七年级英语词汇教学案例及反思
七年级英语词汇教学案例及反思
我们要在新的问题和要求下进行我们的词汇教学，提高课堂教学的有效性，我们就要在认清新标准教材特点的前提下，在传统词汇教学方法基础上，在教学过程中注重词汇的呈现和巩固。
1．教学手段的灵活性。
根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。
在传统的教学上，主要有：利用实物介绍新词汇，如:Look,this is a book（用手指着书本）；利用图片介绍词汇，如：面部(faces)；用肢体语言，如:Look——I am opening the book. I am writing some words on the blackboard 然
后利用手势、动作指导学生。
2．词汇的呈现方法
教材大量词汇的增加导致我们在教学的过程中为了追求教学进度就参照单词表进行最直接的词汇教学，结果就是在词汇教学上变得非常的枯燥乏味，从而影响了我们的教学，影响了课堂教学的有效性。
因此，为了提高我们课堂教学的有效性，我认为可以从以下的几个方面进行考虑，效果较好：
1) 在一个单元下，以一个主体词汇为中心的发散性呈现教学。
教材的特点是以模块为一个单位，一个模块又由三个单元组成，在同一个模块下，每个单元又有不同的内容。
模块这样的特点实际上是有利于我们的词汇教学。
中心词：festival :sweep the floor，learn a dragon dance ，help do the housework ，cook the meal ，make lanterns，clean the house 通过以上的方式可以让词汇呈现的非常自然。
2) 在同一个模块下，根据话题进行词汇的呈现。
就如上面所说的那样，一个模块的三个单元是独立但又不离开主体，相互之间存在着连贯性和拓展性。
因此我们在词汇的呈现上可以从他们的相互性上进行着手。
做到在对前面词汇进行巩固的过程中自然而然的呈现新的词汇。
不难发现在名词的前面增加了作为定语修饰的形容词。
这个模块主要就是针对一系列形容词的教学，所以对于Unit 2中词汇的呈现是在Unit 1的基础进行的，也是合情合理，符合逻辑，层层深入的，是学生容易接受的。
3) 寄于阅读中的词汇教学。
一门语言的教学就是要培养学生的听，说，读，写的能力。
因此教材的另一个特点就是体现在vocabulary and reading 这一块内容。
这一个教学内容主要是培养学生的阅读能力，同时在内容中穿插了一些新的词汇。
对于这些词汇的出现，是“意料之外”，却是“情理之中”，丰富了学生的词汇量。
3．词汇的巩固
传统的词汇巩固：
1)利用音标。
学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark等词。
2)利用词形变化规划。
如动词的不规则变化：hit－hit－hit ，build－built －built ，begin－began－begun ；利用分析前缀的方法，如教retell, rewrite，在学生已掌握了tell, write的前提下；利用分析合成词的方法。
如在学生学过class 与room的基础上，就很自然的推测出classroom的含义来。
3)利用归纳、对比法,利用同义词，反义词，同音异议词等规则。
4)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。
较传统的词汇巩固方法，我们可以与之相结合，运用以下的方法，注重学生对词汇的运用能力来完成教材对学生提出的更高要求。
1）词汇的循环巩固。
从记忆的特点上分析，每个人都存在着对知识的遗忘性，因此我们就需要对词汇进行循环的记忆。
每天在重复复习的基础上再增加部分单词。
2）词汇的拓展巩固。
根据模块的特点在词汇的呈现上存在着相连性，那么我们在词汇的巩固上也可以采用相连拓展的方法，让学生在理解的基础上对词汇进行较好的掌握。
教学反思：
总的来说，作为一个英语教师，必须要知道词汇教学在英语教学中的根基作用。
词汇教学应该从方法、方式着手，从引导开始，逐渐的培养学生学习和记忆单词的能力，教学的方式和方法要和教材的内容和特点相结合，注重课堂的教学效率。
在新课程标准下，对于更新的更高的要求我们更要掌握多种词汇的教学方法，在有限的40分钟里把所要求的词汇呈现给学生，并组织学生进行巩固和运用，很好的完成每一个模块任务，也只有这样才能完成好教学中的双边活动，提高学生学习英语的自信心。
让学生掌握一定数量的单词，扩大他们的词汇量，也才能更好地进行听、说、读、写等综合技能的训练，从而提高学生们的英语水平和兴趣，达到良好的教学效果。
初中六、七年级英语词汇教学实践与反思.doc
初中六、七年级英语词汇教学实践与反思的教学实践中，以及观察许多同仁们的教学过程，词汇教学都没有受到足够的重视，它的重要地位没能得到充分体现，而由此影响了学生们的学习兴趣及学习效果，笔者通过一段时间的反思与整理，以初中六、七年级词汇教学为例，写下这篇小文，总结了如下几点应注意的问题，希望能自勉以及与各位同仁们共勉。
一词汇在语言中的地位应充分认识词汇在语言中的地位，教师不应只重视培养学生的阅读能力和应试技巧，而花在词汇教学上的时间越来越少：英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。
要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。
美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar先生的教育学理论认为“影响理解和应用的最重要因素是词汇”。
然而在实际教学中，我们的有些教师只注重了语法、句型及阅读能力的教学，对这些知识，反复讲解、反复操练，只想让学生在考试时能取得高分。
对于词汇教学却重视不够，教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之后也忘得差不多了。
这样一来，学生对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词上的时间多却遗忘快，在听力测试时因为不认识单词而听不明白；阅读时因为遇到太多生词而无计可施；在做情景对话时也由于词汇知识的贫乏而说不出什么，他们的英语成绩就可想而知了。
教师在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，对英语学习有恐惧心理，从而成绩不佳。
教师如果能加强词汇教学，给学生以正确引导，学生们的成绩肯定会大有改观。
二词汇教学中兴趣与效率很多教师花在词汇教学上的时间并不少，可是方法单一，难以激起学生们学习的兴趣：心理学家研究认为“兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向”。
