由字句把字句
现代汉语特殊句式
现代汉语中特殊句式有六种,分别是：把字句、被字句、连动句、兼语句、是字句判断句、存现句、;口诀把被连,兼是现;1、把字句把字句是一种用“把”字将宾语提前并与宾语一起构成句子的状语的特殊句式;这种句式使得语句的表达变得灵活多样,也为诗歌等韵文的押韵提供了方便;值得注意的是除了“把”字,还可以用“将”等虚词起到这样的作用;例如：我把我的作文本忘在家里了;他把他人生的黄金时期硬是这样虚度过去了;林觉民把自己的一生凝固成了光照千秋的历史册页;我手执钢鞭将你打他早已将生死置之度外了;注意把字句的本质就是将宾语前置,与介词“把”一起构成句子的状语;在句式变换中,把字句是一种最基本的变换样式,也是最简单的变换,但是在写作中,它为语言表达提供了极大的方便2、被字句被字句也称“被动句”是一种用“被”字变施事者正常的语序中是主语,相应的宾语就被称为“受事者”为状语或者用“被”字表示受事者所受的动作、行为的特殊句式;如：我被这突如其来的事情给吓懵了;/ 我被吓懵了;我被李老师这重重的一掌给打醒了;/ 我被打醒了;我被疯娘这篇文章深深地感动了;/ 我被深深地感动了敌人被我们打败了;/ 敌人被打败了;他被公司开除了;/ 他被开除了;注意被字句的本质是表示受事者所受到的动作、行为,突出的是受事者,所以有时候说出施事者,有时候不说出施事者,这要看表达的重点是什么了;另外,在句式变换中,这是非常重要的一种形式;比如在“主动句和被动句的变换”、“突出句子的某一表达重点”,被字句就是非常必需的;例如：改变下列句子的句式,强调我方无辜;美国军用侦察机在我国南海上空把由王伟驾驶的我国一架军用飞机撞毁了;改写成为被动句：答案：由王伟驾驶的我国一架军用飞机在我国南海上空被美国军用侦察机撞毁了;3、连动句连动句是一种一个主语带有两个或两个以上在逻辑上紧密连接的谓语的特殊句式,也可以说连动句是由连动短语充当谓语的特殊句式;这种句式中几个谓语之间互不修饰限制,相互独立,但是谓语之间存在着目的、方式、因果、先后等逻辑关系;例如：他脱下大衣坐在了炕上;先后他搜集着一片片的干苔藓烧水喝;目的凭着他的求生的意志,他还是挣扎着蠕动爬行;方式由于劳累过度,李老师终于生病住院了;因果4、兼语句略5、是字句是字句专指由动词“是”构成的判断句;在是字句中,“是”的作用是判断主语和宾语的关系;主语和宾语有两种关系,一是同一关系,二是从属关系;同一关系就是对等关系,一般的“定义”就是这种关系,即S是P;如：正方形是四条边等长、四个角相等的四边形;从属关系是主语属于宾语,即宾语是一个大类,主语是其中之一;如：读者文摘是很受读者欢迎的杂志;另外是字句除了标准的“是”字表示判断之外,尚有“为”“叫”“就是”“叫做”“称为”“称作”等词;例如：人为刀俎,我为鱼肉;我的名字叫人民解放军;那个消耗了我情感和生命的地方,就是我日思夜想的故乡;整天学习情绪低落,不知道自己为了什么学习,做一天学生上一天学的人,被叫做“没有灵魂的”人;6、存现句表示人或事物存在、产生、出现、消失的句子是存现句;存现句有三个特点：与英语里的“There be”句型非常像第一,主语常是处所名词或时间名词;如：门口站着两个兵;台上坐着主席团;深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月;第二,存现句的谓语多是表示存在、产生、出现、消失的动词,即不表示动作,只表示一种状态的持续;如：海上生明月;表示出现到处是欢乐的人群;表示存在家里来了一个客人;表示出现山上开满了映山红;表示产生眼前浮现着李老师那和蔼可亲的笑容;表示出现第三,存现句的宾语往往是动作的发出者;因此有的存现句可以转换为一般主谓句;如：门口站着两个兵;/ 两个兵在门口站着;台上坐着主席团;/ 主席团在台上坐着;深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月;/ 轮金黄的圆月挂在深蓝的天空中;。
小学语文句式类型归纳
小学语文常见的句式类型陈述句、问句〔反问句、设问句、疑问句〕、肯定句、否认句、双重否认句、把字句、被字句、感慨句、拟人句、比喻句。
1、陈述句：陈述句是用来说明事实的句子。
它的后面用句号表示，语调一般是平的。
有的陈述句表示肯定的语气，有的陈述句表示否认的语气，有的陈述句用双重否认的形式表示肯定的语气。
例如：〔1〕今天下雨了。
