浅谈大学语文教学中学生能力的培养
在语文教学中培养学生的能力
在语文教学中培养学生的能力语文教学是培养学生综合能力的重要途径，不仅仅是教授学生语文知识，更需要注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
只有全面提升学生的能力，才能使他们在未来的学习和生活中更加成功。
在语文教学中如何培养学生的能力，成为了教育工作者需要思考和解决的问题。
在语文教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
语文是一门人文科学，它既包含了丰富的文学知识，又需要学生具备批判性思维和分析能力。
教师可以通过启发式教学、问题式教学等方式，引导学生发散性思维，帮助他们丰富其知识网络，培养综合分析和解决问题的能力。
在课堂上，可以给学生一些课外阅读资料，或者给予一些复杂的问题，借此激发学生的主动学习和思考能力，不断提高学生的思维水平。
语文教学中培养学生的表达能力同样至关重要。
表达能力不仅仅包括语言表达能力，还包括书面表达和口头表达能力。
在语文教学中，教师可以通过各种形式的作文、朗读、演讲等活动，让学生有机会通过言语表达自己的思想和情感。
教师可以引导学生学习优秀作品，模仿其中的表达方式，提高自己的表达水平。
通过不断的练习和反思，学生的表达能力会得到有效地提升。
在培养学生的能力过程中，创新能力也不能被忽视。
语文教学不仅仅是传授语文知识，更需要培养学生的创造力和创新能力。
教师可以通过开展一些创意写作、创意演讲等活动，让学生有机会发挥自己的想象力和创造力，让他们在表达自己的培养自己的创新能力。
在课堂上，可以选用一些比较新颖的教学材料，或者通过引导学生深入思考，鼓励他们提出新颖的观点和见解。
除了上述方法外，语文教学中还可以通过多样的评价方式来促进学生能力的提升。
传统的考试评价往往只能测试出学生的记忆能力和理解能力，无法全面反映学生的综合能力。
教师可以适当增加一些与实际生活紧密相关的题目，或者设置一些需要学生发挥才能的题目，从而全面评价学生的能力。
在语文教学中培养学生的能力
在语文教学中培养学生的能力语文教学的核心目标是培养学生的语言运用能力、阅读能力和写作能力。
语文是一门基础学科，它的重要性不言而喻。
在语文教学中培养学生的能力是非常重要的。
语文教学应注重培养学生的语言运用能力。
语言是交流的媒介，语言的准确运用对人们的沟通起着至关重要的作用。
在语文课堂上，教师应通过丰富多样、情景真实的教学材料，鼓励学生多参与语言交流活动，提升他们的口语表达能力。
在课堂中，教师可以设计各种讨论、辩论、演讲的活动，让学生通过口头表达的形式，锻炼他们的语言组织能力、逻辑思维能力和表达能力。
教师还可以设计各种实践活动，如写作、电影欣赏、戏剧表演等，培养学生的语感和语言运用能力。
语文教学应注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的重要途径，对于学生的思维发展和学习能力的培养具有重要作用。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，并通过学习文言文、现代文等不同体裁的文学作品，提升他们的阅读能力。
在阅读教学中，教师应引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教师还可以设计各种阅读体验活动，如读书分享会、课外阅读推荐等，鼓励学生广泛涉猎不同领域的书籍，开拓他们的视野和思维方式。
语文教学应注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的核心内容之一，也是学生语言表达能力的最终体现。
在语文教学中，教师应通过各种写作指导和实践活动，培养学生的写作能力。
教师可以帮助学生规范化自己的写作思路和写作结构，培养他们的写作逻辑和写作技巧。
教师还可以设计各种主题的写作任务，如议论文、叙述文、说明文等，引导学生进行实践写作，提升他们的写作水平。
教师还可以组织写作比赛、写作展览等活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作动力。
在语文教学中培养学生的能力，需要教师采用多种教学方法，注重学生的实际需求和个性发展。
教师还要激发学生的学习兴趣和动力，鼓励他们进行主动思考和积极参与。
只有如此，才能真正培养出具有良好语言运用能力、阅读能力和写作能力的学生，为他们的学习和未来发展奠定坚实的基础。
