例说非智力因素培养的重要性
2024年初中家长会以成长教育为主题发言稿范例（二篇）
2024年初中家长会以成长教育为主题发言稿范例尊敬的各位领导、老师、家长朋友：你们好!我是的家长。
首先感谢学校老师给予我这么好的一个机会，能让我在这里和大家共同探讨孩子的成长教育，我感到十分荣幸。
在此，首先让我代表在场的家长们对老师、老师的的辛勤劳动和对孩子的教育表示衷心的感谢!家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就孩子的成长教育谈谈几点自己的体会。
一、明确教育方向我是一名学校教育工作者，深知孩子在学校接受的大部分是知识的教育，智力的培养。
作为家庭我认为对孩子教育的方向应重点放在非智力因素的培养上。
这里的非智力因素包括良好的生活习惯、学习习惯，坚强的意志，健康的心理，积极的情绪，有一颗感恩的心等等。
(针对自己对孩子的教育及名人事例展开讲解)二、给孩子创造一个良好的家庭学习环境家庭作为孩子学习的第二课堂，忠告各位家长一句：孩子做作业时我们不要看电视，玩电脑。
我们可以陪着他做，给孩子做出适当的指导。
孩子的潜力是无穷的，我认为我们家长在重视孩子非智力因素培养的同时不要忘记孩子潜力的开发。
闲暇之余、睡觉之前应多给孩子读书，读书对一个人的成长是非常重要的，要让孩子从小养成读书的好习惯。
星期一的我听了中国教育报主编陶继新老师的过于读书与生命成长的报告。
在报告中他就特别强调了要多读古今中外的经典作品，他说孩子在小的时候的记忆都是无意识记忆，有些东西你刻意让他去记，他会感到枯燥无味。
但在他玩耍的时候给他放录音或读给他听，多遍之后你再让他背，他在脑海中就有了记忆。
(举女儿小时候在上学路上背唐诗的例子)三、把孩子当作一个朋友，多理解，多鼓励，少批评，不指责人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。
我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。
不要总是居高临下的去教育孩子，该摆家长架子的时候要摆，不该摆时要把孩子看做是自己的朋友。
要多理解、多表扬、多鼓励自己的孩子，俗话说：好孩子是夸出来的就是这个道理。
文献综述案例
文献综述举例1：题目：小学生非智力因素的现状调查及对策研究一、数学学习中的非智力因素国内外研究现状早在20世纪三十年代，美国心理学家亚历山大就提出了非智力因素的问题，从历史逻辑上看，其实我国古代更早就涉及到这个问题了：孔子的乐学说就涉及了人的兴趣与情感。
到了现代，非智力因素已被许多教育工作者所重视，并开展了不少的研究，并取得了一些成果。
1、深入广泛研究了非智力因素的组成要素数学的个性品质主要表现在两个方面，即智力品质和非智力品质。
目前对非智力因素的基本成分已经达到了共识。
从广义上来讲,非智力因素是指除了智力因素以外的一切心理因素。
从狭义上来讲,则主要是指学习的动机、兴趣、情感、意志、自信心和学习方法等。
在心理学研究中所涉及的非智力因素是相对于智力因素而言的，故多指狭义的非智力因素。
2、探讨了学习动机的意义、作用及如何激发和培养动机是数学学习的一种内驱力，它对数学学习有如下的功能：第一是激活启发功能；第二是指向和选择功能；第三是维持增加或弱化学习的反馈强化功能。
许多学生也提出了激发培养动机的方法：提高学习的志向，培养学生的学习兴趣，增强信息反馈等等。
西方心理学家有关动机对学业影响的研究经历了由情绪反应型到动机向价值取向型动机的转变。
50年代后期人们开始注意动机的认知成分。
90年代以来，动机的实证研究逐步加深。
在学生自我效能感和习得无力感方面，在成就需要、失败焦虑、控制和归因倾向的个体差异方面都出现了一些有价值的研究结论。
而且越来越重视动机与环境间的关系。
3、广泛研究了数学学习兴趣许多学者从研究学生的心理着眼，主张在教学过程中创设情境，调动每位学生的学习积极性。
范先友在《数学学习情感和情感教育初探》一文中认为美育因素在数学教育中十分重要。
数学的简洁美、奇异美、对称美、和谐美、统一美很容易激起学生学习的兴趣。
4、学习情感和学习意志与成绩的关联西方教育学家和心理学家对情感与学生的成绩关系研究分为宏观和微观两个方面。
校本教研案例2012、6
校本教研案例让校本教研为课改保驾护航本学期，我校在小店区教育局的统一安排部署下，借鉴昌乐二中与杜郎口中学课堂教学模式，率先进行了课堂教学改革。
对课堂教学的研究主要途径是现场观摩与案例研究。
其中，现场观摩是我校校本教研的一条传统途径，也是同伴互助指导的一种基本形式，但由于课堂是一个复杂的情境，教学是一个复杂的过程，加之课堂上的许多事件往往稍纵即逝，现场观摩难以把握教学全貌，在我们的校本教研的课例研究中我们学习使用现场观摩与案例分析相结合的方式对课堂进行观察分析，为发现或证实一些值得关注的现象提供研讨。
现就我校一次物理校本教研活动汇报如下：时间：5月10日（星期四）地点：八年级70班教室参加人：杨校长胡主任全体物理老师以及其他无课教师主讲人：师艳龙内容：《电功率》课改目标：“让学生动起来让课堂活起来让效果好起来”课改模式：“展示目标---预习检测---合作探究--目标达成”。
