野望 教案-优秀教学设计
野望教学设计（5篇模版）
野望教学设计（5篇模版）第一篇：野望教学设计野望教学设计作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的野望教学设计，欢迎大家分享。
野望教学设计1【知识与能力】1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力；【过程与方法】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。
【情感态度价值观】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
【教学重点】借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。
【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
【课前准备】课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；【教学过程】一、导入：秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美！二、初读课文，疏通文意，整体感知：1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。
2、集体朗读诗歌，正音。
3、疏通文意，注解重要字词。
请学生回答，并注意易写错的.字。
东皋：作者归隐之地。
皋，水边地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
依：归依犊：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物。
采薇：薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。
然后老师说诗句意思，学生对诗句。
傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。
（东皋薄暮望，徙倚欲何依。
）层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
（树树皆秋色，山山唯落晖。
）牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。
（牧人驱犊返，猎马带禽归。
教案设计《野望》
教案设计《野望》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《野望》的诗句。
（2）能够分析诗中的意境和主题。
（3）能够运用诗歌中的意象进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）通过分析、对比等方法，探讨诗中的意象和修辞手法。
（3）通过创作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然的观察力和感悟力。
（3）培养学生对人生哲理的思考和领悟。
二、教学重点1. 诗歌的内容和意境。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
3. 诗歌的背诵和创作。
三、教学难点1. 诗歌中的意境和主题的深入理解。
2. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
3. 创作练习的指导。
四、教学准备1. 教师准备《野望》的原文和注释。
2. 教师准备相关的背景资料和参考文献。
3. 准备朗读设备和投影仪等教学工具。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人王之涣的背景和成就。
（2）教师朗读《野望》的全文，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2. 新课内容展示：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难点。
（2）教师分析诗中的意象和修辞手法，如“野火烧不尽，春风吹又生”等。
3. 课堂互动：（1）教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）教师选取学生的回答进行点评和指导。
4. 创作练习：（1）教师引导学生运用诗歌中的意象进行创作，可以是一首小诗或一段散文。
（2）教师给予学生适当的指导和反馈，帮助他们完善作品。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意境和主题。
（2）教师提出课后拓展任务，如背诵《野望》和其他王之涣的诗作，或者寻找自己的“野望”。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动环节的积极程度和参与情况。
2. 创作练习：评估学生在创作练习中的表现，包括内容、创意和表达能力。
3. 课后作业：检查学生完成的课后拓展任务的质量和完成情况。