在语文教学中培养学生的能力
在语文教学中培养学生的能力在语文教学中，培养学生的能力是一个重要的目标。
语文教学不仅仅是教授学生阅读、写作和表达的基本技巧，更是培养学生的思维能力、创造力和社交能力的过程。
下面将从识字能力、阅读能力、写作能力、表达能力和思维能力五个方面来探讨如何培养学生的能力。
识字能力是学生学习语文的基础。
在培养学生识字能力的过程中，教师可以使用各种多媒体和活动来帮助学生识字。
教师可以引导学生通过听歌、看动画和玩游戏来认识生字，增强学生的兴趣和记忆力。
教师还可以设计游戏和活动，如拼字比赛、识字接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中提高识字能力。
阅读能力是培养学生语文能力的关键。
为了培养学生的阅读能力，教师需要教会学生正确的阅读方法和阅读理解技巧。
教师可以选取适合学生阅读的文学作品和阅读材料，引导学生进行深入阅读和思考。
教师可以设计阅读活动和小组讨论，让学生在阅读中积累知识和提高文化素养。
写作能力对于学生的语文学习和个人发展至关重要。
为了培养学生的写作能力，教师可以通过写作指导和写作实践来帮助学生提高写作水平。
教师可以从写作技巧、写作结构和写作语言等方面进行指导，同时给予学生充分的写作练习机会。
教师还可以鼓励学生进行创作，培养学生的想象力和创造力。
第四，表达能力是学生与他人沟通和交流的重要能力之一。
为了培养学生的表达能力，教师可以通过课堂演讲、小组讨论和辩论等形式来锻炼学生的口头表达能力。
教师可以提供话题和讨论材料，引导学生思考和表达自己的观点。
教师还可以组织学生参加演讲比赛和辩论赛，培养学生的自信心和表达能力。
在语文教学中培养学生的能力是一个长期而系统的过程。
教师需要不断创新教学方法，激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
学生也需要积极参与学习，努力提高自己的语文能力，为将来的学习、工作和社交奠定良好的基础。
在语文教学中培养学生的能力
在语文教学中培养学生的能力语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一。
在语文教学中，培养学生的能力是十分重要的任务。
本文将从提高学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力、思维能力和审美能力等方面探讨如何在语文教学中培养学生的能力。
提高学生的阅读能力是培养语文能力的基础。
阅读是获取语文知识的重要途径，只有通过阅读，学生才能识记各种语文常识和技能，并能够理解和应用到实际生活中。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力。
可以通过丰富的课外阅读、练习各种阅读技巧等方式提高学生的阅读水平。
培养学生的写作能力也是语文教学的重要任务。
写作是语文学习的重要内容，通过写作，学生可以训练自己的逻辑思维和表达能力。
在语文教学中，可以通过模仿写作、文字练习、作文讲评等方式培养学生的写作能力。
还可以通过给予学生写作的自由空间，让他们能够自主选择写作的题材和形式，激发学生的创造力和思维能力。
培养学生的口语表达能力对于语文教学也是至关重要的。
口语表达是语言能力的重要方面，通过口语表达，学生可以更好地理解和运用语文知识。
在语文教学中，可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等方式培养学生的口语表达能力。
还可以积极组织一些口语比赛和活动，激发学生对口语表达的兴趣，提高学生的口语表达水平。
培养学生的审美能力也是语文教学的重要任务之一。
审美能力是人的综合素质之一，通过培养学生的审美能力，可以提升学生的情感和人文素养。
在语文教学中，可以通过赏析古代文学作品、学习诗词和曲艺等方式培养学生的审美能力。
还可以组织一些文学艺术活动，让学生亲身体验文学艺术的魅力，提高他们对文学艺术的欣赏能力。
在语文教学中培养学生的能力
在语文教学中培养学生的能力在语文教学中，培养学生的能力是至关重要的。
语文不仅是一门学科知识，更是一种思维能力和表达能力的锻炼。
通过语文教学，可以使学生在阅读、写作、表达等方面得到全面的发展，进而提高他们的综合素质和竞争力。
如何在语文教学中培养学生的能力成为了每一位语文教师都要深思的问题。
语文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文能力的重要手段。
