新理念培训材料
新理念培训讲稿
罗甸四小教师继续教育新一轮教学《新理念》培训讲稿校本研修面对面培训时间：2013年3月23日培训教师：陈进培训地点：会议室学时：3学时第一课时第一校本研修是什么?一、概念的辨析首先，什么是校本？按照郑金洲的观点，校本就是“为了学校”“在学校中”“基于学校”通俗地说就是在校本部。
在学校里。
那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。
而不是其他科研机构开展的。
研修。
《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。
修，磨、碾；研究、探讨。
针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。
什么是校本研修？（一）校本研修的内涵与基本特征三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。
1.“为了学校和教师的发展”这是“校本研修”的根本目的。
“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。
表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。
2.“基于学校和教师的发展”这是“校本研修”的基本问题。
“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。
表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。
3.“通过学校和教师的发展”这是“校本研修”的主要对策。
“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。
新理念培训讲稿
新理念——《有效教学的教育理念》第一课时不要轻率的说内容很简单一、教师要深入研究教材、文本。
教师如果没有对教材下过功夫，满足于一知半解，浅尝辄止，怎么可能给学生以相对深刻的引领？二、教材读得不同，教学处理必然不同。
三、读教材的另外一个方法就是找原文读一读。
张晓风的《我喜欢》，原文4123字，选进教材时只有938个字，不到原文的四分之一，有的老师没有读原文，拘泥于这938个字，也就没有琢磨出十一段以后的意思。
四、读懂教材的目的不在于照搬教材，而是在理解教材以后更加合理的处理教材，给学生呈现更合适的教学内容。
五、深入的阅读教材，读出新的理解和自己的理解，最大的好处是可以避免教学的时候“照着讲”。
“照着讲”照本宣科，抱残守缺，“接着讲”推陈出新，不断创新。
研究的作用在于从照着讲走向接着讲，接着讲就意味着更多幸福的可能。
第二课时教学设计中的儿童视角一、每一位教师的教学设计都出自自己内心的教育假设。
有假设，说明执教的老师思考过，选择过，动脑子过，这值得肯定。
但教育假设是否合理，是否有效，总要过学生这一关，需要通过学生的学习实践来检验，来发展。
二、读懂学生，这是教学设计是不能不多下的功夫。
三、磨课与议课的区别磨课是对课进行打磨和加工，使其更加精美。
议课是议论，是对话，是讨论，是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，是探讨课堂教学的种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。
对一节课的精美的打造，可以采用磨课的方式，议课则更适合日常的校本教材。
第三课时备课备课，不备一课一、要养成全局意识，整体意识。
备课需要瞻前顾后，注意整个单元。
二、有了整体认识，可以使前后教学变得连贯。
在熟悉和理解完整的教学内容以后，教师还可以做出教学顺序的合理整合。
三、提高课堂效率需要两个支点一个是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
第四课时四、教师们要“煮”教材，煮熟煮透1、课程标准对本学段的基本要求是什么，应如何落实这些要求。
新理念培训讲话稿
有效教学的理念与实践培训讲稿（第十三学时）培训时间：2014年1月14日培训地点：洞水小学多媒体教室主持人：左祖鹏培训内容：有效教学对教师的要求在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：1、树立先进的教学理念。
理念是灵魂。
教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。
在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。
可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。
叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
其次，要追求有效的课堂教学。
可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
