高中英语导学案的编写心得
英语导学案使用的体会
英语导学案使用的体会英语教学的改革一直没有停止过前进的脚步，教师们也在不断摸索课堂教学的更新，利用导学案教学就是我们正在尝试的一种教学模式。
但是，对于如何设计和利用导学案，我的感受很深，觉得值得反思。
首先，导学案的设计要实用。
合理、实用的导学案的制定，离不开教师精心的设计，这里的设计既包括导学案的内容、形式，还要符合班级及学生的实际。
一份导学案，要有指导学生学生预习的思路，预习时探究的内容，预习完成的作业，还要有教师的教学思路，以及需要补充完善或者提高的东西。
一份导学案形式精美、内容丰富，但是如果脱离了实际，内容上远远超过了学生所能接受的范围，那样在课堂上的效果也是有限的。
所以关于学生探究题目的设计要合理，探究的东西既有必要，又不至于太难，预习的习题要基础化。
其次，导学案的利用要合理导学案的职责就是辅助学生学习和教师的教学，所以导学案上的内容既不是纯粹让学生来完成，也不是纯粹由老师来利用，导学案应该合理利用才能最大发挥它的功效。
记得刚开始使用导学案时，一节课的内容往往玩不成，感觉很吃力。
原来是我自己没有合理利用导学案，全部的内容都亚在了课堂，时间肯定不够用。
在以后的教学中我逐步放开导学案，该是学生预习完成的内容，课堂上不再专门留时间与预习，而是直接让学生讨论后展示答案，这样节省了课堂上给时间预习的环节。
学生预习能完成的作业，课上直接展示，有疑问的答案在一起探究。
对于只是提升部分，教师必需点到，精讲。
第三，导学案要注意避免以下问题1、只注重师生互动，忽视学生和学生、学生和教材的交流课堂教学应面向全体学生，教师常常让某个学生发表自己的观点，以个体回答正确与否检验学习效果，其他学生处于被动接受的状态。
课堂活动表现为教师和单一学生关系，学生之间的横向互动根本没有体现，教学内容是教师强加给学生，教材成为课堂上可有可无的东西。
2、任务设置不当，导致活动无法正常开展英语课堂中互动是以任务设置为前提的，有些教师设置的任务难度高，目标设置模糊，学生不知如何进行，常常导致课堂冷场，教学环节脱节，无法达到真正的互动。
英语教学导学案的心得体会
英语教学导学案的心得体会英语教学案导学的心得体会宋会文2015年11月9日上午洛南县教育局教研室副主任冀芳英在我校进行了“导学案编写与使用”，结合我们学校开展导学案设计的使用情况，我积极参加了这次培训活动，可以说是受益匪浅。
下面我谈一谈自己在学习和使用教学案过程中的几点体会：一、合理使用，群策群力。
传统的教案是教师自备自用，而教学案摒弃了这一点。
它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。
我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。
学案包括复述回顾，设问导读，自我检测，巩固练习以及拓展练习。
二、自主学习，合作探究，"教案"到"学案"的改革，学生的自主能力的培养才是关键。
我们设计的教学案增强了民主性和双向交流性。
学生借助学案，完成课前的复习回顾，通过回顾就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。
教师通过批改预习作业就能做到"有的放矢"，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。
我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。
另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的全过程。
真正的做到了举一反三。
主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
三、自我检测，当堂巩固。
学生经常会出现这种情况"一说就懂，一学就会，一走就忘"。
意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。
这不是因为老师没讲透，而是学生却缺少相关的巩固练习。
知识是需要反复练习，加强理解的。
特别是我们的英语，有的用法是需要反复举例，才能加深记忆。
教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。
真正的做到了精讲精练。
四、巩固练习，精益求精。
一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了甚至更好。
存在哪些不足之处，都是值得坐下来好好反思的。
哪些好的经验要整理下来，可以推广，让大家共同学习。
英语教学案导学的心得体会
英语教学案导学的心得体会英语教学案导学的心得体会1 “学案导学”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
实践证明，“学案导学”的教学理念和操作模式完全可以运用到英语课堂教学中，可以激发和调动学生学习英语的兴趣，使英语课堂教学有的放矢，教学效率得到提升，教学效果明显。
一、“学案导学”实践中的体会感悟1、转变教学观念。
“学案导学”与其说是一种模式，不如说是一种理念：以学为本，以生为本。
从某种意义上说，导学的理念要重于导学的形式。
“学案导学”是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”的一种手段。
利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的主动性和积极性，使教师的教学更有针对性，教学效率更高，有助于发展学生的创造性思维能力。
比如我在进行英语课堂教学时，我首先给学生出示本堂课的学习目的，让学生带着这个目的去学习，做到有的放矢，这样减少了学习的盲目性，提高了课堂教学的效率。
2、落实好分层教学。
落实“学案导学”，要求教师一定要做到“心中有人”，因材施教。
在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标，使人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态中。
我在进行英语教学时，对程度好的学生留一些难度大的问题和习题让他们完成，对学习有困难的学生，让他们在课堂上多读英语单词、重点句型和课文，让他们在课堂上有一种成就感，逐渐地喜欢上英语，进而学好英语。
3、要教给学生质疑方法，培养问题意识。
孔子曰：“疑是思之始，学之端”。
英语导学案自我反思
