保护学生自尊心
中学生自尊心的培养与维护
中学生自尊心的培养与维护自尊心在中学生的成长中起着重要的作用。
一个有自尊心的中学生更加自信、积极，并能够更好地应对生活中的挑战和压力。
那么，如何培养和维护中学生的自尊心呢？本文将从教育、家庭和社会环境三个方面进行探讨。
一、教育中学教育作为中学生成长的重要环境，对于培养和维护他们的自尊心起着不可忽视的作用。
首先，教师应该注重激发学生的自信心。
他们可以通过正面评价和鼓励学生的努力，帮助学生树立积极的自我形象。
此外，教师还应该给予学生适当的自主权和责任，让他们有机会展示自己的才华和潜力。
其次，教师要避免辱骂和羞辱学生的行为。
不论是在课堂上还是在校园内，教师都应该用尊重和友善的态度对待学生。
只有在一个充满尊重和关怀的环境中，学生才能感受到自己的价值和重要性，从而建立起健康的自尊心。
家庭家庭是中学生形成自尊心的重要源泉，父母的教养方式对中学生的自尊心产生着深远的影响。
首先，父母要给予孩子足够的关爱和支持。
他们可以在孩子取得进步时表扬和鼓励，同时向孩子传递出“你是被爱的、受欢迎的”的信息。
此外，父母还应该在孩子遭遇困难时提供及时的帮助和支持，让孩子感受到身边有人关心和支持自己。
其次，家庭要注重教育孩子正确的价值观。
父母可以通过正确引导，培养孩子独立思考的能力和正确的判断力。
只有孩子对自己的行为有正确的价值观念，才能建立起健康的自尊心。
社会环境社会环境对中学生自尊心的培养和维护同样起着重要的作用。
首先，学校和社会应该提供丰富的发展机会。
中学生可以通过参加各种活动和社团组织来展现自己的特长和才能，获得成功的体验。
这些积极的经历将有助于他们建立起自尊心。
其次，社会应该树立正确的价值观。
媒体、社会名人等应该传递积极向上、健康向美的信息，避免低俗、暴力、消极的影响。
只有在一个积极向上的社会环境中，中学生才能树立正确的自我价值观。
总结起来，中学生自尊心的培养与维护需要教育、家庭和社会的共同努力。
教师应该注重激发学生的自信心，父母要给予孩子足够的关爱和支持，而社会应该提供丰富的发展机会和正确的价值观。
如何保护好学生的自尊心
如何保护好学生的自尊心苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。
良好的心理是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。
作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的氛围是非常有利于教育教学的。
保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。
当自尊心理使人去克服各种困难和自身的弱点，合理地维护自己的尊严时，它在人们的行动中起积极作用。
教师在教育教学中，要有意识地保护学生的自尊心，才会使学生乐于接受教育，并获得成功。
要保护学生自尊心，以下几方面是不应忽略的。
(1)坚持平等对话。
作为教师，首先要清醒地认识到过去的”师道尊严”已被时代所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是教育民主的第一原则。
有了这种健全的心理，才能平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的个性，才会建立民主、和谐的师生关系。
(2)关注弱势群体。
维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。
因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。
我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样，既要保护弱势群体的自尊，又要做得巧妙，使他们感觉不到自己的弱势。
(3)挖掘前进动力。
渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。