〔2〕我还没有吃饭。
〔3〕在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园。
2、反问句：反问句把答案藏在问题里，且答案唯一并是肯定的，分为肯定反问句与否认反问句，肯定反问句表否认含义，否认反问句表肯定含义。
反问的作用是加强语气，比一般陈述句更为有力，感情色彩更为鲜明。
例如：〔1〕难道你今天不用上学———你今天要上学。
〔2〕难道同学们今天要回家？——同学们今天不回家。
〔3〕难道你不觉得这样做事不对的吗？——这样做事是不对的！3、设问句：为了引起别人注意，自问自答，就叫做设问句。
设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。
例：〔1〕数学难吗？其实不难。
〔2〕妈妈，今天早上吃什么呢？哦，原来是吃饺子。
〔3〕“终究谁是最晚到的呢？答案是小强〞4、疑问句：简单说，把一般陈述句改成疑问句，就是啦例：〔1〕他是个教师。
〔陈述句〕——他是个教师吗？〔疑问句〕（2）今天下雨了。
——今天下雨了吗？〔3〕我还没有吃饭。
——我还没有吃饭吗？〔4〕在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园。
——在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园吗？5、肯定句：对事物作出肯定判断的句子叫肯定句。
例如：你是一个好孩子。
你不是不会做作业。
6、否认句：对事物作出否认判断的句子叫肯定句。
例如：你不是一个好孩子。
7、双重否认句：句子中有双数个否认词。
例如：〔1〕你不是不会做作业。
〔2〕在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园。
8、把子句：含有把子的句子就叫做把字句。
9、被子句：含有被字的句子就叫被字句。
10、感慨句：只需要在陈述句末尾加上"啊"与"!"，有时应加上"真"、"很"、"多么"、"太"。
句子成分划分
•
主语是谓语陈述的对象，指明说的是 “什么人”或“什么事物”。例如： • (1)中国人民志气高。 • (2)提高整个中华民族的科学文化水平是 亿万人民群众的切身事业。
• 2、谓语
•
• • • • •
谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主 语“是什么”或怎么样“。例如： (1)满天乌云顿时消散了。 -------(2)树叶黄了。 -------(3)小王今年十六岁。 ------------------(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。 ------------------------------------------(5)明天星期日。 ------------
• 5、状语
•
• • • •
状语是动语或形容词前面的连带成 分，用来修饰、限制动词或形容词，表 示动作的状态、方式、时间、处所或程 度等。例如： (1)他已经走了。 [ ] (2)咱们 [ 北京]见。 (3)歌声 [把王老师 ] 带入深沉的回忆。 (4)科学 [ 终于以伟大的不可抑制的力 量] 战胜了神权。
四、单句的句子结构
口诀： 主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。 主前定状宾前定，谓前为状谓后补。 的定地状得后补，逗号分开心有数。
（ 例如： 产生了深远影响）的这件事 [对于一般见异思 定 主 状 ] （ ） 无出路的人，是 一个极好的值得反省的事件。 谓 定 宾 ] [ 迁的人，对于一般鄙薄技术工作以为不足道、以为
4、兼语句 兼语句是用兼语短语充当谓语的句子。 它有下列特点： 第一，兼语句的宾语，兼做主谓短语的主语。 例如：母亲 叫 闰土 坐。 “闰土”既作“叫”的宾语，又作“坐”的主语， “闰土”因一身兼二任，所以叫做兼语。 第二，兼语句多有命令的意思，所以句中前一个谓语 多由使令动词充当。 常见的使令动词有：使、让、叫、派、命令、吩咐、 禁止、请求、选举、教、劝、号召等。 例如：大家选举他当班长。例如：他派我去拿书。 第三，兼语句中兼语的谓语（第二个动词）是前边动 作所要表达的目的或产生的结果。即兼语前后两个动词的 语义上有一定联系。 例如： 护士叫他快去请大夫。（“去请大夫”是 “叫他”的目的。）