学案编写的反思王素萍我觉得学案的作用主要在“导”，所以我在编制学案时根据教学内容来编制合适的导学案，学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。
对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。
同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。
学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。
学案的关键是编制，一份好的学案要为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。
所以学案的编制是重中之重。
如何编写学案呢，我的这一课是这样来思考和编制的：一、明确学习目标：学习目标是学生学习的导航，要让学生清楚的明白每节课你要学会什么，学到什么。
二、重点难点：重难点是指引学生学习的方向，有了学习的方向，学生才能做到心中有数。
三、学具教具准备：学具教具的准备为教学而服务，为学生学习而服务。
四、学法指导：给学生好的方法，如蜻蜓点水，指导学生的学习过程。
五、学习过程：知识链接：在知识链接上，我把数字给它们总结归类，让学生做到心中有数。
（一）复习与导入：师生相互问好，唱歌和儿歌的形式导入，把学生很好的带入学习中。
（二）探究新知：我采用游戏和图片，直观的教学方法，让学生自主学习，自主探究，掌握单词，完成学习目标。
（三）验收学习：采用多种方式，小组展示，合作交流。
（四）布置作业：学习来源于生活，运用到生活，联系生活实际，学以致用。
无论学案编写的是多么的天衣无缝，但是教学过后我们总会留下这样或那样的遗憾，那么如何把这种缺憾化为下一次的进步，这就需要我们不断的总结和反思，要分析一下学生学习掌握知识的情况，学生的学习兴趣是不是被激发出来，知识点的训练程度和知识点的难易程度是否匹配，导学环节或学案的设计是否科学得当，对学生的指导，点拨是否得当，还有就是学案的使用是否得当等问题进行及时总结。
总之，导学案的编写和使用是我们教师教学，学生学习的一个重要组成部分，教师和学生都要扮演好其中的角色，真正实现我们教师的教育理念，让每一名学生都学得好。
中学英语导学案的使用心得
中学英语导学案的使用心得随着我校课改工作的深入进行，我们英语教师的教学观念有了很大的转变，由最初的迷茫和怀疑变得自信和自如，我们的英语课堂模式也发生了质的变化。
我们把导学案作为课改的主要介质，所以导学案的编制和使用直接影响的课改的实效。
一年来，不仅亲身参与了导学案的编制和使用，平时还有幸有许多向同事学习的机会，对英语导学案的编写和使用有许多想法和感受。
标签：教案、现状、建议一、存在的问题现状：1.重知识，轻能力。
由于课改课堂提倡多让学生展示，导致我们现在的导学案在编写和使用中较强调表层的写，出现较多翻译练习和填空。
忽视了“听、说、读和深层次的写”等能力的培养。
把听说课和读写课一概上成了练习课。
很多时候我们的英语课堂往往就让学生在讲题，学生开口说英语的机会少了，课堂没有半点英语味。
如：在我们的新目标版英语教材每一单元的第一课时都是听说课，课本里有很多听说活动，如我们能利用好，三年下来学生的听力一应该会有较大的提高。
但我们老师往往应付了事放一遍录音对答案后。
导学案里很少设计听说活动，而是编制了大量的语法、单选和翻译练习。
2.实效性不高。
有时上完一节课或听完一节课下来发现学生整节课绕着导学案从头忙到尾。
一到考试学生又不会了。
再看看我们的导学案，上面很多练习和或并没有按课标要求来编写，或没达到课标的深度，所以它的实效性有待提高。
如：在3a部分的读写课和Reading部分的阅读课导学案中，大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”。
大部分问题都是可从课文中直接找到答案的细节题。
有的阅读课导学案上连问题都没设计，都是由大量单选翻译堆砌而成。
而考试中的阅读理解，细节题只是其中最简单的一部分而已。
拓展领学部分往往有调查，又不让学生汇报。
一是因为前面的知识讲解耗时太多导致时间不够。
二是因为调查提示不够明确，文章理解不透彻，学生输入信息少，所以无法输出。
二、两点不成熟的建议：1.导学案应兼顾语言知识积累和语言能力的培养。
高中英语导学案之我见
高中英语导学案之我见一、导学案的内涵导学案是教师依据教材和教学大纲的要求，根据学生已有的认知水平，指导学生主动学习和积极思考而编制的学习方案，是集教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。
导学案主要是指导学生在做中学，使学生真正成为学习的主人。
1.导学案不能等同于教案或学案教案是以教师怎样去教，是以教师的教为主的一种教学方案，主体是教师。
学案是以学生怎样去学，是以学生自主学习为主的一种学习方案，主体是学生，具有“导读、导听、导思、导做”功能。
导学案是教师怎样去引导学生自主学习的一种学习方案，它是为学生设计的，其着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，使其取得创新和发展。
简言之：教案以教为主，教师是主体；学案以学为主，学生是主体；导学案以教师为主导，以学生为主体。
从教案到学案，再到导学案，反映出的不仅仅是教师备课内容的变化，更折射出教学思想和教学理念的升华。
2.导学案不能等同于习题集中国教师报特约观察员于春祥在调研100余所学校后得出结论：“题海”战不休。
他发现不少导学案呈现这样一副面孔：开篇预习题，再是展示题，最后达标题，错误地将高效课堂的“以学为主”，赤裸裸地变为“以练题为主”。
导学案既不能等同于教案或学案，也不能变成“习题集”，那么，其应该成为什么？导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
导学案要切实发挥高效课堂“路线图”的功能，要凸显学生的课堂主体地位，要让听、说、读、写、测、评在课堂上得到真正落实。
二、导学案的编辑导学案的内容与结构应是我们关注的着重点。
导学案编写的内容一般包括“学习目标”、“知识结构”、“学法指导”、“学案导学”。
导学案的编写究竟需要设计哪些内容、设立哪些板块，要因学习内容而定。
但是，我认为，导学案应有一些不变的原则或理念：从“训练为主”改为“导学为主”，从以学习结果的展示为主变为思考过程的呈现为主，尤其一定要认真讲解基础知识、基本技能以及基本方法。
英语教学导学案心得体会