虽然教师眼中的双差生(学习差、品德差)表面上看似什么都不在乎，但在他们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。
对待这些学生，教师不能因为”恨铁不成钢”，就总是恶语相讥或横加指责，那样只能使他们在背离我们的方向上越走越远。
教师应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得以充分的发挥，并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。
(4)宽容学生的过失。
在日常教学中，学生出现这样那样的小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意的，而是在不经意间造成的。
怎样维护学生的自尊心
怎样维护学生的自尊心高自尊的同学经常与教学中较多的赞许性态度、班级中的积极行为和同学之间的广泛交往紧密联系。
如何在课堂中加强所有同学的自尊，也是教师的重点。
以下是我为您整理的怎样维护同学的自尊心的相关内容。
怎样维护同学的自尊心我们成人常常在做工作的时候其实也会有这样的感受，当你非常确定的接到一项命令的时候，命令描述的非常清楚，那么你就知道该怎么做，因为大家工作这么多年了，每个人都会有一整套的方法。
但是如果说给你的命令特别不清楚，模模糊糊的一个概念，你做的时候就会特别痛苦，因为你不知道你该依据什么，你也不知道什么时候做错，什么时候做对。
孩子在青春期的不能确定我是谁的时候，他的这种痛苦会比我们感受到的这种感觉要大得多。
所以有很多的犯罪性人格的形成其实就是在青春期的时候。
因为实在没有办法把外在对自己的评价放高了，踏踏实实做不到，那么他就干脆，我们叫破罐子破摔，好吧，反正横竖都是这样，这样的话不管怎么样，我是确定的。
所以这是我们青春期的父母所要知道的。
到了十八岁的时候，基本上这个点就要已经定好了，后续可能有的孩子会延展到25岁。
实际上他就是在这个过程中不停的在验证而已。
怎么维护同学的自尊心教师通过有时示范分析自己的错误活成功，帮助同学学会接受自己的错误和成功。
通过自己讲述来示范你接纳错误或者肯定成绩，帮助同学欣赏自己的力量并理解自身的局限性。
例如：“看来我好像又加错了。
下次我必须在细心一点。
〞或者“今天的课我感觉好极了。
我努力准备了这堂课，每个人都达到了教学目标，你们真棒。
〞受同学是价值的个体，无论你可能不得不抵制他们的某些行为。
无论在日常行为中有些同学常常会犯错，但是他们并不坏，也非不体谅别人活着不怀好意。
区分同学做了些什么和同学是什么样的人这两个概念是很重要的。
向每个完成任务和去的成绩的同学表示庆贺。
“我们可以因灌木丛中有玫瑰扎人而埋怨，也可以为灌木丛中有玫瑰花而欣喜。
〞我们必须透过同学的错误行为去挖掘其中的闪亮点。
保护学生的自尊与尊严
保护学生的自尊与尊严学生的自尊与尊严是教育中不可忽视的重要问题。
在教学活动中，教师和学校有责任保护学生的自尊与尊严，为他们提供一个安全、平等和尊重的学习环境。
本文将探讨如何通过有效的方法保护学生的自尊与尊严。
1. 鼓励积极互动学校和教师应该鼓励学生之间的积极互动，增强他们的自尊心。
在学校里，学生可以组织活动、参与团队合作，这些活动可以帮助学生建立自信、增强尊重他人的意识。
教师可以安排学生互相合作完成任务，鼓励他们一起分享看法和经验。
2. 避免歧视和欺凌学校和教师必须坚决反对歧视和欺凌行为。
歧视和欺凌严重侵犯了学生的尊严和权益，给他们带来深刻的伤害。
学校应该制定严格的反欺凌政策，并确保学生们了解这些政策。
教师应该监督学生之间的互动，及时发现并纠正任何欺凌行为。
3. 鼓励多元文化和包容性学校应该培养学生们对多元文化的理解和尊重，鼓励他们接触和了解不同背景和观点的人。
教师可以组织跨文化交流活动，引导学生放下偏见和成见，培养他们的包容性和尊重他人的能力。
学校还可以建立多元文化教育的课程，让学生在学习中感受不同文化的魅力。
4. 倾听和尊重学生的声音学校和教师应该倾听学生的声音，尊重他们的意见和需求。
学生们有自己的想法和感受，他们应该得到表达的机会。
