实施愉快教学 让学生在快乐中学习论文
愉快教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：愉快教学作为一种新型的教学模式，旨在通过激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
本文通过对愉快教学的内涵、原则和实践方法进行探讨，结合教学案例，分析愉快教学在实践中的应用，以期为我国教育改革提供有益的参考。
一、愉快教学的内涵愉快教学是指在尊重学生主体地位的基础上，以激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、提高学生的学习成绩为目标的教学模式。
愉快教学强调学生的主体地位，注重学生的个性发展，关注学生的心理健康，强调教师与学生之间的互动与合作。
二、愉快教学的原则1.尊重学生主体地位原则：教师应充分尊重学生的个性差异，关注学生的需求，引导学生主动参与教学活动。
2.激发学习兴趣原则：教师应通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的环境中学习。
3.培养学习能力原则：教师应注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力，提高学生的综合素质。
4.关注心理健康原则：教师应关注学生的心理健康，营造良好的教学氛围，帮助学生树立正确的价值观。
5.互动与合作原则：教师应鼓励学生之间的互动与合作，培养学生的团队精神。
三、愉快教学的实践方法1.创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《荷花》一文时，教师可以播放荷花盛开的美景，让学生在欣赏美景的同时，感受作者对荷花的赞美之情。
2.游戏教学，寓教于乐教师可以运用游戏教学，让学生在游戏中学习知识，提高学习兴趣。
例如，在讲解《数的认识》时，教师可以设计“猜数字”游戏，让学生在游戏中巩固数的概念。
3.小组合作，共同探究教师可以引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力。
例如，在讲解《植物的生长》时，教师可以让学生分组进行观察、记录、分析，共同探究植物生长的规律。
4.多媒体教学，丰富课堂教师可以运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解《地球与月球》时，教师可以播放地球与月球的相关视频，让学生直观地了解地球与月球的关系。
让学生轻松快乐地学习论文
让学生轻松快乐地学习经过了多年的课堂教学，我深深地体会到，枯燥沉闷的课堂气氛，学生兴趣全无，昏昏欲睡；而过分紧张的课堂气氛又会出现师生情绪不融洽，学生噤若寒蝉、一言不发；相反，在轻松愉快的课堂上，学生兴趣盎然，思维活跃，往往会呈现出生动活泼的学习情境。
为什么会这样呢？这是因为一个人的感知、注意、记忆、思维等诸多因素都会受到主体情绪的影响。
当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴趣和学习自信心倍增，智力活跃，接受能力强。
反之，当一个人精神涣散、情绪低落时，学习意识就会变得薄弱，学习态度消极迟钝，学习效率就会低。
因此，在教学时，创设一个轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，是搞好教学工作，提高教学质量的重要前提。
如何创设呢？结合本人教学体会，我认为主要有以下几点：一、建立一个和谐的师生关系《新课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”“合作者”就是要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
构建和谐的师生关系，是创设轻松愉悦的学习环境的前提。
和谐的师生关系体现在教师热爱学生，学生尊重教师。
尊师爱生，基础在于爱生。
只有学生真正地感受到老师是真心地爱他们，甚至觉得老师比他们的父母更理解他们、信任他们、爱他们，他们才会从心底里油然而生出一股尊敬和爱戴之情。
教师对学生的热爱，是开启心扉的钥匙，是开发学生心智的能源，是施展教学艺术的催化剂。
在平时的教学中，我不仅爱那些品学兼优的优等生和不断取得进步的中等生，同时也爱那些成绩差、调皮捣蛋的后进生。
我对后进生总是有所“偏爱”：用赞赏的目光关注他们的每一次小进步，经常利用早自习和放学后时间给他们补课，帮助他们学习赶上来，与同龄小伙伴共同进步。
我的这些实际行动，学生看在眼里，感受在心里。
这样，我对他们的爱就逐渐在他们的心里生根发芽，日复一日，变成了他们对我的尊敬和爱戴。
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛论文
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。
那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。
这种比喻是错误的。
教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。
快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。
韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。
双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。
西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。
”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。
教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。
鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。
清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。
”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
小学数学愉快教学的论文
小学数学愉快教学的论文第一部分：引言一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到广泛关注。
传统的小学数学教学过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养和思维能力的提升。
这导致许多学生在学习过程中产生厌学情绪，对数学学科失去兴趣。
为解决这一问题，愉快教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所接受。
本文旨在探讨如何将愉快教学理念融入到小学数学教学中，以提高学生的学习兴趣和数学素养。
二、研究目的1. 分析小学数学愉快教学的理论依据，为实际教学提供指导。
2. 探讨小学数学愉快教学的具体实施策略，提高教学质量。
3. 通过实证研究，验证愉快教学在小学数学教学中的有效性。
三、研究意义1. 理论意义：丰富和完善我国小学数学教育理论体系，为教育改革提供新的视角。
2. 实践意义：为小学数学教师提供具体可行的愉快教学策略，提高教学效果，减轻学生负担，提高学生的学习兴趣和数学素养。
四、研究方法本文采用文献分析法、实证研究法和案例分析法，结合国内外相关研究成果，对小学数学愉快教学进行深入研究。
五、研究内容1. 小学数学愉快教学的理论基础。
2. 小学数学愉快教学的具体实施策略。
3. 小学数学愉快教学的实证研究。
4. 小学数学愉快教学的案例分析。
5. 小学数学愉快教学的启示与建议。
六、论文结构本文共分为五个部分，分别为：引言、小学数学愉快教学的理论基础、小学数学愉快教学的具体实施策略、实证研究与案例分析、结论与建议。
第一部分为引言，主要介绍研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和研究内容。
后续部分将围绕愉快教学在小学数学教学中的应用进行深入探讨。
第二部分：小学数学愉快教学的理论基础一、愉快教学的概念愉快教学是指在民主、平等、和谐的教学氛围中，教师运用科学的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和内在动力，使学生在愉悦的情感体验中主动探究、积极思考，从而提高教学效果的一种教学方式。
二、愉快教学的理论依据1. 心理学依据：根据心理学的相关理论，愉快的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”论文
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了”愉快教育”在教育过程中的主要作用。
现代教育学家斯宾塞说，”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，是他真正的将”愉快教育”作为一种理论提出的。
现代教学理论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，减轻学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面就小学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、要把微笑带进课堂微笑是教师职业的需要。
推门走进讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其带入教室；若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定就是失败的。
教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生们的代沟，缩小师生之间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生营造一个良好的学习心理环境。
二、精心设计导入方法，这是教学中一个不可忽视的环节“良好的开端是成功的一半”。
导语如同航标引导学生的思维方向，导语是教师集中学生注意力，激发学习兴趣动机的前提，例如：讲第六册《商不变性质》时，我采用的故事导入法，学生通过听《猴妈妈给小猴子分桃》的故事展开思维丰富联想，引起学生心理需求很自然地进人最佳学习状态。
导入的方法有多种多样，我们要针对教学内容及学生的实际和选择导人的方法。
如：悬念导人法、游戏导人法、类比导人法等等。
三、以教师为客体、学生为主体。
让学生真正成为学习的主人为了不断提高学生的主观能动性.我通过放手让学生尝试：使学生自然成为学习的主人，这就是让学生事先预习把自学中的问题带到课堂上.采用学生讨论，教师总结，对共性疑难问题.教师重点讲解，教给学习方法。
注重课堂中愉快教学论文
注重课堂中的愉快教学小学音乐教学不是必须把每个学生都培养成为伟大的音乐家、歌唱家、作曲家等等。
而是愉悦学生的身心，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力、想象能力以及思维能力。
因此，小学音乐教学应该注重愉快教学，让学生在轻松愉悦的氛围下接受音乐知识，提高学生的自主学习能力。
一、营造愉快的音乐学习环境小学生正处于一个活泼、好动的年纪，他们对于新奇的事物具有强烈的好奇型，尤其是对于学习环境的好奇，有助于他们的学习；另外，心理学家皮亚杰曾说过：儿童的认知结构的发展是儿童与环境交互作用的结果。
所以，在小学音乐教学过程中，教师可以营造一种愉快的教学环境，这种丰富的、新颖的、轻松的音乐学校环境，有利于提高小学生对音乐的学习效果。
