1教师应保护学生的自尊心
学校如何对学生进行教育保护
学校如何对学生进行教育保护促进学生成长与爱护学生生命，是教师的责任与使命。
教育保护是强调在教育教学活动中，学校和社会要创造条件和环境，使学生免受来自学校外部或内部的侵犯，保障学生的安全，保证学生接受正常的教育，使学生德智体等方面全面发展。
要实现这一要求，作为学校和教师应采取以下措施对学生进行教育保护：一、增强工作责任心，牢固树立教育保护意识无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术，技术到了一定的程度大家都是一样的，能分出高下的是人的心——爱心、信心和责任心。
这”三心”也是教师应具备的职业道德。
校长和老师多一分责任，学生就会多一分安全；工作中多一分细心，学生就会多一分呵护。
教师要熟读各种教育法规，特别是《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《儿童权利公约》等，牢固树立依法进行教育保护的意识，树立科学的全面的安全教育新观念。
传统的狭义的安全观，仅认为教育学生不要打架，不要携带管制刀具，这种教育的内涵和外延狭窄性已不合时宜。
新的安全教育管理观是指避免一切可能直接或间接会对学生身体、心理、学习、财务构成威胁的因素。
在新安全观的指导下，教师要坚持防范为主的方针，要不断丰富自身安全教育管理知识、积累警示素材、更新教育手段和技能。
二、依据未成年人年龄特点，实施有效教育保护策略灾害和危险本身并不可怕，最可怕的是不知和无知。
在毫无灾患意识，没有自救能力的情况下遭遇意外，才是真正的危险。
要使我们学生安全健康地成长，最好的方法是让学生学会自己保护自己。
为此学校应做到：1．开设一些学生自我保护课程，使学生增强自我保护的意识，学到一些自我保护的方法。
比如意外事故的逃生避险及自救互救训练；水中自救互救技能训练安全知识教育；防毒、防爆、防辐射、防污染的安全防护教育；乘车（船）、飞机、游园、登山、野炊、过铁索桥等安全教育。
2．深刻研究和把握学生易发生安全问题的特点和规律，提高安全教育、安全预防的科学性。
教师如何应对学生的自尊心问题
教师如何应对学生的自尊心问题自尊心是一个人对自己认知和价值的评估和尊重。
对于学生来说，良好的自尊心是其发展和取得成功的关键。
然而，现实中，一些学生可能面临自尊心问题，这可能影响他们的学习效果和个人发展。
作为教师，我们有责任帮助学生建立健康的自尊心。
本文将探讨教师如何应对学生的自尊心问题，并提供一些有效的策略。
一、倾听和尊重教师应该给予学生充分的倾听和尊重，让他们感到被理解和认同。
当学生向教师倾诉他们的困扰时，教师应该耐心地倾听，不批评或评价他们的感受。
通过这种方式，教师能够建立起与学生之间的信任关系，并帮助他们增强自信。
同时，尊重每个学生的独特性也是非常重要的，教师可以鼓励学生展示自己的才能和特长，给予他们应有的赞扬和肯定。
二、积极引导和激励教师在日常教育教学中，可以通过积极引导和激励学生来提升他们的自尊心。
教师可以设定具有挑战性但适应学生能力的学习目标，让学生感受到成功的喜悦并获得成就感。
同时，教师也应该给予学生及时的反馈和鼓励，帮助他们意识到自己的进步和成果。
这样能够让学生建立起积极的学习态度，提高自我价值感和自信心。
三、关注班级氛围和人际关系教师应该关注班级的氛围和学生之间的人际关系。
鼓励学生之间的合作和互助，避免单一的比较和竞争。
教师可以设置小组活动，让学生在团队中体验合作与交流的快乐，增强彼此之间的尊重和信任。
另外，教师也应该及时处理和解决班级中出现的矛盾和冲突，防止这些问题对学生的自尊心造成伤害。
四、培养学生的自我认知和适应能力教师可以引导学生建立正确的自我认知，帮助他们认识到自己的优点和不足，从而更好地适应学习和生活的挑战。
教师可以鼓励学生做自我反思，帮助他们分析和评估自己的表现，并制定改进计划。
同时，教师也可以指导学生培养积极的情绪管理能力，教授一些应对挫折和困难的方法和策略，让学生在面对困难时能够保持乐观和自信。
五、提供适当的支持和资源教师可以提供适当的支持和资源，帮助学生克服自尊心问题。
如何保护好学生的自尊心
如何保护好学生的自尊心苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。
