小学英语教学中学生语感的培养与形成
小学英语教学中如何培养学生语感
小学英语教学中如何培养学生的语感有人认为，在小学阶段，还谈不上培养语感，其实不然。
因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种，只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的，就要遇到语感问题，因为语感是阅读能力的根本和实质，就是说阅读能力的高低，实质上是外语语感的强弱，语感就是对语言的一种直觉，因此，培养小学生的语感心理，从而提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。
如英语中行为动词单数第三人称加“s”，语感强的会脱口而出“he works hard。
”而有的学生经老师反复指出，仍然忘了加“s”，可问到这项语法规则，几乎人人都会说他知道。
但一到运用，语感不同的人表现就不一样了。
又如：“we saw a bear dancing on the stage。
”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画，一只熊在舞台上扭来扭去地舞蹈，从而形象鲜明地铭记这个句子，而有的同学则要老师讲解一番“see sb. doing sth.”的语法分析才能明白，并且记忆也不深刻，这就是语感心理成熟的程度差异造成的。
因此，我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区，在阅读能力和语感心理方面加大教学力度，是提高小学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、培养学生运用音标记忆单词教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。
学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。
在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。
在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。
浅谈小学英语课堂教学中如何培养学生语感
深 ，先机 械 后灵 活 ，先 短后 长 ， 由单 项到 综合 的循序 渐进 助 多媒体 来将 语言材 料和 现实 的场 景相 融合 ，通 过创造 情
的原则 。 同时 ，也要创 造 民主 的和谐 的课 堂氛 围 ，除去学 境 ，组织 学生 的分 角色 来 朗读 、配音 ，分小 组表 演 ，或可
浅谈小学英语课堂教学中如何培养 学生语 感 ห้องสมุดไป่ตู้
◇ 徐 燕飞
【摘要 】英语在 当今 社会 的重要 性越来越 大，英语的学 习就 者 和 组 织 者 ，教 师 的言 行都 会 潜 移 默 化地 去 影 响 学 生 ，
更为重要 。英语 的语感就是人们 对英语语 言的一种感 觉，它 学生 都会对 教师 的言 行积 极地效 仿 。在课 堂教 学过程 中精
培养对 语 言 的那 种 感觉 。在语 音模 仿 的方面 ，我们 可 以在
三 、丰 富课 外活 动 ，发展语 感
短短 的４Ｏ分钟 的课 堂教 学里充 分地 利用 多媒 体方 式使 学生
多鼓 励 学 生 们 多 多 阅读 相 应 的 英 语读 物 ，订 阅 《小
们尽 可 能模仿 语音 语调 。
运 用 。在 教学过 程 当中 ，我们 还刻 意地 多制 造一 些机会 来 过程 中 ，进 一步 的理 解及 深化英 语 的知识 的过 程 ，这样其
他 学科 的一些知 识 点也就 成 了诱导 学生复 习和 巩 固英语 的 让学 生听 英语和 本 地的语 音 ，除 了课文 之外 ，还 能够让 学 生去 听一 些英语 的歌 曲，使他 们在 庞大 的语 音输入 里 ，来 因素 。
们 对 汉 语 的 依赖 性 及 汉 语对 英 语 教 学 的 负迁 移 ，例 如 ： 【关键 词】小学英语 语感 课 堂教 学
小学英语学习应该注重哪些方面？
小学英语学习应该注重哪些方面？小学阶段是英语学习的入门阶段，扎实的基础至关重要。
教育专家指出，小学英语教学应注重以下几个方面：一、不断夯实语音基础，培养语感注重实际语音训练：从发音开始，帮助学生全面掌握英语语音的基本规则，纠正错误的发音习惯。
通过图文并茂、游戏互动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习发音。
培养语感：进行大量的听力训练，让学生习惯英语的语音语调，培养对英语的敏感度和理解能力。
可以使用歌曲、故事、动画等丰富多彩的素材，激发学生的学习兴趣，加强语感。
二、注重词汇积累，最终形成语言体系不要急于求成，要全面掌握基础词汇：根据小学生的认知特点，选择简单易懂、实用性高的词汇，可以循序渐进地进行积累。
帮助和鼓励学生积极参与单词学习，运用联想记忆法、卡片记忆法等多种方法，提高词汇自学效率。
特别注重词汇的运用：课堂上要引导学生将新学的单词运用到句子中，并进行简单的口语练习，将词汇学习与实际运用紧密结合，增加词汇的掌握程度。
三、注重语法学习，培养和训练语言表达能力以听说为主，循序渐进：从简单的句子开始，逐步学习基本的语法规则。
通过情景对话、角色扮演等方式，让学生在实践中学习语法，并进行简单的口语交流。
特别注重语法应用：将语法学习与阅读、写作等活动结合起来，让学生在实际运用中理解语法规则，尽量避免死记硬背。
四、激发学习兴趣，培养学习习惯丰富教学内容：借用图画、视频、音乐、游戏等多种教学手段，使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生自主学习：引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们自主探究，培养良好的学习习惯。
注重文化渗透：将英语学习与西方文化相结合，介绍西方节日、风俗习惯等，让学生了解英语语言背后的文化背景，更深入地理解英语语言。
五、了解个体差异，实施分层教学因材施教：根据学生的学习水平和学习特点，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
注重多元化的评价，鼓励学生积极参加学习，并及时发现学习问题，针对性地进行指导。
小学英语语感的培养与形成的体会
小学英语语感的培养与形成的体会小寨乡第四小学高秀君通过几年英语的教学，我发现学生们学习英语的兴趣浓了，英语说的多了，语音、语调也比较纯了，英语成绩也普遍提高了。
所以，在小学英语教学中，我们应当充分认识到语感对于培养学生语言能力和交际能力的作用，充分发挥小学生生理、心理优势，加强语感的训练，全面提高小学生运用英语的能力，以激发他们学习英语的兴趣，从而真正地提高学生的语言交际能力。
如何在课堂教学中培养小学生的英语语感呢？培养小学生英语语感就是在教师的科学指导下，提升对英语的语言感受，语音感受，语意感受，语言情感色彩的感受能力和经验体会。
有效促进、培养和发展学生的英语语感。