（一）课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
《新理念》培训学习个人培训计划
新兴二小“十一五”（2006-2010）《新理念》培训学习个人达标计划我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教学的实践者是教师，因此，研究教学如何改进，教师责无旁贷。
” 《中华人民共和国教育法》第十一条也规定：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。
因此，在课堂教学中用科研理论去指导，努力开展学生的研究性学习，是本学期我的工作目标。
为了接受新的教育教学理念，转变自己的一些落后的教育教学观念，并运用于实际的教育教学实践中，提高自己的业务素质，做一个新时期合格的教师。
特拟定个人学习达标计划。
一、指导思想以新的教育理论为指导，以教育的本质重要思想为指针，以《新理念》为主要内容、根据自己的已有知识水平，不断学习，努力提高自己教育教学的能力，促进学生的学生的身心健康发展。
二、学习目标1、能够理论联系实际，指导工作。
2、能够在课程实施过程中就出现的问题想到对策。
3、了解新的教育教学理念，提高思想认识。
三、学习内容：1、基础教育课程的背景和目标。
了解课程的含义，基础教育课程改革的背景，基础教育课程改革的目标。
2、基础教育课程目标与课程结构。
课程目标的一般理论，三维目标的基本理念，九年一贯制课程结构，综合实践活动，课程实施中出现的问题与反思对策。
3、基础教育课程内容与课程标准。
课程内容的一般理论，新课程内容的选择与组织，基础教育课程的标准及其特点分析。
四、学习方法1、认真自学，学后结合自身的教学实际形成案例，写好随感，并应用到教学中去。
2、。
认真参加学校的学习活动，认真对待校本培训，做到务实有效。
3、虚心向他人请教，学习他人先进的教育教学经验，补充自己。
4、对照理论找差距，勤于学习，运用新的教育教学理念，分析教育教学中存在的问题。
5、学校培训和自己学习相，提高自己的思想水平。
总之，要想在自己的教学中有一定的提高，就必须努力学习，不断的提高自己使自己在教学中立于不败之地。
教师：杨光平2006年11月29日。
新理念培训讲稿
新理念培训讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我今天非常荣幸能够站在这里，为大家分享我们公司的新理念培训讲稿。
新理念的提出不仅仅是为了推动我们公司的发展，更是为了引领我们员工的正确价值观和思维方式，让我们在新时代的发展中取得更加优秀的成绩。
首先，我想给大家介绍一下新理念的背景和意义。
随着社会的不断进步和发展，市场竞争日益激烈，传统的经营模式和思维方式已经不能适应新的发展环境。
因此，我们提出了新理念，即以客户为中心、开放共享、互联互通、创新发展。
以客户为中心意味着我们的一切工作都要围绕客户需求来展开，将客户的满意度放在首位。
我们要用心倾听客户的声音，关注客户的感受，不断改进和升级我们的产品和服务，让客户感受到我们的专业、贴心和关怀。
只有满足客户需求，我们才能够赢得客户的信任和支持，实现长期稳定的发展。
开放共享指的是我们要倡导团队合作和知识共享的理念。
在这个信息爆炸的时代，单打独斗已经不再适用，只有团结一心，共同面对问题和挑战，我们才能够共同进步，不断创新。
我们要打破各部门之间的壁垒，加强信息沟通和协作，共享资源和经验，实现优势互补，形成更加强大的合力。
互联互通是指我们要倡导开放互联的工作方式。
随着互联网的飞速发展，信息透明和分享已经成为一种潮流。
我们要打破信息孤岛，搭建一个全员互联的平台，让信息流动更加迅速和畅通，促进上下级之间、同事之间的互动和学习。
只有不断学习和适应新技术，我们才能够跟上时代的步伐，保持竞争优势。
创新发展是我们的核心竞争力。
我们要倡导勇于创新、勇于突破的精神，不断探索和追求卓越。
我们要打破传统的思维模式，敢于尝试新的方法和工具，推动公司的发展。
只有不断创新，我们才能够赢得市场的认可，实现可持续发展。
为了推动新理念的扎实落地，我们制定了以下几项培训计划。
首先，我们计划开展以新理念为主题的培训课程，通过讲解和案例分析，让大家对新理念有更深入的理解。
其次，我们将组织集体学习和交流活动，让大家能够共同分享成功经验和教训，相互借鉴和学习。
教学新理念学习材料
学习时间：年月日认真学习小组合作方式，促进课堂质量提高最近几年，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。
之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。
例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。
我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。
从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。