浅析把字句的结构
前言把字句是现代汉语中极为特殊的一种句式，它的结构复杂且表意丰富，历来受到语法界学者的广泛关注。
对于把字句结构成分的构成，也有很多不同的看法。
主语+把+宾语+附加成分，是学术界普遍比较接受的观点。
然而为什么把字句必须由这四个部分构成，这四个部分的语法性质和句法意义又为何呢？本文将在详细分析各部分的语法性质的基础上，将把字句的各个部分联系起来，分析把字句由这四个部分构成的必要性以及各个部分在把字句中的所扮演的角色，起到的作用。
一、把字句的定义现代汉语一般将把字句定义为“由介词把（也包括意义相当的介词“将”）带上宾语构成介宾短语作状语的句子”例如：（1）今天你应该把事情的经过主动告诉警察。
（2）小芳气得把门狠狠地关上。
把字句在结构上一般分为三个部分，即A段：把字句的主语和句首的状语；B段：“把”字前的状语，“把”字和“把”字后的宾语；C段：“把”字宾语后面的所有成分，即把字句的谓语中心部分，包括状语，谓语中心语，和其他部分（补语，宾语，助词等）像上面两个例子当中，“今天你”，“小芳”都是A段，其中，“今天”是句首的状语，“你”，“小芳”是主语：“应该把事情的经过”，“气得把门”是B段，其中，“”应该，“气得”是“把”字前的状语，“事情的经过”，“门”是“把”字后的宾语；“主动告诉警察”，“狠狠地关上”是C段，其中，“主动”，“狠狠地”是状语，“告诉”和“关”是谓语中心语，“警察”是宾语，“上”是趋向助词。
把字句中的介词“把”字是从表示“握”、“持”义的动词虚化而来的，作为介词，“把”字必须和宾语组合在一起构成介宾短语充当句子的状语才能构成把字句。
因而并不是所有含有“把”字的句子都能称为把字句。
例如：（1）把小明请来是我的主意。
（2）你告诉他明天把作业带来。
（3）当我把衣服收进房间的那一刻，天上忽然下起了大雨。
在这三个例子中，把字所在的短语在句子中分别充当主语，宾语，定语，由于这三个句子中的把字短语不符合把字句定义中作状语的要求，因而不能称之为把字句。
对外汉语教学中的把字句教学课件
使用把字句可以使语言表达更加清晰、明确，同时也可以增强语言的节奏感和韵律感，提 高语言的表达效果。
04
把字句的教学方法和技巧
针对学生的问题及相应的教学策略
学生发音问题
对于把字句中动词的发音，学生可能存在发音不准确的 问题。教师可以采用语音对比和模仿练习的方式，帮助 学生纠正发音。
学生理解问题
把字句与其他相关句型的比较与辨析
把字句与被字句的比较与辨析
总结词
二者在语法结构、语义表达和语用功能上有显著区别。
详细描述
首先，把字句和被字句的语法结构不同，把字句通常由 “把+受事+动词”构成，而受事在句子中充当主语； 被字句则由“被+施事+动词”构成，施事在句子中充 当主语。其次，二者的语义表达不同，把字句强调动作 对受事的影响或结果，而受事通常是受益者；被字句则 强调施事承受或遭受的动作或结果。最后，二者的语用 功能也不同，把字句通常传达一种致使、诱因或原因的 意义，而被字句则传达一种遭受、受害或结果的意义。
THANKS
感谢观看
把字句的特点
总结词
结构特殊，强调动作和受动者关系
详细描述
把字句的结构与常规的汉语句子结构不同，它强调了动作和受动者之间的关系。 在把字句中，受动者通常出现在句子的前面，而动作则出现在后面。这种结构使 得把字句在表达动作或状态变化时具有特殊的语用效果。
02
把字句的类型和结构
把字句的基本类型
动词后置型
教学目标
教师需要根据教材和学生实际情况，制定明确的教学目标，包括 掌握把字句的基本语法结构和用法、能够正确使用把字句表达等 。
教学过程
教师可以采用讲解、示范、练习和反馈等方式，引导学生逐步掌握 把字句的用法。
把字句和被字句ppt课件
连谓句
03 由连谓短语充当谓语或独立成
句的句子。例如：“他拿起笔 写字。”
双宾语句
04 谓语后出现两个宾语的句子。
例如：“我送他一本书。”
存现句
05 表示人或事物存在、出现或消
失的句子。例如：“桌子上放 着一本书。”
比较句
06 表示比较或比拟关系的句子。
例如：“他比我高。”
THANK YOU
感谢观看
合适句式
把字句。例如：“他把这项任务完成得非常出 色。”
情境二
描述某人或某物受到外部因素的影响或作用。