第一，增加音乐学习环境的色彩。
小学生对于色彩有着强烈的喜爱心理，通过强烈的色彩对于小学生视觉的刺激，他们可以在色彩的引导下，进入学习状态。
所以教师可以利用小学生的这种特质，有效地布置音乐教学环境，增加一些色彩鲜明的音乐学习插图，以提高音乐对小学生的视觉刺激。
第二，增加丰富的、动感的音乐，感染学生的情绪。
小学生具有丰富的感情世界，他们很容易受到感染，尤其是丰富的、动感的音乐，更加可以激发他们愉悦的心理状态，进而提高小学生学习音乐的积极主动性。
比如，在音乐课之前，教师可以播放一些适合小学生学习、与当堂音乐教学相关的音乐剧或者音乐动画，充分刺激小学生的视觉与听觉，使小学生感受到音乐的力量，教师再利用适当的语言进行引导，发挥小学生的想象力，使小学生感觉自己置身一个愉悦的环境中。
这种视觉与听觉的双重刺激下，创造了一种愉快的音乐学习环境，可以帮助教师开展音乐教学。
二、鼓励学生动起来给学生创造表现的机会和条件在传统的音乐教学中，通常都是教师教给学生课本上的歌曲，一节课不停的练习。
但是随着素质教育的深入，音乐教师在教学中，根据学生喜欢有趣的东西、喜欢成功的特点，有意识的为学生创造成功的机会，让每一个学生都能体验到成功的感觉。
让愉快教学融入课堂论文：让愉快教学融入课堂,促进初中数学课堂教学
愉快教学论文让愉快教学融入课堂论文：让愉快教学融入课堂,促进初中数学课堂教学摘要：愉快教学，使学生在乐中学，学中乐，让学生怀着轻松愉快的心情进行探究学习，充分享受学习数学的乐趣，减轻学生的学习压力，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的求知欲望，从而促进课堂教学，提高课堂效率。
关键词：愉快教学；促进；数学教学传统的数学课堂教学，就是教师满堂灌，学生机械地、被动地学；沉闷的课堂气氛，单调的教学模式，让学生感到学习数学枯燥无味，因而学习数学的积极性越来越低，课堂效果每况愈下。
“乐学乐教，和谐发展”是21世纪学校教育的一个重要内容，通过进一步深入开展和推行素质教育，如何在新课程理念指导下，让数学课堂教学给学生带来愉快的情绪体验，使他们在兴致勃勃中学习，使学生主动地在数学学习中投入更多的精力，产生如痴如醉的热情，使他们各方面的数学能力得到全面发展？我们不妨在课堂中融入一些愉快教学法。
愉快教学，使学生在乐中学，学中乐，让学生怀着愉快的心情进行探究学习，充分享受学习数学的乐趣，减轻学生学习的压力，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的求知欲望，从而促进课堂教学，提高课堂效率。
愉快教学的形式和方法多种多样，关键要抓住学生的心理和年龄特点。
初中学生好奇，生活丰富多彩，对新颖的、带竞争性的、生活化的和游戏性的东西有很浓的兴趣，把教学内容生活化、教学设计情境化，猜猜看、数学游戏、数学小故事等多种形式融入初中数学的课堂教学中，使学生感到学习数学知识是愉快的事情，培养学生对数学学习的浓厚兴趣，能取得非常好的教学效果，从而促进课堂教学。
一、猜猜看——让学生在发现新知识的过程中品尝成功的乐趣传统的课堂教学，只重视知识的积累和知识的注入，而忽视知识的形成过程。
新课程倡导多让学生亲身经历探究知识和发现知识的过程。
猜想就是通过观察、归纳、类比、联想、凭直观获得感性认识，是一种创造性思维活动。
在数学课堂教学中，教师应根据教学内容力求设计适当的问题情境，为学生提供“观察、猜想、推理论证”的平台，让他们在探究中发现知识，从而品尝成功的乐趣。
快乐教学课改论文
寓教于趣快乐教学【摘要】教学中创设引入“快乐教学”是非常有必要的。
教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。
因此，教师应该针对学生的心理特征，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。
让学生在快乐中学习，在快乐中生活，符合现代教育理念，符合学生成长的规律，既能促进学生的全面发展，也能提高教育教学效益.快乐教学的实质是让学生在轻松、愉快的气氛中乐学、乐练、乐创、乐说、乐动，教师要千方百计地让学生快乐，善于通过丰富多彩的游戏活动，让学生感受成功的喜悦，在充满爱的情感体验中快乐成长。
快乐教学就是充满爱的教育，就是面向全体学生在发展中求愉快，在愉快中求发展的教学方法。
快乐教学的核心就是唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生的学习积极性。
一、利用故事去引导记得一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。
”虽然这句话比夸张，但生动的故事确实令人终生难忘。
故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅能吸引学生进入教学情境，也符合学生形象记忆的特点。
爱听故事是小学的特点之一，故事中有生动的情节，丰富的情感。
寓数学知识于故事之中不仅能吸引学生进入教学环境，还能促进学生主动学习。
趣味数学故事是数学宝库中一朵奇葩，把生动有趣的故事引入数学教学中将收到事半功倍的效果，凡是教材内容适合用童话故事串起来讲解的，教师应该千方百计的编成童话故事，把学生带入快乐的数学活动中去。
以故事为载体，将枯燥的数学知识演绎成生动的故事，展示知识的形成过程和应用过程，寓教于趣，寓学于乐。
我在教学“走进花果山—10以内数的加减法”时，我把学生形象的称呼为无所不能的孙悟空，引导孩子们到花果山去游览，在美丽的花果山畅所欲言，把自己看到的美景都说出来，把看到的数学信息编成孙悟空在花果山发生的故事，引导学生一步步解答一共有几只鸟，几个桃子等问题，孩子在愉快的游览中学习了加法，理解了为什么用加法。
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实施愉快教学让学生在快乐中学习
