在小学数学教学中充分发挥“小老师”的作用
小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化
小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化小学数学课堂中，小老师可以发挥重要的作用，帮助实现教育信息化。
教育信息化是将现代信息技术应用于教育教学过程中，提高教学效率和质量的一种教学模式。
小学数学是培养学生数理思维和逻辑思维能力的重要课程，小老师作为学生中的佼佼者，可以通过教育信息化手段来辅助教学，提高学习效果。
小老师可以利用教育信息化平台，如电子白板、教学软件等，为同学们展示有关数学知识的动画、演示和视频。
这样一来，学生们会更加直观地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣和效果。
小老师可以根据自己的理解和经验，制作一些互动和趣味性较强的教学素材，激发学生的学习兴趣。
小老师还可以借助教育平台上的教学资源，提供练习题和答案，让同学们在学习过程中随时进行巩固和测试，及时发现和纠正错误。
小老师还可以利用互联网和移动设备，为同学们提供在线学习服务。
通过录制和上传自己的讲解视频，小老师可以随时随地为同学们解答疑惑和提供辅导。
学生们也可以在家中通过互联网学习小老师的课程，灵活安排学习时间，提高学习效率。
小老师还可以创建微信或QQ群，与同学们交流学习心得和问题，促进同学们之间互助学习和合作学习的氛围。
小老师可以利用教育信息化平台和工具，为同学们提供个性化学习方案和辅导。
通过对同学们的学习情况和水平进行了解和分析，小老师可以为每个同学制定相应的学习计划和教学策略，提供针对性的辅导。
小老师可以通过在线作业批改系统，及时了解同学们的学习情况和进展，为每个同学提供必要的帮助和指导。
在小学数学课堂中发挥“小老师”的作用，不仅可以提升学习效果，还可以培养学生的自主学习和创新能力。
小老师可以通过参与和组织数学竞赛、创新实验等活动，提升同学们的数学思维和解决问题的能力。
小老师还可以带领同学们使用数学建模工具、编程软件等进行数学建模和程序设计，培养同学们的创新精神和实践能力。
小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用
小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用作者：王玉峰来源：《甘肃教育》2016年第20期【关键词】数学教学；“小老师”；作用【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2016）20—0108—01“小老师”顾名思义，就是让学生扮演教师的角色，让他们在互相帮助中提高学习成绩，进而促进教学质量的提升。
该教学形式下，大多以小组的形式构成，每一个小组配有一个“小老师”。
这样的教学形式能够使每位学生都融入到课堂的学习互动当中，能够在团体中对自己有一个准确的定位，并发挥自身的特长，促进学生的全面发展。
下面，笔者结合教学实践，谈谈如何在小学数学教学中发挥“小老师”的作用。
一、优势互补，提升教学质量依据学生的个性、性别、能力等，将其进行分组，一般4～6人为一组。
教师应综合考虑学生的能力，如学习成绩、责任感、细心程度等，评选一位学生担任“小老师”，负责对作业进行检查和批改，帮助成绩欠佳的学生提高学习成绩。
实践证明，这样的教学模式下，基础好的学生在帮助基础较薄弱的学生的同时，自己获得了提高，而基础薄弱的学生也在优等生的帮助下获得应有的发展，从而促进全班学生的整体提高。
如，学习完“乘法分配率”后，教师可以布置具有典型性的数学练习，让学生通过练习深入理解乘法分配律的概念，同时为乘法分配律的简算奠定基础。
“小老师”可以发挥课后辅导的作用，对存在较多问题的学生给予帮助，对知识点存在较多疑惑的学生也可以向“小老师”请教，促进其更快地理解和接受新知识。
二、增强实践教学，提高学习自主性教师可以布置课外作业，让“小老师”组织小组成员进行探究学习，并鼓励每位学生积极参与到其中。
“小老师”可以发挥组织和讲解才能，为问题的解决提供保障，并使学生从中获得成就感，更乐于参与到探究式学习当中，主动性由此得到提高。
例如，教学“时、分、秒”时，教师在课堂上进行了教学之后，为了加深学生对于知识的理解，可以留几道题目让学生在课后进行练习。
小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值