情境三
描述某人或某物在特定条件下的状态或变化。
合适句式
把字句与被字句结合。例如：“在阳光的照射下，冰雪 被融化成了水。”
07
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
把字句
用介词“把”将宾语提到动词前 ，表示对宾语的处置或影响。
被字句的语义特点
强调受事受到施事的影响或动作，突 出被动意义。
表达效果
把字句和被字句可以使表达更加生动 、形象，增强语言的表现力。
拓展延伸：现代汉语中其他相关句式探讨
主谓谓语句
01 主语和谓语之间由主谓短语充
当谓语的句子。例如：“这部 电影，我看过。”
兼语句
02 由兼语短语充当谓语或独立成
句的句子。例如：“他请我吃 饭。”
帮助学生掌握汉语中 特殊的句式结构
课件内容概述
把字句和被字句的定义及特 点
把字句和被字句的构成要素
02
01
把字句和被字句的语义关系
及语用功能
03
把字句和被字句的互换及限 制条件
04
05
实例分析和练习
02
如何教孩子把字句被字句
如何教孩子把字句被字句如何教孩子把字句背字句字句是指由一个或多个字组成的一个完整的句子段落。
教孩子把字句背字句是培养他们语言能力和阅读理解能力的重要方法。
以下是一些建议来帮助家长和教师教孩子如何把字句背字句。
1. 选择合适的材料选择适合孩子年龄和程度的书籍或文章来教他们把字句背字句是至关重要的。
对于初学者，可以选择简单的短句，随着孩子的进步，逐渐增加句子的长度和复杂性。
确保所选材料有足够的挑战性，但不会过于困难。
2. 清晰明了的读音在教孩子把字句背字句之前，家长或教师应该先将句子清晰明了地读给孩子听。
确保读音准确无误，重点强调每个字的发音和语调。
通过反复听和模仿，孩子能够更好地理解和掌握句子的结构。
3. 分解句子将整个句子分解成每个字或者每个短语是帮助孩子学习字句背字句的好方法。
可以使用卡片或者白板，在每个字或短语后写上拼音或者注释，让孩子逐个记忆。
逐步增加字句长度，直到孩子能够背诵整个句子。
4. 重复练习孩子需要通过反复练习来巩固记忆。
可以将句子分成几个部分，逐个背诵，然后逐渐合并成完整的句子。
给孩子充分的时间来记忆和默写句子，同时设置适当的复习和巩固时间，以确保孩子能够长期记住字句。
5. 创造互动创造一些互动的方式来帮助孩子记忆字句。
例如，可以用图片或者动作来配合句子的学习，让孩子更好地理解和记忆。
还可以尝试使用唱歌或者游戏的形式来教孩子字句背字句，增加学习的趣味性和吸引力。
6. 鼓励阅读除了学习把字句背字句，鼓励孩子多读书也是提高他们语言能力和阅读理解能力的重要方法。
通过大量阅读，孩子能够接触到不同类型和风格的文字，提高他们的字句识别能力和理解能力。
7. 赞扬和奖励在孩子学习把字句背字句的过程中，及时给予赞扬和奖励是非常重要的。
鼓励孩子的努力和进步，让他们感到学习是有趣而有价值的。
通过积极的反馈和奖励，可以增强孩子的学习动力和自信心。
总结：教孩子把字句背字句需要耐心和方法，家长和教师可以通过选择合适的材料、清晰明了的读音、分解句子、重复练习、创造互动、鼓励阅读以及赞扬和奖励来帮助孩子提高。
把字句被字句
被字句有两种基本格式：一种是“乙被 甲怎么样”；一种是“乙被怎么样”。 例如： 树叶被风吹落了。 树叶被吹落了。
从结构上看，被字句的动词也必须是 一个能带宾语的动词，一般讲动词要 是双音节的，如果是单章节的，后面 必须带别的成分： 碗被弟弟摔坏了。 他的肩上被打了一拳。
把字句和被字句是小学语文句子教学的一项内 容。要求一是让学生认识把字句和被字句， 二是把能改写为把字句、被字句的一般句式 改写为这两种特殊的句式，以丰富学生的表 达方式。
例如“风吹落了树叶”就可以改为把字句，也 可以改为被字句。改为把字句时，原句中的 成分发生了变化：宾语“树叶”与“把”组 成介宾短语做句子的状语。
改为被字句时，宾语“树叶”变成主语。主语 “风”与“被”组成介宾短语做状语。
一般句式改为把字句或被字句，不 仅是形式的改变，句子的意义也 随之有所变化。改为把字句时， 原来的主语（施动者）得到强调； 改为被字句时，原来的宾语变为 主语（受动者），被放到了强调 的地位。
主谓句中有些特殊句式，常用的有四种： 把字句、被字句、连动句、兼语句。
把字句是指由介词“把”构成的介宾短 语在谓语中作状语的一种动词谓语句。 例句： 乌云把太阳遮住了。 妈妈把屋子收拾干净了。