程序：一、集体备课二、师艳龙做课《电功率》三、反思交流《电功率》导学案摘要：一、学习目标：知识点一：理解电功率的定义、意义，会应用公式进行计算知识点二：“千瓦时”的理解知识点三：额定功率和实际功率二、预习案：1、电功率定义、意义、公式、单位、物理量2、“千瓦时”表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、额定电压：用电器＿＿＿＿＿工作时的电压额定功率：用电器在＿＿＿＿＿下的功率“pz220v 25w”表示＿＿＿＿＿实际电压：用电器在＿＿＿＿＿工作时两端所加的电压实际功率：用电器在＿＿＿＿＿下工作的功率。
4、释疑：区别“消耗电能的多少”和“消耗电能的快慢”区别“千瓦时”和“千瓦”三、探究案：类型一、理解电功率的意义：例1、下列关于电功率的说法正确的是( )A用电器消耗的电能越多，电功率越多B 电功率越大，用电器消耗电能越快C 用电器消耗电能所用的时间越短，电功率越大D 消耗同样多的电能，所用的时间越长的用电器的电功率越大类型二电功率的计算例 2 、小明买了一个空调，正常工作时电功率为1kw，如果每天开空调2小时，那么该空调一天的用电量为度，如果每度电0.5元，则该空调一个月（30天）的电费为元。
小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用
浅析如何利用非智力因素构建高效数学课堂■康俊太 （甘肃省临夏广河县三甲集中学 ７３１３０１）【摘 要】所谓非智力因素，实际上说的是除了智力因素以外的一切心理因素，一般指动机、兴趣、情感和性格等等。
学生的学习效率与这两种因素有着重要的联系，同时课堂教学不是教师一个人的教学活动，课堂教学是需要教师和学生一起参与的教学活动，这种教学活动主要的教学目的就是让学生能够学习相关知识。
在学习过程中必须要有智力与非智力因素共同参与，因此教师在抓智利因素时，一定也要注重非智力因素的教学，因为往往非智力因素能够更好的促进学生的学习，因此教师在教学中必须要重视非智力因素作用。
【关键词】非智力因素；高效课堂；数学教学【中图分类号】Ｇ６３３．６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３２－０１６１－０１ 引言随着新课改的不断推进，如何提升高中数学课堂的高效性显得尤为重要，因为高中课堂的教学时间有限，教师要在４０分钟内把所有教学内容讲清楚是有一定难度的，由于知识过多使得高中生的思维一直处于高度紧张的状态，时间一长学生就会感到数学非常枯燥，从而会导致学生的注意力难以集中，这样数学课堂的教学效率就很难得到提高。
因此教师在授课时一定要注意非智力因素的影响，将教学内容与非智力因素进行有效的结合，同时将知识系统化，并注意知识前后的联系，最终将知识形成框架。
在数学教学中一定要注重非智力因素的作用，只有这样，才能构建高效的数学课堂，最终能达到教学目的。
一、授课时要对本节课的重点难点进行展示在上课前教师要将本节课的重点和难点展示给学生，这样能够使学生了解本节课所要讲授的重点是什么，然后教师在上课时一定要围绕着重点来进行讲解。
在授课中讲到重点和难点时，教师一定要加重语气这样能够引起学生的注意，这时教师可以通过手势、板书等变化或应用模型、投影仪等教学工具，来引起学生的注意，这样能够使学生兴奋起来，与此同时教师可以结合本节课的教学内容加入一些幽默的故事，来激发学生学习兴趣通过这样方式能极大的促进学生的学习，同时使学生对本节课的重点和难点能够有更好的掌握，最终使学生对所学知识掌握的更加透彻。
幼儿园小学化倾向的几个案例分析及危害及工作总结
幼儿园小学化倾向的几个案例分析及危害及工作总结幼儿园小学化倾向的几个案例及危害范文一(一) 幼儿园教育小学化倾向具体表现:1、教学组织形式小学化我国的学校教育以班级集体授课制为主，很多幼儿园让小朋友小手背后，上课不许说话，认真听讲等统一要求多，自由活动少。
单调的集体授课，使幼儿坐听多，活动少。
教学组织形式趋向小学化。
2、教学内容小学化在教育内容上重视智力教育,轻视品德、艺术等教育活动。
当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向,如许多幼儿园无视幼儿的发展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习开设写字、拼音、算术、英语等课程。
不注重兴趣培养，只要求学习结果—学会了多少。
走进了“幼小衔接”误区，提前教给小学知识，提前要求幼儿掌握小学必需的语言、运算知识与技能。
3、教学方法小学化教学方法小学化。
以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视了幼儿自主探索，开发想象力，偏重知识灌输，不注意创设与教育内容相适应的和产生求知欲望的的情境，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性。