良好的心理是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。
作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的氛围是非常有利于教育教学的。
保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。
当自尊心理使人去克服各种困难和自身的弱点，合理地维护自己的尊严时，它在人们的行动中起积极作用。
教师在教育教学中，要有意识地保护学生的自尊心，才会使学生乐于接受教育，并获得成功。
要保护学生自尊心，以下几方面是不应忽略的。
(1)坚持平等对话。
作为教师，首先要清醒地认识到过去的”师道尊严”已被时代所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是教育民主的第一原则。
有了这种健全的心理，才能平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的个性，才会建立民主、和谐的师生关系。
(2)关注弱势群体。
维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。
因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。
我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样，既要保护弱势群体的自尊，又要做得巧妙，使他们感觉不到自己的弱势。
(3)挖掘前进动力。
渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。
虽然教师眼中的双差生(学习差、品德差)表面上看似什么都不在乎，但在他们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。
对待这些学生，教师不能因为”恨铁不成钢”，就总是恶语相讥或横加指责，那样只能使他们在背离我们的方向上越走越远。
教师应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得以充分的发挥，并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。
(4)宽容学生的过失。
在日常教学中，学生出现这样那样的小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意的，而是在不经意间造成的。
心理教育培养学生自尊心的措施
心理教育培养学生自尊心的措施自尊心是人格发展的重要组成部分，对学生的成长和综合素质培养具有重要意义。
为了有效培养学生的自尊心，我们可以采取以下措施：一、建立尊重学生的教育环境教师在教学过程中应尊重每一个学生，坚持公平公正的原则，对待每个学生一视同仁。
教师要发现学生的优点和潜力，并给予肯定和鼓励，让每个学生都感受到自己被尊重和重视。
二、鼓励学生表达和分享为了培养学生的自信和勇气，我们可以通过开展课堂活动或小组讨论的方式，鼓励学生表达自己的想法和意见。
教师应给予积极的反馈和肯定，倡导学生以积极乐观的态度面对生活和问题。
同时，学校也可以组织一些学生演讲比赛、写作比赛等活动，为学生提供展示自己才华的机会，进一步增强他们的自信心和自尊心。
三、关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，需要特殊关注。
教师可以通过与学生进行个别交流，了解他们的兴趣爱好、优点和需求等，为每个学生提供适合的教育教学方案。
同时，学校可以设立心理辅导室，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理困惑，发展自尊心。
四、培养学生的自我认知能力学生对于自己的特点、优点和弱点有清晰的认知，可以更好地了解自己，提高对自己的价值和自信。
教师可以通过开展自我评价活动或者让学生完成一些自我反思的作业，引导他们认识自己的长处和劣势，并帮助他们制定自我发展的目标和规划。
五、培养学生的人际交往能力人际交往是培养学生自尊心的重要途径。
教师可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神，让他们在合作中感受到自己的价值和能力。