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
人教版英语七年级上册color词汇游戏优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中英语教学中，词汇学习是基础也是关键。颜色词汇作为英语学习的重要组成部分，不仅丰富了学生的语言表达，还能激发他们对英语学习的兴趣。本案例以人教版英语七年级上册的color词汇为教学内容，通过设计一系列富有趣味性和互动性的词汇游戏，旨在帮助学生掌握颜色单词，提高他们的英语词汇运用能力。
2.教师提醒学生按时完成作业，并关注作业的质量，鼓励学生互相交流、互相学习。
3.教师告知学生下节课将进行颜色词汇的复习和拓展，让学生提前做好复习准备。
五、案例亮点
1.游戏化教学，提升学习兴趣
本案例采用游戏教学法，将颜色词汇学习融入富有趣味性的游戏中，如颜色接龙、竞猜游戏等。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握颜色词汇。
4.关注个体差异，实施个性化教学
本案例中，教师关注每位学生的个体差异，针对不同学生的需求给予个性化指导，提高他们的学习效果。这种因材施教的教学方法有助于激发学生的潜能，促进他们的全面发展。
5.反思与评价，促进教学相长
案例强调教学反思和评价的重要性，教师通过及时评价、学生自评和互评等方式，让学生认识到自己的优点和不足，从而有针对性地改进。同时，教师也进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴，实现教学相长。
1.你最喜欢的颜色是什么？为什么？
2.你在生活中见到过哪些颜色？它们分别代表什么意义？
3.如何用英语描述一幅画的颜色搭配？
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和协作能力。在本案例中，教师可以采取以下措施：
1.将学生分成若干小组，每组选择一个颜色主题，共同完成一幅画作，并在班级展示。
初中英语单词教案
初中英语单词教案篇一：初中英语词汇课的教学设计】初中英语词汇课的教学设计想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。
教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。
而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》（新课准）的指导思想。
一、教学内容: 初中阶段的单词和词组。
二、教学目标:1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。
2、会拼读单词, 掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法, 以及各种变化方式。
4、培养词汇的听、说、读、写技能, 形成一定的语言运用能力。
5 、借助情感因素, 营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛, 促进学习思维。
6 、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时: 一节八、学情分析:1、有利条件: 大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。
2、不利条件: 由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。
同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
九、教学过程:1 、复习导入①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。
②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词（10 个）,学生听写（写出单词与意思）。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3 分钟检查并改正。
2 、教授词汇的方法词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。
在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:] 和she,see,sea,piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
七年级英语教案及教学反思UNIT（通用6篇）
七年级英语教案及教学反思UNIT（通用6篇）七年级及UNIT 篇1教案示例Unit 2 Why do you like koala bears?一.教学目标：谈论自己的喜好；询问他人的喜好；能够谈论喜爱某种动物的理由；做出自己的行动计划。
二.教学向导语言目标学习策略与思维技巧重点词汇使用like的一般现在时句型使用like的一般现在时的疑问句，并做出肯定和否定的回答。
使用what 和like的特殊疑问句名词的单复数的使用通过讨论，做出推理与判断，培养综合分析能力tiger, elephant, koala bear, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe,smart, cute, ugly, intelligent, friendly, beautiful, shy, kind of, very, Africa, China语言结构语言功能跨学科学习Present tense to likeYes/No questions and short answersAnd/butAdjectives of qualityWhy do you like koala bears?讨论喜好陈述理由文学：鼓励学生创作，根据自己调查的资料和感受写出对保护动物的理解三.重点句型Why do you want to see the pandas?Because they’re cute.Why does he like the koala bears?Because they are kind of interesting.What animals do you like?I like penguins. They are cute.What other animals do you like?I like dogs, too.Where are lions from?They are from Africa.四.