学校教育制度制约因素分析
当前教育存在的主要问题及原因分析
当前教育存在的主要问题及原因分析当前教育存在的主要问题及原因分析随着社会的不断发展，教育作为社会进步的重要推动力之一，对人才的培养和社会发展起着至关重要的作用。
然而，当前教育存在着一些主要的问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果和发展，也制约了整个教育体系的完善和进步。
本文将对当前教育存在的主要问题进行分析，探讨其产生的原因，并提出相应的改进措施。
首先，当前教育面临的一个主要问题是应试教育过重。
由于中国传统文化中的科举制度和升学导向的影响，教育体系普遍存在着强调考试分数和升学率的倾向。
这种应试教育不仅使学生们变成了应试机器，忽视了他们自主学习和创造能力的培养，还使学校教育完全围绕着应试考试展开，忽略了德育、智育、体育、美育等多元发展。
其次，教育资源的不平等分配也是当前教育存在的一大问题。
在城乡教育发展不均衡的情况下，城市学校具备更好的教育资源，包括师资力量、教学设施、教育经费等，而农村地区的学校却面临着教师资源紧缺、学校设施简陋等问题。
这种教育资源的不平等，造成了教育质量上的差距，限制了学生的发展机会。
再次，教学内容的滞后和不适应也是当前教育的一个问题。
随着科技的发展和社会的变化，传统教育中的课程设置和教学方法可能已经无法满足现代社会的需求。
一些学科和技能的教学进展缓慢，无法解决学生面临的实际问题和挑战。
例如，信息技术、人工智能等新兴领域的教育内容相对滞后，无法及时培养学生的相关知识和技能。
此外，教育评价的单一性也是当前教育的一个问题。
传统的教育评价体系主要考量学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展。
这种评价方式不利于学生的全面发展，造成了学生评价的功利化和应试教育的助长。
针对上述问题的原因，可以进行如下分析：首先，当前社会价值观的扭曲导致了教育出现的问题。
社会对教育成功的单一标准，即高分高考和名校录取，使得学校和家长都过于重视应试教育和升学率，忽视了学生个性和全面发展的需求。
其次，教育制度的僵化和缺乏改革也是导致问题存在的原因之一。
05第四章 教育制度(60)
一是纵向划分的学校系统——双轨学制（西欧） 二是横向划分的学校阶段——单轨学制（美国）
（一）双轨学制
1.欧洲现代教育的双轨学制： 一轨自上而下，其结构是——大学、中学 一轨自下而上，其结构是——小学及其后的职 业学校。 2.后来的演变 一轨是文法中学、国立中学和文科中学 一轨是现代中学、市立中等学校和初级中学
（二）单轨学制 小学、中学、大学 美国 多种分段：六三三、五三四、四四四 很多国家采用，包括我国 原因在于它有利于逐级普及，对于普及初等教 育、初中教育、高中教育都有重要作用。
（三）分支型学制 沙皇俄国时代的学制属于欧洲双轨学制。 十月革命后苏联制定了单轨的社会主义劳动学 校系统；在发展过程中恢复了文科中学的某些 传统和职业教育的做法，单轨和双轨相结合。
一、我国现行学校教育制度的演变
二、我国现行学校教育制度的形态 三、我国现行学校教育制度的改革
一、我国现行学校教育制度的演变
我国现代学制的建立是从清末开始的。1840年 鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内 资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对 延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是 “废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学 制。
加强学校与社区的结合，重新调整和配置教育资源；
由重视人的“受教育权”转向重视人的“学习权”，确立学习者 的主体地位；
改变教育管理，实现学习这受教育和学习的自律性。
终身教育的特点
以人为本，突出学习者的主体性价值和选择； 以学习化社会为基础，突出“学习”的意义；
教育改革的重点要放在构架终身学习的社会。
学校规章制度很差的原因
学校规章制度很差的原因
首先，学校规章制度较差的原因之一是规章制度不完善。