我们在教学整个过程中都应注重学生语感的培养，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了上升。
我在教学的过程中做了如下几点尝试：一、在热身、听说中培养小学生的语感在小学英语课堂教学中，常见的热身方式有：歌曲式热身、谈话交流式热身、游戏式热身、TPR （全身动作反应法）式热身、竞赛式热身。
无论设计哪种方式的热身，目的都是为了兴奋学生的学习心理，引发学习情绪，使他们尽快进入学习状态，从而创设良好的英语氛围；在热身方式中绝大多数都离不开听或说，听说是感知和生成语言的直觉成分，是语言训练到熟能生巧的表现，是英语学习和使用的核心。
朱光潜先生说:”学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国话，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。
”听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。
听说是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。
当他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。
除了经常地听磁带之外，教师组织教学必须尽量用英语，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。
当然作为英语老师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好的领会享受。
学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。
如何培养小学生的英语语感的方法
如何培养小学生的英语语感的方法以前上小学的时候，就经常听老师说什么英语语感，这个道理许久我才明白过来。
不知道大家学习英语的时候是否有培养好自己的英语语感呢?今天为大家奉上小学生英语语感培养方法，时间难得，何不深入了解一下让自己的收获更多呢?小学生英语语感培养方法一、创设听说环境。
增强语感语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境，因此要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。
(1)坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。
我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。
所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。
(2)组织各种听说活动充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。
上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。
(3)积极开展课外活动要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带;观看如《疯狂英语》等录像;定期收看英语电视节目;课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行;开通英语之声校园广播，开辟校园英语园地黑板报等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。
二、注重朗读训练。
习得语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。
对于学好英语，道理是一样的，读得越多，读得越好，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生在无意中消化和吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
在小学英语课堂教学中培养学生的语感
在小学英语课堂教学中培养学生的语感在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了好多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是语言运用时，理解力和表达力都差。
为什么会有这样的情形？原因之一我觉得在于该学生的英语语感差。
那么，英语教学中如何培养学生的英语语感呢？一、听说训练听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。
它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。
当学生刚接触英语时，就不妨让他们多听英语磁带，尽管他们对所听到的内容不知所云，但他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。
除了听磁带之外，教师上课必须尽量用英语授课，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。
我们可以用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，创设英语氛围，培养学生用英语思维的能力。
当然，作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好地领会享受。
听和说总是连在一起的。
从心理学上说，当某一个人说话时，他首先受一种动机的支配，产生说的念头——想说，随之他便将注意力主要集中在想说的内容上——说什么，然后再将想说的内容与言语的表达形式联系——怎样说。
这样，语言便产生了。
学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的呀呀学语很相似。
根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿力是语感训练中一种十分重要的基本能力。
英语歌曲、童谣等都是很好的让学生模仿的语言素材。
我在平时的授课中，经常采用歌曲、童谣进行英语补充教学，收到了很好的效果。
童谣是孩子世界中的简易诗歌，洋溢着孩童的纯真，有些童谣的内容虽然没有什么意思，但其独特的韵律却能赢得孩子们的喜爱。
节奏明朗、清晰是童谣的主要特点之一。
因此，童谣可以合着拍子吟诵。
童谣的格律非常有利于初学者认识和熟悉英语的节奏，采用童谣，可以让单音训练和节奏训练同步进行，使学生能尽早受到节奏训练的指导，更好地认识和掌握英语的节奏模式。
浅谈小学英语课堂教学中如何培养学生语感
浅谈小学英语课堂教学中如何培养学生语感【摘要】英语在当今社会的重要性越来越大，英语的学习就更为重要。
英语的语感就是人们对英语语言的一种感觉，它包括了人们对于英语语音的感受、语意的感受、语言情感色彩的感受。
