幼儿美术活动的特点是形象

幼儿美术活动的特点是形象、直观、生动，实际操作性强，这与幼儿思维和情绪特点相吻合，对幼儿有很强的吸引力和独特的教育作用。

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。

幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。

因此，活动中教师要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。

一、启发幼儿自愿接受学习,有时也可以用故事启迪幼儿的创造力首先，要用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们内心产生创作的冲动。

其次，配合教学要有丰富多彩的认知活动。

如春天来了，让幼儿观察迎春花、桃花是怎样由含苞到开放的，花丛中的蝴蝶长着几只翅膀，翅膀上有什么样的花纹等。

另外，还要配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识。

如把所画的人物、动物都做成活动教具，让孩子可以通过活动教具掌握其结构，自由变化出各种动态，增加对所画内容的体验。

如:大班的孩子们绘画《美丽的森林》，我们先给幼儿讲述大森林小动物的故事，激发幼儿创作兴趣,然后让孩子们尽情地将自己认识和喜爱的小动物表现在画纸上。

有一个叫陈思的男孩子画了只小白兔，在长长的耳朵旁边多画了两只尖尖的角。

当时，我根本没有从创造性这个角度去考虑，只是觉得这个孩子画错了，不但没给机会他解释为什么这样画，而且还当场批评了他。

第二天，孩子的母亲找到我，告知我陈思在家里同她讲的话：…妈妈，你知道我为什么给小白兔画上两只角吗？因为小白兔太善良了，在森林里老让别的小动物欺负，如果它头上有角的话，谁欺负它，就用角去顶它，不就可以保护自己了吗？‟我听了之后，深为昨天自己的言行感到惭愧。

当时，我为什么就没有给孩子说话的机会呢？如果我当时也问孩子一个…为什么这样画？‟就不会说出那番扼杀孩子创造性思维的话语，相反还会当着全班孩子的面表扬和鼓励他。

所以，在以后的美术活动中，我转变了传统的教育观念，十分注意发展幼儿的创造性，鼓励孩子们创造性地表现出作品的内容。

”二、鼓励幼儿自我发现、自我创造,老师有时也利用了发现法利用幼儿的年龄和心理特点，让他们充分发挥想象力，给所画物体注入生命、感情，用拟人化、主观情趣化的手法去画一些人物、动物，使幼儿感觉就像在画自己。

在作画过程中，要为他们画出的新颖有趣具有丰富想象力的作品加油，为他们感想、求异的精神鼓掌。

教师的教育观念要转变，只有这样,孩子们的作品内容才能更加丰富和具有创造性了。

如在大班《太阳宝宝》的绘画活动中，教师问一个孩子为什么将太阳画成了三角形，这个孩子说：“我长大了要造出一个三角形的太阳，下雨了，圆圆的太阳躲起来时，三角形太阳就出来了。

”教师及时肯定了这个孩子的想象和创造，并引导孩子们大胆想象。

结果孩子们眼中的太阳，不再只是红红的颜色圆圆的脸，而是五颜六色、千姿百态：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、长头发、短头发、卷头发等等。

又如有的小朋友用泥塑造的蜗牛有四只脚、鱼有四条腿，老师问幼儿：“为什么给蜗牛和鱼做上脚呢？”孩子们说：“昨天，我在公园看见一只蜗牛慢慢地爬过小路，差点给行人踩死了，我给这只蜗牛做了四只脚，是想让它走得快点。

”“鱼生活在大海里，离开了水它就会死掉，如果有一天海浪将鱼抛到岸上了，鱼儿就可以用脚走回到海里去。

”多么丰富和奇特的想象！幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣、独特的想法往往给人新的启迪。

三、教学内容、方法要具有科学性和系统性幼儿园阶段，美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。

从绘画造型能力来说，主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。

根据幼儿年龄特点和难易顺序来说，线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线；形由圆形、方形、三角形到组合形；色由三原色（红、黄、蓝）到三间色（橙、紫、绿）；人物画要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态，在画面中有主次、大小的进行构图。

