如何充分发挥体育教学的育人功能
充分发挥体育课育体育人的功效
（ 文， 程
勇
重庆市万州区
二、 对 学生 进行集 体主 义教育
境， 不拘 泥 于动 作 规范 ， 让 学 生
以自己的方式充分 自由行动 ， 反
沙河中学校 ）
球类 、 田径 、 游戏等 教材 ， 蕴
复 去 尝 试 成 功 或 失 败 的 滋 味 。当
１ １ ２ 案例
充分发挥体育课育体育人的功效
体 育 课 的 特 点 是 在 教 师 的 含 着 丰 富 的 集 体 主 义 教 育 内容 ，
教 师在 组 织 教 学 过 程 中 ， 应 不 失 时 机 地 进 行 集 体 观 念 和 集 体 主
学生成 功时 ， 教 师应给 予鼓励 的 话语 ， 投 去赞 赏 的 目光 ， 并提出
支 撑 跳 跃 中 ，提 高 器 械 的 高 度 ，
加 长 起 跳 的距 离 ， 都 可 培 养 学 生 勇敢 、 果 断 、自信 和 克 服 困难 的
国现 代化 建设 多作 贡献 。
优 良品质 。有 条件 时还 可 为学 生
创 造 一 种 能 发 挥 才 能 的 良 好 环
步发掘。
创造 能力。让学生 轻拿轻放 、 不 拖 不摔器材 ， 培 养 学 生 爱 护 公 物
意识 。通 过 号 召 学 生 自觉 参加 搬 运器 材 ， 规划 场地 ， 洒 水扫地 ， 亲 身参与 ， 培 养 学 生 的 劳 动 观 念 和 主动 为 大 家服 务 的精 神 。
处 处 皆课 堂 。体 育 课 的 育 人 功效 ， 需要 我们 共 同关 注 ， 进 ～
更高 、 更 难 的 目标 ， 让 他 们 面 对
新 的挑 战 。
指导和 学生 的参 与下 ， 通过 身体
如何才能让体育教育真正发挥其育人功能？
如何才能让体育教育真正发挥其育人功能？让体育教育真正可以发挥育人成才功能：从“体”到“育”的深度思考体育教育是学校教育的重要组成部分，其目标不仅在于培养学生的运动技能，更在于通过体育活动促进学生德智体美劳全面发展，培养和训练健全人格。
然而，现阶段体育教育的育人功能尚未得到充分发挥，存在着重“体”轻“育”、教学内容缺乏深度、缺乏个性化选择发展等问题。
如何让体育教育真正发挥其育人功能，成为教育工作者需要深入思考的课题。
一、立足“育人成才”目标，形成完整的体育教育体系体育教育的核心是“教学育人”，应以学生全面发展为目标，构建科学、完整的体育教育体系。
1. 课程内容应深度融合“体”与“育”体育课程内容应涵盖体育基础知识、运动技能、运动文化、体育精神等多个方面，并与学生成长需求相结合。
例如，在教授篮球技术的同时，融入团队合作、尊重规则、克服困难等德育元素，让学生在运动中亲身体会合作、竞争、拼搏等体育精神。
2. 关注学生个体差异，实施个性化教学学生拥有不同的兴趣爱好和运动天赋，体育教学应注重因材施教。
通过科学的评估和诊断，制定符合学生个体差异的运动方案，并提供多元化的运动项目选择，激发学生参与体育活动的兴趣和动力。
3. 充分利用现代科技，提升教学效率现代科技的应用能够丰富体育教学内容和提高教学效率。
教师可以利用智能设备、虚拟现实等技术，为学生提供更直观的教学体验，并根据学生的运动数据进行精准的反馈和指导。
二、加强教师队伍建设，提升专业素养师资力量是体育教育的关键环节。
要提升体育教师的专业素养，使其能够胜任“体”与“育”的双重任务。
1. 加强理论学习，提升专业知识教师应不断学习新的体育教育理论、教学方法和运动科学知识，并将其应用到教学实践中。
2. 强化实践训练，提升教学技能教师应积极参加体育教学技能培训，掌握先进的教学方法和技术，提升教学水平和实践能力。
3. 关注心理健康，提升教育育人能力教师应具备良好的心理素质和育人能力，能够与学生建立良好的沟通和互动，帮助学生树立积极阳光的人生观和价值观。
如何更好地发挥体育教育的育人功能？
如何更好地发挥体育教育的育人功能？如何能更合适地发挥体育教育的育人功能？体育教育是学校教育的重要组成部分，其教育育人功能不可忽视。
如何更合适地发挥体育教育的育人功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是当前教育工作者需要深度思考和实践的重要课题。
一、体育教育的育人功能体育教育的育人功能体现在以下几个方面：1. 促进身心健康发展：体育锻炼可以增强心肺功能、提高身体素质、预防疾病，促进学生健康成长。