As an English teacher, engaging in the creation and implementation of a guiding case study has been an incredibly rewarding and enlightening experience. This method of teaching not only helps students developtheir language skills but also fosters critical thinking and cultural understanding. Below, I share my insights and reflections on the process of designing and utilizing an English teaching guiding case study.1. The Importance of Case Studies in Language LearningThe guiding case study approach is a powerful tool in language learning. It allows students to engage with real-world scenarios, which makes the learning process more relatable and practical. Unlike traditional teaching methods that often focus on isolated grammar rules and vocabulary, case studies encourage students to use language in context. This approach helps students understand how language functions in different situations, thereby enhancing their communicative competence.2. Designing the Case StudyDesigning a guiding case study requires careful planning and consideration of various factors. Here are some key steps I followed:Identify the Objective: Determine the main goal of the case study. Isit to improve reading comprehension, listening skills, speaking abilities, or writing proficiency? The objective will guide theselection of the case study topic and activities.Select a Relevant Topic: Choose a topic that is interesting and relevant to the students' lives. This will increase their motivation and engagement. For example, a case study on environmental issues can be relevant for students from various parts of the world.Create Authentic Materials: Develop authentic materials such as texts, videos, or audio recordings that are related to the case study topic. These materials should provide real-life examples and contexts for language use.Design Activities: Plan a series of activities that will help students achieve the learning objectives. These activities can include readingcomprehension exercises, group discussions, role-playing, and presentations.3. Implementing the Case StudyOnce the case study is designed, the next step is to implement it in the classroom. Here are some tips for successful implementation:Introduce the Case Study: Start by explaining the purpose of the case study and the expected learning outcomes. This will help students understand the context and significance of the activity.Facilitate Discussion: Encourage students to share their opinions and ideas. This will promote critical thinking and collaboration among students.Offer Support: Be available to provide guidance and support to students as needed. This may include clarifying vocabulary, explaining grammar points, or helping students with their presentations.Assess Learning: Evaluate students' progress through quizzes, assignments, and presentations. Provide constructive feedback