小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值摘要：传统的小学数学教学中，教师是课堂的主体，是学生学习的引领者。
在这当中，学生只能不停地接受教师教授的知识，只能随着教师的思路走，这就造成学生的自主学习能力得不到提高，思维受限。
为改变这个现状，目前出现了一种新型的教学模式—将学生与教师的角色进行互换，进而有“小教师”的出现。
该模式的主要目的是培养学生自主学习能力，从而提高教学质量。
而“小教师”的价值可以体现在教学创新、学生自学、教师监督以及教学高效等方面。
为此，教师应让学生在小学课堂中充分体现“小教师”的价值，对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变为自己的需要。
关键词：小学数学；小教师；教学模式；案例一、“小老师”教育模式的优势（一）将被动接受转变为主动学习在传统的数学教学模式中，基本上是以老师授课、讲题、做题训练等方法进行教学。
学生在这种教学方式下，只能被动地接受老师所讲授的知识，所以很多学生都没有学习兴趣。
而在“小老师”的教育模式下，学生可将被动接受转变为主动学习，老师在上课前将学习任务下发给学生，然后让学生自己先进行预习，自己讲解，这就可以激发学生学习的积极性，提高学生自我学习的能力。
（二）将老师讲授转变为学生操作在“小老师”的教学模式下，学生在进行数学学习时，并不只是以授课的形式进行，还可以通过实际的动手操作来进行学习，使用工具来测量与拼凑。
在实际的操作过程中学生可以发现其中的规律及特点，通过自身的思考、分析与讨论，更加深入地掌握所学的知识，提高学习效率。
（三）将个人学习转变为学习互动传统的教学模式中，教师会选择题海战术，让学生加强训练。
而在小学数学的教学中，并不单单是加大训练力度就可以的。
所以，在“小老师”教育模式下，就能很好地解决这方面的问题。
在课堂上，可以让学生之间进行讨论交流，从而增强学生团结合作的精神。
其中，可以选用小组合作的方式来进行学习，这就能使学生通过合作与交流来发现、分析不同的问题，从而提高学生的学习能力以及发散性思维。
小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化
小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化
第一，小老师能够提高教育信息化的实施效果。
随着科技的快速发展，教育信息化已
经成为了现代教育的重要组成部分。
在数学课堂中，小老师可以担当起技术支持的角色，
帮助老师使用教育软件和工具，利用多媒体设备展示教学内容，提高教学质量。
小老师们
对于电脑、投影仪等技术设备的熟悉程度往往比老师更高，他们能够迅速掌握并应用新的
科技工具，使得教学更加生动有趣、效果更加显著。
第二，小老师的存在可以促进学生的主动学习和合作学习。
在数学课堂中，小老师可
以作为学生的学习榜样，帮助其他同学解决问题，分享学习心得，促进学生之间的互助与
合作。
小老师们通常具备较强的解题能力和思维能力，他们的存在能够激发其他同学的学
习积极性，提高学生的学习兴趣，使得学生更加主动参与到教学过程中。
第四，小老师能够提高教育资源的有效利用。
教育资源的有效利用对于教育信息化的
推进至关重要。
小学数学课堂中，通过小老师们的帮助，老师可以更充分地利用教育资源，提供更多的学习材料、习题、实践活动等，丰富课堂内容，增强学生的学习体验。
小老师
们可以在老师的指导下帮助整理和准备教学资源，确保资源的及时更新和正确使用，提供
教育信息化的技术支持。
“小老师”在数学教学中不可忽视的作用
“小老师”在数学教学中不可忽视的作用自从我市提出大力推进课程改革要求，开展了新课改讲座学习等的教研等活动，我深深体会到小老师的重要。
深刻感受到小老师在课堂上精彩的表现，今天我和大家交流的“小老师”主要是指学习好，但却不敢上台的，也更倾向于低年级的数学教学，他们在课堂以外、辅导差生方面的积极作用。
一、每个学生都可以成为小老师学生都说，老师我不能当小老师。
我问：为什么？学生说我不会说。
难道“会说”是成为小老师的唯一条件吗？我常对学生说“能者为师”。
只要你有能力你就能成为一名优秀的小老师。
只要你能说话你就能成为更优秀的小老师。
让学生在好奇和等待中想知道自己怎么成为好老师。
（一）放宽语言表达要求的尺度大家都知道，学生接触普通话的机会除了学校和电视之外基本上没有别的途径。
因此，我让学生说的时候，放宽条件，这样学生慢慢能对同桌或好朋友说了。
（二）细心观察，从学生特点出发我发现，学生中间，他们自己有一种自己能理解的语言，比我煞费苦心、苦口婆心地讲解省事多了。