通过阅读，学生可以开拓视野，提升思维能力，增加知识储备，养成良好的阅读习惯和阅读思维。
语文教学中应该注重学生阅读能力的培养，引导学生多读好书，善于思考，逐渐提高他们的阅读水平和阅读理解能力。
语文教学还要注重培养学生的口头表达能力。
口头表达是语文学习的重要环节，也是学生交流和沟通的重要方式。
通过口头表达，学生可以提高语言的表达能力和沟通能力，增强自信心和个性魅力，培养团队合作意识和领导能力。
语文教学中应该注重学生口头表达能力的培养，引导学生多参与口头表达活动，锻炼他们的口头表达能力和交际能力。
语文教学还要注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是现代社会所需要的一种高级思维能力，也是培养学生综合素质和竞争力的重要手段。
通过批判性思维，学生可以提高分析问题和解决问题的能力，增强创新意识和创造力，提高自主学习和自我管理能力。
语文教学中应该注重学生批判性思维能力的培养，引导学生多进行思维训练，提高他们的批判性思维能力和创新能力。
语文教学中的能力培养是一个系统工程，需要教师、学生和家长共同合作。
教师要善于创新教学方法，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习活动；学生要注重积极参与学习，努力提高自身能力，培养良好的学习习惯和思维能力；家长要注重关注学生的学习情况，鼓励他们多读书、多写作，多进行口头表达和批判性思维训练。
只有三方共同努力，才能真正实现语文教学中学生能力的全面培养。
在语文教学中培养学生的能力
在语文教学中培养学生的能力语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要途径之一。
要培养学生的能力，首先需要重视学生的语言基础，帮助他们打好扎实的语文基础。
要注重培养学生的阅读和写作能力。
还应关注学生的表达和思维能力的培养。
要重视学生的语言基础。
语言是思维的工具，只有打好语言基础，学生才能更好地运用语言进行思考和表达。
语言基础包括词汇量和语法知识的掌握。
在词汇量方面，教师应引导学生积累大量的词汇，并指导他们学会如何正确使用这些词汇。
在语法方面，教师可以通过讲解语法规则、进行语法分析等方式，帮助学生掌握基本的语法知识。
只有打好语言基础，学生才能更好地进行阅读和写作，进一步培养其语文能力。
要注重培养学生的阅读和写作能力。
阅读是获取语言知识和开展思维活动的重要途径。
在阅读教学中，教师应引导学生掌握不同阅读技巧，包括快速阅读、精读等。
也要教会学生如何分析文本和理解作者的意图。
写作是表达和思维的重要方式。
在写作教学中，教师可以通过讲解写作技巧、示范优秀的写作作品等方式，帮助学生提高写作能力。
通过阅读和写作的训练，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养批判性思维和创造性思维，提升语文素养和人文素养。
要关注学生的表达和思维能力的培养。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。
在课堂上，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生思考和发现问题。
也要鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的表达能力。
教师可以通过讨论、辩论等方式，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
要注重培养学生的文字表达能力。
教师可以引导学生写作、演讲等方式，培养学生的表达能力和沟通能力。
在语文教学中培养学生的能力
在语文教学中培养学生的能力语文教学是培养学生语言能力的重要途径，这不仅是指学生的语言表达能力，还包括阅读理解、写作能力、文化素养等多方面的能力。
为了帮助学生全面发展，我们应当在语文教学中注重以下方面：一、提高学生阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节，也是学生获取信息和知识的主要途径之一。
在开展阅读教学中，我们应当注重培养学生的阅读理解能力，让学生能够通过阅读理解文章的意义，感受文字背后的文化内涵。
为此，我们可以采取多种形式的阅读教学，如语音语调的训练、语法的讲解、词汇的拓展等，这些都能够有效提高学生的阅读能力。