分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。
比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。
这种合作的意义远远超过了学习本身。
另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。
由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。
在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。
小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。
新技术 新课程 新理念 培训资料
新技术新课程新理念培训资料二〇一二年九月八日校本培训：新课程〃新理念〃新技术我学区本着“推行素质教育，教师是关键”的精神，逐步建立“以校为本”的教师培训体系，铸造了一支高素质的师资队伍。
世纪之交，我国基础教育领域改革步伐逐渐加快，社会对依法治教、尊重学生主体、学生创新精神和实践能力的培养诸方面的要求越来越高，教师素质的重构显得尤为重要和迫切。
为适应社会需求，充分发挥优质教育资源，近年来我区青年教师数量增加，生源减少，如何在继承优良教风的前提下，适应教育变革要求，提升师资队伍的整体素质，不仅关系到学校办学水平的提升与否，甚至关系到我们如何实践党和国家提出的“办人民满意的教育”的一个重大使命问题。
同时，我们认识到，随着社会变革加快，学生群体特征发生了潜移默化的变化，自主意识越来越强，知识面越来越丰富，教师“以不变应万变”的行为习惯，已经远远不能满足社会和家长要求的，更不能适应学生全面发展的要求。
基于这样的认识高度，我区从以下三个方面出发，逐步建立起校本培训新机制，构建具有我区特色的校本培训蓝图。
在培训目标上，立足于学校发展、整体提升学校教育教学质量，同时兼顾示范辐射功能。
大培训切入点方面，基于学校的现有条件和基础，从学校存在的问题入手，“对症”培训。
在培训的组织形式和参与范围上，立足于学校内部，培训师资以本校教师为主，兼顾组织团队外出考察和学习。
以掌握新课程理念为核心，拓展以校为本的课程资源校本培训的课程资源，即使是立足于学校自身，我们也认识到，它是非常宽泛的。
今天的知识经济背景下的学习型社会，教师树立终身学习、不断自我更新的意识，尤为必要。
我们在有组织有计划按照上级部门安排的教师培训的同时，注重“实践——培训——反思——提高”这一循环，从广义角度搜集和运用校本培训的课程资源。
从课程设置和课程资源的角度归纳，我区近年实施的校本培训，立足于新课程，侧重于新课程理念的渗透教育，组织和安排了一系列的围绕新课程理念的学习活动。
继续教育新理念培训教案.doc
“一德四新”新理念校本培训教案主办单位：波那小学培训时间：201年9月25日培训地点：四年级教室培训教师：王恒生受培人数：波那小学全体教师培训学时：8学时培训内容：教育新理念65条(1至30条)培训过程：教育新理念的内容较多，主要是以新的课程标准为依据，以学生为本的教学理念，采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教不好的学生，自有教不好的老师，取消传统的死板的教学方式，具体的几个方面如下：1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。
”7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。
只有改变了自己，才会最终改变学生。
只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
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新理念培训材料——《新课改下教师观和教师角色转变》主讲洋溪中学余军时间；2012年9月24日地点：多媒体教室课时3节新课改形势下教师角色应如何转变当今的时代中学语文教学也正经历着深刻的变革。
是走向信息随着课程改革的深入时代对传统的高中语文教学已经提出了严峻的挑战走向知识经济的时代化、面对新的挑作为语文教育工作者已成为广大教师面临的重大课题。
正在战如何实现教师角色的转变我认为努力探索着新时代、新方针下的中学语文新教学该如何找到一条更好的实践之路。
作为新时期下的教师必须从以下几方面尽快转变自己的角色以适应新课改的需要。
一、教学观念的转变教学方法不是最重要的最重要的是教育观念的转变著名教改实践家李元昌曾说过因为有怎样的教育观念才会有这种观念下的教学方法。
”第一、树立“以人为本”的思想。
,促进学生主动、,课堂是师生之间交往、互动的空间新课程改革呼唤着新型的师生关系教师作为学生学习的组织者就是要建立民主、个性发展的乐园是探究知识的平台。
和谐、营造课堂教学的积极心理氛围创设丰富的平等、确立学生的主体地位和谐的师生关系充分调动学生的学习积极性带领学生走向知识的殿堂激发学生的学习动机教学情境构建自主、合作、探究学习的平台使学生积极有效地参与教学。