一些学校的规章制度缺乏详细的
条款和具体的执行细则，导致规则空泛、模糊、不明确。
学生难以理解规章制度的具体内
容和要求，容易出现规避、漏洞等情况。
同时，学校在制定规章制度时未充分考虑学生的
实际需求和现实情况，导致制度与学生的行为实践脱节，难以得到学生的认同和遵守。
其次，学校规章制度较差的原因之二是规章制度执行不到位。
一些学校在制定规章制度后，未能有效进行执行和监督，导致规章制度成为一纸空文。
学校管理人员缺乏监督和执行规
章制度的决心和能力，学生对规章制度的遵守度低，导致学校秩序混乱、管理效果不佳。
另外，一些学校在执行规章制度时存在双重标准和不公正的情况，加剧了学校规章制度的
不公平和不完善。
第三，学校规章制度较差的原因之三是规章制度不合理。
一些学校的规章制度设定不合理，条款繁琐，禁止太多，限制过多，限制了学生的自由和创新性，对学生的成长和发展不利。
学校规章制度的制定者缺乏对学生心理和发展的了解，对学生的需求和特点没有合理的考虑，规章制度与学生的实际需要脱离，难以发挥规章制度应有的作用。
综上所述，学校规章制度较差的原因主要包括规章制度不完善、执行不到位、不合理等方面。
如果学校想要改善规章制度，就必须从制度的完善、执行的严格和合理性的提升入手。
同时，学校要关注学生的需求和特点，在制定规章制度时要充分考虑学生的实际情况和需求，制定合理、明确、可操作性强的规章制度，才能有效提高学校管理水平，维护学校秩
序和学生的权益。
学校越差规章制度越多
学校越差规章制度越多随着社会的发展，教育成为人们生活中不可或缺的一部分。
学校作为教育的重要场所，其管理和规范也变得越来越重要。
然而，有些学校在管理上存在着诸多问题，导致规章制度愈加繁杂。
本文将探讨学校越差规章制度越多的原因及对策。
一、学校规章制度繁多的原因1. 教育观念落后一些学校的领导和教师教育观念比较落后，对现代教育理念和管理模式认识不足。
为了维持学校秩序和管理，他们就会不断制定各种规章制度，而不去思考这些规定是否真正符合学校的发展和教育目标。
2. 行政权力过于集中在一些学校中，行政权力过于集中在学校领导手中，而教师和学生的参与度较低。
学校领导为了方便管理和控制，就会倾向于制定大量规章制度来约束教师和学生的行为，使得管理变得僵化和繁琐。
3. 师资力量薄弱一些学校的教师队伍结构不合理，师资力量薄弱，教育教学质量难以保障。
为了确保学校的正常运作和秩序，领导就会通过制定规章制度来规范和管理教师和学生的行为，以弥补管理人员的不足。
4. 学校资源匮乏一些学校资源匮乏，办学条件艰苦，管理水平较低。
为了保障学校的正常运作和教学秩序，就会对师生的行为进行严格规范，通过规章制度来加强管理和控制。
5. 社会环境复杂一些学校所处的社会环境复杂，社会风气较差，外部干扰较多。
为了保障学校的教育教学秩序，学校就会通过加强规章制度的制定来维护学校的正常运转和教学秩序。
二、学校制定规章制度应该遵循的原则1. 依法治校学校在制定规章制度时应该遵循依法治校的原则，遵循法律法规的规定，确保规章制度符合法律的要求和原则。
2. 尊重师生权利学校在制定规章制度时应该尊重师生的权利，充分考虑师生的需求和意见，确保规章制度合理合法。
3. 灵活运用学校在制定规章制度时应该灵活运用，根据实际情况和发展需求进行调整和优化，避免制度僵化和繁琐。
4. 审慎处理学校在制定规章制度时应该审慎处理，充分考虑各方面的因素和影响，避免盲目制定规章制度，增加管理的负担。
影响教育质量的学校因素分析
影响教育质量的学校因素分析教育对于一个国家的发展和未来扮演着重要的角色。
一个良好的教育系统不仅可以孕育出更多优秀的人才，也可以提升整个社会的素质和竞争力。
然而，要提供高质量的教育并不仅仅依赖于教师的水平，学校层面的因素同样重要。
本文将从师资力量、教学设施和管理制度三个方面分析影响教育质量的学校因素。
首先，师资力量是决定教育质量的核心因素之一。
优秀的教师是高质量教育的关键。
教师需要具备深厚的学科知识储备、较高的教学技能和丰富的教学经验。
在这个信息爆炸的时代，教师应当不断更新自己的知识，并掌握新的教学方法和技巧。
此外，合适的师生比例也是提供优质教育的重要条件之一。