此外，学校还可以组织一些社交活动，如班级聚餐、户外拓展等，为学生提供与他人交流和互动的机会。
六、家庭教育的重要作用学生的自尊心在家庭教育中得到形成和发展。
家长应在平时的家庭教育过程中，注重培养学生的自尊心。
他们可以给予孩子足够的关爱和支持，倾听他们的心声，鼓励他们勇敢面对挑战和困难。
同时，家长也应对孩子表现出的成绩和进步给予及时的肯定和鼓励。
幼儿园老师如何应对幼儿的自尊心
幼儿园老师如何应对幼儿的自尊心在幼儿的成长过程中，自尊心的培养与发展起着重要作用。
作为幼儿园教育的引导者，幼儿园教师应该积极主动地关注和处理幼儿的自尊心，帮助他们建立积极健康的自尊心。
本文将探讨幼儿园老师如何应对幼儿的自尊心，从细心倾听、提供肯定、培养合作等方面进行详细阐述。
一、倾听与尊重倾听是培养幼儿自尊心的重要手段之一。
幼儿园老师应该以开放的心态，细心倾听每个幼儿的言语和情感表达。
当幼儿表达自己的观点、感受或困惑时，老师应该给予充分的关注和尊重，不打断、不嘲笑或忽视幼儿的表达。
通过倾听和尊重，幼儿会感到被接纳和认可，从而增强自尊心。
二、提供积极肯定幼儿园老师应该及时发现、记录并鼓励幼儿的优点和努力。
通过积极肯定，可以让幼儿深信自己的能力和价值，从而培养积极健康的自尊心。
当幼儿在学习或表现中取得进步时，老师可以给予针对性的赞美和肯定，例如：“你今天画得真漂亮，颜色搭配得很好！”或者“你做得非常努力，都掌握了新的数字！”这样的肯定可以激励幼儿继续努力，更好地发展自己。
三、培养合作精神帮助幼儿培养合作精神是促进其自尊心发展的重要途径。
在幼儿园的活动中，老师可以引导幼儿进行合作，帮助他们发现团队合作的快乐和成就感。
例如，在团体游戏中，老师可以组织幼儿分工合作，让每个幼儿都扮演重要的角色。
通过合作，幼儿可以互相包容、互相关心，并共同取得成功，从而培养幼儿的自尊心。
四、鼓励自主探索幼儿园老师应该鼓励幼儿有自主探索的机会。
给予幼儿一定的选择权，让他们在安全的环境中进行自主决策和尝试。
当幼儿独立完成某项任务或解决问题时，老师应积极鼓励和肯定他们的努力和成果，例如：“你很棒，你做到了！”通过自主探索，幼儿可以更好地认识自己的能力和潜力，从而增强自尊心。
五、与家长合作幼儿园老师应与家长建立良好的合作关系，共同关注和处理幼儿的自尊心问题。
老师可以定期与家长进行沟通，了解幼儿在家中的表现和变化，及时分享幼儿的优点和进步，共同制定合适的教育方式和方法。
关爱与支持教师如何培养学生的自尊心
关爱与支持教师如何培养学生的自尊心教育是一项至关重要的事业，教师是教育事业中的重要参与者。
在教师的工作中，关爱与支持是培养学生自尊心的重要因素之一。
作为教师，如何给予学生关爱和支持，帮助他们建立自信、树立自尊心，是我们共同关注的问题。
一、尊重每个学生的个体差异每个学生都是独特的个体，都有自己的特点、优点和困难。
作为教师，我们应该尊重每个学生的个体差异，不用同一标准去衡量他们的价值和能力。
我们应该注重发掘和发展每个学生的潜能，让他们感受到自己的价值和重要性。
二、提供积极的反馈和赞扬学生在学习和生活中都需要得到鼓励和认可。
作为教师，我们要及时给予学生积极的反馈和赞扬，让他们感受到自己的努力和进步是被重视和肯定的。
这将增强学生的自信心和自尊心，激励他们更加努力地学习和成长。
三、倾听和关注学生的情感需求学生在成长过程中，会经历各种情绪和困扰。
作为教师，我们应该倾听和关注学生的情感需求，给予他们情感上的支持和帮助。
我们可以定期与学生进行心理交流，鼓励他们表达自己的情感，解决问题，并提供适当的建议和指导。
四、创设积极的学习环境学习环境对学生的发展和自尊心的培养起着至关重要的作用。
作为教师，我们应该创设积极、和谐的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
我们可以通过丰富多样的教学活动、合作学习和鼓励学生的创新等方式营造积极的学习氛围，激发学生的学习热情。
五、引导学生树立正确的价值观念培养学生的自尊心不仅仅是关注他们的能力和成绩，更要关注他们的价值观和人格发展。
作为教师，我们应该引导学生树立正确的价值观念，培养他们的道德意识和责任感。
我们可以通过课堂教育、班会活动和以身作则等方式，引导学生积极向上、健康发展。
六、与家长紧密合作学生的成长需要教师和家长的共同呵护与引导。