要关注学生的生活世界要关注学关爱每一个学生。
第二、多关注学生的个性发展将关爱倾入学生的心灵将真情注入的课堂生的心理世界让每一将尊重植入的课堂建立平等对话的机制教师在课堂中尊重学生的主体感受个学生生活在阳光中。
构建充满保持开放的心态教师必须具备开放的思想生命活力的课堂。
不断对自己的教育教学进行教师只有在教育观念上跟上时代的步伐这样才能适应新的社会变革。
在教学过研究反思才能肩负起培养在教育发展中加强自身的提高和发展程中明确自己的职责世纪人才的重任才不会被时代淘汰。
二、教学方法的转变一个方法得体会让人终身受用一个方法的失败会让人遗憾一辈子。
在学法上应指导学有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合应该与特生开展研究性、探索性学习。
定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。
第一、注重多媒体在教学中的应用。
二十一世纪是知识的世纪需要更多、更优秀的人才。
以提高民族素质为目的的教育教学手段需要更新现代媒体教学融入课堂已成为必然。
必须紧跟时代节奏。
多媒体教育通富于变化的优越性声、表现手法丰富多样色并茂达到优化教学过利用现代媒体的形、学生的学习积极性将被最大限度的调动起来提高教学质量的目的。
使美术课堂真正过程做到寓教于美美中育人。
第二、正确对待学生的差异。
在适当的时间以适当的方式对其进行有针对性的帮助体现适应每一个学生的特点要尽量考虑学生的差异分别让不同在安排学习任务及各项教学环节中因材施教的原则。
的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势让他们有机会“露一手并给予积学生在教师指导下极的评价以使他们树立起自信心。
使每一个学生都成为学习的主人能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识.三、教师角色的转变营确立学生的主体地位由管理者转为引导者教师的角色应由传授者转为促进者激发学生的学习动机充分调动学生创设丰富的教学情境造课堂教学的积极心理氛围的学习积极性使学生积极有效地参与教学。
第一、从传授者转变为引导者要帮助学生制定适当的学习目标并确认和协调达教师作为学生学习活动的引导者培养学生的学习兴趣形成良好的学习习惯指导学生掌握学习策略到目标的最佳途径帮助学生建构知识实现知识与技能、探究学习引导学生自主、合作、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
第二、从管理者转变为参与者并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为教师作为学生学习的参与者而是要把教师的教学行为参与到学生的学习过程之中在观察、倾听、交往中成为学生学习的合作与学生一起分享感情与认识者学会用学生的眼光看世界走进学生的世界尊重学生与学生一起寻找真理的差异、赞赏学生的闪光点人格和选择并勇敢地承认自己的过失和错误。
内化新理念我们一定要认真学习新课标是挑战更是机遇。
新一轮的课程改革切探究自己的课堂教学在教学中要勇于自我反思有效地实现三个转变反思自己的教实、自我创新自我提升、创建真正有活力在不断尝试反思性教学中实现自我发展、学行为的高效课堂。
总之一切为了学生这将是我们老师心中为之奋斗的目标。
新课程理念下的教师要不断提高自身素质树立勇于做学生的更新观念、“转变角色学生做个民主型的教师以适应时代的发展正如著名教育学家傅道春教授说的终身学习的观念新课程将改变,新课程也将改变教师的教学生活。
新课程中的学生可能会改变他们的一学生的学习生活生新课程中的教师也将焕发出新的生命。
”新理念培训材料之五——《新课程下的评价观和评价策略》洋溪中学余军主讲时间；2012年10月8日地点：多媒体教室课时6节第二章新课程视野下学生的评价观提到学生评价人们很容易立刻联想到考试与分数。
其实考试只是评价学生的方法之一分数也只是学生发展状况的衡量指标之一。
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。
它不仅仅是对学生在知识技能方面发展情况的评价还应包括对学生在学习过程与方法、态度、情感与价值观等方面发展状况的评价。
一位语文教师在教学日记中这样记载了自己的评价行为和感受每个学生都有其潜,促进给其提供一次次机会在的能力,,作为教师要了解每一位学生,充分发挥其潜能其自主发展”,给我们展现了一种很好的学生评价范式。
好多时候.我们都为我生面说的这两个例子那么老师们的别具匠心的评价机智拍手叫好。
如果每个学生都能得到这样的评价试想还有什么样的学生是不可能取得进步的呢在我国基础教育课程改革不断推进的过程中长期存在的“精英主义但是”学生评价观仍然保持着巨大的惯性学生评价领域中依然存在着许多亟待解决的问题。
传统学生评价中存在的问题第一节一、强化对学生的筛选,过分地强调甄别与选拔的功能目前学生评价存在的一个显著问题就是评价功能失调,忽视评价过程。
