语文s版六年级下册《鲧禹治水》导学案
语文S版六年级语文下册教案鲧禹治水
语文S版六年级语文下册教案-鲧禹治水教学目标1.了解中国传统的治水文化、鲧禹治水的故事，并理解其中的道理。
2.培养学生善于思考和发现问题、解决问题的能力。
3.提高学生的语文运用能力，让学生体验语文思维与创造的乐趣。
教学重点1.了解中国传统的治水文化、鲧禹治水的故事。
2.理解鲧禹治水故事中的道理。
3.探讨如何运用故事中的道理解决现实问题。
教学难点1.如何让学生认识到中国传统文化的重要性和特点。
2.如何使学生理解和运用鲧禹治水故事中的道理。
教学内容1.治水文化的培养。
2.了解鲧禹治水的故事。
3.鲧禹治水的道理。
4.与现实生活的结合，如何将鲧禹治水的道理运用到现实生活中。
教学策略1.启发式教学：通过启示学生思考，引导学生自主发现问题和解决问题的方法。
2.情境教学：通过为学生设计情境，让学生走进故事人物的生活中，感受故事中的道理。
3.合作学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生共同学习、共同合作，提高学生合作能力。
教学步骤第一步：导入新课让学生回忆一下之前所学过的中国传统文化，了解其特点和传承。
然后引导学生谈论一下自己知道的治水文化。
最后，教师介绍鲧禹治水的故事。
第二步：学习故事教师通过故事教学的方式，带领学生深入了解鲧禹治水的故事情节、主要人物等，并进行分析讨论。
第三步：整理故事道理教师通过展示故事中的问题，引导学生找出在鲧禹治水中所体现的故事道理。
并帮助学生整理和记录这些道理。
第四步：运用故事道理通过联系现实生活中的水资源问题，引导学生讨论如何运用鲧禹治水故事中的道理解决现实问题。
第五步：总结教学内容教师引导学生进行课堂总结，巩固所学内容。
并与学生讨论如何应用所学内容到今后生活中。
教学评估教师在教学过程中可以采用以下方法进行评估：1.板书评估：教师可以收集学生的板书内容，进行评估，检查学生对本节课的理解程度。
2.问答评估：教师可以通过课堂提问的方式，检查学生对故事的理解。
并通过学生的回答，指导学生填补基础知识。
六年下导学案
鲧禹治水学习目标：1、认识壤、霆、浃三个字；会写5个生字；理解滚烫、汗流浃背等词语。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解大禹的英雄形象，感受大禹制服洪水的顽强意志。
学习重点：体会文中的重点词句，感受大禹那顽强的意志和献身精神。
学习准备：查阅资料，了解与本文相关的一些内容，为学习文章做好准备。
课时安排：两课时学习过程：一、课文导读我首先阅读了课题，查阅了与本课相关的资料，知道这是一篇（）故事，了解了大禹是一个什么样的人。
二、基础达标1、我会读以下生字，并能给它们注音。
壤（）霆（）浃（）2、我会写（自己先看书中底页的生字和词语，然后老师考生字及词语）3、理解下列词语。
（提示：理解词语的方法有很多）哀求祈求探听大发雷霆遗志横溢敬佩汗流浃背学法盘点：你运用了哪些理解词语的方法？（例如：查字典、联系上下文、换词法、分解组合法等。
）4、我能快速流利地读课文，在读完课文之后我能概括出课文的主要内容。
（提示：要说清楚以下内容：课文讲的是谁？是什么时候的人？他是一个什么样的人？他做了一件什么重要的事？）三、达标测试1、选择划横线字正确的读音。
祈（qí qǐ）求土壤（rāng rǎng）四处横（hãng hâng）流坚硬（yìng yâng）镐（gāo gǎo）2、查字典，按要求填空。
壤：查（）部，共（）笔，第十八笔是（）。
烫：查（）部，共（）笔，第八笔是（）。
3、组词汪（）（）治（）（）感（）（）烫（）（）4、将下列词语补充完整。
（）吃（）穿山（）海（）泛滥（）（）（）（）浃背第二课时学习过程一、回顾旧知：课文主要讲什么？二、自主探究1、有感情地朗读课文，想想鲧禹父子为什么要治理洪水？父子俩治理洪水的办法有什么不同？它们共同的精神是什么？2、读句子，注意斜体的词语，联系课文体会句子的意思。
就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。
鲧禹治水导学案
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
1
合作探究：小组讨论交流，展示学习成果。疑难问题，教师点拨、引领、归纳、总结。
（四）
达
标
测
试Байду номын сангаас
教师出示达标检测题
1、根据课文内容填空，想想你从中体会到什么。
②比较字形：壤嚷攘
4、理解词语：汪洋哀求祈求斥逐息壤遗志大发雷霆泛滥成灾汗流浃背
学生
自主学习
独立完成
（一）
前提
测评
检测学生课前自学情况，并导入新课。
合作学习：组长负责检查组员的掌握情况，及时订正，做好记录。
（二）
认定
目标
多媒体呈现，共同认定目标，达成共识。
（三）
导
学
达
标
教师出示：课中探究提纲
自学课文：
在教学第九自然段时，我问学生：从哪些地方看出大禹开凿龙门很困难，学生理解不好，我应该要加强学生的朗读，让学生读懂课文。
过村小学六年级语文学科导学案
课题：
1、鲧禹治水
课型：
新授
学习目标：
1有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4、会写“汪、壤、烫”等生字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，___________到了晚上，__________________________。冬天，_______________________________