to help students improve their language skills.4. Reflections on the ExperienceEngaging in the guiding case study approach has brought several benefits to my teaching practice:Increased Student Engagement: Case studies make learning more interactive and enjoyable. Students are more likely to be motivated and engaged when they are working on real-life scenarios.Improved Language Skills: By using language in context, students can better understand and apply grammatical structures and vocabulary. This leads to improved overall language proficiency.Cultural Awareness: Case studies often involve topics related to different cultures. This helps students develop a better understanding of other cultures and promotes cultural sensitivity.Personal Growth: As a teacher, designing and implementing case studies has helped me grow both professionally and personally. It has allowed me to become more creative and adaptable in my teaching methods.5. Challenges and SolutionsWhile the guiding case study approach offers numerous benefits, it also comes with its own set of challenges. Here are some of the challenges I encountered and the solutions I adopted:Challenge: Finding authentic materials that are suitable for different levels of students.Solution: Utilize a variety of resources, such as online platforms, libraries, and multimedia content. Additionally, adapt existing materials to suit different student needs.Challenge: Keeping students engaged and on task during longer case study activities.Solution: Break the activities into smaller, manageable segments. Provide clear instructions and set specific goals for each segment.Challenge: Assessing students' understanding and progress in a meaningful way.Solution: Use a combination of formative and summative assessment methods, such as quizzes, presentations, and reflective writing assignments.In conclusion, the guiding case study approach has been a valuable addition to my teaching repertoire. It has helped me create a more engaging and effective learning environment for my students. By embracing this method, I have seen significant improvements in their language skills, critical thinking abilities, and cultural awareness. As I continue to refine and expand my case studies, I am confident that my students will continue to benefit from this innovative teaching approach.。
英语导学案教学心得体会
Introduction:As an English teacher, I have had the opportunity to engage in English learning case teaching for several years. This teaching method has not only brought new vitality to my teaching career but also allowed me to explore innovative approaches to teaching English. In this essay, I will share my teaching experience and reflections on English learning case teaching, highlighting its benefits and challenges.I. Benefits of English Learning Case Teaching1. Enhances