金色花教学设计
《金色花》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《金色花》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《金色花》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《金色花》优秀教学设计（部编版七年级上册）随着社会的发展，人们对于文学的需求也越来越高。
而对于学生来说，从七年级开始，中学生受教育的学科更为复杂，对于文学的学习也更需要老师引导。
本文结合《金色花》一文，从教学方法，教材分析和教学对策三个方面进行分析和总结。
一、教学方法1.启发式教学金庸的小说《金色花》是一部宏大的武侠小说，其中涉及到众多的人物，情节纷呈。
因此，在教学过程中，引导学生进行启发式教学是比较理性的教学方式。
铺设基础是启发式教学中的核心，它要求学生在学习过程中，探索知识、发现规律、互相交流，促进学生学习深度和学习效果。
而《金色花》的大量场景，复杂的人物关系，以及诸多身份背景都是有助于教师进行出题、造情境、引导学生发挥想象力。
2.基础练习在启发式教学的同时，基础练习也是需要重视的。
因为在学习复杂的知识和技能的过程中，必须要有一个良好的基础来支撑。
在阅读《金色花》这样的小说时，学生最先接触的是小说中的人物和情节，因此教师首先要引导学生进行基础练习，如角色名单的填写、人物关系图的绘制等内容。
二、教材分析1.文学欣赏能力文学欣赏是指学习者针对文学作品的表现形式、思想性格、语言艺术等方面的特点，通过文学创作的一系列技巧来培养学习者的审美能力，更能够帮助学习者领会作品所阐述的思想和感受。
《金色花》作为经典的武侠小说，包含复杂的情节、行文矫健、气氛鲜明等特点，是一种优良的文学欣赏资源。
在教学过程中，可以引导学生通过赏析小说的文学特点来提升文学欣赏能力，比如通过小说中的描写技巧、艺术表现手法等，将其与其他作家进行比较，促进学生独立思考。
2.立意意义理解能力小说《金色花》的人物性格、情节发展，以及所传达的思想都是教师需要教给学生的内容。
在教学过程中，需要手把手地带着学生感悟小说中的重要立意和意义。
比如通过概括小说的主要内容，引导学生思考小说中展现的人性和社会的问题以及解决方案，帮助学生更好地理解小说。
《金色花》 教学设计
《金色花》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）了解相关文学常识。
（2）理解并积累诗中的生字、生词。
（3）学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
2.过程与方法在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
3.情感态度和价值观珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美情趣，提高审美能力。
【教学重点】在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
【教学难点】学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】二课时【教学过程】一、情境导入出示《游子吟》全体同学诵读。
这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。
母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。
今天我们就来学习《金色花》这首小诗走进母爱的温馨世界，来感受亲情的美好与圣洁。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
二、检查预习，为下列生字新词注音释义匿笑( nì ) ：匿笑，偷笑。
匿，隐藏，不让人知道。
沐浴( mù yù )：洗澡。
比喻承受润泽、培育。
祷告( dǎo )：向神祈求保佑。
嗅( xiù ) ：闻（气味）。
并蒂(bìng dì )：指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(huā ruì )：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàn dàn):荷花;攲（qī）斜：倾斜、歪斜。
慈怜(cí lián) ：爱怜荫蔽(yīn bì)：遮蔽、隐蔽；庇荫。
三、作者简介泰戈尔(1861-1941)，印度诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》教案设计(最新4篇)
《金色花》教案设计（最新4篇）金色花教学设计篇一教学目标：知识目标：1．了解作者及作品；2．品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情；3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
能力目标：1．通过各种朗读方法，使学生把握诗歌基调；2．通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学方法：诵读教学法、感悟思考法、合作探究法教学课时：一课时教学步骤：一．导入新课由“花”和“妈妈”这两个词展开联想和想象，由此导入课文。
二．走近作者学生交流课前搜集的资料，多媒体显示泰戈尔的介绍。
多媒体显示：印度诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。
有诗集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。
在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国（1924年访问中国），曾影响了我国几代读者。
徐志摩、冰心等都深受其影响。
三．品读《金色花》1．齐读，教师指出朗读要求：准确流利；抑扬顿挫；轻重缓急；读出感情。
2．同学评价齐读情况，并试读，教师引导学生把握本文朗读基调：欢快、舒缓、深情。
3．请一位同学朗读，再次感受诗歌美的意蕴。
4．请同学们用自己喜欢的方式自由朗读，并用“从诗中，我读出了一个的妈妈，我读出了一个的孩子”的句式来交流自己的朗读感受，体会诗歌中的形象美。
学生自由朗读，回答，教师及时给予肯定与引导。
多媒体显示：从诗中，我读出了一个慈爱、温和、爱孩子的妈妈，我读出了一个活泼、调皮、爱妈妈的孩子。
5．诗中这个调皮可爱的孩子是怎样与妈妈嬉戏逗乐的？请用“当妈妈的时候，我就”的句式来说话。
引导学生感受诗歌的画面美。
金色花教学设计(优秀9篇)
金色花教学设计（优秀9篇）金色花教案篇一【教学目标】1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。
通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
