可以了解学生的差异性和个体差异，根据学生的不同特点和需求进行差异化教学。
对于学习成绩较好的学生，可以提供一些有挑战性的任务和拓展知识；对于学习成绩较差的学生，可以提供一些基础知识的强化训练。
通过形成性评价的指导，教师可以根据学生的实际情况进行教学设计和调整，提高教学效果。
形成性评价可以激发学生的学习动力和积极性。
通过及时反馈和评价，学生可以得知自己的学习情况和表现，从而激发学习动力和积极性。
如果学生的学习成绩得到肯定和鼓励，他们会更加有信心并且更加努力地学习。
形成性评价可以帮助学生认识到自己的学习困难和不足之处，并得到教师的帮助和指导，从而积极面对挑战，改进自己的学习方法和策略。
形成性评价可以促进教师与学生、学生与学生之间的互动和合作。
通过形成性评价的交流和反馈，学生和教师可以建立起良好的师生关系和互动，增进彼此的了解和信任。
通过对学生学习过程和成果的评价，可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作能力和社交能力。
形成性评价在初中英语教学中的应用
形成性评价在初中英语教学中的应用形成性评价在初中英语教学中的应用形成性评价在初中英语教学中的应用传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的快乐，而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣。
所以这样无形中伤害了他们的学习积极性，为今后的再学习，再发展制造了障碍。
：而形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。
“注重形成性评价对学生发展的作用”是《英语课程标准》（试验稿）中的一条重要的评价原则。
它是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是英语课程的重要组成部分。
它不仅考查学生根据课程标准所提出的知识与技能的分级目标的完成情况，而且学生的实际学习能力、学习习惯、学习态度、学习策略、文化意识、合作学习精神和课内外的活动参与意识也作为整体评价学生的重要内容。
一、形成性评价在英语教学中的作用创造性地应用形成性评价技巧，首先应该解决英语教学领域中的两个紧迫问题，即英语就学人数中大幅度淘汰率和学习成绩较差学生的问题。
1、英语学习积累中的调节作用英语学习有着非常鲜明的积累特性。
在英语教学的最初几年内，学习英语是一个积累的过程。
在某单元内出现的内容会成为下一单元的基础，第一学年课程中所包含的词汇和结构是第二学年课程的基础。
未能掌握某一课文内容的学生，在学习下一课时会感到困难重重。
如果不给予帮助，这些学生很快就会落后。
在英语学习方面，不能期望新的单元会给学生提供“第二次机会”。
掌握是成功的必要条件。
形成性评价将提供学生从某一课文转入下一课文的调节手段。
就英语学习来说，我们甚至可以假定：优或良的学业成绩是对学生升入下一学年的要求。
在初中阶段，英语学习是最富有连续性的。
我们在教学中发现，在第一学年仅仅取得合格等地的学生，半数以上在次年学业成绩不合格。
并且，他们中很少有人能再提高学业成绩。
显然，学生必须为掌握而学习。
浅谈初中英语教学中的形成性评价
３ ． 开放发展性 。 形成性评价促进学 生 自 我发展 的特 点决 定了其 评价方 式和手 段的多样性和开放性 。教师采用的是宽松 、开放式 的 描述性评 价，评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况 。使学
生在学 习过程 中得到激励，增强学生的 自信心和成就感 ，形成继续 学 习的动力 ，促进学生 的健康成长和发展 。 正是 因为形 成性评 价有 着以往评价方式所不具备 的特点 ，充分
浅谈初 中英 语教 学 中的形成 性评价
陕西省 汉中市勉 县第三 中学
一
张燕
、
背 景
１ ． 实施评价 １ ． １ 教师评价 。教师通过记录学生平时的课堂讨论、课 堂问答 、 值 日生报告 、对话表 演、短剧表演、课堂小测验等对学生 的课堂表
《 全 日制义务教育普通高级 中学英语课程标准 》就指出：要建 立能激励学生学习兴趣和 自 主学 习能力发展 的评价体 系。该评价体 系 由形成性评价和终结性评价构成 。在英语教学 过程 中应以形成性
是 以他们对事物的需求程度作为标志的 ， 因此 了解学生 的学 习态度 、 学习兴趣 、学 习动机 ，对教 学进行 更好 的调控 ，能产生更好的学习
效果 。
５ ． 学习行为评价表 好 的学 习行为 能产生好 的学 习效果，为了帮助学生形成 良好 的 学习行为 ，笔者设计 了学习 “ 学习行为评价表 ” ，要求学生每学期在 期 中和期末 自评两次 ，帮助 学生对 自身的学习行为有更深的认识 ，
及时调整学习进程 。
体现 了尊 重学 生个性 的人本精神，它在初中英语教学 中的实施更能
发挥其不可代替 的作用 。形成性评价的实施能发展和强化学生 的英 语学 习兴趣 ，并转化成为稳定的学习动机；培养学生 的学 习责任感 、 端 正学 习态度 ；增强学生的参与意识和团体协作精神 ，充分挖掘学