初中语文优质课-第三单元-唐诗五首《野望》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
2.教学难点
-情感的理解与传达：学生往往难以深入体会诗人的情感，需要教师引导他们从历史背景、诗人个人经历等方面入手，理解诗人在特定情境下的情感表达。
-诗歌意境的欣赏：对于诗歌意境的把握，特别是对于自然景象与情感的结合，学生可能感到难以理解，教师需要运用丰富的教学手段，如图片、音乐、情境再现等，帮助学生感受诗歌的意境。
1.教学重点
-理解《野望》的诗歌结构与意境：通过分析诗歌的起承转合，理解诗人通过自然景象抒发内心情感的手法，以及如何运用意象构建诗歌的意境。
-掌握关键词语和名句：如“相望”、“白头”、“断肠人在天涯”，理解这些词语和句子的深层含义以及在诗歌中的作用。
-背诵与默写：《野望》的全文背诵和重要句子的默写，以加深对诗歌的记忆和理解。
五、教学反思
在本次《野望》的教学中，我发现学生们对唐诗的兴趣还是挺高的。通过引导他们分析诗中的意境和情感，他们能够逐渐理解并感受到诗人的孤独与悲凉。但同时，我也注意到在教学中存在一些问题。
首先，对于诗歌结构的教学，我发现有些学生在理解上还存在困难。在以后的教学中，我需要更加耐心地解释，并运用更多生动的例子来帮助学生理解。此外，可以尝试让学生通过画图、制思维导图等方式，更直观地把握诗歌的结构。
其次，在诗词创作环节，部分学生显得有些拘谨，不知道如何表达自己的情感。我觉得在今后的教学中，可以多给学生一些启发，例如提供一些描绘情感的词汇或句式，让他们模仿和借鉴。同时，也要鼓励学生多读多写，提高他们的文学素养和创作能力。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是对讨论主题不够感兴趣。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，尝试设计更多贴近学生生活的讨论主题，激发他们的兴趣和积极性。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生理解并掌握《野望》诗的基本内容，了解作者王之涣的生平和创作背景。
1.1.2 培养学生的古文阅读能力，提高古文翻译水平。
1.1.3 引导学生领悟诗歌的意境，提升审美情趣。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《野望》的内涵。
1.2.2 运用比较分析法，让学生了解《野望》的艺术特色。
1.2.3 开展诗歌创作活动，提高学生的创新能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人王之涣对大自然的热爱，对美好生活的向往。
1.3.2 培养学生热爱祖国河山，珍惜眼前生活的情感。
1.3.3 增强学生的民族自豪感，培养弘扬传统文化的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 熟读并理解《野望》诗文内容。
2.1.2 掌握《野望》的诗意和艺术特色。
2.1.3 提高学生的古文阅读和翻译能力。
2.2 教学难点2.2.1 诗句中的意境理解。
2.2.2 古代文化知识的掌握，如诗句中的“草长莺飞二月天”所蕴含的节气意义。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
3.1.2 学生齐读《野望》诗文，感受诗的韵律。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主翻译诗句，理解诗文内容。
3.2.2 学生结合课下注释，解决生僻字词的含义。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析《野望》的诗意和艺术特色。
3.4 诗歌欣赏3.4.1 教师引导学生感悟《野望》的意境，分析诗句中的景物描绘。
3.4.2 学生分享对诗句的感悟和欣赏心得。
3.5 课堂小结3.5.2 学生表达对《野望》的喜爱和收获。
第四章：课后作业4.1 熟读并背诵《野望》。
4.2 结合诗句，描绘《野望》中的画面。
第五章：教学反思5.2 学生反馈学习收获，提出改进建议。
5.3 针对教学过程中出现的问题，调整教学策略，为后续教学做好准备。
第13课《野望》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第13课《野望》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《野望》教学设计【教学目标】1.利用注释和工具书，把握疑难字句，读懂这首诗的大意。
2.结合课文插图，发挥联想和想象，还原诗中所描写的场景，体会诗人所表达的情感。
3. 反复诵读，在理解诗歌的基础上读出层次、读出节奏、读出感情。
4. 通过分析、理解这首诗的思路和章法，了解五言律诗起承转合的结构特点，领会诗歌布局谋篇的巧妙。
【教学重点、难点】1.诗人“相顾无相识"的孤寂以及在仕与隐之间纠结的迷茫。
2.诗歌从叙事到写景，再到抒怀的结构和章法，以及五言律诗的相关知识。
【教学时间】1课时【教学过程】一、导入唐代是诗的时代，诗歌发展到唐代，达到一个顶峰，群星璀璨，名家辈出，诗歌无论在形式还是内容上，都呈现出全新的面貌，达到极高的水平。