【教学过程】一、导入同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。
）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。
藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。
妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。
当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。
我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。
请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？二、听读感知老师配乐朗诵诗歌，学生回答：1、好，课文朗诵完了。
跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。
场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。
2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。
表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。
妈妈宠爱这孩子。
3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。
《金色花》教案
《金色花》教案一、教学目标：1. 了解《金色花》这首诗歌的背景和作者；2. 学会品味和赏析诗歌的语言表达、意境和情感；3. 培养学生的审美情趣和欣赏能力；4. 提升学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点：1. 学生对《金色花》诗歌的理解和赏析；2. 学生的诗歌创作和表达能力。
三、教学难点：1. 帮助学生理解并感受诗歌的情感和意境；2. 提高学生的写作能力，使他们能够表达自己的观点和感受。
四、教学过程：第一课时：1. 导入：向学生简要介绍《金色花》这首诗歌，并引导学生猜测这首诗的主题和意境。
2. 学习诗歌的背景：通过讲解诗歌的作者、写作背景和语言特点，帮助学生了解诗歌的文化与历史背景，做好诗歌赏析的准备。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作探讨《金色花》诗歌中的意象、意义和情感，并记录下自己的观点和感受。
第二课时：1. 小组展示：让每个小组派出一名代表，向全班展示他们的发现和观点，并与全班进行交流和讨论。
2. 语言分析：引导学生分析诗歌中的语言表达手法、意境的构建和情感的传达，帮助学生从语言层面更加深入地理解诗歌的内涵。
3. 创作任务：要求学生以《金色花》为灵感，撰写一首自己的诗歌。
鼓励学生用词精准、感情真挚地表达自己的观察和感受，并鼓励他们尝试运用一些修辞手法和意象表达。
第三课时：1. 诗歌分享：邀请学生逐个读出自己的诗歌，并让其他同学做出评价和反馈。
教师也可以提出一些问题引导学生深入思考和交流。
2. 反思总结：教师引导学生回顾整个学习过程，总结学生在诗歌赏析和创作方面的提高和成长，鼓励他们继续努力，培养对诗歌的热爱与欣赏能力。
教师也可以提出一些开放性问题，让学生展开讨论，并提出自己的见解。
五、教学延伸：1. 赏析其他李白的诗作，比较不同诗歌的风格和表达方式；2. 继续进行诗歌创作的练习，鼓励学生将自己的观点和感受融入到作品中；3. 组织诗歌朗诵或创作竞赛，激发学生的学习兴趣和创作热情。
金色花教学设计5篇
金色花教学设计5篇人教版七年级语文金色花教案优秀篇一内容介绍1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第一课时金色花一、新课导入曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。
下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。
这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。
世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。
今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。
2.作者简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。
他于19获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
(二)整体感知1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈时，我就”的句式来说一说。
示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。
(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
《金色花》教案(3篇)
《金色花》教案（3篇）七年级课文《金色花》教案篇一教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程一、自由朗读，期待永恒美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，（板书花朵形状）让我们期待一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。
1) 现在我们来检测一下同学们读的效果。
嗅（xiù ）：闻（气味）。
罗摩衍那（mó ，yǎn）：印度长篇叙事诗。
匿笑（nì ）：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。
《金色花》教案教学设计人教版七年级上册
《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
）母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗DD《金色花》。
（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。
祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。
衍(ｙǎｎ)（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。
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三、课件设计结构框架
布置作业 布置作业 品读感情 品读感情