作为教师，我们应该与家长保持紧密的合作，共同关注学生的成长和发展。
我们可以定期与家长交流，分享学生的表现和需求，共同商讨帮助学生建立自尊心的方法和策略。
如何在语文教学中培养学生的自信心和自尊心
在语文教学中培养学生的自信心和自尊心是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。
下面就讨论一下如何在语文教学中培养学生的自信心和自尊心。
首先，老师应该给予学生足够的关注和肯定。
在学生写作文、朗读或者发言时，老师不仅要给予及时的表扬和鼓励，而且要给予合理的建议和指导，使学生感受到自己的努力和表现是被认可和重视的。
这样能够增强学生的自信心，让他们在语文学习中更加积极主动。
其次，老师要注重学生的个性发展。
在教学中，老师应该充分尊重学生的个性特点，不要一刀切地要求所有学生都按照同样的方式学习和表达。
给予学生更多的选择和自主权，让他们在自己擅长的方面得到更多的展示和肯定，从而增强他们的自尊心和自信心。
另外，老师要注重学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和体验。
在教学中，老师可以通过文学作品、诗歌等形式引导学生去感受、表达自己的情感。
在学习和表达过程中，要给予学生充分的理解和支持，让他们感受到自己的情感体验是被尊重和理解的，从而增强他们的自尊心和自信心。
最后，老师要营造和谐的课堂氛围。
在语文教学中，要营造一个开放、包容、和谐的课堂氛围，让学生在这样的氛围中感受到团结、支持和安全感。
这样的课堂氛围能够让学生更加放松自如地表达自己，增强他们的自信心和自尊心。
总之，在语文教学中培养学生的自信心和自尊心是一个长期的过程，需要老师在教学中多方面多角度地关注和引导。
只有在一个良好的教学环境中，学生才能够健康成长，自信自尊。
教师对学生自尊心的培养
教师对学生自尊心的培养自尊心是一个人心理健康的基石，对于学生来说尤为重要。
作为教师，对学生自尊心的培养是一项重要的任务。
本文将探讨教师如何培养学生的自尊心，以及自尊心的重要性。
首先，教师应该给予学生充分的尊重和关注。
每个学生都是独特的个体，他们有自己的思想、感受和需求。
教师应该尊重学生的个性差异，不以成绩、外貌或其他标准评判学生的价值。
教师应该倾听学生的意见和想法，并给予积极的反馈和鼓励。
通过这种方式，学生会感受到被重视和被认可的情感，从而提高自尊心。
其次，教师应该给予学生适当的挑战和支持。
挑战可以帮助学生发现自己的潜力和能力，从而增强自信心和自尊心。
教师可以设置一些有挑战性的学习任务，鼓励学生尝试新的事物和解决问题。
同时，教师也应该提供必要的支持和指导，帮助学生克服困难和取得进步。
通过这种方式，学生会意识到自己的成长和进步，从而增强自尊心。
第三，教师应该营造积极的学习环境。
学习环境对学生的自尊心有着重要的影响。
教师可以创设一个互相尊重、支持和合作的学习氛围。
教师可以鼓励学生分享自己的经验和想法，让学生感受到彼此的平等和尊重。
此外，教师还可以提供适当的奖励和认可，激发学生的积极性和动力。
通过这种方式，学生会感受到自己在学习中的价值和重要性，从而增强自尊心。
最后，教师应该培养学生的自我认知和自我价值感。
自尊心建立在对自己的认知和价值的基础上。
教师可以帮助学生认识自己的优点和长处，并鼓励他们发展自己的潜力。
同时，教师也应该帮助学生认识到自己的不足和需要改进的地方，并提供相应的指导和支持。
通过这种方式，学生会建立起积极的自我形象和自我价值感，从而增强自尊心。
总之，教师对学生自尊心的培养是一项重要而复杂的任务。
教师应该给予学生充分的尊重和关注，给予适当的挑战和支持，创造积极的学习环境，培养学生的自我认知和自我价值感。
通过这些努力，教师可以帮助学生建立起健康的自尊心，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
如何培养学生的自尊心
如何培养学生的自尊心甘肃省酒泉市肃州区屯升学区王年自尊是人类生命的本源，是人走向群居的生活基础。
自尊心则是人格的主格，是一个人做为独立个体的尊严感。
一个有自尊心的人，他会努力不使自己成为家庭、集体乃至社会的包袱和累赘，不会容忍自己成为别人耻笑的对象，更不会接收别人的施舍。
一个学生只有建立起自尊心，才能逐渐建立起自立精神。