如果一个班级里的学生数量过多，教师将很难关注到每一个学生的需求，这样容易导致学生的个性发展不全面。
其次，教学设施是影响教育质量的另一个重要因素。
现代教育需要借助各种教学设备和资源来提升教学效果。
例如，多媒体教室可以使教学更加生动有趣，实验室和图书馆可以提供更多实践和阅读的机会。
此外，教学设施还应当符合教育目标和要求，满足学生学习的需求。
如果学校的设施条件较差，学生的学习积极性和兴趣可能会受到影响。
另外，管理制度也对教育质量的提升起到了重要的作用。
高效的管理制度可以确保学校的运行有序和有效。
管理人员应当制定合理的教学计划、考核制度和评估体系，对学生和教师进行全面的评估，以发现并解决问题。
同时，还需要建立起良好的校园文化和秩序，为学生的学习和成长提供良好的环境和氛围。
好的管理制度可以帮助学校更好地组织师资和教学资源，提高教学效率和教育质量。
除了上述三个因素外，还有许多其他因素也会影响教育质量。
例如，学校的地理位置、社会环境、学生家庭背景等因素都会对学校的教育质量产生影响。
学校的地理位置决定了学生的招生范围和多样性，社会环境决定了学生的学习氛围和资源环境，而学生的家庭背景则会对学生的学习积极性和动力产生较大影响。
因此，在提升教育质量的过程中，需要关注这些因素，并采取相应的措施来优化学校环境，提供更好的教育资源。
制约学校教育的影响因素
制约学校教育的影响因素
当我们提起学校教育时，我们往往会想到日夜奔波于学校、笔记本电脑、教师讲课等等。
虽然这些东西都有其重要性，但是，在学校教育中有一些制约因素，这些因素往往被我们所忽略。
第一，学生与家庭。
家庭背景、教育程度、家庭经济状况等都是影响孩子学校教育的重要因素。
这些因素会影响孩子的学习态度、学习动机等等，会对他们的学习产生积极或者消极的影响。
同时，家庭对孩子的管教、陪伴、关注程度等也会影响学生的成绩。
许多学生患有焦虑和抑郁症，并且其中一部分原因是因为他们在家庭中承受无法承受的压力和抚养方式的失误。
第二，教师和学校的影响。
教师的教学方法、教师对学生的意见、教学水平等都会对学生的学习结果产生影响。
此外，对于学校而言，学校的规划、设备、师资等条件同样决定学校对学生的教育质量。
第三，课程设置和教育理念的问题。
不同的学校有不同的课程设置和教育理念，这些设置和理念会直接影响学生的学习。
学生可能对某些科目感到极其不适，在不适应的前提下，不可避免地影响学生成绩，并且会对学生的兴趣和信心产生影响。
结语，学校教育的种种因素相互交织，潜移默化影响着学生的
学习成就。
我们要深入分析影响学生学习成绩的种种因素、要协
助学生和各类资源使他们得到足够的帮助，让他们顺利完成学业、打破自己的极限，我们需求尽力挖掘每一个学生力所能及的学术
价值，共创美好的未来。
第五章 教育制度
02
提早入学年龄，延长义务 教育年限。美国12年、英 国11年。
03
普通教育和职业教育日益 综合和统一。
04
高等教育大众化，类型、 层次多样化。
05
终身教育和继续教育普遍 重视。
06
学制类型由双轨逐渐向单 轨和分支型过渡。
03
我国的学校教育制度
一 、 我国现行学校教育制度的演变
壬寅学制、癸卯学制 我国现代学制的建立是从清末开始的。1902年，清政府颁布了钦定学堂章 程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制 未及实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我 国正式实施的第一个现代学制。其突出特点是教育年限长，总共26年。如 果6岁入学，中学毕业为20岁，读完通儒院则是32岁。仿照日本而制定。
小学
幼儿
园
保育学校
美国现行学制图
六年一贯制 中学
6-6制
12
普
11 10
中通 等职 教 业、
9 育技
8
术
）
7
6初 5等
4教 3育
2
1
年级
分支型学制
俄国十月革命后形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的苏联式的分支 型学制。分支型学制前段是单轨，后段分叉介于双轨学制和单轨学制之间。 在起点不分轨，所有的孩子都进入公立幼儿园，然后进入初等教育机构，到 了中学阶段便开始分流，学生们有的进入普通中学学习，有的进入职业学校， 有的进入师范学校、医科学校等专业技术学校。无论哪种学校的优秀毕业生 都能升入相应的高等学校学习。显示了分支型学制没有阶级、没有等级差别 的优越性。
