五语下8童年的发现第二课时
部编语文五下《童年的发现》第二课时(教学设计)
《童年的发现》教学设计（第二课时）教学目标：1.了解我的“发现”的探究过程，感知发现之路的曲折有趣。
2.通过多种方式，体会“我”求知若渴、勤于思考、锲而不舍的学习探究精神以及风趣幽默的乐观态度。
3.体会课文语言的幽默活泼的风格，理解课文中最后一句话的含义。
教学重点：体会“我”求知若渴、勤于思考、锲而不舍的学习精神以及风趣幽默的乐观态度。
教学难点：理解含义深刻的句子，体会课文语言幽默活泼的风格。
教具准备：课件教学过程：导入：同学们，欢迎回到课堂。
“温故而知新”，第一课时的学习，为你留下了哪些收获？一起交流一下吧。
一、复习交流，导入新课填空：我的发现是（胚胎发育的规律），这个发现是我（9）岁的时候，自己完全（独立思考）的结果。
三年后，在课堂上，我听老师讲解“进化论”知识时，印证了自己的发现是（正确）的。
这节课，就让我们再次走进课文，看看“我”这个非凡的发现，具体经历了怎样的探究过程？而“我”又从中展露出了怎样的良好精神和品质？二、出示第二课时学习目标三、循因查果，理清“发现”过程自主学习：默读3—13 ，我探究了哪些问题？采用了什么解决办法？探究结果如何？1.出示自主学习建议。
默读有关的句段，找出“我”探究的问题、解决的方法及探究的结果；填写表格，用简要的语言，清楚条理的记录出探究过程。
2.总结交流。
（1）出示探究过程记录探究问题解决方法探究结果为什么会梦中飞行？请教老师在长身体……为什么……九个月才生下婴儿？绞尽脑汁思考发现了胚胎发育的规律（2）总结理解，深入认识这真是一个（）的探究过程。
充满思考、锲而不舍、富有成就师：这样的探究过程，再一次印证了马克思的那句名言：在科学上没有平坦的大道，只有不畏辛苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
——【德马克思】四、细读品析，感知“发现”精神1.整体感知。
同学们，“我”的探究发现过程是曲折而又美妙的，带领我们一起经历这个过程的“我”，又是一个怎样的孩子呢？在他的身上，有哪些闪光的精神和美好的品质，蕴含在这个探究发现的过程里，蕴含在课文的其他字里行间中？让我们开启今天的第二个发现之旅——走近课文中的“我”，去寻找、观察、发现吧。
人教版语文五年级下8.童年的发现【第2课时】
幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三
年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站
在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界 上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的
某些真实情况；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对 此事的看法，意思是说，谁让“我”有重大的发现呢？被轰出教
8 童年的发现
第 二 课时
一、回顾课文内容
说一说课文主要内容
课文先概述了作者童年时的发现,然后
具体叙述这项发现的经过,最后写这个发现
在几年后老师讲课时得到证实。
二、体会人物形象
你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对 他的印象，再具体地说说理由。 费奥多罗夫是一个求知若渴、善于探究和想象
室也就不足为奇了。
听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑 你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。
此句是过渡句，起承上启下的作用。后半句引起 下文，是作者要说的真正意思，体现了作者是个幽默 的人。作者之所以说“你大概忍不住会哈哈大笑”，
是因为这样重大的科学问题
的孩子。他想弄清人是怎么来的，都想得痴迷了，
看到了一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细，这说明 他求知若渴、善于探究。他从地图联想到了人的变 化过程，并且把每个阶段分了时间，折合起来正好 是九个月，说明他善于想象。
三、感受幽默语言
本文最大的特点是幽默活泼的语言 风格，请你再次默读课文，找一找哪些 句子能够体现这一特点，并试着说说你 读后的感受。
人教版五下_8.童年的发现 第2课时【优质课件】.pptx
哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看
法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”为“我”的发现被轰出教室又算得 了什么呢？这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。
课文理解
什么是双关？
认识双关 指在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有 意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。 注意： 双关内容的思想性，不要单纯追求风趣和含蓄。用双关构成 歇后语时，应注意体现积极、健康的思想。 有什么作用？ 运用双关使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深×××的语 意，给人留下了深刻印象。
8.童年的发现
第二课时
目 录
一
课文品读
二
三
课文赏析 课文拓展
01
01 课文品读
课文回顾
看视频，读课文，想一想作者的童年发现了什么？
课文理解
听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，
反正笑声不会给你招来祸患。 作者为什么说“你大概忍不住会哈哈大笑”？ 此句是过渡句，起承上启下的作用。后半句引起下文，是作者 要说的真正意思，体现了作者是个幽默的人。作者之所以说“你大概 忍不住会哈哈大笑”，是因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通 过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直就是天方夜谭。
个目的，“教室里安静得出奇，大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑 出了声音，所以老师认为我“不怀好意”，把“我”轰出教室。
延伸问题
从“我”童年的发现中，你觉得“我”是个怎样的孩子？