同时，体育运动可以帮助学生缓解学习压力，释放情绪，培养积极乐观的生活态度。
2. 培养意志品质和团队精神：体育运动需要克服困难、持之以恒，培养学生的坚韧意志、顽强拼搏的精神。
团队体育项目需要学生相互协作，培养他们的团队意识和合作精神。
3. 提升学习能力和竞争意识：体育运动需要学生不断学习新的技术和战术，提升自身的能力。
同时，比赛的竞争性也能激发学生的学习兴趣和求胜欲望，培养他们的竞争意识和抗压能力。
4. 塑造良好品格和社会责任感：体育精神强调公平竞争、尊重对手、遵守规则，这些都是良好的道德品格的体现。
体育运动还可以让学生学会如何与他人相处、如何面对挫折，培养他们的社会责任感和公民意识。
二、如何更好地发挥体育教育的育人功能1. 优化课程设置：应注重学生身心特点和兴趣爱好，提供多元化的体育课程，满足不同学生的需求。
例如，可以设置传统体育项目、中国古代体育项目、趣味性体育项目等，以提升学生的参与度和学习兴趣。
2. 增强师资队伍建设：应加强对体育教师的专业培训，提升他们的教学水平和育人能力，培养和训练一支作风过硬、师德高尚的体育教师队伍。
同时，帮助和鼓励体育教师积极主动地进行课堂教学研究，不断探寻最有效的教学方法和育人方式。
3. 丰富体育活动内容：应将体育活动与学生日常生活和社会实践相结合，开展形式活泼、内容多样的体育活动，鼓励学生积极地进行体育运动，在进行中学习，在体验中成长。
例如，可以组织学生参加运动会、登山、徒步行走、社会公益活动等，丰富学生的体育文化体验。
体育学科育人的途径和方法
心理健康教育
1. 将心理健康教育融入体育教学中，通过体育活动培养学生的抗挫折能力、情绪管理能力等。2. 借助竞技类或趣味类游戏，提高学生的参与度和荣誉感，培养学生的合作能力。3. 关注学生的心理变化，及时给予心理支持和辅导。
4
体育教师引导
1. 教师优化师生关系，与学生共同参与体育活动，树立榜样作用。2. 通过思想意识教育法、说服教育法、批评教育法、表扬鼓励法和榜样教育法等多种方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。3. 注重学生个体差异，因材施教，提供个性化的指导和帮助。
5
场地设施与器材
1. 合理规划体育场地设施，确保满足学生日常锻炼和赛事活动需要。2. 更新体育器材设备，确保质量和性能符合安全标准。3. 推动与社会资源共建共享，提高资源利用效率。
6
体育科研与服务
1. 鼓励体育体育教学提供有力支持，提升教学质量和效果。3. 组织学生参加户外拓展、社区体育、企业体育等活动，帮助学生了解社会体育需求，提高社会适应能力。
体育学科育人的途径和方法
序号
育人途径
具体方法
1
课程设置与教学
1. 优化体育课程结构，确保理论与实践相结合。2. 引入多样化的体育项目，满足不同学生的兴趣和需求。3. 采用启发式、探究式等教学方法，激发学生主动学习的动力。
2
课外活动与竞赛
1. 组织丰富多彩的课外体育活动，如运动会、体育俱乐部等。2. 鼓励学生参与各类体育竞赛，培养竞争意识和团队精神。3. 通过竞赛成绩激励学生，提升自信心和成就感。
学校体育课的育人作用
学校体育课的育人作用学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体全面发展人才的历史使命。
学校体育又是国民体育的重要组成部分，是社会体育、竞技体育和终生体育的基础。
体育课是学校体育的基本组织形式，它是根据国家教育委员会制定的教学计划所开设的必修课，是实现学校体育目标的基本途径。
一、体育教学的全过程都可以与德育教育密切结合起来体育教学的内涵包括：以发展身体为核心，以知识技能为手段，以思想教育为先导，以社会教育为辅助，以能力培养为重点。
所以体育作为一门思想性较强的学科，几乎所有德育内容都能在体育教材中找到它的位置。
体育与德育有着密切的联系，目前如何在体育教学中实施德育教育，突出体育教学的特性，是每一位体育教师应该认识和重视的问题。
在教学中一定要发挥体育课的德育功能，运用教育手段研究和做好“育人”工作，把“育人”放在教学的重要地位。
一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。
德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。