年，初中3年，高中3年，职业高中2～3
年，中等专业学校3-4年，技工学校2～
制约学校提高教育教学质量的主要因素原因及对策分析
制约学校提高教育教学质量的主要因素原因及对策分析学校提高教育教学质量的主要因素有很多，这些因素影响着学校的整体教育质量和学生的学习效果。
下面将对制约学校提高教育教学质量的主要因素进行原因及对策分析。
首先，师资力量不足是制约学校教育教学质量的一个重要原因。
学校的师资力量直接决定了教学质量的高低。
教师的教育水平、教学经验、教学方法等对学生的学习效果有着至关重要的影响。
如果学校的师资力量不足，教师的教育素质不高，教学经验不丰富，教学方法不灵活多样，就难以提高教育教学质量。
针对师资力量不足的问题，学校可以加大师资队伍建设力度，加强对教师的培训和教育，提高教师的教育水平和教学能力。
此外，学校还可以积极引进优秀教师，提高师资队伍的整体素质。
其次，学校管理体制不完善也是制约教育教学质量的一个主要原因。
学校的管理体制涉及到学校的组织结构、管理流程、决策机制等方面。
如果学校的管理体制不完善，决策效率低下，学校的教育教学工作就难以高效进行。
对于管理体制不完善的问题，学校可以进行机构调整，优化学校的组织结构，明确管理职责和义务，提高学校管理效率。
此外，学校还可以建立科学的决策机制，推行民主管理，鼓励教职工参与学校管理，提高决策的科学性和公正性。
此外，学校教育资源分配不合理也是制约教育教学质量的一个重要原因。
学校的教育资源包括教室、教材、实验设备、图书馆等方面。
如果学校的教育资源分配不合理，一些基础设施薄弱，教材质量不高，学生就很难获得良好的学习环境和教学资源。
针对教育资源分配不合理的问题，学校可以加大教育资源建设投入，提高教育资源分配的公平性和合理性。
同时，学校还可以积极与社会各界进行合作，引入社会资源，充实学校的教育资源。
此外，学校家校合作不充分也是制约教育教学质量的一个重要因素。
家庭对学生的教育有着直接而重要的影响，家校合作是学校提高教育教学质量的重要途径之一、如果学校与家庭之间的合作不充分，相互之间缺乏沟通和配合，就难以形成良好的教育氛围。
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学校教育制度制约因素分析教育学作业体育学院教育专业031班张黎明03360319通过今年对教育学的学习，我们了解到教育学制度的制约因素，我们还查阅了大量的相关资料，对这个问题有了进一步的了解。
学制的制定不是随意的，由于它属于上层建筑范畴，要受一定社会政治经生产力以及科学技术发展水平等多种因素制约。
第一、政治经济制度、生产力发展水平和民族文化传统。
政治经济制度：政治经济制度决定教育的性质：政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想品德教育的内容以及教育的方针政策。
不同的学制，受不同社会政治经济性质制约。
反映不同社会的‘政治经济要求。
在阶级社会学制具有鲜明的阶级性。
在封建社会，规定人们按照各自的社会地位进入不同等级的学校。
这种等级学制，完全反映了封建地主阶级政治经济利益的要求。
在资本主义社会，虽规定凡属公民只要交纳学费都可入学，但一些好学校却收费很高，从而限制了贫穷人家子弟入学。
这种学制也是反映了资产阶级政治经济利益要求的。
社会主义社会学制理所当然地要反映整个国家和全民族的政治经济利益的要求，为巩固社会主义政治经济制度服务。
因此，教育能为政治经济培养所需要的人才；可以促进政治民主；教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。
生产力发展水平：学制内容不可能超越当时社会生产力发展水平和科技发展状况，因为它们直接影响学校教育的物质条件、规模大小、发展速度、普及程度、课程结构、专业设置等。
学制的发展历史说明，学制是随着各国社会生产力和科技的不断发展而逐步发展完善的。