“我”是个幽默、天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。
课文结构
概括叙述：童年的发现（胚胎发育规律） 童 年 的 发 现 梦中飞行→产生疑惑 具体叙述 老师解释→继续追问 痴迷思索→发现规律 得到证实：老师的讲解→“源自”受惩罚 勤于动脑 善于提问 大胆推测
统编版语文五年级下册-《童年的发现》教案(第二课时)
8 童年的发现【教学目标】1．学会十四个生字，会认七个生字。
能正确读写“胚胎”、“祸患”、“滑翔”、“天赋”、“妨碍”、“岂止”、“痴迷”、“厘米”、“羞愧”、“幸亏”、“驱逐”、“随心所欲”、“运转自如”、“绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈”、“困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【课时安排】三课时【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：了解科学家为研究不怕困难的资料第二课时【教学要点】学习作者童年发现的经过和课堂上证实的过程，理解课文内容，体会含义深刻的句子意思。
一、复习导入1．听写词语：胚胎祸患双臂滑翔天赋妨碍岂止痴迷厘米羞愧幸亏驱逐随心所欲运转自如绞尽脑汁2．媒体出示：自己校对，注意红色的字有没有写错。
3．齐读课文第一段说明：复习生词，检查学生的作业效果，通过激趣朗读体会作者的思想感情，引入新课的学习。
二、研读第二段1．那么“我”是怎样发现胚胎发育规律的？这中间大致经历了哪些阶段? 仔细读课文三——十三节, 思考。
交流、板书:梦中飞行请教老师探究发现2．小组合作学习,说说这部分内容哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
3．探讨交流（1）媒体出示:第三节（发现始于梦中飞行）①理解“随心所欲”和“运转自如”，从文中那句话可以看出是“随心所欲、运转自如”的？（似乎想去哪里就能飞到那里。
）②媒体出示：想象说话我只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。
我舒展双臂，飞过，飞过，看到，看到，感觉。
③有感情地朗读这段话，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
(2) 学习:五——十一节（和小伙伴去请教老师）①轻声自由朗读，联系上下文理解：“岂止”的意思。
②媒体出示：草履虫的图片以及介绍。
③分角色朗读对话，从这些问题中你们感觉”我”是一个怎样的孩子?(从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。
新课标人教版小学五年级语文下册：8 童年的发现2PPT、优质教学课件
比试比试！ 2. 自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清 楚自
己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍 完 后，教师在教室分类张贴学生的学习成果） 3. 师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。
这句话运用了什么修辞手 法？
我明白了──世界上重大的发明与发现，
有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这句话一语双关。其一，它讲出了科 学事业发展过程中的某些真实情况，哥白 尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我” 用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看 法，意思是说，谁让我有这样重大的发现 呢?被轰出教室也就不足为奇了这是能让自 己得到安慰的理由。当然，话里不乏愤慨 的成分。
人是由细胞构成的……从细胞 变成小鱼，经过了很长的时间。现 在，这一段时间就折合成一个月。 从小鱼变成青蛙又得经过很长时间， 又折合成一个月。这样推算下来， 到变成人，正好是九个月。
鱼类——两栖类——爬行类
从 鱼 到 人
鸟类 哺乳类
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的 规律，这完全是我独立思考的结果。
2在组内交流搜集的演讲稿 赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？（祖国 的科技发 展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……）
（2）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？ 学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。） 三、写作实 践 自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情 实感。
三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成 果 四、教学时间：1课时
部编版小学语文下册《童年的发现》第二课时说课稿及教学反思课件PPT
二、说学情
五年级的学生初步接触到这类文章，既感到好奇又想急于得到答案，针对学 生求知若渴的心理特点和拥有大胆的想象力，充分让学生自读自悟、讨论交 流，了解“我”发现了什么，是怎么发现的。从而激励学生勤学好问、大胆想 象、乐于探究的精神。
三、说教学目标
1.学习“胚、祸”等10个生字会给它们组词。 2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行，认识从哪里来的等 问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。 3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
部编版小学五年级语文下册《童年的发 现》第二课时说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版五年级下册《 童年的发现》第二课时。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、 板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