绘画是一种智力活动，是一个完整的创造过程，既有思维，又有表达。

强调先教幼儿会想再会画，是因为思维在先，表达在后，“意在笔先”，两者不能偏废。

老师们都会启发孩子们想想：可以用什么材料装饰画面？孩子们有的说“用颜料”、“碎蛋壳”、“锯末粉”、“火柴棒”，也有的说“纸绳贴画”、“橡皮泥粘贴画”等等。

接着老师会鼓励孩子们：“你们真聪明、真能干，就按照你们的想法，选择自己喜欢的材料来装饰这幅画吧。

”如我们开展的锯末画、立体彩绘、水果网套拼图等就是新颖有趣的装饰画。

在活动中，教师首先教会幼儿使用一定的作画工具，掌握制作锯未粘贴画等技能技巧。

然后通过让幼儿欣赏、讨论、演示、提问、思考等方法，充分发挥幼儿的想象力。

最后让幼儿用各种线条或图形来设计图案，自由创作，结果孩子们绘制出来的锯末画、立体彩绘等作品各具特色，有好多种不同表现形式的作品，创造性明显体现。

四、客观、公平、合理评价幼儿作品评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极发表意见、看法。

通过品评、交流，幼儿的自信心逐步增长，他们的创造性会更强，画画更有动力。

幼儿园美术教学方法（一）示范示范是教师在美术教学中以自己的正确动作向幼儿传授美术知识和技能，使幼儿通过直观的过程获得有关绘画和制作的具体方法和技能技巧。

教师当场表演一种绘画和手工的表现方法对幼儿学习美术是十分重要的，尤其对技能性较强的内容时更是如此。

有人认为，幼儿绘画既然是要发展幼儿的创作性，就不应教幼儿摹仿，因此忽视示范的作用。

这种观点是不对的。

因为幼儿美术虽然对幼儿来说是他们表达形象思维和想象的一种活动，但是这种表达要依靠美术的语言。

试想，一个人如果连词都不能掌握，怎样能用语言表达好意识呢？而且，对于经过几百年艺术教育积累下来的经验和适合幼儿特点的绘画、手工制作方法完全有必要教给幼儿，而没有必要让幼儿自己慢慢地摸索。