例如，我在讲解《公顷和平方千米》的认识时，一个叫小马龙的同学，怎么将他都不会，都不明白单位转换的问题。
我无计可施之际，就让同学们做练习，不会的可以请教同桌，即自己的小老师。
三、五分过后他们小组开始骚动起来，并且有同学音量很大的说“只个囊头，会了”。
“老师，小马龙会做了。
”他的同桌小马冲说道。
我问怎么会做了，你是怎么教会的？他笑了笑没说话。
旁边的同学说，“老师他骂了脏话了”，由于“三从八不”要求学生不说谎话脏话，我自始至终也没有问出来。
但是我觉得学生之间这种神秘而默契的语言真是不容小视。
（三）让学困生教更学困的学生“你们知道老师为什么做题这么快，而且每次都对吗？学生疑惑的摇头。
我说“因为我把这些题给别人教了上百遍了，教一遍，就等于再学了一次。
你愿意像老师一样吗？”在这样的激励声中，学生的学习积极性更高了。
如果有一个学困生做对了一道题，我就让他把这道题讲给比他更学困的学生。
小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化
小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化在小学数学课堂中，小老师的价值体现在很多方面。
小老师可以帮助老师解决课堂管理问题。
在庞大的学生群体中，老师难以一一照顾到每个学生，而小老师的存在可以让老师有更多的时间和精力去关注那些学习困难的学生，提高教学效率。
小老师可以帮助其他学生解答问题。
有些学生在课堂上难以理解某个概念或解决某个问题，而同龄的小老师可能更容易用简单明了的语言去解释和帮助他们。
通过小老师的辅导，学生们可以更好地理解和掌握数学知识，提高学习水平。
小老师还可以通过组织小组活动或游戏的方式来加深学生对数学知识的理解。
可以让小老师带领一组学生一起进行数字游戏、计算游戏等，通过游戏的方式让学生们互相竞争、合作，从而更加深入地理解数学知识，并在游戏中培养解决问题的能力。
在实现教育信息化的背景下，小老师的价值更加凸显。
通过教育信息化的手段，可以将小老师的优势最大化。
可以利用电子白板、投影仪等设备，让小老师通过图文等方式进行讲解，让学生们更好地理解和掌握数学知识。
小老师也可以通过网络教育平台或在线教育资源进行远程辅导，为学生提供更多的学习机会和资源。
教育信息化也可以为小老师提供更多的教学工具和资源。
通过教育软件、游戏、视频等媒体，可以让小老师在课堂上更加生动有趣地进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
教育信息化也可以为小老师提供更多的学习资料和培训资源，帮助他们提升教学水平和能力。
小学数学课堂中的小老师发挥着重要的作用，可以帮助老师解决课堂管理问题，帮助其他学生解答问题，通过组织活动和游戏加深学生对数学知识的理解。
在教育信息化的背景下，小老师的价值更加凸显，可以利用教育信息化的手段提高教学效果，为小老师提供更多的教学工具和资源。
浅析小学数学课堂中体现“小老师”的作用
课堂浅析小学数学课堂中体现“小老师”的作用严慧摘要：小学数学课堂要注重培养学生的自主学习能力，要让教师和学生做到教学相长，这才有了“小老师”这一角色。
就是让学生不单单是学习知识，还要去讲解和分享知识和自己的学习方法，在减轻教师教学压力的同时可以更好的发挥学生的优势和长处，更好的照顾到每一个学生，提高课堂学习效率。
关键词：小学；数学课堂；“小老师”；作用现在数学课堂，依然围绕教师习惯和喜好开展教学，课堂是老师的主场，学生并不能引起高度的重视，教学方式是否适合只能寄希望于学生适应教师的教学方式，学生只能被动地接受知识，学习效果自然大打折扣。
而在“小老师”的教育模式下，学生作为课堂主体，有了更多的自由发挥空间，鼓励学生自主学习，积极帮助同学，分享自己的学习心得，可以促进学生的个性化发展，挖掘学生的数学学习潜能，一、营造良好的学习氛围要想发挥“小老师”作用，就需要去营造一个渴求知识的学习氛围，然后激发学生的活跃思维和学习兴趣。
首先可以让“小老师”想一想我们生活中的场景，在生活当中去讲解数学，从而让学生能够更好地带入进课堂当中，在课堂上获得更好的学习体验。
并且能够帮助学生把数学这门学科当中一些抽象的知识点转化为更具有生活气息的灵活性知识，从而为学生减轻学习的负担和压力，把数学渗透到平常生活之中。
其次，教师可以创造一个更具有提问性的一个课堂，让学生在提问当中不断地去进行学习，而提问也可以适当的激发学生对本学科的研究和探索的积极性，能够帮助学生去积极主动地投入到学习当中，从而更好地营造一个学习的氛围。