另外，我们还可以进行多种形式的阅读练习，例如题海战术、模拟考试等，这些都能够切实提高学生的阅读能力。
二、提高学生写作能力写作是语文学习的重要部分，也是评价学生语文水平的一个重要标准。
在写作教学中，我们应当注重培养学生的语言表达和文字组织能力，让学生能够自如地表达自己的思想和情感。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取多种形式的写作教学，例如让学生写日记、作文、议论文等，这些都能够锻炼学生的写作能力。
同时，在写作教学中我们还应当注重学生的语言标准化，让他们在写作时能够遵循标准的语言规范，从而提高语言表达的准确性和规范性。
三、提高学生的语言思维能力语言思维是指利用语言表达和处理信息的能力，它对于学生的语文学习以及将来的学习生活都有着很大的影响。
在语文教学中，我们应当注重培养学生的语言思维能力，让他们能够利用语言思维处理各种信息和问题。
为了提高学生的语言思维能力，我们可以采取一系列的教学方法，例如角色扮演、小组讨论、问题解决等，这些都能够锻炼学生的思维能力，并提高他们处理信息和问题的能力。
四、培养学生的文化素养语文学习中，文化素养是不可或缺的一部分。
通过学习语言、文化，学生才能够更好地理解我们的传统文化，增强国家意识和文化自信。
在语文教学中，我们应当注意培养学生的文化素养。
为此，我们可以采取多种形式的文化学习教学，例如生字词的背诵、名篇名句的解析等。
在语文教学中培养学生的能力
在语文教学中培养学生的能力在语文教学中，培养学生的能力是至关重要的。
语文教学不仅是关于学习文字和语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力以及创新能力。
下面我们来详细探讨在语文教学中如何培养学生的能力。
语文教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是学生日常交际和学习的基础，也是学生成功的关键能力之一。
在语文课堂上，教师可以通过让学生朗读课文、进行口头表达、写作等形式来培养学生的语言表达能力。
教师可以设计各种形式的口语练习，让学生在实际的交流中不断提高自己的口头表达能力。
在写作方面，教师要引导学生进行多样化的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在不同的写作情境中提高自己的表达能力，让他们学会用语言表达自己的观点和情感。
语文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文学习中非常重要的一环，它不仅是获取知识的途径，也是提高语言素养和思维能力的重要途径。
在语文教学中，教师可以采用多种方式来培养学生的阅读能力，如课外阅读、课内朗读、导读等。
教师可以布置一定量的课外阅读任务，鼓励学生多读书、读好书，丰富学生的阅历，提高阅读兴趣和能力。
在课内教学中，教师可以采用导读的方法，引导学生主动思考、积极阅读，提高他们的阅读理解能力。
语文教学要注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅是学习语言表达和文字阅读，更重要的是培养学生的思维能力。
在语文教学中，教师可以通过启发式教学，引导学生进行自主探究和思考。
在解析课文时，教师可以采用引导式提问，让学生参与讨论、积极思考，提高他们的思考能力。
在作文教学中，教师可以引导学生进行主题拓展、立意构思等活动，培养学生的创造性思维和逻辑思维能力。
语文教学要注重培养学生的创新能力。
创新能力是当今社会最为重要的能力之一，语文教学要注重培养学生的创新意识和创新能力。
在语文教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动来培养学生的创新能力，如作文比赛、主题演讲、课外写作等。
在语文教学中培养学生的能力
在语文教学中培养学生的能力在语文教学中，培养学生的能力是非常重要的，这不仅仅是为了学生的学习进步，更是为了他们未来的发展做好准备。
以下是我认为在语文教学中需要培养的几种能力。
首先是阅读能力。
阅读是学习的基础，也是获取知识的重要途径。
在语文教学中，要培养学生良好的阅读习惯和技巧，引导他们主动阅读，从中获取信息、理解文本，培养对文字的理解能力和表达能力。
还应注重培养学生的批判性思维，教会他们审视和评价所阅读的材料，培养独立思考的能力。
第二是写作能力。
写作是语文学习的重要环节。