生产力对教育的制约作用：生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；制约着人才培养的规格和教育结构；生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
生产力的发展为教育的发展提供物质条件，与生产关系同时作用于教育。
教育对生产力的促进作用：教育能够把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；教育是科学知识再生产的重要手段；教育是发展科学的一个重要手段。
教育促进生产力的发展，提高生产效率，增加社会财富，具有生产性。
民族文化传统：文化总是由人类的某个民族创造的，而一个民族的特性也较多地集中表现在文化中。
因此文化传统和民族文化传统可以是同义词。
由于世界各民族所处的历史时期不同，环境不同，对自然界和社会各种现象的认识和理解不同，他们创造出各自不同的文化。
可以说民族精神是文化的核心。
进一步的说，只有理解了一个国家的文化传统，才能理解这个国家的教育制度。
我们知道教育与文化的关系是：教育传递保存文化；传播交流文化；选择提升文化；创造更新文化；所以文化对教育有制约作用，对教育培养规格有着影响；对教育内容的制约起支配作用；教育是文化的组成部分，但它又具有相对的独立性。
教育离不开文化传统，教育除了受一定社会的政治制度、经济发展的影响外，教育思想、教育制度、教育内容和方法无不留下文化传统的痕迹。
例如中国历史上长期存在的科学制度是在封建制度中形成的，这种科举制度把学校教育与人才的选择制度结合在一起，这就影响到中国一千多年的教育传统。
清朝末年帝国主义列强的侵略，动摇了封建主义统治的基础，科举制度终于随着政治经济的剧烈变革而彻底破灭。
但是科举制度作为一种制度虽然在中国已消灭了一百年，而与科举制度相伴随的教育思想却作为一种传统的教育思想至今仍然在一些人的头脑中残存下来，追求学历，重视考试就是这种教育思想的反映。
日本的所谓“考试地狱”恐怕也与中国的传统有关。
教育一方面受到文化传统的影响，另一方面它又是发展文化，创造文化的最重要的手段。
也就是说，教育无时无刻不在传播文化，创造文化。
文化靠什么继承和发展？靠教育。
当然这种教育不仅指学校教育，也包括家庭教育、社会教育。
但是学校教育起着重要的作用。
教育又总是根据时代的要求，社会的需要对文化传统加以选择和改造。
特别是学校教育是有计划有组织的活动，它要根据国家的教育方针、培养目标来选择文化、传播文化、改造文化、创造文化，使它符合时代的要求、社会的需要。
第一、人的身心发展规律在人的一生中，从出生到成长为青年，经历了幼儿期、童年期、少年期、青年早期等不同年龄的发展阶段。
这些相互联结的阶段各有其身心发展的特点。
因此，在确定入学时间、修业年限、学校分段和衔接时都要适合年轻一代的智力和体力发展水平。
教育的功能是通过培养人来实现的。
因此，学校制度首先应该关注的是学生。
以往，我们对于“为社会的发展提供服务”谈论得较多，而对于“为学生的发展提供服务”谈论得不够；对“教”研究得较多，对“学”研究得较少；对“教”的投资较多，对“学”的投资较少；对“教书”很重视，对“育人”则不得法。
我认为：现代学校制度为学生的多元发展、终身发展提供强有力的保障，使其成为制度的核心价值观。
而且应该具有“德法兼治”的特点，现代学校制度不能只谈法而不论“德”。
所以教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进促进学生身心发展；教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，教育的内容和方法上应有所不同；教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
现代学校制度应该把学生的多元化发展作为基础性的主要内涵之一，强调不同的人打不同的基础。
如果这一点没有保证，就很难建立起比过去更先进的学校制度。
第二、个人利益的博弈在理解这个观点时，我首先查找了什么是博弈，社会由不同的人群的集合体所构成。
不同的人群集合体形成不同的结构，一个结构中的群体之间的相互作用（interactions）就构成一个博弈。
每个国家的学制，都有一个形成发展过程。