从文化的角度来说，唐诗就是这个时代的名片。
这一节课，我们就从初唐开始我们的唐诗之旅，来学习一首开唐代律诗风气之先的作品。
二、初步感知诗歌：1.阅读全诗，为不会读的字词注音。
2.交流自己注音的字词：皋、薄、徙、倚、晖、犊、薇3.齐读全诗，注意读准字音。
三、把握诗歌所写的时间、地点和景物1.这首诗的题目中关键词是哪一个词【明确】望。
2.后面的那首《黄鹤楼》其实也是写望，那么《黄鹤楼》能不能叫“野望”【明确】“野"是指野外、山野，野望就是在野外、山野之中眺望。
3.诗人是站在哪里望呢【明确】东皋。
4.请一个同学读注释1(王绩简介)。
王绩这个人，性情简放，“不喜拜揖”,也就是不喜欢官场的繁文缛节。
他曾三仕三隐，做过官，后来在他的家乡东皋隐居。
那么,这首诗是写于他做官时期还是隐居时期呢【明确】隐居期间。
5.这首诗写的具体时间是什么从哪些词可以看出来【明确】傍晚。
薄暮、落晖。
6.哪两联是写诗人所看到的景物看到了哪些景物【明确】“树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
"树、山、牧人、牛群、猎马(猎人)、禽。
人教版八年级上册野望教学设计范文精选3篇
（封面）人教版八年级上册野望教学设计范文精选3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校人教版八年级上册野望教学设计范文（精选3篇）八年级上册野望教学设计1【教学目标】1、了解作者王绩的生平创作，背诵诗歌；2、认识唐诗尤其是律诗这一体裁的基本常识；3、反复诵读，通过想象描述画面，体会诗人的孤独和苦闷；【教学方法】诵读法，合作探究法，品读与想象结合法【教学过程】一、回顾导入：1、上个学期，我们已经学习过古诗，可以知道诗歌分两大类：古体诗和近体诗。
谈谈对近体诗的了解。
二、了解律诗（1）【学生提及押韵】自由读读这五首诗歌，看看这五首诗歌各压什么韵，并且找一找韵脚各是什么。
（2）观察韵脚所在位置。
（3）学习课后“关于律诗”补白部分。
（划出关键信息）【屏显】关于律诗每首律诗限定八句：五律规定每句五字；七律规定每句七字。
一首律诗每两句为一联，共四联，第一联称“首联”，第二联称“颔（hàn）联”第三联称“颈联”，第四联称“尾联”。
律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
（4）律诗结构框架【屏显】关于律诗起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。
三、整体感知1、此诗几个韵脚？（点明早唐作品）2、了解诗人。
【屏显】王绩：隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今宿州五柳风景区），自号“东皋子”。
3、自由读诗歌，读准字音，读对节奏。
3、指读→齐读。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《野望》。
（2）理解《野望》的诗意，领会作者所表达的情感。
（3）分析诗歌中的意象，体会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《野望》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，对生活的向往。
（2）培养学生热爱生活，珍惜自然的情感。
（3）增强学生的民族自豪感，传承优秀传统文化。
二、教学内容1. 教学文本：《野望》（王维）2. 教学重点：（1）诗歌的字词解释。
（2）诗歌的意象分析。
（3）诗歌的情感理解。
3. 教学难点：（1）诗歌中的意境体会。
（2）诗歌的审美鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：《野望》描绘的景象。
（2）引导学生回顾已学的王维诗歌，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《野望》，体会诗歌的韵律美。
（2）学生自学生字词，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生进入诗歌情境，感受作者的情感。
（2）让学生谈谈自己对自然的热爱，对生活的向往。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌的审美价值和文化意义。
四、课后作业1. 背诵《野望》。
2. 写一篇关于《野望》的读后感。
3. 选择一首类似的诗歌进行鉴赏。
五、教学评价1. 课堂表现：学生的朗读、讨论、回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：背诵、读后感、诗歌鉴赏的质量。
3. 学习效果：对《野望》的理解、审美鉴赏能力的提高。
六、教学策略1. 利用多媒体展示《野望》的景象，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 采用问题驱动法，引导学生深入思考诗歌的意义。
3. 运用比较法，让学生分析《野望》与其他诗歌的异同。