第1课 鲧禹治水
义务教育六年级下册语文导学案1 鲧禹治水1．学习本课的生字新词。
有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感悟鲧禹父子俩分别是怎样治理洪水的。
3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点，及鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。
读懂课文内容，体会神话故事的主要特点，理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。
体会这个神话故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚忍不拔的意志品质。
1．神话是人类最早的幻想性口头散文作品，人类童年时期的产物，文学的先河。
神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
神话中的人物大多来自原始人类的自身形象。
从神话中，可以看到先民的一些事迹。
2．《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》全书十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷、“大荒经”四卷，“海内经”一卷。
3课时）✂预习检测1．请你根据拼音把词语写正确、写美观。
gǔn yǔ zhì shuǐfǎn lǎn( ) ( )dà fā léi tíng tǔrǎng( ) ( )hàn liú jiā bèi gǔn tàng( ) ( )2．给下面加点的字选择正确的读音。
欢呼雀跃．（yuè yào）兴．奋（xīng xìng）灾难．（nàn nán）开凿．（záo zuó）秘藏．（zàng cáng）露．怯（lòu lù）淹没．（mò méi）3．在括号里填上合适的词。
1、《鲧禹治水》导学案
科目语文课型新授时间2019年2月18 主备人曾潺课题1、《鲧禹治水》参与人吴金梅李泽玉教学目标（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“一片汪洋”等词语。
（2）读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。
（3）抓住文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。
（4）体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。
（5）激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。
教学重点理解内容，了解人物的精神品质。
教学难点抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。
教学安排一课时内容及环节安排教学过程导语：同学们，听说过大禹治水的故事吗？知道大禹的父亲叫什么吗？今天，我们来学习鲧禹治水的故事。
（一）、写出下列多音字在文中的正确读音。
应（）龙划（）出深沟露（）出笑容（二）、积累下列词语。
斥逐泛滥遗志拯救四处横溢齐心协力欢呼雀跃（三）、理解词语：斥逐：（可以结合上下文理解）大发雷霆：读句子，想象当时的情景理解）汗流浃背：（读句子，想象当时的情景理解）欢呼雀跃：（读句子，想象当时的情景理解）齐心协力：（利用拆分词语的方法理解）（四）、默读课文，概括课文的主要内容。
（想想故事发生的时间、背景、主要人物、事情的起因、经过、结果怎样，把这些内容用一些过渡性的词语连起来，写出课文的主要内容。
）（五）、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
A、默读课文第一自然段，想想鲧禹父子为什么要治理洪水？画出相关语句。
B、默读2-10自然段：1.鲧、禹父子俩治水的方法有什么不同？你认为哪种好？为什么？（画出相关句子）2.在自己感受较深的语句旁做批注。
（1）读9自然段，画出感受较深的语句，你从中体会到了什么？（2）就这样，大禹带领人们，由南．到北．，由西．到东．，经过十三年．．．的苦战，终于．．疏通了河道，治服了洪水。
（注意带点的词语，联系课文体会句子的意思。
）（3）自己再画出一至两处这样的句子，结合重点词语做批注。
六、合作、探究，明确问题。
语文s版六年级下册鲧禹治水教案
语文s版六年级下册《鲧禹治水》教案1教学目标：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志;2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用;3、掌握文中的生字词;教学重点：理解鯀禹父子分别是怎样治理洪水的。
体会这个神话故事揭示的意义。
教学难点：理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志。
课时数：二课时第一课时教学目标：1.学会本课的生字新词，掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知，了解课文内容，理清文章的脉络。