【摘要】在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
【关键词】实施愉快教学快乐学习
人们常说：兴趣是最好的老师。
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。
因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
例如，在教学”10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。
9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
他神气的对0说：”你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。
”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。
看到9这样欺负0，1很不高兴。
他牵着1的手走过来对0说：”你看，如果我和0站在一起比你还要大。
”9听了非常吃惊。
那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。
学习效果自然很好。
愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。
作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么如何引导学生乐学呢？
一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情
在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。
”教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。
”因为”教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。
”（摘引自潘菽《教育心理学》。
）这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。
从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。
教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极（不是做作乃至虚伪的）的教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。
这就要求我们必须满腔热情地去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。
唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。
所谓愉快教学才能成为可能。
二、利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。
1．利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。
通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数
学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。
2．通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。
德国教育家w.a.拉伊在他的《实验教育学》（人民教育出版社）一书中指出：”通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。
”因为”游戏是一种本能驱力的表现。
”所以，”所有的教育活动都必须以本能驱力为基础，建立在通过游戏获得的各种能力之上。
”（《实验教育学》第168页）乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。
引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。
比如在教学”时、分的认识”的认识时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。
尽可能地使我们的教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是我们改革数学教学的一种发展方向。
3．组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。
利用学生手中的学具、常见的实物，以及电脑等各种凭借，引导学生多种器官协同活动，是调动学生学习积极性，强化学习主体意识，提高教学效率的重要手段。
学生动手动脑动口的操作过程，实
际上就是一种积极有效的意义建构过程。
教育心理学的研究表明，这种效果要比单纯的抽象感知和记忆要好得多。
比如，进行关于长方体的教学时，教师让学生利用自带的土豆进行实际的削切，在操作中具体地观察感受思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。
操作完成了，关于长方体的知识也不知不觉中学会了。
这样的教学，学生自始至终兴趣十分浓厚。
三、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
参考文献
［1］钱学森主编，关于思维科学。
上海：上海人发出版社，1986 ［2］孔慧英，梅智超编著，现代数学思想概论。
北京：中国科学技术出版社，1993
［3］朱智贤、林崇德，思维发展心理。
北京师范大学出版社，1990
［4］郭思乐、喻伟著，数学思维教育论。
上海：上海教育出版社，1997
［5］席振伟著，数学的思维方式。
南京：江苏教育出版社，1995。