Students' Critical Thinking and Problem-Solving SkillsEnglish learning case teaching encourages students to analyze real-life situations and apply their knowledge to solve problems. By engaging in case discussions and activities, students develop critical thinking and problem-solving skills, which are essential for their future academicand professional endeavors.2. Promotes Active LearningCase teaching involves students in active learning, as they participate in discussions, research, and group activities. This approach fosters a more dynamic and interactive classroom environment, where students take ownership of their learning process.3. Encourages Collaboration and CommunicationEnglish learning case teaching often requires students to work in groups, which encourages collaboration and communication skills. Through discussions and debates, students learn to express their ideas, listento others, and respect diverse perspectives.4. Provides Real-World ContextCases used in English learning often come from real-life situations, which helps students understand the relevance of the subject matter.This approach allows students to apply their knowledge to practical scenarios, enhancing their understanding and retention of the material.II. Challenges of English Learning Case Teaching1. Time-consuming PreparationPreparing cases for English learning requires thorough research and careful planning. Finding relevant and engaging cases can be time-consuming, and teachers must ensure that the cases are suitable fortheir students' level of understanding.2. Managing Group DynamicsIn group settings, some students may dominate discussions, while others may remain silent. As a teacher, it is crucial to manage group dynamics effectively, ensuring that all students have the opportunity to participate and contribute.3. Evaluating Student PerformanceEvaluating student performance in case teaching can be challenging. Traditional assessment methods, such as quizzes and exams, may not be sufficient to assess students' critical thinking and problem-solving skills. Therefore, teachers must develop innovative assessment methods that accurately reflect students' learning outcomes.III. Personal ReflectionsEngaging in English learning case teaching has been a rewarding experience. I have observed significant improvements in my students' critical thinking, problem-solving, and communication skills. However, I have also faced challenges, such as time-consuming preparation and managing group dynamics.To overcome these challenges, I have implemented the following strategies:1. Utilize TechnologyI have started using online resources and digital tools to find and prepare cases, saving time and effort.2. Develop Clear GuidelinesI have established clear guidelines for group work, ensuring that all students have