通过写作，学生能够锻炼语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
在语文教学中，要注重培养学生的写作能力，引导他们进行多种形式的写作实践，如作文、日记、小说等。
还要教会学生一些写作技巧和方法，如拟人化、比喻等，提高他们的写作水平。
第三是口语表达能力。
口语是语文运用的重要方面，也是交流的基础。
在语文教学中，要鼓励学生多参与课堂讨论和演讲，培养他们自信、流利地表达自己的想法。
还可以通过口头表达的训练，提高学生的语言组织能力和语感，培养他们良好的语音语调、语言节奏等方面的能力。
第四是思维能力。
语文学习是培养学生思维能力的重要途径。
在语文教学中，要注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
可以通过启发性的教学方法，引导学生思考文本中的问题、矛盾和主题，培养他们的思维能力。
第五是文化素养。
语文是传统文化的重要载体，学习语文也是学习和传承中华文化的重要途径。
在语文教学中，要注重传授中国传统文化的知识，让学生了解中国文化的精髓和传统价值观。
还要培养学生的跨文化交流能力，使他们能够理解和尊重不同文化背景的人。
在语文教学中，培养学生的能力是一个全面的过程。
这需要教师运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的综合素质。
只有这样，学生才能在语文学习中取得更好的成绩，为将来的发展打下坚实的基础。
浅谈大学语文教学中学生能力的培养
学会语文知识 ， 提高语文 能力 ， 提高人文素养， 而且一定要 突 出职业特色 ， 即实用 性 ， 增强 学生 适应社会 的能力 。因此高
职学 院的大学语文 的教学 ， 了打 牢基础知识外 ， 除 必须 灵活
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Ｇ ｎ ｒｌ ． ３ ｅ ｅ ａ Ｎｏ ６
浅谈大 学语文教学中学生能力的培养
张银 歌
（ 营口职业技 术学院 ， 宁 营口 １５ ０ ） 辽 １００
摘 要 ： 随着高职教育 的发展， 为了培养高素质的人 才， 适应培 养高职人才的需求， 大学语文教 学应着手培养学生 多方面的能
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２０ 年第 ３ ０９ 期 辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ） （ ６ 总 ３期） ＪＵ Ｎ Ｌ ＦＬＡ ＮＮ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ ＬＥ Ｅ（Ｏ ＩＬＳＩＮ Ｅ Ｄ Ｏ ］ Ｏ Ｒ Ａ ＩＯ ＩＧＴＡ Ｈ Ｒ Ｏ ＬＧ ＳＣＡ ＣＥ Ｃ Ｓ ｍ Ｎ Ｏ Ｅ
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收稿日期:2009-01-20作者简介:张银歌(1974-),女,辽宁营口人,营口职业技术学院,讲师,主要从事语文教学研究。
2009年第3期 辽宁师专学报(社会科学版)NO.32009(总63期) J OURNA L OF L I AON I NG TEACHER S COLLEGE (SOCIAL SC IE N CES ED IT I ON )G enera lN o .63浅谈大学语文教学中学生能力的培养张银歌(营口职业技术学院,辽宁营口115000)摘 要: 随着高职教育的发展,为了培养高素质的人才,适应培养高职人才的需求,大学语文教学应着手培养学生多方面的能力,以便学生在未来走上社会,更快地适应并融入其中。
关键词: 自主;能力;人文中图分类号:H 193 文献标识码:A 文章编号:1008 3898(2009)03 0056 02高职教育的培养目标既不同于普通高校,也不同于中职教育。
普通高校培养的是理论型、学科型人才,中职教育培养的是单纯技能型人才。
而高职的语文教学不仅要让学生学会语文知识,提高语文能力,提高人文素养,而且一定要突出职业特色,即实用性,增强学生适应社会的能力。
因此高职学院的大学语文的教学,除了打牢基础知识外,必须灵活机动,适应高职人才培养的目标,在培养能力上下功夫。
一、以学生为主,充分培养学生自主学习能力常规的大学语文教学,离不开教师事先准备好的一系列问题,教师不愿意花费更多的时间和精力去给学生创设自主学习的氛围,而是把学生限制在他们事先设计好的思路里。