4.学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学重点：学会本课的生字新词，掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词，理解词义。
教学难点：了解鲧治理洪水的原因、方法及结果教学用具：小黑板录音机教学过程：一、导入新课：我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。
那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。
二、初读课文：1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容;(大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。
)2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么;A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。
(1------4自然段)B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。
(5-------10自然段)2、学生自读全文：作业：1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题;2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，板书设计：鲧禹治水天帝-----鲧天帝----大禹鲧----大禹第二课时教学目标：1理解大禹父子分别是怎样治理洪水的，了解大禹治水的方法及结果。
2品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子创造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的意志。
六年级下册语文教学设计课文1《鲧禹治水》语文S版
3.教师逐段分析课文，讲解文章的结构、句子和段落大意，引导学生理解鲧禹治水的过程和精神内涵。
4.分析课文中的写作技巧，如人物描写、环境描写等，指导学生如何将这些技巧运用到自己的写作中。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“鲧禹治水的过程中，遇到了哪些困难？他们是如何克服的？”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅大禹治水的图片，引发学生的好奇心，提出问题：“同学们，你们知道这幅画中的主人公是谁吗？他有什么伟大事迹？”
2.学生回答问题，教师总结并引出本课主题——《鲧禹治水》。
3.教师简要介绍鲧禹治水的背景，激发学生对课文内容的兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，标注出生字词，理解课文大意。
7.课后拓展，深化学习：布置课后作业，如搜集关于鲧禹治水的其他故事、讨论鲧禹治水的精神在现代社会的意义等，引导学生深化学习，拓展知识视野。
8.关注个体差异，因材施教：在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，采取有针对性的教学策略，提高教学质量。
9.评价与反馈：采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、写作作品等，全面评估学生的学习效果，及时给予反馈，激发学生的学习积极性。
2.学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从知识、技能、情感态度三个方面进行总结。
2.学生分享自己在课堂上的收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调本课的重点内容，提醒学生课后复习和巩固。
4.布置课后作业，如搜集关于鲧禹治水的其他故事、讨论鲧禹治水精神在现代社会的作用等，引导学生深化学习。
六年级下语文导学案1鲧禹治水_语文s版
第一站——自主学习1.我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
2.我要把课文中的生词、好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。
我还想把文中的好词抄写下来，并用上其中的一两个造句。
3.通过预习，我会用简洁的语言概括文章的要紧内容。
本文讲了在_____________（时刻）______________（地点）________ ________（人物）____________（事件）。
4.读完课文之后，我还有一些不明白得的问题，我想记下来，到课堂上与同学讨论。