the opportunity to participate and contribute.3. Collaborate with ColleaguesI have sought feedback and advice from my colleagues, sharing best practices and resources to improve my case teaching skills.Conclusion:English learning case teaching has been a valuable addition to my teaching repertoire. By fostering critical thinking, promoting active learning, and providing real-world context, this approach has greatly enhanced my students' learning experience. Although challenges exist, implementing effective strategies can help teachers overcome them and create a dynamic and engaging classroom environment.。
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高中英语导学案的编写心得本导学案一共有这些步骤：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标反馈、学习小结目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简单、明了，具有可操作性、可检测性。
每课数量以2～3个为宜，不能太多。
学习目标中尽量不用“know、understand、grasp”等模糊语言，多使用“can remember”、“can speak out”、“can apply it”、“solve”等可检测的明确用语，并指出重难点。
根据学生课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。
与学习本课内容相关联的知识，或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
导学案中可提示，不必详细引用。
没有学法指导的导学案是不合格的导学案。
有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能。
学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。
设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。
同时编写的学习内容务必容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考。
内容必须问题化，问题要层次化。
该栏目完全是由学生自主学习后填写。
教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。
上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生的疑难，肯定学生指疑问难的思维品质，进行二次备课，提高教学的针对性。
题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
紧扣学习目标，具有针对性和典型性。
每一个学习目标都应设置有相对应的练习。
难度适中，面向全体，关注差异。
可设置一些选做题，促进学优生成长。
一是在导学案的提示下，由学生归纳本节知识的线索及体系。
在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节知识的联系。
二是引导学生对学科思想、学习方法进行归纳。
自学内容问题化，问题设计生本化，设计问题层次化，关键问题有挑战。
问题设计：在学生认知的“最近发展区”设置问题，学生能够通过思考，小组讨论后找到答案，同时层层深入，在学习重点难点处设置阶梯。
具体注意点：①问题要能启发学生思维；②问题不宜太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
由于农村条件的局限，学生的知识面、获得知识的途径受到了很大程度的限制。
很长时间以来，农村高中英语教学成绩远没有城市的突出，特别是良好的学习习惯的培养及课堂教学的互动上有待于进一步的提高。
学生学习效率的提高根基于以下三个环节：课前的预习；课堂的授受；课后的反馈。
但农村的很多高中生很少能够甚至忽略了第一环节，不进行预习或是预习方法不当，直接导致了课堂学习的无目标性和被动性；还有很大一部分学生课后书本一抛了事，“学而时习之”做不到，“温故而知新”就更做不到了。
这些不科学的学习方式迫切需要改变。
倘若我们能由学科的中心备课组成员能按课时将课前的预习、课堂的授受和课后的复习三个环节按课时整合在一起，由任课教师再根据各班具体情况进行个别优化性二次备课，将会是一套行之有效的系统。
既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导作用。
实现了因材施教，做到了高效低负。
既减轻了教师的备课负担，也减轻了学生的学业负担，取得时半功倍的效果。
为此，本课题组以积极探寻译林版高中英语教材一单元中各板块的导学案的有效设计为目标，积极探求影响农村高中英语高效课堂的相关因素。
关键词之一：高效课堂高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题，直接导致了学生厌学和教师厌教。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
关键词之二：导学案英语课程标准已明确提出，要鼓励学生通过积极的尝试、自我发现、自我探究和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习的过程和方法。
由此，任务型语言教学的方法应求而生，实际上就是在做以学案导学的课堂教学模式，即导学方案。
从教师或学校的角度考虑，就是年级组英语教师集体备课的结晶；从学生角度看，就是任务型学习的导航。
随着新课改的推进，农村高中英语教学比以往有了一定程度地改进，取得了显著成绩。