新的学制总是在旧学制基础上发展而成，因此，制定学制必须研究本国学制的演变过程，继承发扬本国学制中有用部分；同时别国学制中如入学年龄、修业年限、学校阶段划分、教育结构、管理体制等，有些也可借鉴。
目前，我国的社会主义教育的改革是：一，明确教育的战略方向：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
二，改革不符合社会主义现代化建设要求的教育思想；三，作好教育事业的发展规划；四，进行合理的教育投资五，调整教育结构；六，改革教育的管理体制，调动各方面办学的积极性。
百年大计，教育为本。
从根本上说，科技的发展、经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高的大量合格人才的培养。
百年大计，教育为本。
必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置，加强智力开发。
同时，我还了解到制约教育的两个基本规律：一，社会发展的规律：培养什么样的人，应该使受教育者学习哪些知识技能，具有哪些思想品质，要受一定的社会政治经济制度和生产力发展水平制约。
二，年轻一代身心发展的规律：为了保证一定的社会对教育的要求能够顺利实现，有效地促进年轻一代身心健康的成长和发展，要从其身心实际出发，适应其身心发展规律。
教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。
表现在：一，教育是一种转化活动的过程：把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者个性；二，教育具有历史继承性；三，教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
梅汝莉女士提出目前在基础教育阶段，制约学校和学生发展的最严重的制度是评价制度。
目前的评价制度炒作的是升学率，使得有理想的、想推进多元化发展的校长得不到制度上的保障。
评价制度是一个瓶颈问题，如不解决，学生和学校的多元化发展就不可能得到实现。
注释：梅汝莉：北京教育学院教育管理系教授博弈：博弈的英文为game，我们一般将它翻译成"游戏"。
而在西方，game的意义不同于汉语中的游戏。
在英语中，即是人们遵循一定规则下的活动，进行游戏的人的目的是使自己"赢"。
奥林匹克运动会叫Olympic Games。
在英文中，game有竞赛的意思，进行game的人是很认真的，不同于汉语中游戏的概念。
在汉语中，游戏有儿戏的味道。
对于游戏的喜欢或是在游戏中体会到赢的滋味，这是西方人对于博弈这一概念的最初的理解，而在我们所理解的游戏中，西方的概念和我们是不同的。
我们的游戏是一种纯粹的娱乐，而在英文中的game 的含义，却是指这种游戏是在一定规则之下的活动，而目的是要自己赢。
于是对于我们所理解的游戏这样的玩的味道太浓，很难会让这门学科失去严肃性。
于是，我们内在它的后面又上加上了一个词thory，使得博弈有了理论的色彩和意味，于是所谓的博弈就是game theory 。
也就是我们现在所要说的博弈论。
而在实际上所谓的博弈是生活中司空见惯的事情。
我们有位年青的学者举了一个浅显的论述来说明什么是博弈，那就是当一个房间突然起火的时候，火势很大，无法扑灭，你要选择一个逃生的出口。
是和他人一样还是你自己选择了一个能够逃生的门，这个过程抉择实际上就是一次博弈。
如果你选择的门是多数人选择的，那么你将丧生，而你选择了一个不为人们看好的门，而逃生或许你就是幸运的。
看看博弈是多少重要的事情，它和你的生死有关。
社会由不同的人群的集合体所构成。
不同的人群集合体形成不同的结构，一个结构中的群体之间的相互作用（interactions）就构成一个博弈。
这个博弈是广义上的。
社会中有不同的文化，人类有文明、道德，如果说文明、文化、道德是宏观的社会现象，那么还存在着微观的社会现象，如：群体为什么有合作又有不合作？为什么人群之间或集团之间有"威胁"或"承诺"等等，这些都是博弈论研究的对象，博弈论对这些现象作出解释参考文献：唐君毅：《中华人文与当今世界》，台北，学生书局，1980 年月4 月三版，下册，第465 页。
曹缔训．体育产业经营管理．武汉：湖北科技出版社，1994，59～64＊。