____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________第二站——初读课文1.默读课文，我能按照故事的起因、通过、结果给课文分段，并写出各段的段意。
____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________2.我能试着把那个故事讲给别人听，并能说一下自己对这件事的看法。
____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________第三站——合作交流探究点一：鲧禹父子什么缘故治水？____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________探究点二：他们分别是如何样治水的？他们治水的方法有什么不同？结果如何？（写出具体语句，并朗读）____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________探究点三：课文表现了鲧禹父子什么样的精神？____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________第四站——达标检测阅读短文，回答问题。
语文S版六年级下册语文教案：鲧禹治水
语文S版六年级下册语文教案：鲧禹治水教学目标：1.了解《鲧禹治水》的故事背景和主要情节。
2.理解故事中的人物形象及其形成过程。
3.培养学生的阅读与理解能力。
4.培养学生撰写相关作文的能力。
教学重点：1.理解故事中的人物形象及其形成过程。
2.培养学生的阅读与理解能力。
教学难点：1.培养学生撰写相关作文的能力。
2.拓展学生的思维能力，培养学生的综合素质。
教学准备：1.教学课件2.相关绘图、图片素材3.《鲧禹治水》的故事文本教学过程：活动一：导入1.展示一幅与《鲧禹治水》有关的图片，让学生猜测故事主题。
2.导入话题，让学生谈谈自己对治水的了解和想法。
活动二：阅读理解1.让学生读一遍《鲧禹治水》的故事文本，然后回答问题：故事中的鲧禹是谁？为什么他要治水？2.引导学生分析故事中的人物形象及其形成过程，如鲧禹的勤劳、聪明和坚韧等。
3.让学生小组合作，分析故事中的其他人物形象及其形成过程，并记录下来。
活动三：作文训练1.让学生根据自己对治水的想法和《鲧禹治水》的故事启发，写一篇以“治水”为主题的作文。
2.鼓励学生发挥想象力，表达自己的观点和感受，可以结合实际例子。
3.教师指导学生如何组织文章结构和提炼重点，培养学生的写作技巧。
活动四：展示与评价1.让学生将自己的作文进行整理和美化，并准备一个小组展示。
2.学生展示自己的作文，并互相欣赏和评价。
3.教师对学生的作文进行点评，并给予鼓励和建议。
板书设计：主题：鲧禹治水人物形象及其形成过程治水的思考作文展示与评价。
鲧禹治水导学案
《鲧禹治水》导学案执笔：马新情导学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。
2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟我们远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.认识“壤、霆、浃”3个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。
学习重点：读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。
学习难点：感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。
第一学时知识链接：1、神话：神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，是最早的口头散文。
它包含了人类的幻想与对美好事物的无限追求，也充分体现了人类对于未知世界不断探索的勇气和渴望。
2、本文选自《山海经·海内经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》、《精卫填海》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。
3、大禹“三过家门而不入”为了治水，大禹曾三过家门而不入。
第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。
助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。
第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。
第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。
大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。
大禹三过家门而不入，其公而忘利的事迹被传为美谈，至今仍为人们所传颂。
自学提示：（经过预习，自己独立完成后小组交流）一、初读课文，自学生字词。
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义务教育六年级下册语文导学案
1 鲧禹治水
1．学习本课的生字新词。
有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感悟鲧禹父子俩分别是怎样治理洪水的。
3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点，及鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。
读懂课文内容，体会神话故事的主要特点，理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。