教师可以通过定期的班会或问卷调查了解学生的需求和意见，根据学生的反馈来调整教学方法或课程设置，以满足他们的需求。
5. 教授有效的沟通技巧学校和教师可以教授学生们有效的沟通技巧，帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
沟通是人际关系中的重要环节，学生们需要学会倾听他人、表达自己，并且学会处理冲突和解决问题。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动来培养学生的沟通能力。
6. 培养积极心理健康学校应该关注学生的心理健康问题，并提供必要的帮助和支持。
学生的心理健康直接关系到他们的自尊和尊严。
教师可以组织心理健康讲座，开设心理辅导课程，帮助学生更好地认识自己、面对困难和压力。
总结保护学生的自尊与尊严是全社会的责任，学校和教师在其中发挥着重要作用。
保护学生自尊心三步曲
保护学生自尊心三步曲人们常说，树怕伤根，人怕伤心，凡是人都有自尊心。
但是人们却往往忽视了孩子、学生的自尊心，认为他们小，经常不尊重他们。
其实自尊心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。
新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，创设宽松、融洽的课堂教学氛围，保护的自尊心更显得举足轻重，需要老师去保护去尊重。
(一) 等待——为学生彰显个性留出时空。
等待非常重要，教师要学会延迟判断，让学生自己判断，可以保护学生的自尊心。
而不是老师作为一个法官来判断，这是教师在课堂上要经常使用的一种策略。
教师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生。
等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。
面对这些学生，给他们留有思考的时空，他们就会去判断、去发现、去创新。
(二)喝彩——为学生展示才华搭建平台。
抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，激励、赞赏，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。
赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。
喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。
时常为学生喝彩：“你说的好啊！”“老师为你高兴！”“真棒，再想想还有什么办法，好吗？”学生在老师的鼓励、撩拨下，大胆想象、大胆猜测，并在小组合作学习中积极探索、发现与解决。
(三)期望——为学生发展自我注入动力。
成人对儿童不予以任何期望，儿童就会象一棵无人修剪的小树一样，不会成为栋梁之材。
一个人自尊心的强度与自我评价的水平是密切相关。
美国儿童心理学家巴巴拉伯杰指出：要想具有较强的自尊心，孩子必须感到自己既能讨人喜欢又有足够的能力，他必须深信自己的价值，能够应付自己和周围的问题。
青少年的自尊心如何保护他们的自尊心
青少年的自尊心如何保护他们的自尊心自尊心对于青少年的健康成长和心理发展至关重要。
它不仅有助于他们树立正确的自我价值观，还能增强他们的自信心和积极向上的心态。
然而，在如今充斥着各种竞争和评判的社会环境下，青少年的自尊心往往受到挑战和伤害。
为了保护他们的自尊心，我们应该采取一系列的措施。
首先，家庭是培养青少年自尊心的基础。
父母应该给予孩子足够的尊重和关爱，建立积极的家庭环境。
通过与孩子的交流和互动，父母可以了解到他们的需求和关切，并在适当的时候给予支持和鼓励。
此外，家长还应该关注自己的行为，充当良好的榜样，避免对孩子进行过度的批评和指责，以免对其自尊心造成伤害。
其次，学校和教育机构也发挥着至关重要的作用。
教师应该以身作则，树立良好的师生关系，通过激发学生的学习兴趣和成就感来提升他们的自尊心。