教学步骤：Step 1: Lead-inShow parts of animal’s bodies by slide show, let students guess what animals they are.Then students show the pictures of all kinds of animals they found before class, and do a brief introduction of the pictures.Step 2: Task one: make a survey: what animals do your group mates want to see?Listen to the tape and finish Section A, 2a and 2b;Ask group mates what animals they want to see in a zoo, fill in the chart as below:NameFavorite animalsWhyLucyPandas, monkeyscute and friendly; smart and naughtyPresentation: show their pair workreport: Lucy wants to see pandas. She thinks pandas are very cute and friendly…Step 3: Task two: make decision what animals your group wants to see in a zoo.1. choose the most popular three animals in one’s group;2. listen to the tape, finish Section B, 2a and 2b;3. make a plan when you go to a zoo with your group mates.Give a dialogue sample:Boy: Where do you want to go now?Girl: Let’s see the elephants.B: The elephants? Why do you like elephants?G: Oh, they’re interesting. And they are really intelligent.B: Yes, but they are ugly, too.G: Oh, Tony! So, where do you want to go?B: Let’s see the pandas. They are kind of cute.G: Oh, yeah. I love pandas. They’re beautiful. But they are also kind of shy. Where are they?B: They’re over there on the left, just across from the koala bears.Step 4: Task three: We are going to the Beijing zoo for Autumn Outing, draw the order your group see animals at the zoo and state your reasons.Group work:1. draw a map of the zoo like the picture on P7; (according to the map of Beijing zoo)2. mark the order your group see animals;3. state the reasons like: Lucy, Mary and I like pandas best because they are lovely and beautiful, so we go to see pandas first. Then…Step 5: Homework: Task:If you have a wild animal zoo, what animals do you want to put in your zoo?Draw a map of your zoo and state why you have these wild animals.教学点评及反思：一.环节设计思路：本课以游戏形式的猜动物名称引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种动物的英文名称。
七年级英语教案及教学反思UNIT
七年级英语教案及教学反思UNIT：Unit3Isthisyourpencil?一、教学目标1.知识目标：掌握本节课的生词和短语，如：pencil,eraser,ruler,pen,isthis,it's,yours等。
学习并运用一般疑问句询问物品是否属于某人，如：Isthisyourpencil?学习并运用肯定回答和否定回答，如：Yes,itis./No,itisn't.2.能力目标：能够在真实场景中运用所学知识进行交流，如：借东西、询问物品归属等。
培养学生的观察力和想象力。
3.情感目标：培养学生关爱同伴，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：生词和短语的掌握。
一般疑问句的构成和回答。
真实场景中的语言运用。
2.教学难点：一般疑问句的回答。
询问物品归属时的交际策略。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示一张铅笔图片，引导学生说出单词“pencil”。
学生跟读，确保发音准确。
2.新课呈现利用多媒体展示本节课的生词和短语，让学生跟读并模仿。
利用图片和实物展示，引导学生学习一般疑问句的构成和回答。
3.课堂活动分组活动：每组选出一个组长，组长负责提问，其他成员回答。
提问内容包括：询问物品归属、借东西等。
个人活动：学生自由发挥，用本节课所学知识编写一个对话，展示给全班同学。
4.课堂练习完成课本P34的练习题。
学生互相检查答案，教师解答疑问。
教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
学生分享学习心得，交流课堂感受。
四、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生们对新知识的接受程度较高，课堂氛围活跃。
2.在课堂活动中，部分学生表现出较强的参与意识，但也有部分学生表现较为内向，需要教师在课后给予更多关注和指导。
3.课堂练习环节，学生能够积极完成练习，但个别学生在回答问题时仍存在困难，需要加强个别辅导。
4.在今后的教学中，教师应更加关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