体会这个神话故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚忍不拔的意志品质。
1．神话是人类最早的幻想性口头散文作品，人类童年时期的产物，文学的先河。
神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
神话中的人物大多来自原始人类的自身形象。
从神话中，可以看到先民的一些事迹。
2．《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》全书十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷、“大荒经”四卷，“海内经”一卷。
3课时）
✂预习检测
1．请你根据拼音把词语写正确、写美观。
gǔn yǔ zhì shuǐfǎn lǎn
( ) ( )
dà fā léi tíng tǔrǎng
( ) ( )
hàn liú jiā bèi gǔn tàng
( ) ( )
2．给下面加点的字选择正确的读音。
欢呼雀跃．（yuè yào）
兴．奋（xīng xìng）灾难．（nàn nán）
开凿．（záo zuó）秘藏．（zàng cáng）
露．怯（lòu lù）淹没．（mò méi）
3．在括号里填上合适的词。
同情（）继承（）
（）洪水（）人类
（）情况（）河道
[自主完成，同桌互查。
]
✂导入感知
1．这是一篇故事，讲的是(谁) 的故事，先是讲了；然后叙述
；最后讲了
，赞美了他们
的精神。
2．根据“治水原因”“鲧怎样治水”“禹怎样治水”将课文分成三段，并概括每段段意。
[谈话激趣，导入新课；板书课题；感知课文主要内容，理清文章脉络。
]
✂精读感悟
1．鲧和禹为什么要治水？
⑴朗读第一自然段，理解下列词语的意思：
哀求：
祈求：
⑵说说鲧禹治水的原因。
[观看洪水暴发的视频，听老师的激情讲解，通过想象感受洪水给人们带来的灾害；抓住重点词语的丰富内涵及时补白，披文入境，让学生充分体验人物的处境。
]
2．鲧怎样治水的。
⑴用“——”勾画出鲧治水的方法与结果的句子，抓住关键词句体会，看看你眼前出现的是怎样的鲧，把你的感受批注在旁边。
⑵感情朗读第四自然段。
[引导学生找到相应的段落，默读课文，批注；指导朗读；指名反馈，集体交流。
感悟鲧的正义善良、为民造福、勇于献身精神。
]
3．大禹是怎么治水的。
⑴自由读课文5—10自然段，概括：大禹用什么方法处理洪水的，最后结果如何？
⑵研读以下重点句、段：
①“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水流入大海的方法来消除水灾。
”
从“走遍”“山南海北”，我体会到大禹。
通过“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解到大禹。
②“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
”
从“亲自”一词，可以感受到大禹，正因如此，所以赢得百姓的尊重和神龙的帮助。
③读第九自然段，从“汗流浃背”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”等词，可以体会到，感受到了大禹
的精神。
从大禹“三过家门而不入”的故事，感受到了大禹
的精神。
④大禹治水取得了成功。
下列词语说明了什么？
“由南到北，由西到东”说明什么？
“十三年”“终于”说明什么？
[采用“自主感悟——汇报交流”的教学流程，通过抓重点词句感悟大禹的品质。
实现工具性与人文性的统一。
]
✂总结提升
1．对比鲧禹治水，感悟精神品质。
⑴鲧禹治水的方法有什么不同？
⑵鲧禹虽然治理洪水的方法不同，但共同精神是什么？
2．丰富而大胆的想象、曲折而离奇的情节是神话故事的特点，文章的哪些情节让你感受到古人想象的丰富？
3．鲧虽然死了，三年不腐，肚子裂开，大禹的出生，这有何深意？
[对比感受；体会神话的特点领会神话故事的起源及意义。
]
✂达标检测
一、按照下列顺序讲述课文。
上古的水灾
鲧如何治水
禹承父志
二、选词填空。
治理管理
1．我们要加大力度（）脏、乱、差的环境。
2．班干部把班级（）得很好。
艰巨艰苦
1．在治水过程中，最（）的工程是开凿龙门。
2．我们要在（）的环境中锻炼自己的意志。
三、根据课文内容填空，并回答问题。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地。
夏天，，
，大禹，仍然不停地干着；到了晚上，。
冬天，，
，大禹一镐一镐地
，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。
1．将上面横线上的内容补充完整。
2．这段文字运用了哪些描写手法？有什么作用？
3．从这段文字看，你认为大禹是一个怎样的人？
四、课文运用了几组对比？试举例说说。
五、联系课文内容，读读下面的文言文，你能读懂吗？
大禹治水尧舜时，九河不治，洪水泛滥。
尧用鲧（gǔn）治水，鲧用雍堵之法，九年而无功。
后舜用禹治水，禹开九州，通九道，陂（bēi）九泽，度（duó）九山。
疏通河道，因势利导，十三年终克水患。
一成一败，其治不同也。
——选自《经典史记》
五、日积月累。
源于神话故事的成语有：
开天辟地精卫填海女娲补天
愚公移山南柯一梦八仙过海
嫦娥奔月后羿射日含沙射影
点石成金海市蜃楼夸父逐日
咏大禹的对联：
江淮河汉思明德
精一危微见道心
六、课后再搜集一些神话故事读读。