但在课前预习和课后预习环节仍没有很大的突破，传统的教学模式为广大师生运用。
大部分学生并没有意识到预习和复习的重要性，总认为反正老师上课会讲，只要课堂上全力以赴的听就行了，学生没有从根本上养成良好的学习习惯。
对于预习，他们认为费时多，难度大，效率低，总依赖老师。
即使有的学生预习了，遇到问题也大多不善思考与总结，从而也没有充分实现预习的真谛。
对于复习，若不及时，那我们就违背了“艾宾浩斯遗忘曲线”给我们的启示；若不彻底，那某个有难度的知识点就像是“剩饭”，越热越没味道。
作为一名农村英语教师，我迫切希望能改变学生目前的现状。
故本人提出“农村高中英语导学案的有效设计实践研究”这一课题，希望能能以纲领式的导学案设计模式对农村英语教学能起推波助澜的作用。
1.研究的目标：通过课题研究，探寻影响农村高中英语高效课堂的相关因素。
探索并实践推行合理的学科单元板块导学案模式，提高教研备课的实效性。
通过课题的研究过程，让学生更积极主动地参与教学活动，探索适合自己实际的有效学科学习模式。
通过课题研究，促进教师的专业发展和教学科研能力的提高。
2.研究的内容：深入学生进行调查访读。
分析归纳出农村高中英语课课堂低效的可能原因：诸如没有养成良好的预习习惯，难点巩固不到位课后复习不及时等。
根据原因分析结果。
寻求一套适合高中英语学科一单元中各个板块的导学案模式。
对实施效果进行跟踪调查与改进，最后确定可行的方案进行推广。
3.研究重点：理论与实践相结合，探寻适合农村高中英语学习的有效导学案模式。
研究现状：“导学案”是新课改之后，基于“任务型”而产生的新的课堂操作模式。
由于其实效性和可行性，正在成为人们关注的主题。
在我国大部分地区，目前对于高中英语导学案的研究尚停留在概念化的层面，对于一单元中各个板块的导学案设计模式方面的研究较少。
因而本课题组希望能为其科学化和实践性尽一份力。
研究价值：新一轮课程改革的实施对英语的学习和教学提出了更高的要求，同时也给我们这些英语教育者带来了更大的挑战。
要使自己能够与时俱进，我们必须跟得上课改的步伐，更好地发挥自己作为课堂组织者的主导作用。
高效课堂根基于以下三个环节：课前的预习，课堂的授受和课后的复习。
倘若我们能由学科的中心备课组成员能按课时将课前的预学案、课堂的导学案和课后的反馈练习三个环节整合在一起，由任课教师再根据各班具体情况进行个别优化性二次备课，将是一套行之有效的系统。
既能体现学生的主题地位，又能体现教师的主导作用。
实现了因材施教，做到了高效低负。
既减轻了教师的备课负担，也减轻了学生的学业负担，取得时半功倍的效果。
1.研究对象以邳州炮车中学高中三个年级学生为研究对象2.研究方法文献法：通过查阅文献资料了解，证明所要研究对象的方法。
行动研究法：有计划地在本校高中范围内开展研究活动，通过班级实验写案例等教育性活动，验证单元各板块导学案既定模式在教学中的可行性。
总结法：在研究过程中，作好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结。
调研法：通过教师和学生的座谈会，以及问卷形式探究更适合农村高中生的导学案制作模式。
本课题组以探寻影响本学科课堂效率的相关因素为目标，积极探求教与学的基本规律。
在学科导学上创新之处体现在一下几方面:1. 学法指导古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。
陶行知先生也曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。
因此教师不能只去研究“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。
学生的学法直接得益于教师的指导。
学必有法，学无定法，贵在得法。
在英语教学中，授之以正确的方法，才能提高学习的效率，这是提高教学质量的根本途径，也是迈出英语教学改革切实有力的一步。
2.高效课堂教学中的“留白”_____ 精练的总结反思运用愉快教学法设计课堂教学的结尾，有归纳总结式结尾、设置悬念结尾、迁移发散式结尾、反馈回应式结尾、激励抒情式结尾等等。
课堂进入尾声，适时的总结、反思是让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。
让学生尝到“会学”的甜头，体验学习成功的愉悦。
本课题研究周期为一年半。
1. 申报阶段：认真选题，制定研究方案，申报课题。
2. 准备阶段：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
3. 实施阶段：在邳州市炮车中学高二年级进行子课题研究，总结经验，然后推广全校。
同时，撰写可以研究相关论文和读书笔记。
收集相关的材料，查找与课题研究相关的著作，并做好笔记。
4. 反馈阶段：分析既定的研究成果，总结与预期研究成果有出入的地方，调整并再次实践论证。
5. 结题阶段：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结、撰写研究报告，申请成果鉴定。
导学案：50篇阶段测试：19个读书心得、故事随笔：9篇读魏书生老师的《班主任工作漫谈》有感----心理病历的必要性读王开东老师的《教育：突破重围》----教师出路在脚下读《魏书生谈教书育人》-----培养自学能力、自育能力的艺术也看《班主任工作漫谈》-------教育专家魏书生教学管理*上感悟《好妈妈胜过好老师》读袁小梅的《男孩为何要穷着养》有感读《给教师的建议》《论语》有感守护天使的翅膀—有感于“乖孩子”教学案例：10篇M8 U4 Project Writing a film reviewHarry Potter and the Philosopher’s Stone牛津高中英语M8 U1 Project Reciting a poem教学案例《“Welcome to the unit”课型中学生自主学习方式的探究》教学案例一节高三英语书面表达讲评课案例牛津高中英语课堂教学案例Unit4 Films and film events Reading第一课时牛津高中英语阅读教学设计探究M6 U3 Task period 1教学案例牛津高中英语Module6 Unit2 reading教学案例---“Reading”课型，激发兴趣开发智能以读促写,读写共赢M7 U2 Project Exploring Chinese medicine教学案例教材系统分析表：10篇工作总结：3篇20xx-20xx学年度第二学期课题研究工作总结20xx-20xx学年度第一学期课题研究工作总结。