五、教学建议1.针对不同学生的学习程度，教师可以采取分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
七年级英语词汇教学案例及反思.doc
七年级英语词汇教学案例及反思我们要在新的问题和要求下进行我们的词汇教学，提高课堂教学的有效性，我们就要在认清新标准教材特点的前提下，在传统词汇教学方法基础上，在教学过程屮注重词汇的呈现和巩固。
1. ----- 教学手段的灵活性。
根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。
在传统的教学上，主要有：利用实物介绍新词汇，如:Look,this is a book （用手指着书本）；利用图片介绍词汇,如：面部（faces）；用肢体语言, 如:Look----- 1 am opening the book. I am writing some words on the blackboard 然后利用手势、动作指导学生。
2.词汇的呈现方法教材大量词汇的增加导致我们在教学的过程屮为了追求教学进度就参照单词表进行最直接的词汇教学，结果就是在词汇教学上变得非常的枯燥乏味，从而影响了我们的教学，影响了课堂教学的有效性。
因此，为了提高我们课堂教学的有效性，我认为可以从以下的几个方面进行考虑，效果较好：1）在一个单元下，以一个主体词汇为屮心的发散性呈现教学。
教材的特点是以模块为一个单位，一•个模块乂由三个单元组成，在同一个模块下，每个单元又有不同的内容。
模块这样的特点实际上是有利于我们的词汇教学。
例: Unit 1 We're getting ready for Spring Festival111丿宵J: festival :sweep the floor, learn a dragon dance , help do the housework , cook the meal , make lanterns, clean the house 通过以上白勺力•式可以让词汇呈现的非常自然。
2）在同一个模块下，根据话题进行词汇的呈现。
就如上面所说的那样，一个模块的三个单元是独立但又不离开主体，相互之间存在着连贯性和拓展性。
人教版七年级英语上册Unit6SectionB(2a2c)优秀教学案例
1.情境创设贴近生活：通过邀请学生上台描述自己或其他同学的外貌特征，以及展示图片和视频，让学生在真实情境中学习描述人外貌的词汇，提高学生的参与度和兴趣。
2.问题导向激发思考：在教学过程中，我提出引导性问题，如“How do you describe someone's appearance?”和“Can you give me an example of how to use 'tall' and 'short' in a sentence?”等，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
人教版七年级英语上册Unit6SectionB(2a2c)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版七年级英语上册Unit 6 Section B (2a-2c)的教学内容。本节课的主题为“What Does She Look Like?”，主要介绍形容词来描述人的外貌特征。通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇，如tall、short、thin、fat等，并能够运用这些词汇描述自己和他人外貌。同时，学生还能够通过听力活动，提高听力理解能力，并能在实际情景中运用所学知识进行交流。
4.引导学生运用目标词汇进行写作练习，巩固所学知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活ห้องสมุดไป่ตู้。
2.培养学生自信、勇敢地表达自己观点的能力，增强学生自信心。
3.培养学生关爱他人、尊重他人外貌特征的良好品质。
4.培养学生团队合作精神，提高学生与人相处的能力。
在教学过程中，我将注重引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保他们能够在课堂上充分展示自己，提高自信心。通过设置多样化的教学活动，培养学生的观察力、表达力和听力理解能力，同时注重培养学生的团队合作精神和与人相处的能力。引导学生关注人与人之间的情感交流，培养学生关爱他人、尊重他人的价值观。
牛津译林版英语7AUnit3Grammar优秀教学案例
1.采用任务型教学法，引导学生参与各种实际活动，让学生在实践中感知、理解和运用一般现在时。
2.运用合作学习法，鼓励学生分组讨论、互动交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.运用探究式学习法，引导学生自主探究一般现在时的应用场景和规律，提高学生的自主学习能力。
4.运用信息技术辅助教学，利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
2.实例展示：教师展示一些一般现在时的句子，让学生观察和理解主语、谓语动词和时间状语的匹配关系。
3.互动练习：教师邀请学生上台演示一般现在时的句子，并让学生互相纠正和反馈。
（三）学生小组讨论
1.任务分配：教师将学生分成小组，每组选择一个日常活动，如“洗澡”、“刷牙”等，用一般现在时描述该活动的习惯。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、互动交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.探究式学习法：引导学生自主探究一般现在时的应用场景和规律，提高学生的自主学习能力。
5.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
2.小组讨论：学生小组内讨论，运用一般现在时描述活动，如“We brush our teeth every morning and evening.”
3.分享展示：每个小组向全班展示他们的讨论结果，其他小组进行评价和反馈。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结一般现在时的构成、用法和动词变化规律。
2.学生通过观察和分析，归纳出一般现在时的应用场景，如描述日常习惯、特点等。
1.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的生活习惯和他人特点，运用一般现在时进行描述，互相交流和学习。
2.小组合作：学生分组完成任务，如共同设计一个班级活动，用一般现在时描述活动的内容和要求。
2024年初中英语教学案例(优秀8篇)
2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。