教师、家长和学生;重视评价结果忽视改进、激励与促进学生发展的功能排在第几名而很少关心考试中反映出来的学生发展中存在的问只关心考试得了多少分题。
而大多数学生在班级中扮演着“失败者”和“陪读者”的角色。
学生被放在筛子上筛筛选的结果产生两有人形象地把现行学生评价比作一个大筛子即失败者。
这样一种是筛子上面的一种是筛子下面的即成功者学生评价功能种人:的评价是以“选拔”为目的。
主要是为了甄别是一种“选择适合教育的学生”比高低以此来证明学生的学习成效。
在这一为此传统的学生评价比较热衷于排名次、,获得鼓励而大多数人则成能够体验成功的快乐评价过程中,,只有少数所谓“优秀者”了.失败者与殉葬品。
据调查造成中学生犯罪或者自杀的大部分原因是成绩不好或考试失败。
一名14岁的你的成绩这么差干脆别上学了.“”女孩服毒自杀原因仅仅是老师说了一句评价的目的不是证明学生的能力,美国教育家指出而是促进学生各方面的不断提高二、注重以知识为中心的评价传统的学生评价只注重对静态学科知识的掌握记忆和解题技能的强化训练,也就导致学什么,,,缺乏对人生和社会的感两眼只盯书本,考什么了我们的学生在学习过程中悟学习成绩好的学生在老师的眼里往往是“一好百好”甚至被赋予某种“特权”----早操可以违纪时可以挣一只眼闭一只眼装作没看见。
集体活动可以不参加不上而成绩差的学生即使在其他方面表现如何优秀也会被贴上“不合格”的标签。
那里还谈得上全面发展。
三、忽视学生的自我评价评价者传统教育评价的目的主要是检查评比。
使评价变成机械、死板、孤立的过程。
掩饰问题弄虚作假、呢做表面文章自主要是挑毛病,被评价者(学生)主要是老师然都是一些无奈的举措。
学生认识自我、管理自我、发展自我这种自我评价的有效手段完全被忽视。
学生对自身个性发展过程与状态的反思调控能力——自我评价能力是我们评价的最终同时又是教育目标的一个重要的组成部分。
(目的有好多老师抱怨现在的学生越来越不) 课堂越来越难以把握了也足以说明这个问题好管了第二节新课程视野下学生评价的特点一、以多元智力理论为基础的学生评价观美国发展心理学家加德纳于1983年在《智力而是体现多个方面认为人的智力不是单一的一书中提出多元智力理论。
结构》主要包括语言智力、运动智力、数理智力、空间关系智力、节奏智力、人际交往智力、自我反省智力、每个人都同时拥有这九种智力自然观察智力和存在智力等九种智力。
只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同程度地组合存在。
多元智力理论为我们重新认识评价问题提供了新的启示1、它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。
因为每个学生都有自己的智力强项。
因此世界上并不存在着聪明不聪明的问题只是存在着哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。
也就是说学校里根本不存在着“差生。
教师承认人的智力差异性由此而导向了一种新的学生评价观。
那就是教师要乐于从多个角度来评价、观察、接纳学生。
充分发现学生的潜能。
2、多元智力理论影响了教育工作者对“智力”的认识。
也要关注那就是不仅追求优异的语文和数学表现方面”智力观“有助于教师确立新的也要关注学生的全面发展尤其要重视不仅要关注学生的学业成绩其他科目中的表现培养学生的实践能力和创新能力。
3、多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”。
都是可以成功的教师要相信每位学生都是有能力的人教育是赏识教育因此教师教育还是个别化教育帮助树立信心。
教师要设计个别化教学要善于挖掘学生的优势潜能促进其优势才能的发挥实现其个人价值。
与教学方法使其适合学生的智力特点二、新课程视野下发展学生性评价的特点多元智力理论对新课程视野下的学生评价强以人为本的理念。
指一切活动都要以以人为本促进发展调以学生发展为宗旨倡导”。
为了一切孩子人的需要和发展为楚法典和归宿。
“为了孩子的一切一切为了孩子”(一)发展性学生评价关注全体学生的发展发展性学生评价不仅仅是教育教学过程结束筛选学生的手段更应该是促进学生发展的有效手段。
时的鉴别、通过对学生过去和现在状分析学生的优势和不足正确判断每个学生不同的发展潜能激发个体的主体精态的了解从而挖掘适合评价对象发展的最优化的教育方法和发展建议促使他们在现有基础上神得到实实在在的、终身的、最大的发展。
(二)发展性学生评价面向学生的全面素质的提高发展性学生评价的内容是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
强调要从单纯知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人等多方面的发展。
所以评价也要从诸多方面去评价。
(三)发展性学生评价追求评价标准的多元化发展性学生评价的评价标准采用以绝对标准为主绝对标准、相对标准和个体标准相结合的多元化结构。
相对评价是从评价对象的然后其它的学生与这个基准作比较从而确定学)集合中选取一个对象作为基准(平均分,有利于激发学生竞争意识但是它反映的是学生在小范围内的标准生在这个群体中的位置。