4、评价指标小学化部分家长的需求，是孩子在幼儿园学会了什么，学会了多少……幼儿园为了迎合家长的教育需求，把幼儿学会多少拼音字母，多少数学计算，会背多少首儿歌和古诗，作为评价指标，学期末抽查幼儿，推进了学前教育小学化的进程。
（二）幼儿园教育“小学化”的危害记得看过一篇题为：《“中国第一天才少年”出家为僧神童教育留争议》的文章，讲的是天才少年宁铂的故事。
省社会学学会会长王明美谈到“神童教育”在本质上违返教育规律和人的智力发展规律的。
看完之后，有一种新时代的伤仲永的感觉，想想现实生活中我们幼儿园里可爱的孩子们，又有多少的孩子正在被拔苗助长。
幼儿园教育“小学化”的危害体现以下种种：1、小学化倾向影响了幼儿的身体发育上课时小手背后，像小学生一样，把幼儿封闭在教室里，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。
话题阐述的范例
话题阐述的范例篇一:教坛新秀话题阐述教坛新秀话题阐述一、关于“错误”英语教学就像一趟向未知方向挺进的旅程，随时都有可能迸发出意外的美丽。
这种美，可以是孩子们的妙语连珠，也可以是孩子们的精彩演绎，更可以是孩子们思维旁逸而斜射出的错误。
因为，错误本身也是一种“美”。
在平时的教学活动中，我们总会碰到学生这样那样的错误。
英语课程标准中提到要求教师为学生创设和谐的课堂氛围，对待学生的错误要采取宽容的态度，选择合适的时机和恰当的方式进行处理。
因此，我在教学活动中对待学生的错误通常采取以下的处理方式:首先，引导学生正视错误。
面对错误，不管教师也好学生也罢，我们总是将其视为洪水猛兽，而忽视其本身所具有的正面价值。
一般情况下，错误产生的地方也正是教学的重难点所在。
要鼓励学生敢于尝试，不怕出错，是错误为英语学习过程中的一种正常现象。
其次，引导学生剖析错误。
面对学生五花八门的错误，我们通过收集、整理和归纳可以发现，英语错误主要是由语际迁移、语内迁移、认知水平等因素引起的。
以语际迁移为例，由于受母语汉语的负迁移作用的影响，学生经常会犯与之相关的错误。
例如，学生在进行英语句子书写的过程中，由于受汉语语言知识的影响，总是将英语句号 . 写成汉语句号。
这就是由于语际迁移而产生的错误的一种。
然后，引导学生整理错误。
在对错误进行剖析的基础上，对错误进行分门别类的整理，以便学生进行记忆。
例如，在整理归纳动物单词时，要注意区分hot Dog，以免在答题时出错。
最后，引导学生分享错误。
大多数学生犯的错误，一般都具有非常的典型性。
我会让出错的学生来晒一晒自己的错误，谈一谈自己在做题时的想法，并进行自我纠错和同伴纠错。
经过一个单元的学习之后，我会鼓励学生根据自己的错误以小组合作的方式制作一张quiz，通过书面练习来进一步巩固知识，避免下次再次出错。
以上就是我对英语学习过程产生的错误进行的一点思考和行动，谢谢～二、关于“多学少教，教学生学”英语课程标准中强调要尊重学生，面向全体学生，以学为主体。
小学数学教学质量提升典型案例范文
小学数学教学质量提升典型案例范文全文共3篇示例，供读者参考小学数学教学质量提升典型案例范文篇1一、指导思想在教学中努力推进九年义务教育，落实新课改，体现新理念，培养创新精神。
通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析本期我继续授八(二)班数学，本班学生数学成绩两极分化比较严重，不少同学基础很差，问题较严重。
在上学期镇组织的期末统考中，本班数学只是位列中上游，要在本期获得理想成绩，师生需加倍努力，补缺补差，注重方法，夯实基础。
三、教材分析本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下：第十六章二次根式本章是在数的开方的基础上展开的，是算术平方根概念的抽象与扩展。
本章的重点是二次根式的化简和运算，难点是正确理解二次根式的性质和运算法则的合理性。
第十七章勾股定理直角三角形是一种特殊的三角形，它有许多重要的性质，如两个锐角互余，30度角所对的直角边等于斜边的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性质，而且是一条非常重要的性质，本章分为两节，第一节介绍勾股定理及其应用，第二节介绍勾股定理的逆定理。
第十八章平行四边形本章的主要内容是认识平行四边形及几种特殊的四边形，通过对图形的操作或度量，让学生直观认识图形的性质，通过逆命题的猜想、操作验证和逻辑推理的证明等过程，让学生理解并掌握几种图形的判定方法，提高数学思维能力。
第十九章一次函数教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作本章的`主要内容是函数的基本知识，以及一次函数的图象、性质和简单应用。
函数是数学中重要的基本概念之一，它揭示了现实世界中数量相互依存和变化的实质，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型。