此外，教育机构应该加强对青少年心理健康的关注，提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决内心的矛盾和困惑，从而增强他们的自信心与自尊心。
此外，社会环境的改善也是保护青少年自尊心的重要因素。
社会应该倡导多元化和包容性，避免对青少年进行歧视和排斥。
同时，媒体也应该提供积极健康的信息和形象，避免过度强调外貌和物质价值，给予青少年正确的导向和评判标准。
最后，青少年本身也需要培养良好的自我保护意识。
他们应该学会正确处理他人对自己的评价和批评，不将其过度内化为对自己价值的否定。
此外，他们应该注重发展自己的优势和爱好，树立正确的自我价值观，保持积极向上的态度，从而不易受到外界的影响和伤害。
总之，青少年的自尊心是他们健康成长和成功的关键之一。
通过家庭、学校、社会以及青少年本身的共同努力，我们可以提供一个健康有益的环境，保护他们的自尊心，帮助他们建立积极健康的自我形象，迈向美好的未来。
只有这样，他们才能充满信心地面对各种挑战和压力，实现自己的人生价值。
尊重和保护学生的自尊心
尊重和保护学生的自尊心多年的教学生涯，我的感慨颇多，今天我最想说的是要尊重和保护学生的自尊心。
人人都是有自尊心，人的内心世界最敏感的就是自尊心, 孩子成长的精神支柱就是自尊心，在青少年的心灵深处 , 就有这种自尊的需要，保护好学生的自尊心是学生积极健康成长的重要因素。
得到别人的承认 , 受到别人的尊重 , 也是一个人前进的主要动力之一。
随着社会的发展，学生家长进城打工的越来越多，他们为所在的城市默默地贡献着，可是农村留守儿童也就越来越多，对留守儿童的教育是农村教育不可忽视的问题。
留守儿童在农村教育环境中成长的好坏，我认为关键是教师如何保护与尊重他们的自尊心。
有的老师也就认为，留守儿童不想考学，学什么样都行，他们是差生，教什么都是行。
我认为不然，这是错误的，所以我一直关注留守儿童，致力于对他们的教育。
因为他们也有强烈的自尊心，也渴望尊重与表扬，多年的教学实践中，我深深地认识到保护、尊重留守儿童的自尊心，是教育教育成功的前提，如果他们的自尊心受挫，留守学生就会自暴自弃、破罐子破摔，不求上进，我们的老师也就失职了。
为此，我在上课提问时，总注意保护留守儿童的自尊心。
不是老师提出的问题学生回答不上才算老师有水平，课堂提问不应为难孩子，以激发学生学习，理解问题，掌握知识目的。
我在课堂提问时，十分注意因材施教，对留守儿童学生提问有深浅层次、难易程度不同，让学生都可能回答对，以尊重和保护留守儿童的自尊心.树怕伤根，人怕伤心。
不要认为留守学生小，就可以忽视他们的感受。
孩子的自尊心需要老师们去保护尊重。
对于初中生，他们的身心都比较脆弱，尤其是农村的留守儿童的心灵更脆弱，更需要我们尊重与保护，才能使他们健康、茁壮的成长。
爱护学生的自尊心
爱护学生的自尊心学生的自尊心是教育工作者一直以来都需要关注和培养的重要品质之一。
作为老师或教育者，我们应该尊重每个学生的独特性，并努力创造一个积极、尊重和支持的学习环境，以培养学生的自尊心。
本文将从以下几个方面来探讨如何爱护学生的自尊心。
1. 倾听和尊重尊重是培养学生自尊心的基础。
作为教育者，我们应该倾听学生的意见和想法，并真诚地对待他们的观点。
通过给予学生应有的尊重，他们便会感受到自己的价值和地位，从而建立起自信心和自尊心。
2. 鼓励积极表现学生在课堂上或其他方面取得好成绩或有进步时，我们应该及时给予肯定和鼓励。
这种积极的反馈可以帮助学生树立自信，增强他们的自尊心。
同时，我们也要注重平衡，不仅仅关注学生的成绩，还要鼓励他们的努力、创造力和其他能力的发展。
3. 赋予责任感给予学生适当的责任感可以培养他们的自尊心。
我们可以给学生一些适合他们能力水平和兴趣的任务，让他们有机会展示自己的能力和才华。
同时，我们也要给予学生适当的自主权，让他们在决策和问题解决中感到自信和自豪。
4. 鼓励交流和合作鼓励学生进行交流和合作可以培养他们的自尊心。
组织一些小组活动或团队项目，让学生有机会与他人互动和合作。
在这个过程中，我们要重视每个学生的贡献，并给予公正的评价和认可。
通过合作活动，学生可以相互借鉴、学习，从而提升自己的能力和自尊心。