4）感受作者的精神。 出示句子，填空补充： “世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，但是……” 5）小结：小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都 牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强！ 环节三、感受人物形象。 1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗？（交流。） 2.小结：作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。 3.出示简介。费奥多罗夫:俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人；也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体 系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语 在内的许多东方语言也颇有研究。他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全书” 。 环节四、总结。 童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。所以，老师希望每个同学都能 用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。 环节五、作业。 在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。你还知道哪些？
五年级下册《童年的发现》第二课时
教学
目标
1、通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2、懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3、了解课文“童真童趣”的特点。
教学
重点
培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学
难点
理解句子：“我明白了---世界上重大的发现与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
（1）朗读课文2——9节，思考：我是怎么一步步探究，揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的，找出文中作者所用的方法。
（2）他问了老师哪些问题？找到答案了吗？
2、小组内交流：我是怎么一步步探究的？（确定发言人。）
3、全班交流，师生补充。
4、师生交流：预设：
5、小组内交流与老师的一番谈话，我的问题解决了吗？自己又探索了一个什么问题？可以看出我探索的方法是什么？（自己提问也就是勤于思考）板书：勤于思考
2、资料介绍：历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。
联系资料理解，让学生知道更多的课外知识。
课外拓展
生活中处处有科学，在生活中你有什么新的发现？交流。
联系生活，培养发现意识和关注生活的态度。
布置作业
完成《知识与能力训练》。
板书
设计
8、童年的发现
“飞行”请教老师好问勤于思考执着
独立发现得到证实
教学
反思
向老师发出的一连串的请教使我谜团重重，可我并没失去信心，更反衬了我勤于思考的特点和执着的探索精神，这是与我们学生同龄的孩子身上可贵的品质，给予广大发扬。
抓住“发现”，感知“我”的探索精神
1、小组讨论：我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么？理解句子：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着驱逐和迫害。
人教版五年级语文下册《童年的发现》(第2课时)教学设计
人教版五年级语文下册《童年的发现》（第2课时）教学设计学习目标：1、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴，寻根究底和大胆想象的精神。
2、激发学生探究兴趣，培养想象能力。
学习重点：体会作者的思想感情。
学习难点：理解重点句子。
教学过程：一、导入童年的时候，你都有哪些想知道的呢？来，说一说吧！二、导学活动一：继续体会童年秘密的发现过程。
活动任务：讨论“童年发现什么？怎样发现？又是怎样找到答案的？”活动流程：1．明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2．自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题。
3．小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4．展示分享：小组代表全班展示分享。
5．梳理提升：（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
活动二：体味作者秘密被证实后的感受。
活动任务：探究“秘密怎样被证实的？”活动流程：1．明确任务：把活动二呈现出来，请一个小组齐读。
2．自主学习：默读课文，思考问题。
3．小组讨论：小组内讨论交流。
4．展示分享：小组代表展示分享小组讨论的成果。
5．梳理提升：师生梳理提升并板书。
活动三：总结交流，升华情感活动任务：说说“课文中的作者是个怎样的孩子？学习课文，受到了什么启发？”活动流程：1．明确任务：把活动三呈现出来，请一个小组齐读。
2．自主学习：默读课文最后一段，思考问题。
3．小组讨论：小组内讨论交流。
4．展示分享：小组代表展示分享小组讨论的成果。
5．梳理提升：在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
人教版五年级语文下册《童年的发现》教学设计第二课时
学科语文承教者授课时间年月日年级五年级课题8．童年的发现课时2-2学情分析及预习导学本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。
第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。
最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。
本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
学习目标理解课文内容和含义深刻句子的意思。