本章是学习函数的入门，也是进一步学习函数的基础。
第二十章数据的分析本章主要研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想。
学前教育研究的选题
3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
来源1： 幼儿教育 实践
⑴将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化 为研究问题；例 ⑵从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题； ⑶抓住思想中的火花来形成研究问题； ⑷凭个人的教育教学经验发现研究问题； ⑸从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题。
来源2： 教育理论 文献
（二）研究课题的类型
1.理论性课题和应用性课题（按研究性质、目的分）
理论性课题 主要是发展或检验某种假设的而从事的课题研究。 实践性课题 为了解决迫切的教育问题而进行的课题研究。
例：瑞吉欧美术教育理念及其对我国学生美术 教育的启示
幼儿园开展民间艺术教育的研究和思考
2、描述性课题、因果性课题、预测性课题 描述性课题 （是什么）
什么样的教育问题可以 作为学前教科研课题？
选择一个好题目有何意 义？
一、选题的意义和类型 案例分析
选题的意义：幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼 儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。 它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的 成效，关系到幼儿的发展。
本课题研究的理论意义：揭示生活和游戏对于3-6岁 幼儿的发展价值，探讨知识与生活、游戏的关系，探 寻各种知识、能力、态度在生活和游戏情境中整合的 机制，进一步揭示幼儿园课程的特质。
对×××的再认识
×××的现状和展望 ×××对×××的影响
×××的处理方法研究 ×××在×××中的应用
×××的调查研究/ 实验研究/ 分析和对策研究
问题式
如：他们为何郁闷？
3、研究题目的界定
核心概念的界定
例：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究
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例说非智力因素培养的重要性
【内容提要】在人的一生中，非智力因素往往比智力因素更重要，这是后天可以培养的。
爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。
”
从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。
所以要让人成材，首先要对他的非智力因素进行优化。
学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。
无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须充分重视非智力因素的培养。
【关键词】智力因素非智力因素信心情感
今年我的两个侄女分别考取宁乡一中重点班和宁乡七中普通班。
其实在我看来她们的智力不相上下，在小学读书成绩不相上下。
她们现在的差别也许仅仅是一个开始。
事实证明非智力因素往往比智力因素更重要。
智力智力因素，就一定程度而言，属于先天因素。
观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。
抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
这是人们无法改变的。
但在人的一生中，非智力因素往往比智力因素更重要，这是后天可以培养的。
爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。
”
今年暑假我在老家住了两个多月，对她俩的情况有了更多的了解。
依依利用暑假端正的坐在书桌旁读《漂》等名著；而兰兰呢侧卧在床上看电视。
虽同样可以增长知识，但是效果是不同的。
看名著可以更好培养人的想像能力，也能更好的厚实人的文学底蕴。
这种看法是得到大多数人的认同的。
其实这是对时间的珍视程度不一样，也是努力程度不一样。
兰兰是做完作业就睡觉，所以睡得很早；依依的房间十点，有时十一、二点来亮着灯，而且能持之以恒。
这说明她办事有韧性，有毅力。
当然以后的情况就可以预知一二了。
两人的父母都在外面打工。
依的爷爷奶奶八十多岁了，奶奶行动不便，爷爷有哮喘病，所以依回家时放下书包的第一件事是帮着做饭，有时还帮爷爷奶奶洗衣服。
兰兰回家时放下书包等饭吃。