这样才能使幼儿的绘画语言丰富起来，才能运用这些学会的语言表达出自己的想法，才能使其创造性更好地发挥出来。

幼儿教师在示范中的基本要求是：要面向全体幼儿，注意选择站、画、做的位置和姿势，使全班幼儿都可以看清楚。

在示范过程中要伴随语言的说明和解释。

要抓住其中的要点、难点和关键处，反复交待清楚。

示范中使用的纸张或物质材料要大一点，示范动作要明确，稍慢一些，还可以伴随着提问，以便集中幼儿的注意力。

示范有三种基本形式，可以根据教学内容和幼儿年龄的特点和实际情况灵活运用。

一、分步示范分步示范是指教师把绘画和手工的绘制过程分成若干步骤，教师演示一步，幼儿跟着作一步，这样一步一步地进行下去，直到全部完成。

一般来说，技艺性越强的活动步骤分得越细。

例如，折纸教学就必须分步示范才能使幼儿掌握。

二、连续示范连续示范是把绘画或手工制作的全过程，一次性连续、完整地向幼儿演示完。

它既于教师操作示范和支配时间，有利于幼儿从整体上去把握物象的绘画过程，形成完整的印象。

如果教材难度不大、幼儿基础较好的情况，教学中就可以尽量采用连续示范，如泥工课和水墨画教学。

这样，幼儿既有整体感受，又知道最后的效果是什么样的，目的明确。

三、重点示范重点示范是教师只演示绘画和手工制作中的一部分重点内容，而对幼儿学习和已经掌握的不再示范。

另外就是对教学中的突出难点和重点、画和制作的关键部分、幼儿难以完成的部分，反复进行示范，一般常作为巡回指导时的示范。

为了保证上课时示范的顺利进行，教师应该在课前作好充分的准备，设计好分步的次序，熟悉演示的过程，准备示范的有关工具、材料等用品。

四、范例范例是指用来向幼儿演示的直观教具，如图片、模型、画册、教具、实物以及教师画或做好的样品等。

范例的运用在幼儿美术教学中具有很大的作用，可以帮助幼儿认识和表现对象的形状、颜色、结构以及细节，也可以帮助教师完成教学任务。

对范例的要求是：（1）形象明确、清晰，能够反映事物的基本特征，篇幅要大一些，使全班幼儿都能看清楚。

（2）富于美感，有一定的艺术水平，能够激发幼儿的兴趣与情感。

（3）描画方法和制作方法易于被幼儿所理解和接受，在绘制程度上是大多数幼儿通过努力能够达到的。

在使用范例中应注意的是：（1）要对范例有明确的使用目的。

（2）运用范例要和示范、讲解相结合，因为幼儿不仅看范例，还难以知道它的绘制过程。

（3）有时，范例应有一定的数量，能从各个角度反映事物，启发幼儿的思路也为其创造性地表现事物提供借鉴和参照。

（4）正确处理好运用范例和创造表现的关系。

范例是为幼儿学习提供的参照物，而不能机械划一地作为统一的范本，要求幼儿画和做的范例有所不同。

（5）要掌握好出示范例的时间。

一般在交待课题后才出示范例，在上课前可以用白布或白纸将它们遮盖好。

（6）范例并不是每一节课都使用，在教师的影响下，幼儿的观察力越强，表象积累越丰富，技巧越熟练，他们的创造性就越强，而范例的地位就越小。

相反，美术活动中创造的成分越少，利用范例的机会就越多。

在美术教学中，教师应该创造一切机会让幼儿亲自观察，丰富感情，提供想象和创造，补之以适应得范例，为幼儿在美术活动中发展创造才能提供条件。

三、练习法练习法是在教师的指导下，通过反复学习和操作，以使所学的知识和技能更加巩固和熟练的方法。

练习法在幼儿美术教学中是必不可少的。

因为美术知识和技能是在日积月累、反复不断的学习和操作中逐步掌握和形成的，对幼儿也是这样。

如果要他们掌握一定的美术技能，仅仅通过一二次作业是完全不可能的，必须通过反复的练习才行。

因此，练习法在美术教学中不可忽视，尤其是对于技能性要求越强的内容（如幼儿水墨画）越需要经过反复练习。

幼儿美术练习，可以分为基本练习、模仿练习、分步练习和创作练习四种。

1、基本练习基本练习是使用工具和简单技能的练习，如执笔、运笔、划线、涂色、剪贴、折叠团泥、搓捏泥等的练习。

2、模仿练习模仿练习是根据范例或模仿教师的示范动作而进行的练习，如画熊猫、画小鸡、折飞机、捏小动物泥塑等。

3、分步练习分步练习是对比较复杂的形象，分阶段、分步骤地练习其重点或难点，有时可同教师的分步示范相结合，同时进行。

4、创造练习创造练习是根据教师的命题让幼儿自己进行构思、想象和表现的练习，是幼儿独立性较强的练习，如意愿画、命题画、想象画、装饰美化等。

以上四种练习的目的、内容是不同的，教室可根据教学纲要的要求灵活安排练习的时间。

幼儿美术的练习不同于成人的美术练习，枯燥乏味的重复练习会使幼儿感到厌烦、失去兴趣，而是当地采用练习与创作相结合，则容易达到较好的效果。

例如在绘画练习中，在学过的基本形象中加以改进和变化，就可以变成新的有趣的形象，如学画小鸟，这样就可以使幼儿产生兴趣。

这样练习一方面巩固了已学过的知识和技能，另一方面又有创新的成分，使幼儿感到有意思，达到较好的练习效果。

为了取得较好的练习效果，教室应注意：（1）要帮助幼儿明确练习的目的和要求。