让他意识到，只有靠自己努力来获取成功才能是人真正的幸福，这样他就会逐渐培养学习的主动性。
那么作为教师应当怎样去培养学生的自尊心呢？一、培养学生的自尊心最首要的是尊重学生：尊重学生是每个为人之师的基本准则。
在人格上，每个学生和教师都是平等的主体，无论哪个方面讲都应平等地互相尊重对方。
要培养学生的自尊心，就要象朋友、同事甚至亲人一样地尊重他们；平等的交流中要以平等的口气和他们交流，听取学生的意见：正确的意见就采纳，错误的意见则用一些事例平心和气地和他们解释，引导他们认识错误，不要当众批评学生，不要由单方面的想法、意见、情绪去决定、解决问题。
当然，现在的学生个性很强，个人主义也较强烈，所以尊重学生的同时也要他们尊重别人，关心别人，站在别人的角度去考虑他们的所作所为。
尊重他人，是人的基本教养，当一个人不尊重别人时，他自己也无自尊可言；要告知他们尊重是互相的，不是单方面的。
自尊是一种情绪状态，是一种做人的观念。
如果一个人没有自尊或不懂得去尊重别人很可能会形成一种不健全的人格，所以我们必须要培养学生尊重别人，让他们做什么都不卑不亢，俯仰两无愧。
培养学生尊重别人就是培养学生的自我意识，而自我意识的萌芽是每一个学生走向成功的基础。
一个学生懂得尊重他人，他也必定会受人尊重；平等地与人交往，彼此也会更加和睦、顺心，人就会活得更快乐。
二、培养学生的自尊心必须要信任学生：教师如果信任学生是一个有自尊心的人、有责任心的人、能够自立的人，那么学生必定会成为一个很自信的人。
问题是现在有很多教师在平时的态度、行为中对学生流露出不信任的表情，这样深深地刺痛了学生的自尊心。
教师的尊重与学生的自尊心
教师的尊重与学生的自尊心教师是学生成长道路上非常重要的一环，他们不仅要传授知识，更要关爱学生的成长。
在学生与教师之间建立起尊重的关系，对于学生的自尊心的培养至关重要。
本文将以教师的尊重和学生的自尊心为主题，探讨这种关系对教育过程与学生发展的影响。
一、尊重是教育的基石尊重是教师与学生之间沟通交流的前提，也是建立良好师生关系的基石。
教师应该尊重每个学生的独特性和个体差异，不将学生一概而论，而是以平等和尊重的态度对待每个学生。
这种尊重不仅体现在言辞上，更需要在行为上体现出来，例如给予学生足够的表达空间和权利，尊重学生的意见和观点，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。
二、尊重促进学生的自尊心发展学生的自尊心是自我认同、自我价值感以及自信心的表现。
在一个尊重学生的环境中，学生能够感受到自己的价值和存在的意义，从而增强自信心和学习动力。
当教师以平等尊重的态度对待学生时，学生会感受到被认可和被重视，从而形成积极的学习态度。
他们更愿意积极参与课堂活动，展示自己的才能和能力，从而促进自身的成长与发展。
三、尊重为师生关系建立信任奠定基础建立信任是良好的师生关系的基础。
当学生感受到教师的尊重和关怀时，会更加信任教师，主动与教师进行良好的互动。
教师的尊重不仅能够激发学生的学习热情，也能够让学生更加愿意分享自己的困惑和问题，与教师进行交流与探讨。
这种信任关系有助于教师更好地了解学生的需求和困难，针对性地进行教学辅导，使学生得到更好的发展。
四、教师的尊重培养学生的人际关系能力人际关系能力是现代社会中非常重要的一项能力。
学生在教师尊重的环境中，不仅能够培养对他人的尊重和理解，更能够获得积极的人际关系经验。
教师以身作则，教会学生如何与他人进行良好的沟通，如何处理人际冲突和合作关系。
通过在教育过程中培养学生的人际交往能力，教师能够为学生未来的社会适应和发展提供有力支持。
五、教师尊重对学生心理健康的积极影响学生的心理健康对其学习成绩和整体发展有着重要的影响。
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教师应保护学生的自尊心
今天的社会对人才素质提出愈来愈高的要求。
如何使孩子学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全人格和健康的心理意识和新精神，已成为教育界的主流意识。
但是，长期以来人们对于“健康”这一概念的理解，存在着片面性和表面性。
认为没有躯体上的疾病，即是健康。
而健康应该是指人的个体身体、精神和社会适应能力处于良好状态。
同样人们对“体罚”的认识也仅理解为对躯体的伤害。