七、教学步骤1. 导入新课：展示《野望》的图片，引导学生回顾已学的王维诗歌。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《野望》这首诗；（2）能够分析诗中的意象、情感和主题；（3）能够运用诗歌中的意象进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析、对比等方式，掌握诗歌的表达技巧；（3）通过创作、分享等方式，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和向往；（2）培养学生的审美情趣和文学素养；（3）引导学生关注自然，珍惜环境。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解；（2）诗歌的意象分析；（3）诗歌的朗读与背诵。
2. 教学难点：（1）诗歌中的隐喻和象征；（2）诗歌的情感内涵；（3）诗歌的写作技巧。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古代诗歌，谈论对诗歌的感受；（2）展示《野望》的全文，让学生初步感受诗歌的意境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《野望》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义；（3）让学生思考诗歌的主题和情感。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和象征；（2）分享讨论成果，进行全班交流；四、教学评价1. 课堂参与度：（1）观察学生在课堂上的发言和讨论；（2）评估学生的朗读和背诵效果。
2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业的完成质量；（2）评估学生对诗歌的理解和运用能力。
3. 单元测试：（1）进行单元测试，测试学生对诗歌的理解和写作能力；（2）根据测试结果，对学生进行有针对性的辅导。
五、教学资源1. 教学课件：（1）展示诗歌的全文和注释；（2）展示诗歌的意象分析和讨论内容。
2. 教学视频：（1）播放诗歌的朗读音频；（2）播放与诗歌相关的自然风光视频。
3. 课后作业：（1）要求学生进行诗歌的朗读和背诵；（2）要求学生进行诗歌创作，运用课堂所学。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生互动。
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补充阅读王绩?秋夜喜遇王处士?北场芸藿罢，
东皋刈黍归。
相逢秋月满，
更值夜萤飞。
感受王绩后来过上田园生活后的生活态度。
从田园诗开展上看，陶渊明重写意，王维那么着意创造情景交融的优美意境，王绩这首诗不妨看作王维田园诗先声。从诗中还可以看到陶诗的影响，但它从整体上说已经属于未来诗歌开展时代作品了。
在王绩?野望?之前，诗歌内容上多写宫廷生活；语言：辞藻华美，矫揉造作；情感：盛世太平，奢靡享乐；王绩的诗歌语言质朴，不事雕饰，内容和情感上抒发个人性灵，生命体悟，是一种进步，承前启下，对后来的王维等人产生了重要影响。所以为什么将其作为本课第一首，我想理由是十分充分的。
比喻贤才难觅明主。
长歌：长啸高歌“幸甚至哉，歌以咏志〞〔曹操?龟虽寿?〕歌，吟咏，感慨，抒发。
三、练习反应
1.重要字词和解释连线、填空练习。
皋：水边地；薄：接近；唯：只有；犊：小牛
2.发挥自己的想象说说每一句的意思
3.感受诗歌的“朴素美〞
师：南朝诗风大多华靡艳丽，好似浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，突然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的美就会产生特别的魅力。
长郡雨花外国语洪塘学校电子教案
课题
?野望?
教学目标
读通、读懂、读出情感
比照阅读陶渊明和王点：感受“朴素美〞
教学过程设计〔师生活动〕
备 注
一、创设情境
师：13课唐诗五首的作者分别是？〔王绩、崔颢、王维、李白、白居易〕
你最熟悉的是谁？最不熟悉的是谁呢？读熟了唐诗的人，都知道王绩并不知名，为什么把他的诗放到五首诗歌的第一首呢？〔学生可能会说写得好，对后代的诗歌有影响，他生活的年份隋末唐初等理由〕
二、协作探究
1.读准字音
请同学们自由朗读，圈出不会读的字
提醒学生注意：皋、徙、晖、犊
课件动画书写，学生边读边写
2.读出停顿
二二一和二一二的节奏
3.读懂意思
请同学们结合注释和同桌合作翻译本诗。不理解的地方圈画出来。
补充资料帮助学生理解：欲何依；长歌
欲何依：归依何方。“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依〞〔曹操?短歌行?〕
小组讨论这首诗是一种怎样的美？
4.比照阅读陶渊明?归园田居·其三?
说说陶渊明这首诗的特点：内容，田园生活；语言，质朴；情感，对田园生活的喜爱之情。
师补充说明王绩的创作受到了陶渊明的影响，学习陶诗。一脉相承。请生说出?野望?的朴素美。
内容，田园生活；语言，质朴；情感，对隐士生活的向往
四、小结提升
全诗于的景色描写中流露出的心情，抒发了的诗人思念先贤 ， 向往的生活理想。〔学生选词填空：避世退隐、萧瑟恬静、孤独苦闷〕