教师在制定教学计划时，就应该将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。
如课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。
例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。
领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。
这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
在教学阶段，根据教材内容的不同挖掘其中深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、拔河教学中可培养学生的集体主义精神，中长跑练习中针对学生不愿意练习长跑的思想，在练习长跑前，给学生讲述红军二万五千里长征时，以惊人的速度抢夺沪定桥的故事，抓住“极点”现象对学生进行意志品质教育，从而培养学生坚强的意志和吃苦耐劳、自强不息的精神；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力；体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。
加强新时代学校体育工作，更好发挥体育综合育人功能
加强新时代学校体育工作，更好发挥体育综合育人功能摘要：新时代背景下体育学科受到高度重视，需要凸显出学科隐含的育人价值，培育学生道德品质，立足全面发展提高德育水平。
高三阶段体育学科对于调节学生心理状态、提升运动能力和养成良好习惯都具有重要意义，需要在研究中探索发挥体育综合育人价值的路径，拓展体育学科影响力，完成培育学生的任务。
学校和教师都要发挥好作用，重视理论研究，在实践中采取科学策略，通过引导学生完成各教学项目的训练，在课堂上落实高效教学，使学生对学科产生浓厚兴趣，在高三学习文化知识的同时形成强健体魄。
1.研究目的体育学科是高中教育体系重要组成部分，是提高综合素质的重要学科，新课标要求教师全面提高教学水平，增强体育课堂教学有效性，促进学生强健体魄，注重在体育课堂上渗透德育教育和智育教育等。
高三阶段体育教学要充分尊重学生年龄规律和运动能力，通过引导促进学生建立起主动锻炼、长期锻炼意识，提高学习能力。
本次研究立足体育学科综合育人功能，将研究重点聚焦在体育学科的德育价值上，通过研究探寻在体育课堂上提高学生德育水平的措施。
体育课程教学与学生德育水平发展的研究具有重要意义，对教师调整教学模式、改进教学方法具有借鉴作用，可以在教学实践中进行反思。
研究立足在新时代素质教育理念不断深入人心的大背景下，要求通过体育学科培养出德、智、体、美、劳全方面发展的新时代人才。
体育教育是“五育”的重要组成部分，对学生健康体魄的形成具有重要作用。
教育研究者进行课程与学生运动研究的目标就是从微观体育课程的实施领域总结出宏观规律，得出正确的学生参与情况统计，从而提高对教育实施环节的把握程度。
研究中强调理论与实际案例的相互融合，在研究中为现实教学实施和实践提供参考机制，对于教师课堂模式、教学内容和评价方面产生重要影响。
2.研究方法2.1观察法，获取有效信息在教学中高中体育教师要通过观察法获取研究需要的有效信息，包括学生对于体育运动的热情和积极性以及教学方式起到的具体效果等，确保在研究中促进教学与学生实际需求深度融合，达到预定效果。
浅谈体育教学中如何发挥体育育人的作用
余时间 的体育活动 。这 样就要求学 生更好 的掌
握锻炼身体 的理论和方 法 ，培养学 生具有参 加 体育运动 的能力和正确 的态度 。使 学生 的学 习
动 机 建 立 在 自身 愿 望 的 需 求 和 对 社 会 的 责 任 感
结友 爱 、 关心 与支持 、 鼓励与帮助 、 尊重与信任 、
系 ， 强 其 社 会 的适 应 能 力 ， 而培 养 文 明 的行 增 从 为 规 范 和 高 尚 的道 德 修 养 。人 人 之 间要 注 意 团
培养勇敢 、 坚毅 、 断 、 智等意志。这些道德 品 果 机 质 和意 志 ， 体 育 的实 际 活 动 中 ， 在 比在 教 室 里 的 学 习中更 容易表现 出来 ，教 师针对学 生的种种 表现及 时向学 生进行教育 ，其效果 比其 他课程 更实际 。而身体 活动并不仅仅是生理上的作用 ，