陶行知先生曾经说过,解放他们的眼,使他们能看;解放他们的耳,使他们能听;解放他们的口,使他们能说;解放他们的头脑,使他们能想。
新课标强调教师的角色不再是居高临下的权威者,而是成为了引导者、领路人,让学生自主学习,培养学生掌握正确的思维方法和归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等方面的能力,让学生成为真正的学习的主人。
那么如何培养学生自主学习的能力呢?我们必须清楚的知道,自主学习和自学不是一回事。
自学是没有老师指导,自己独立学习,而自主学习是学校提供多种学习媒体,由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。
自主学习需要教与学互相应和,教师适时的指导、点拨和引导,发挥主导地位,让学生能主动去学,愿意去学。
因此,培养学生的兴趣是很重要的。
古代的教育家孔子说: 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
兴趣是最好的老师,只有让学生有了强烈的兴趣,才会有更好的学习效果。
教师要多学习一些教育理论和心理学上的知识,提高自身素质,同时运用幽默的语言,创设一种轻松的氛围,吸引学生愿意学,主动学。
比如在讲鲁迅的 说 面子 时,我和学生共同分析出国人面子的虚伪性,引导学生思考,面子究竟该不该要?什么时候该要,什么时候不该要?下课后,学生积极主动地去查阅了大量的资料,最后把面子的问题弄清楚了,达到了意想不到的效果。
有的同学说,面子不能要,比如为政者不能拿国家给的权利当面子,索要钱财。
有的同学说,得要面子,做什么都要最好。
还有的说,有面子多威风,前拥后簇的,不过不能出卖良心 通过他们自主的学习,很深刻的内涵学生轻松地就能理解领会。
再比如我在讲鲁迅的 风筝 时,没有单纯地向学生灌输什么封建礼教,长幼尊卑,而是给学生设置了几个问题,象 小弟忘了我多年前做的错事,我的心为什么更沉重 , 我为什么踏坏小弟的风筝,我是一个什么样的人 等等几个问题抛出后。
同学们变得饶有兴致,纷纷议论,举手发言阐述自己的观点。
再比如,讲 药 一课,我把康大叔这个人物抛出来,给大家介绍文学界对他的两种观点,一个是刽子手,一个是统治阶级的爪牙,请同学们讨论各种观点及其支持的理由。
同学们分成两组,辩论得非常热闹,在辩论中大家对课文和人物的把握更加准确和深刻,自然而然教学的效果也就达到了。
因此教师的主导作用只有与学生主体意识相结合,发挥学生的自主意识,才能产生激情的火花,达到意想不到的效果。
二、培养学生领悟文章人文美的能力大学语文课本所选的文章,都是古今中外的名家名篇,认真阅读能得到很高的美学享受。
那跌宕起伏的故事情节,鲜明生动的人物形象,深邃奥妙的人生哲理,情景交融的艺术画面,缜密严谨的布局构思,无不充满着灵性,闪耀着智慧的光芒,产生着撼人心魄的艺术魅力。
教师可以采用实物挂图、多媒体等,必要时可以走到外面去,让学习的内容更直观生动地展现在学生面前,学生可以从视觉、听觉、触觉乃至嗅觉全方位地体会出其中之美。
如在学习陶渊明的 归园田居 ,寥寥几句,朴素自然,却创造了一个充满着安详、宁静、优美、和谐的世外桃园世界,美丽清新的图片让学生不自觉地投身其中,感悟着作者的清新淡远,学生在爱上这首诗的同时,也爱上了陶渊明和他创造的和谐、安恬的田园世界。
朗读也是一种领悟美的方法。
金克木先生说: 不会读,书如干草。
会读,书如甘草。
通过传授学生朗读技巧,可以更好地让学生体会语言的魅力,可以让各种生活场景、各种人物的音容笑貌清晰地浮现在我们的面前,(下转第60页)助人、更乐于奉献。
(三)作文教学中的德育教育。
学生在作文中往往会流露出他们心底的真实感受,这些都暴露了他们的思想和观点,抓住作文教学对他们进行德育教育是非常行之有效的方法。
有的学生在作文中提到刚到师专的不适应,我就在批语中告诉他们这种心理很正常,不必苦闷,勇敢地战胜自我,勇敢地面对以后的人生路;有的学生则流露出男女同学之间的朦胧感情,我们也不必大惊小怪,这是这个年龄特有的心理状态,关键是如何面对,摆正关系;有的学生则苦于同学之间人际关系的处理,我就让他们认识到人与人之间的磕磕绊绊是难免的,首先要真心相待,还要对人宽容,不能斤斤计较,这样人与人之间的关系自然就简单多了。
通过作文批语形式与学生交流,既可了解学生的心理活动,又能以简单的方式解开他们的心结,确实是对学生进行德育教育的好方法。
三、将美育教育渗透到语文教学中。
美感会引起学生对事物的一种愉悦的情绪,在这种情绪下获取的知识才会牢固、富有生命力。