特点： 把字句里的动词一般不能是单个儿动词，至 少也得是动词重叠式，或在前后有些别的成 分。
一、动词带“了”或“着” 弟弟把水喝了。 我把电扇开着。
二、动词重叠 你把玻璃擦擦。 你把这些文件一闭。 他把门一关。
四、动词前头有“往……”“当……” 等介宾短语 我们把车往路边推。 大家一齐把石头从山上推下来。 他们把时间当生命看。
五、动词后面有补语 他把眼闭得<紧紧的>。 姐姐把屋子收拾得<干净整齐>。
把字句知识点归纳总结
把字句知识点归纳总结什么是字句？字句是汉字语言中最小的书写单位，通常由一个或多个汉字组成。
它是表达完整意义的语言单位，包括主谓宾关系、时态、语气等语法要素。
在句子中，字句是组成句子的基本单位，通过不同字句的搭配和排列可以构成不同的语法结构和句型。
字句的分类字句可以根据其功能和句型结构进行分类。
1. 根据功能可以分为主句和从句。
- 主句（也称为简单句）：具有完整意义的句子，可以独立成句。
例如：“他打篮球。
”- 从句：在句子中充当句子成分，不能独立成句。
从句包括定语从句、状语从句、宾语从句等。
- 定语从句：修饰名词或代词的从句。
例如：“我喜欢的那本书是我妈送给我的。
”- 状语从句：修饰动词、形容词或副词的从句。
例如：“当我看到他的时候，我心里真是高兴！”- 宾语从句：作为动词宾语的从句。
例如：“他说他不会来了。
”2. 根据句型结构可以分为简单句、并列句和复合句。
- 简单句：由一个主谓结构构成的句子。
例如：“她唱歌。
”- 并列句：由两个或多个相同句型的句子并列构成的句子。
例如：“她唱歌，他跳舞。
”- 复合句：由一个主句和一个或多个从句构成的句子。
例如：“他说他不会来了，我很失望。
”字句的语法要素1. 主语：句子中说明动作的主体。
2. 谓语：句子中说明主语动作或状态的成分。
3. 宾语：动作的对象或受事者。
4. 定语：用来修饰名词或代词的成分。
5. 状语：用来修饰动词、形容词或副词的成分。
字句的变换1. 主谓宾结构，主语+谓语+宾语。
例如：“他打篮球。
”→“篮球被他打了。
”2. 定状补结构，主语+谓语+宾语+定语/状语/补语。
例如：“我喜欢的那本书是我妈送给我的。
”→“我妈送给我的那本书是我喜欢的。
”3. 陈述句变疑问句，加疑问词或改变语序。
例如：“他打篮球。
”→“他打篮球吗？”或“打篮球的是他吗？”4. 陈述句变否定句，加否定词或改变语序。
例如：“他打篮球。
”→“他不打篮球。
”或“不是他打篮球。
”字句的运用字句在语言表达中具有重要的作用，它通过不同的搭配和变换可以构成丰富多样的句型和语法结构。
现代汉语语法基础知识
现代汉语语法基础知识实词：意义较实在，能独立充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句。
名词、动词、形容词、数词、量词、代词虚词：不能独立充当句子成分；除了个别副词，一般不能独立成句。
副词、介词、连词、助词、语气词一、实词1.名词：表示人或事物名称的词。
有人物名词：如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等；有事物名词：如笔、杉木、蜗牛、猎豹、XXX、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等；有时间名词：如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等；有方位名词：如东南、上面、前方、内部、中间等。
2.动词：表示动作行为及发展变化的词。
有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸；有发展动词：如发展、枯萎、发芽、结果、产卵；有生理动词：如喜欢、恨、生气、觉得、思考、厌恶；有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭；有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令；有能愿动词：如会、乐意、可以、能够、宁肯；有趋势动词：XXX、去、上、下；有判断动词：如是、为、乃。
3.形容词，表示事物性质、状貌特征的词。