一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。
而对个别老师对学生“心理”上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分那些教师。
其实，个别教师对学生“心理”上的伤害在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。
人们常说：“外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的。
”教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本藏起来。
事后课本被藏的那位学生向老师告状。
老师听后十分气愤，于是，大声地训斥藏书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为……”藏书的学生听了老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，觉得老师偏听偏信，而且对自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同学的书也藏起来。
这位教师处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心，使这位学生感到前途渺茫，失去了进步的信心，反而把这位学生推到了班集体的对立面去了。
相反地，有经验的教师对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。
另外教师与学生谈话时，也要注意保护学生的自尊心。
老师的语言会对学生产生较大的震撼，稍有不慎，就可能伤及学生。
因此，老师与学生闲谈，要以尊重学生的人格为前提，既要把问题说清楚，是非分明，又要语言文明，语气平和，态度可亲，。
要多一点爱心，少一点怨言。
多表扬鼓励，少批评指责。
特别是对后进学生的谈话，更要注意语言分寸，你表扬几句，他会高兴得不得了，你几句否定的评价，他就会自暴自弃，甚至怒气冲天。
因此，与后进生谈话时，更应保护他们的自尊心。
民主、平等、文明的交谈，既能让学生畅所欲言，拉近师生
的距离，又能使谈话产生教育效果。
每位教师要知道学生有很强的自尊心，若教师轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的。
学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，当着面一套，背着又一套，那就是我们教育上的失败，教师工作的悲哀了。
每位教育工作者都应该清楚地认识到：对学生“心理”上的伤害会使他们丧失前进的勇气和热情，甚至会形成可怕的变态心理，而葬送掉一些未来的人才，严格来说，这是一种潜在的犯罪行为！
大家知道，严重体罚会使人致残甚至于死亡。
但是，也应该知道，学生的自尊心受到伤害也绝对不仅仅是使人得“精神营养不良症”，严重的同样也会使学生的心灵遭到扭曲。
受到伤害的学生，都不同程度地感到集体对他的否定，于是他们产生消极的情绪，变得抑郁，甚至厌学等等。
因此，每一位教师应该经常想一想陶行知的告诫吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”
从小学生的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，他们常表现出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。
为此，教师在开展对学生思想教育工作时，应该注意处理好师生之间的关系，增强相互的理解、信任，以利于学生思想工作的顺利开展。
徐特立也曾告诫我们：“对犯错误者……给他们以好的环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的训育典型。
”所以，我们教师在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦等，以促进学生身心的健康发展。
总之，教师在教育工作实践中，在做学生的思想工作时，应该尽量保护他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。