这两个孩子长大后就会有不同的性格，一个是勤劳，工作主动、敢于担当、有责任感；一个呢或慵懒、或工作被动、或缺乏孝心。
俗话说“勤能补拙”。
说勤奋能弥补智力的不足。
原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。
”意志对人来讲，这比天资聪明更重要得多。
因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。
勤奋努力、有责任心都是非智力因素的范畴。
非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。
在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，同时它也是一个人性格的重要组成部分。
是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。
人们在学习过程中，其学习动机、情绪情感及个性特质都会对学习成果有很大影响。
非智力因素则侧重于后天的养成。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”
从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助
于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
有一个这样的学生，他的记忆力非常好，反应快，理解能力强，家庭虽不殷实，但也不是无能力送他上学，但他受到麻将的诱惑，最终还是辍学了。
当时的班主任遗憾了很长的时候。
所以说并非智力好，就会有出息、成大气。
对这个学生来说他所缺乏的却是人生长远的目标，抵御外界诱惑的意志力等非智力因素。
智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。
所以要让人成材，首先要对他的非智力因素进行优化。
信心是非智力因素中重要的一项。
有的学生在班级吊儿郎当、调皮捣蛋，其深层原因是学生内心深处隐藏着自卑，自我感觉不如人，缺少成功的快乐。
一个善于教育的老师就会想方设法消除学生这种自卑，帮助其建立自信。
我的同事陶老师班上有一个学生在他的同学中说：他读了这多年的书从未获过奖。
陶老师根据他爱好唱歌的特点，安排他上元旦文艺汇演，特地招回就读于某大学艺术系舞蹈专业的学生进行辅导，该学生在学校的歌咏比赛中获奖。
从而改变了他的人生，他很感谢他的老师，他成了一个听话的学生。
我曾经见到过这样一件事：全班学生叫一个学生为“大嘴巴”、“苍口鱼”，大家都这样叫他，似乎他真是世界上最丑陋的人。
后来我用相学的知识对他说，“男子无丑相。
男子嘴大走四方，就是说你将来可以发财，你到电视上看看哪一个大人物又是小嘴巴。
”慢慢地也没有人再叫他“苍口鱼”了。
这样消除了他的自卑，改变心理成长的环境。
让学生树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。
人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，这就是人进行活动的内部动力。
目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。
目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，象人走路一样，预定走十里，走到七八里时就会感到累，预定走100里，走了几十里觉得累。
人的生活中总是要与各种各样的人打交道，办事的成功与否往往一个人的人缘有关。
所以人的情感培养非常重要。
情商高可以弥补智商不高的缺憾。
有一个这样的人，他发现孩子不是很会读书，他的父母就培养他做人，孩子经过努力，考了一所普通的专科学校。
参加工作以后，因为工作努力，人缘好，也很有成就。
另外有这样一个同事，智商不低，但性格孤僻怪异，情商不高，不受同事的欢迎，工作也不怎么有成效。
上海师范大学燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》一文主要是倡导培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。
在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。
同时，在未来社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。
充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。
学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。
无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须充分重视非智力因素的培养。