它 还 伴 随着 知 识 的 信 息 、 理 的 活 动 、 感 的 体 心 情
缺少 的组 成部分 ，成 为人们度过余 暇时 间的重 要 内容 。因此 ， 人们 对于掌握体育 的基本知识 、 技术和技 能赋予新 的意义 ， 出更 高的要求 ， 提 即
不仅在体 育课 上学 习和运用 ，而且 强调进行课
者 ０”在为实现我国学校体育教育总目 的过程中，体育教学不仅担负着传授体育知识、 标 技 术 技能， 增强学生体质的任务＇ 且还担负着培养学生 而 的道德品质和对 其进行思想 政治教育
的重任。就我国教育方针而 在 学 避 个教１ 韦 体系中 体育并不 单独 而属于 智、 ｝ 在， 德、
体育教学具有其鲜明的个性化特征 ， 生在 学 参 与活 动 中通 过互相 接触 、 切磋 、 作 、 合 对抗等 等， 使得人与人之间 的交流更直接 、 更广 泛， 形成 了一个特定 的课堂社会 ， 在某种程度 上满 足了学 生进入启蒙社会 的心理需要。此时作 为教育者要 充 分 利 用 这 模 拟 社 会 环 境 ， 导学 生 正确 地 认 识 引 自我 ， 正确地交友 ， 正确地处理个 人与集体 的关
学校教育的体育育人功能
学校教育的体育育人功能体育作为学校教育的一部分，除了提供学生身体素质的培养，同时也有着重要的育人功能。
体育锻炼不仅能够促进学生身体健康，更是对学生品德和精神素质的锻炼，为学生终身发展奠定了坚实的基础。
首先，体育教育能够培养学生积极向上的心态和团队精神。
通过体育活动的锻炼，学生可以感受到运动带来的愉悦和乐趣，从而激发他们主动积极地参与体育文化生活的积极性。
同时，体育竞赛和训练也需要学生与他人协同合作，培养学生的团队精神和合作意识。
这些体育活动能够让学生在团队中发现自己的优势和不足，逐渐形成团队意识和集体荣誉感。
其次，体育教育能够提高学生的自信心和坚韧性。
体育活动会给学生带来种种挫折和困难，需要学生具备坚韧、顽强的毅力来克服。
体育教育为学生提供了在挫折面前不惧怕和次次奋发向前的机会，激励他们不断进步，不断超越自我。
同时，通过体育竞赛的比较，学生能够发现自己的优势和劣势，形成自信心和自尊心，鼓舞学生刻苦训练，提高自身水平。
最后，体育教育能够促进学生的健康发展，积极预防学生的身体障碍。
长期以来，体育运动和锻炼一直被公认为预防各种疾病的有效手段。
通过学生在学校的体育课程、俱乐部的活动中锻炼身体，可以帮助学生预防肥胖、近视等疾病，使学生拥有更强健的体魄和更好的身体素质。
总之，作为学校教育中的重要组成部分，体育教育有着重要的育人功能。
它能够培养学生积极向上的心态和团队精神，提高学生的自信心和坚韧性，同时也能够促进学生的健康发展，为学生人生的发展奠定了良好的基础。
因此，学校应该充分发挥体育教育的作用，积极营造良好的体育文化环境，让学生在锻炼身体的同时，不断提升身心素质，实现自身价值的最大化。
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如何充分发挥体育教师的主导作用
李迎
随着《课程标准》的逐渐实施,体育教学的功能已经得到初步的重视，但是，在基层体育教学中，特别是在农村体育教学仍有不重视体育教学的现象，要想充分发挥体育教学的育人功能，有必要再谈一谈在体育教学中如何发挥体育教师的主导作用。
一、充分发挥“运动参与”学习领域的作用，采用各种有效的形式来调动学生学习的兴趣
“兴趣是学生探知的内在动力”，兴趣是最好的老师，是人类积极探究某种事物进行某种活动的倾向。
一个人如果对某种事物或某种活动产生了兴趣，就会锲而不舍，乐此不疲。
同样，体育兴趣是学生自觉上好体育课的核心因素，是强化剂。
那么，怎样才能激发学生运动与参与的兴趣呢？
1、内容上求新。
学生生性活泼，有着强烈的探知心和求知欲望，乐于接受新事物，不喜欢机械的重复。
而小学阶段的教材内容往往需要反复的练习才能完成，怎样处理机械练习与运动兴趣的矛盾，首先应该在内容上有所创新，同一个内容要有不同的练习方式，让学生在不同的练习中达到反复练习的效果。
如：在“水平一”教材单、双脚跳的教学中，我采用了《剪刀、石头、布》、《跳过小河》、《踏石过河》等游戏进行教学，学