诗歌引入 诗歌引入 谜语导入 谜语导入 介绍作者 介绍作者
封面 封面 学习目标 学习目标
诗歌阅读 认识生字
诗歌阅读 认识生字
诗歌分析 指导朗读 理解大意
诗歌分析 指导朗读 理解大意
课堂总结 巩固练习
阿坝师范学院中文系2014级语文教育专业
多媒体课件制作之《金色花》教学设计
一、《金色花》教学设计
教学目的： 1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。 2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。 3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。 4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验 人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。 教学课时：2课时
（答案见PPT批注） 朗读课文 1、播放配乐朗读，学生仿读 2、学生自由朗读（投影朗读要求） 3、全班齐读 同学们都读得不错，在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉 戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句也可以，站起立 读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出 来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，在座的同学就 给来点掌声，表示肯定，谁愿意来试一下。（请4~5位同学 朗读，其它同学做简评） 提问：对话怎样读？ “你到哪里去了？你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然 怪孩子，这句应读出妈妈惊喜的语气。 孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴还要对 妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的 语气。 好，现在大家自由组合，一人读妈妈，一人读孩子，看看 哪一组读得最好，人物的感情表达得最贴切。（请5~6组同 学来读，其它的同学评评哪一组最好） 5、齐读全诗 好，下面请全体同学带着感情，朗读全文，再次感受一下 这母子之间常常的幸福和甜蜜。 四、布置作业 这首诗充满了生活的气息，充满了童趣，通过写一个孩子 变成金色花同母亲嬉戏的故事，反映了母子之间深厚的感 情。同学们通过朗读仔细体味这种感情，并且利用朗读表 达出这种母子间爱的深情。今天的家庭作业就是背诵课 文， 第二课时 一、导入 这首散文诗诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之 爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出 一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵
二、《金色花》课件信息表
课件名称
课件作者
李丹丹
《金色花》 知识内容
初中语文 初中一年级学
教学理念 探究性学习法 适用对嗅、摩、衍等字词，积累 语言。 2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗 歌的方法。 3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。 4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情 感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博 爱的胸怀。
课堂总结 巩固练习
教学重点： 1、 反复朗读，感悟诗歌的思想感情。 2、 通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的
形象抒发真情的写法。
教学过程： 第一课时 一、情境导入 导入语： 同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗 句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的 微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期 的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个 印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现 对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个 天真烂漫的孩童形象。 二、生字识读 （出示PPT） 三、感知学习 播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛 棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题： 1．文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加 一个小标题。 2．你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？
金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏，为什么“我”那么 快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（沐浴着母 爱），他是怎样回报母爱的呢？ 二、感知课文内容 （合作探究） 请同学们以小组为单位进行合作探究。 （问题 多媒体投影） 1、“我”和母亲进行了哪三次嬉戏？ 2、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？ 3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且再三地不让妈妈知 道？ 4、“我”和妈妈各是什么性格？ （学生小组讨论交流，老师参与） 四、体验反思 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润 着我们，学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的 实际谈谈？（3~5人） 你想变成什么来表达对母亲的爱？ 五、写作训练 以“妈妈，我想说爱你”为题，写一段话，来表达你对母亲的 深情。（当堂写作请3~5位同学当堂朗读） 六、布置作业 1、把词语每个抄三遍并听写一遍； 2、同步练习册做完。