5. 提供支持和帮助每个学生都有自己的困难和挑战，作为教育者，我们应该提供相应的支持和帮助。
与学生建立良好的师生关系，积极倾听和理解他们的问题和困惑。
通过提供正确的指导和支持，帮助学生克服困难，他们的自尊心和自信心也将得到加强。
总之，爱护学生的自尊心是教育工作者的重要职责。
通过倾听和尊重、鼓励积极表现、赋予责任感、鼓励交流和合作以及提供支持和帮助，我们可以为学生创造一个积极、尊重和支持的学习环境，培养他们的自尊心和自信心。
只有在这样的环境中，学生才能全面发展，实现他们的潜力和目标。
教育工作者应该始终牢记，每个学生都是独特而有价值的，他们的自尊心值得我们尊重和关爱。
怎样保护学生的自尊心
怎样保护学生的自尊心？
绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱。
但是，对学生进行爱的教育，不是一种单纯的管理教育。
教师要学习爱的技巧，学会尊重学生的人格，才能真正保护好学生的自尊心。
保护学生自尊心要注意“四忌”
一忌：表扬少数伤害多数
现在的学生都是家中的太阳，在家里表扬声居多，所以嫉妒他人比自己优秀。
老师在表扬一些行为比较优秀的同学时，往往没有收到宣扬先进的作用，反而还会引起一些同学的不满，难以取得教育众人的效果。
二忌：批评过渡伤害无数
当班主任发现问题和对学生反映的问题都应妥善处理，当学生做错事时语气上尽可能严厉，让其知晓厉害关系，但在实际处理时要“轻”些。
如果班主任让犯了错误的学生“接受了惩罚，还心存感激”，这种惩罚就起到了真正的长远的教育效果。
三忌：蔑视问题拖沓应付
学生常有实际困难向班主任提出，班主任要讲清解决不了的缘由，并认真记下他的问题，最后表态：“我们会努力创造条件，尽快为你解决。
”不至于使学生感到失望。
四忌：要求过严责备为主
每一个学生都有自尊心，过分严格的要求极易激发矛
盾，不利于学生健康心理的培养。
学生未经历社会风雨，犹如一棵幼苗，需要及时地慢慢地浇灌，而不能劈头浇上一阵滚烫水。
所以班主任要多一份耐心，少一分急躁，多一点宽容，少一分责备，这对转化后进生有好处。
教育的形式是多种多样的，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。
但是，不管是什么形式的教育方法，老师都要以多关心、多表扬、多激励为主。
在教育中要维护学生的自尊心
在教育中要维护学生的自尊心自尊是一种社会的需要，人们对它的需要从某种意义上说往往超过物质和生理上的需要，因此人们在交往中提倡彼此要相互尊重，普通老百姓都懂得这个道理。
我们是人民的教师，在教育教学中更特别强调要维护学生的自尊心。
维护学生的自尊心是人类的正当需要，因为自尊心一旦受到伤害便会造成心理上的挫伤和感情上的损害，许多成年人不是曾有过切身体验吗？对于心理承受力脆弱的人来说，不管老年人还是中年人，不管是青年人还是少年儿童，凡自尊心受之伤害者均将造成心理上的消极或抵触，别认为这只是小事一桩，其实不然，不是曾经发生过这样的事吗，有的学习成绩差，在学校表现又特别顽皮的学生，经常受到老师的批评，回到家里又受到家长的打骂，久而久之，这位学生认为自己已经是无用的人了，尽管老师怎样启发教育他，结果尚未完成小学阶段的学业，他就再也不愿回学校读书了。
学生在学习生活中，难免存在这样或那样的缺点，有的家长和教师对学生的过失不调查不分析就大声训斥，甚至对孩子动手动脚。
当然大多数教师和家长则不是这样做，他们以调查和分析入手，然后循循善诱，帮助学生认识错误，逐步改正自己的错误。
事实证明，对学生的缺点或错误，以维护学生的自尊心为指导是正确有效的。
我们要如何去维护学生的自尊心呢？至少有如下几个方面值得我们加以注意：一是不能任意翻学生的书包、抽屉，查阅学生的日记、信件、或者向学生提出类似的要求，因为上述做法与要求都是不尊重孩子独立的表现。
二是对学生的某些秘密，教师应予以尊重和保护，千万不要以粗暴蛮横的行为加以干预。
若是这样做了，将会造成师生情感上的对立，同时也会损坏教师的形象和品格。
三是不能用谁好谁不好这样的比较方法去教育学生，尤其要禁止用概括性的比较评价如“你不如某某守纪律”，“你不如某某学习好”诸如此类的话以偏概全地进行比较，如果这样做，会引发学生逆反心理。