语感是来自于语言实践活动，英语的语感对英语学习及其英语的运用都起着非常重要的作用，更是学生们迈开英语学习的非常重要的一步。
【关键词】小学英语语感课堂教学一、着重培养听说读形成语感1.安排听的活动，着重于听说活动。
在英语学习中听的作用只次于看，是汲取知识和积累口语材料等，非常重要的渠道之一。
在学习英语时，不妨多让他们听英语磁带，虽然他们对所听的内容不知所以，但是他们如果在反复听了以后，就会对英语的发音系统和模式渐渐地熟悉及了解。
但是对听力的训练，必须要遵循由易到难，由浅入深，先机械后灵活，先短后长，由单项到综合的循序渐进的原则。
同时，也要创造民主的和谐的课堂氛围，除去学生学习英语的心理阻碍，让他们乐于说英语，每个学生都参与到听说的活动中去，既能听懂又会说出来。
英语的语感在实际的应用中就会逐渐增强。
多听多模仿语音和语调。
一般来说，学生最容易得到的一些英语语音材料就是教科书的录音，是一流的语调。
多听，就可以在潜移默化的过程中学习英语语言的语音的感觉，多模仿就更加能够体验到英语当中的抑扬顿挫的那种感觉，进而非常灵活地运用。
在教学过程当中，我们还刻意地多制造一些机会来让学生听英语和本地的语音，除了课文之外，还能够让学生去听一些英语的歌曲，使他们在庞大的语音输入里，来培养对语言的那种感觉。
在语音模仿的方面，我们可以在短短的40分钟的课堂教学里充分地利用多媒体方式使学生们尽可能模仿语音语调。
2.必须坚持做好课前几分钟的“Free Talk”。
每个教师每节课前3到5分钟来留给学生，使他们来进行自由对话及交谈。
刚开始，可以设计一些比较简单的对话来进行训练，往后就逐渐地推进，过渡到学生们去自由选题，自由的对话，来实现自主学习。
小学生英语语感的培养在小学英语教学中的实践探索
小学生英语语感的培养在小学英语教学中的实践探索一、引言英语语感是英语学习者在长期实践中逐渐形成的一种对英语的感知能力。
良好的英语语感能够帮助小学生更好地理解和运用英语，提高他们的英语表达和交流能力。
在小学英语教学中，培养小学生的英语语感是非常重要的。
本文将探讨如何在小学英语教学中培养小学生的英语语感，并对其实践探索进行阐述。
二、培养小学生英语语感的重要性英语语感是英语学习者对英语的感知能力，它能够帮助小学生更好地理解和运用英语。
良好的英语语感能够让小学生更快地掌握英语单词和语法，提高他们的英语听说读写能力，增强他们的自信心和表达能力。
同时，培养小学生的英语语感也有助于提高他们的跨文化交际能力，增强他们的国际视野和国际化意识。
三、培养小学生英语语感的策略1.营造英语学习氛围为了培养小学生的英语语感，我们需要营造一个良好的英语学习氛围。
在课堂上，教师可以采用全英文教学，让学生在潜移默化中感受英语的魅力。
同时，教师还可以通过组织英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的语言环境中锻炼自己的听说能力。
此外，家长也应该积极参与到孩子的英语学习过程中，为孩子创造一个良好的家庭英语学习环境。
2.重视语音教学语音是培养英语语感的基础。
在小学英语教学中，教师需要重视语音教学，让学生掌握正确的发音和语调。
教师可以通过模仿、跟读、录音等形式，让学生不断练习发音和语调，从而更好地理解和运用英语。
此外，教师还可以利用语音软件和工具，让学生进行自我检测和纠正。
3.增加阅读和听力训练阅读和听力是培养英语语感的两种重要途径。
在小学英语教学中，教师可以通过增加阅读和听力训练来培养小学生的英语语感。
教师可以选择一些适合小学生阅读的英文绘本、故事书等，让学生在阅读中感受英语的韵律和美感。
同时，教师还可以利用一些英文歌曲、电影、广播等资源，让学生在听力的过程中感受英语的语音、语调和语境。
4.鼓励表达和交流语言学习的最终目的是交流和表达。
在小学英语教学中，教师需要鼓励小学生积极表达和交流，让他们在实践中感受英语的语感和表达方式。
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浅谈小学英语教学中学生语感的培养与形成摘要：英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它对小学英语教学和英语的运用起着重要作用。
本文试图从小学英语教学出发，从六个方面介绍如何培养学生英语语感的形成。
关键词：小学英语教学；英语语感；培养与形成
中图分类号：g62 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）14-0250-01
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的量
我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。
“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。
这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，又为他们体验领悟语言创造机会。
幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。
在”泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。
三、培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。
还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。
这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
五、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。
人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的
句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。
不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
六、重视对学生的学法指导
“教师的教是为了达到不需要教”。
教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。
精读可
采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。
朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘”。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。
教师不能忽视学生语感的培养。
搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]赵平.培养学生英语语感的几点做法[j].吉林教
育,2010,(27).。