在语文教学中,语文教师应做挖掘美的有心人,寓教于乐,让美点点滴滴滋润学生的心田,使学生在课堂教学中受到美的熏陶。
(一)认识美、感受美,在美中感悟生活的真谛。
语文学科在培养学生审美素质这一点上,有着其他学科不可替代的优势。
我们可以文学角度欣赏课文,如朱自清的 绿 ,通过优美生动的文字表达了作者对祖国的热爱。
我就启发学生,作者为什么有如此饱满的激情呢?是因为他对生活的热爱。
人只有热爱生活,才能留意观察周围的人、事、物,才能体会到其中的美,才能激发出自己的热情。
我对学生渗透的就是这种对生活的爱。
现在的青少年面对的诱惑之多是前所未有的,怎样才能保持一颗平和、质朴的心,真正爱惜自己的身体、自己的灵魂,就要培养学生热爱生活的品质。
试问一个对未来、对前途充满希望和信心的人怎么会堕落,怎么会自暴自弃呢?(二)追求真善美,远离假恶丑。
真善美是人类追求的极致、是人类自我完善的终点,所以历来的文学艺术作品都是歌颂真善美的。
如何让学生在生活中识别真与假、美与丑、善与恶,以使人格得到升华,在我们的语文教学中同样可以达到这一目的。
在 让我再看你一眼 中有这样一个观点 只有心灵美才是真正的美 。
这已是一个公式化的观点,所以学生也模式化地将外在美与内在美完全对立起来,几乎异口同声地认为上车让座的是一位衣着朴素但心灵很美的人,而在公共场所吐痰骂人的肯定是个美丽时髦的女郎。
我觉得这种观点太过偏颇。
所以我给同学们讲,人的一切都应该是美的,既包括他的行为、思想、品德,当然也包括他的外表。
我们为什么要将这些分割开来呢?我举了 巴黎圣母院 的例子,敲钟人心地善良却异常丑陋,主教道貌岸然却充满罪恶,而爱斯美拉尔达真诚、美丽、充满爱心,所以爱斯美拉尔达才是最完美的。
尝试换一种角度思考,因为生活中的真与假、美与丑、善与恶并不是一分为二、一目了然的。
有的时候不能简单地加以区分,所以我们还要有一个会思考的头脑。
这样,学生不但能发现美、认识美、体会美,还能辨别美,充分享受美所带来的愉悦、酣畅的感觉。
学生的人格培养是渗透在我们教学的每一个环节中的,教师要善于捕捉,以知识为基础,培养学生的高尚情操,独特的气质,使学生人格得以提高和升华。
参考文献1 缪澂浴.美学基础.东北财经大学出版社.(上接第56页) 让学生更真切地感受人物的悲欢离合,喜怒哀乐。
书读百遍,其义自见 观书须熟读,使其言皆者出于吾之口;继以精思,使其意皆出于吾之心。
经过反复的朗读,揣摩,反复地品味,那 采菊东篱下,悠然见南山 的无我之境, 明月松间照,清泉石上流 的自然之美, 大江东去 的奔腾豪壮, 寻寻觅觅 的含蓄婉曲,都让学生在朗读中体会到其中的无法言传的美来。
三、联系社会实际,培养学生适应社会的能力高职院校的学生毕业后,要直接进入社会这个大课堂,因此培养适应社会的各种能力是一件非常重要的任务。
对于大学语文课来说,主要从口头表达和笔头表达两个方面下手。
我们知道现在社会上各种人才都很多,竞争非常的激烈,再也没有直接分配之说,每个学生都要经过应聘这一关。
因此有一个好的口才是很重要的,俗话说:好马长在腿上,好人长在嘴上。
有一个好的口才,就会在人才济济的招聘会上脱颖而出。
教师可以开展一系列的活动来训练学生的口才,比如课前演讲、即兴小作文,课上经常设置一些讨论题,开展正反辩论、朗诵会等等。
持续而长久的训练之下,学生的口语表达一定会有突飞猛进的提高。
在各种环境下,都能够做到从容不迫的应对,条理清晰,言之而有物,适应了社会的发展需求。
在笔头表达上,我们不再把侧重点放在传统的作文训练上,而是写一些更能适应社会需求的东西,和社会直接接轨。
比如可以搞社会调查,写调查报告;采访名人,写名人传记;联系当今主题,办板报;办作文报等等。
引导学生在社会实践当中轻松地完成这些平时看起来那么枯燥的文题来,而且通过这些社会经验的积累,为学生走上社会也打下了坚实的基础。
学生不再是 两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书 ,对于社会上的种种现象,都能通过理论深刻地分析出问题的实质。
学生拥有了这样的能力,我们还担心什么呢?综上,高职的大学语文课要有特点,要与众不同,从培养学生的各方面能力着手,努力造就高素质的人才,是我们大学语文教师肩负的重任。
参考文献1 蔡少军.初中语文教学案例专题研究.浙江:浙江大学出版社,2005.2 季芳,程继武.中学学科教学中的研究性学习.浙江:浙江大学出版社,2005.3 徐龙年.叶圣陶的语文教育思想研究.丽水:丽水师范专科学校学报,2002,(4).。