生在游戏的情境中，进行了充分的身体练习，在不知不觉中掌握了单、双脚跳的动作要领。
2、教态上求亲
在体育教学中，教师的言谈举止，甚至一个眼神都会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。
假如教师带着饱满的热情、愉快的情绪走进课堂，学生会感到教师的和蔼可亲、容易接近。
因此兴趣大增，学习的积极性倍增，反之，学生者产生厌烦的情绪。
如：在“水平二”教材内容蹲距式跳远的教学中，有的学生动作不够规范。
表现为弹跳能力差，教师如果采用积极的态度对学生进行评价，如“努力点你会做得更好。
”“我想你能做得更好”。
学生就会信心倍增，进而以更加积极的态度投入练习，才有可能达成教学目标。
反之，学生会失去练习的兴趣和信心，更无从谈起达到教学目标了。
因此，在体育教学中，教师要多鼓励，慎批评；多期待，少失望。
用爱心去感召学生，用行动来引导学生，收到“无声胜有声”的教学效果。
3、教法上求活。
采用灵活多样的教学方法，是提高学生学习的兴趣的有效途径。
而教法单调、缺乏新意就难以提高学生的练习兴趣。
比如：在耐久跑的教学中，我就采用转移性的练习方法，把常用的场地跑改为追跑、按不同的图形跑等：另外，结合生理知识强化诱导，提高了学生参加跑步的积极性。
4、示范上求美。
正确优美的示范，不仅可以帮助学生建立正确的动作表象，还能激发学生积极模仿动作。
在新授动作时，教师的示范动作准确无误、潇洒大方，会对学生产生强烈的吸引力；对于具有一定难度的教材内容，如：跨越式跳高、蹲踞式跳远等项目，还会使学生减轻畏惧心理，增强练习的信心和勇气。
5、讲解上求形象。
生动形象的讲解，能集中学生的注意力，加深对动作要领的理解和掌握。
比如在“前滚翻”的教学中，我运用了“蹬腿提臀要低头，团身前滚身似球”的顺口溜来讲解。
说话不多，却生动、形象、完整、准确地描述了动作要领，学生听起来有趣，学起来有劲儿。
另外，根据学生好胜心强，竞争意识较强的心理特点，教学中合理运用比赛是激发学生学习热情的有效方法。
二：讲究启发的艺术。
启发就是教师在教学过程中，根据不同的教学目的、教材内容和学生实际。
采用各种有效方式，充分调动学生的积极性和自觉性，启发他们的积极思维和创新思维，主动地分析和解决问题，融会贯通地掌握知识并能灵活运用。
其实质就是调动学生参与的积极性，充分体现学生的主体地位。
启发学生的方法多样，要灵活运用。
1、直观启发
俗话说：“百闻不如一见”。
知识信息的传导始于人对事物的感觉。
这种方法能让学生通过各种形式的感知，获得生动的表象，丰富自己的感情认识，从而掌握体育的基本知识，基础技术，基本技能，并进一步促进形象思维的发展。
如：在前滚翻教学中，教师可以做一个简单的实验，一手拿皮球，另一手拿一个方盒子，同时放在光滑的地面上滚动。
让学生观察分析，看哪一个物体滚动圆滑，方向正。
学生自己就会找到答案，进而明白团身在前滚翻中的作用。
2、比较启发。
实践证明教师在做出正确的讲解与示范之后，把一些常见错误展示出来，进行正误对比。
学生就容易判断出那个是正确的动作，哪个是错误的动作。
并能在练习中注意纠正，结合自己的情况进行练习，就比较容易掌握规范的动作。
三、关注个体差异，因材施教，注重对“体育后进生”的转
化。
素质教育的要求就是让学生的个性得到充分的张扬。
所以，我们在面向全体学生，提出统一要求的同时，又要根据学生的实际情况，关注个体差异，区别对待，使每个学生都能扬长避短，在各自的基础上获得最佳的发展。
学生是存在个体差异的，在同等时间内，他们所达到的目标也各不相同。
因此，在教学中便出现了“体育精英”和
“体育后进生”的区别。
体育后进生的转化对于实施《体育健康课程标准》起着举足轻重的作用。
产生“体育后进生”的原因是多种多样的，教师要采用多种形式进行调查，了解其产生的原因，了解他们的思想，做到心中有数。
这部分学生本身很羡慕其他同学，潜意识中希望像他们一样，在体育课上展示自我，和同学们一起娱乐、交流，可是，由于自己身体或是能力方面的原因，而产生了强烈的自卑感，不敢上体育课。
教师要注重树立“以人为本”的教学理念，采用积极的态度进行教学，首先让这些同学转变自己的思想观念，让他们积极主动地去投入练习，并帮助这项同学制定适合自身水平的练习目标，介绍适合他们的练习方法。
对于这样的学生，要注意激励评价，采用过程性评价与终结性评价相结合的方法以鼓励他们积极向上的发展。