有表外形的：如大、高、胖、瘪、细、壮；有表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调；有透露表现状态的：如快、浓、满、多、疾速、静悄悄。
4.数词，表示事物数目的词。
有确数：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、3.45；有概数：如几、一些、左右、以下、余；有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。
5.量词，透露表现事物或动作的单位。
有名量词：如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元；有动量词：如把、次、趟、下、回、声、脚、座。
6.代词，能代替事物名称的词。
有人称代词：如我、你、它、她们、人人、咱们；有疑问代词：如谁、什么、怎么、哪里、为什么、何以；有指示代词：这、那、那里、那边。
二、虚词1.副词，经常用在动词、形容词前面，表示程度、范围、时间、否定、语气、频率等。
有程度副词：如很、极、非常、太、过等；1有时间副词：如已、刚、才、将、要等；有规模副词：如都、全、总、只、仅等；有情态副词：如正好、果然、刚好、依然、全然、悄然等；有语气副词：如准保、确实、不、没有、岂、难道、尤其、甚至、绝对等；有重复副词：如又、再、还、仍等。
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三、翻译成“把”、“由”字句
【例1】The lives of most men are determined by their environment.
【译文】大多数人的生活是由环境决定的。
【例2】Except to people with unusual initiative it is positively agreeable to be told what to do at each hour of the day, provided the orders are not too unpleasant.
【译文】除主动性特强的人之外，很多人都喜欢由别人告诉他一天中的每个小时都该做些什么，只要这命令不是太令人不快。
【例3】Teachers themselves are often judged by examination results .
【译文】教师的业绩常常也是单凭学生的考试成绩来衡量的。
【例4】The temples were usually set in an enclosure, they were often elaborately decorated in a variety of techniques, and frequently they were built on an elevated platform.
【译文】这些庙宇通常由围栏环绕，通过各类技巧精心装饰，并且往往都坐落在一个较高的平台上。
【例5】A parallel teaching is necessary for our social beings，and it is secured by a large school or a college，and this effect may be fairly called in its own department an enlargement of mind.
【译文】我们在社会上生存也需要类似的教育，这种教育由大型学校或者大学提供。
其作用在教育界可以称之为拓展思维。
【例6】Your firm has been recommended to me by Citizen Co．of Singapore, with whom we have done business for many years．
【译文】与敝公司有多年生意来往的新加坡Citizen公司，把贵公司推荐给我们。
【译文】新加坡Citizen公司把贵公司推荐给了我们，我们与该公司已有多年的生意来往。
【评析】定语从句前置或者后置。
【例7】The tree was blown down by the wind.
【译文】风把树刮倒了。
【例8】These questions should not be confused.
【译文】不能把这些问题混为一谈。
1。