当然，自尊心并不是自我夸张，唯我独尊，自信也不是只信自己，固执己见。
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保护学生自尊心
“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”这是著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言。
我在多年的教育教学工作中，一直牢记这一名言。
我深深体会到，尊重、保护学生的自尊心是做好班主任工作、教育好学生的前提。
这里说的是尊重，并不是放松对学生的要求，更不是包庇学生的错误。
而是当学生违反纪律时，教师要在尊重学生的人格的前提下，考虑用什么方法来教育学生。
下面从三方面谈谈我的体会。
一、不让违反纪律的学生感到难堪
在现实生活中，有的教师习惯把违反纪律的学生叫到办公室，当着许多教师的面狠狠地批评他，最后只简单地说一声：“回教室！”当然，老师的主观愿望是好的。
但我认为这种方法欠妥当，容易挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理，跟老师闹对立。
违反纪律的学生在众多老师的面前，往往不肯把违反纪律的原因说清楚。
这样，老师就很难掌握到真实情况，难以对症下药。
如果把学生带到房间、大树下等无人的地方，并努力创设轻松愉快的气氛，在这种气氛中对学生进行耐心细致的教育，效果会好些。
过去我往往让迟到的学生在教室门口站一段时间。
实践告诉我，这样做不好。
迟到的学生在众多目睽暌之下站在教室门口，心里显然不是滋味。
事实上，学生迟到的原因是多种多样的，有些迟到是不可避免的。
作为老师，最好的做法是先平静地问清学生迟到的原因，如是实际困难造成的，应给予同情和帮助；即使因贪玩迟到，也不必当
众指责，而应进行耐心的正确教育。
有一次，我班两个学生迟到，当我知道他们因为在家煮玉米而造成迟到时，就马上问他们玉米是否熟透，并对他们进行安全防火教育，我还看见他们为上学又跑得上气不接下气时，即以表扬的口吻说“你们煮熟的玉米还没吃，为上学又跑得上气不接下气，说明他们还记着上课，还有时间观念。
不过，他们想想，为什么不早点煮呢？”他们惭愧地低下了头，并发誓以后不再迟到，然后，我让他们回到教室上课。
我认为这样充满情感的批评教育，远比骂他们一顿或让他们站在门口好得多。
二、不公开学生的错误
在工作中，我发现不少老师总喜欢把学生的错误公之众，并在班中大讲特讲。
我认为，如果学生的错误是偶然的，犯错误的学生是过别的，不公开学生的错误，教育效果会更好些。
一次，我班一个学生带来买早餐的几元钱被人偷走后经查明，是本班一男生所为。
我当时很气愤，准备在全班面前羞辱他一顿。
但我又想，这样做，他能承受得了吗？以后他在同学他中能抬得起头吗？最后，我还把他带到无人的大树下，对他做了耐心细致的教育工作。
他悔恨得痛哭一场。
我见他有后悔改之心。
就告诫班中知道内情的同学不要把此事张扬。
事后，这个学生见到我，总有一种羞愧感。
看来，他的错误是偶然的，他对自己的过错已有所认识了。
既然他能改过，不公开他的错误，又有什么不好？
我不只是对自己班的学生这样做，对其他班的学生，我同样尊
重他们的自尊心。
有一次，别班几个学生乘我班学生上体育课时到我
班教室偷学习用品，被除数我当场住。
这几个学生吓得面如土色。
我在对他们进行批评教育时，发现他们非常害怕和后悔，就答应不把他们的行为公开，也不把他们的行为告诉其班主任，只要他们保证以后不重犯就可以了。
事后，我向他们的班主任了解情况，知道他们确实改正过来了，还做了许多好事。
三、过激批评后要降温
喜怒衷乐是人之常情，教师也一样。
当学生严重违反纪律，特别是顶撞老师时，老师往往会大发雷霆，这时对学生的批评就可能会出现过激现象。
对于这种现象，我的看法和做法是，当怒气全消后，要找学生来个推心置腹的谈话，来过诚恳的道歉。
这样做，其实也是对学生自尊心的保护，可排除学生弊在肚子里的气，消除师生间的隔阂。
否则，学生有余怨，对立情绪不消除，教育工作就难于开展。