交流资料，扩大课外阅读量。
结合课文内容让学生进行“我的发现”小练笔感悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
学习重点理解重点句含义教学难点从作者的发现过程中受到了什么启发教具准备课件教学过程学习内容学习形式教师指导时间分配积累一、复习巩固，导入新课。
二、精读课文，感悟“发现”1、默读课文，2.课堂交流，三、总结全文1、阅读本课最后一句话，回答问题：A文中破折号的作用是。
2你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括的说说你对他的印象，再举例说说理由。
在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
小组讨论并交流：抓住句子：①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
……学生可以从多个角度自由的讨论学生仿照句子归纳理解独立思考交流在上一节课的学习中，你弄明白了哪些问题？小作者给你留下了怎样的印象？思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇……）结合课文最后一句理解“我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
新课标人教版小学五年级语文下册：8 童年的发现2PPT、优质教学课件
己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到 的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。 2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 习作要求：（投 影出示） 1学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个 别指导。
2、我们一起去找老师请教，老师给我们解答。 3、老师的解答激发了“我”的想象力，渴望
弄明白“人究竟是怎么来的”。 4、“我”对“怀胎九月”进行思考，终于找
到了问题的答案。
1、童年时“我”发现了什么？
（达尔文有关胚胎发育的规律。）
2、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？ 又是怎样找到答案的。(3-13自然段)
作者围绕着童年的发现先 讲了些什么？再讲了什么？最 后讲了什么？
课文先概述了作者童年的发现， 然后具体叙述这项发现的经过，最 后讲了这个发现在几年后老师讲课 时得到了证实。
第一段 （1—2）：讲“我”九岁的 时候发现了有关胚胎发育的规律。
第二段（3－13）介绍“我”发现这 一规律的具体经过。
第三段（14－19）讲述“我”因此受 到的惩罚，以及“我”由此产生的感 受。
2联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会 ，
体会联系实际，深入思考”的读书方法。 总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理， 再走出文 外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就 是文里文外的读 书方法。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感 悟，如何把 握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流， 也可以结 合学生收集的资料进行交流。
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R·五年级下册
流程： 1、默读课文，圈画相关句段并批注； 2、组内交流，整理答案，展示。 原则：交流最迅速的小组获得发言权。回答准 确、声音洪亮、合作融洽小组获得优秀 。 评价：汇报小组得1分，优胜小组得2分。
导学提示：
这句话在表达上的特点是（ 一语双关 ）。
流程：导读或导学。 原则：朗读流利，有感情得优秀。 评价：汇报小组得1分，优秀小组得2分。
1.天行健，君子以自强不息。 《周易》 2.有志不在年高，无志空长百岁。 《传家宝》 3.莫等闲，白了少年头，空悲切！ 《满江红》
3、“我”的发现是如何被证实的？“我”的 心情如何？
导学提示：
我”的发现是被（ 老师 ）证实的。我 清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点， 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的 过程。“我”的心情很（ 开心 ），情不 自禁地笑出了声音。
流程：1、品读句段； 2、欣赏理解，交流汇报。 原则：朗读流利，有感情得优秀。 评价：汇报小组得1分，优秀小组得2分。优秀评价员 得1分。
1.理解“世界上重大的发明与发现，有时还 面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的 含义。 2.你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
世界上重大的发明与发现，有时还面临着 受到驱逐和迫害的风险。
导学：说说你是怎样理解这句话的？ 这句话一语双关。其一，它讲出了科学发 明、发现过程中的某些真实情况，阿基米德、 哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我” 用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。
2、你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？ 导学提示： 答：我觉得文中的“我”是一个（
天真无邪、求知若渴、善于探究、 想象力丰富…… ） 的孩 子。
流程：1、朗读句段，学习写法； 2、仿写句段。 原则：仿写句段通顺、生动得优秀。 评价：汇报小组得1分，优秀小组得2分。
理解“世界上重大的发明与发现，有时还面临 着受到驱逐和迫害的风险”这句话在表达上有 什么特点。
1.“我”的发现是什么？
2.“我”是怎样发现的？
3.“我”的发现是如何被证实的？
“我”的心情如何？
1、“我”的发现是什么？
导学提示：
答：我在九岁的时候就发现了 有关胚胎发育的规律 （ 这完全是我（ 果。 独立思考
），
）的结
2、“我”是怎样发现的？ 导学提示：仔细阅读第二部分，找出原文中 的句子读一读。 梦中飞行 询问老师 观察思考 证实猜想