例如：如在进行度量单位的教学当中，如何区分升与毫升、米和厘米、斤和公斤等之间的差别，老师可以让“小老师”带头，举例我们日常可以接触到了事务作为例子，帮助学生更好地理解，比如瓶装水和桶装水、桌子和书本、水果和人等等，以帮助学生更好的理解他们之间的差距，在这一过程遇到平常难以接触的物品，大家可以相互讨论，共同寻找答案。
小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用
小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用摘要：在小学数学课堂教学中，存在着一个优秀的小团体，那便是“小老师”。
他们作为老师的好帮手、同学的好朋友在一定程度上提高了同学的数学学习成绩，还增加了彼此的探讨交流机会。
因此，在小学数学课堂教学中不能忽视对“小老师”的重要作用。
我将在以下的文章中详细阐述在小学数学课堂教学中发挥小老师的作用的具体方法和策略。
关键词：小学数学；教学方法；小老师；互助学习中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-011-01小学数学的学习对每个小学生而言十分重要，有时由于各种原因，教师并不能指导到每个学生的学习。
若学生遇到难题，又一时找不到数学老师，这个难题可能就会因此搁置下来。
时间一长便忘了解决方法。
因此，设立小老师是十分有必要的。
下面我先阐述小老师的内涵，再提出一些发挥小老师作用的策略，以供大家参考。
一、小老师的具体含义所谓小老师，便是某些优秀的同学暂时代替老师的解答疑惑的职责，给其他也对数学问题有疑惑的同学对数学问题进行解答。
小老师的设立，是促进小学数学教学顺利开展的重要措施，不仅增进了同学与同学之间的交流沟通，而且提高了同学解答数学问题的效率。
作为有数学疑惑的同学而言，小老师不仅能够及时帮助自己解答相关数学问题，而且还看到了其他同学在解答问题时的解题思路和某些独特的记忆方法和解答方法，有利于拓宽自己在解题时的思考方向和借鉴培养良好的数学解题习惯。
对于小老师而言，不仅能够锻炼自己的数学口头表达能力，还能够拉近自己和同学之间的距离，最重要的是，再给其他同学解答数学问题时，自己的思路也会更加清晰，有利于复习巩固有关数学知识，增强解答相关数学问题的熟练程度。
对于老师而言，小老师不仅能够促进学生互帮互助，形成良好的班级竞争机制，培养良好的数学学习氛围，还可以及时解答某些同学的疑惑，提高班级总体小学数学学习水平。
总的来说，小老师的设立是小学数学教学发展中不可阻挡的潮流，对于各方而言都是百利而无一害的。
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在小学数学教学中充分发挥“小老师”的作用作者：俞畅宁
来源：《速读·下旬》2019年第10期
摘; 要：小学数学在所有学科中占据着非常重要的地位，但因为它较强的抽象性使得小学生在学习时困难重重。
“小老师”是对小学数学教学一种很好的辅助手段，更是一种新型的教育方法，让小学生以“小老师”的身份来辅助教学，在帮助他人的同时也提升了自身的数学水平，还能大大的提升教学效率。
关键词：小学数学教学;“小老师”的价值;教学效率
在传统小学数学的教学过程中，教师就是课堂的中心、主体，是学生们学习的引导者。
正因如此，造成了许多学生自主学习的能力得不到提升，思维方面受到限制。
“小老师”存在的价值就是为了实现教学的高效、创新，体现学生自主学习，教师从旁监督的教学主旨，让学生对于知识充满好奇，提升学生学习的动力。
1小学数学课堂中所存在的问题
1.1教师一味追求课堂进度
大多数小学数学课堂中，教师都需要完成一定的教学任务量。
因此，许多教师在上课时采用“灌输式”教学，一味的追求课堂进度，而忽略了学生的兴趣培养，导致学生产生较强的抵触情绪。
结果就是：虽然在课堂上完成了所要求的教学任务量，但小学生对于灌输的这些知识却消化不掉，日积月累，就会使小学生厌恶数学，对数学产生恐惧心理。
1.2填鸭式教学限制了小学生思维
传统的填鸭式教学就是教师来教，学生去学，学生只能被动性的去接受知识，来不及形成自己的思维空间。
这样的教学方法容易让学生形成一种思维定势，学生思想比较僵化，创新思维能力得不到有效的锻炼，日积月累，久而久之，小学生的思维能力就会走下坡路，从而不利于数学的长期学习。
1.3课堂氛围不浓，小学生注意力易分散
教师在教学的过程中不仅要教授课本上的知识，还要对课堂气氛进行有效的调节。
小学生因为年纪较小，无法做到长时间注意力集中，在数学课堂上，学生经常会被其他的事物分散注意力，如果老师不能通过一些手段有效调动课堂氛围，只会让数学课堂变得更加枯燥乏味，学生注意力更加无法集中，从而影响教学质量。