“十二五”规划课题申报、评审表
惠民县教育科学“十二五”规划课题申报、评审表
项目类别：编号：
惠民县教育科学“十二五”规划课题
申报、评审书
课题名称：
课题主持人：
所在单位：
申报日期：
惠民县教育科学规划领导小组办公室
填报须知
1．课题负责人不具备相应学段高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3．市级以上课题完成情况，分以下几种：A 主持过市级以上规划课题并已结题；B 主持省市级以上规划课题但未结题；C 参与市级以上规划课题；D 未参与市级以上规划课题。
申报人只须在“市级以上课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4．课题论证应充分。
5．研究计划和阶段成果应明确。
6．申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
7．《申报、评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印，一式三份。
一、课题研究人员基本情息
课题主持人“十一五”至今教育科研情况
推荐人意见
二、课题研究论证报告
三、课题研究设计报告
四、评审意见
11。
【精选资料】十二五课题立项评审表
盘锦市“十二五”教育科学规划课题
申请·评审书
课 题 类 别 基础教育
课 题 名 称 培养初中学生自主学习习惯的
研究
课 题 负 责 人 张宝权
负 责 人 所 在 单 位 盘山县沙岭棠树中学 填 表 日 期 2011.6
盘锦市教育科学规划领导小组办公室编制
2011年3月
填表说明
一、本表请用钢笔认真如实填写（最好打印填表），书写要清晰、工整。
二、本报表一式3份，其中1份原件，2份复印件，同时上报电子版。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册，电子版发送至pjjykys2820341@。
三、每个课题限报负责人一名。
课题负责人须具有副高级职称以上的高级专业技术职务。
否则须由一名副高级职称或县（区）以上教育主管部门推荐。
四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
五、主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
六、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
盘锦市教育科学规划领导小组办公室
二○一一年三月
一、基本情况
—1—
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、课题论证
四、预期研究成果
五、推荐人或推荐单位意见
六、课题负责人所在单位意见
七、盘锦市科学规划领导小组办公室资格审查意见
—8—八、专家组评审意见
九、盘锦市教育科学规划领导小组审批意见。
XX市教育学会十二五立项课题申报表【模板】
小高
XX市小行小学附属幼儿园
申报课题、组织实施计划、设计教育方案，撰写研究报告
戎丽莉
小高
XX市小行小学附属幼儿园
组织实施课题计划，设计教育活动方案
王燕
小高
XX市小行小学附属幼儿园
协调组织实施及后勤事务
吴萍
小一
XX市小行小学附属幼儿园
协助组织实施及具体实施教育活动
董雪
小一
XX市小行小学附属幼儿园
协助组织实施及具体实施教育活动
赵孟清
性别
女
出生
年月
1965年5月
行政职务
园长
专业
职称
中高
研究
专长
环境教育
工作单位
XX市小行小学附属幼儿园
Yh-hangyou@
联系
电话
********
通讯地址
XX市XX区菊花小区3村4幢
邮政
编码
210012
课题组主要成员︵不含主持人︶
姓名
职称
工作单位
学术专长
在课题组中分工
支撑性理论：
１、以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为导向，进行幼儿园环境教育课程开发的设计和实施。
２、幼儿心理发展理论：幼儿期的孩子是自我中心的，看待事物是充满幻想和灵性的，他们的心理特点决定了对环境的认识是局部的，零碎的，这就需要教师及时引导和鼓励他们去关心周围的世界，培养他们热爱大自然的情感，逐步树立保护环境意识和行为习惯。
编号
XX市教育学会“十二五”
立项课题申报表
课题名称:
适切性“环境教育”园本操作模式的研究
课题主持人:
__赵孟清___
所在单位:
中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题子课题申报表
中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题子课题申报表编号：中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新课改下学科教育教学改革与课程教材开发研究”实验学校子课题申请•评审书申请人姓名秦学斌申请人所在单位名称山东省潍坊市潍城区月河路小学填表日期2011年11月3日一、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
本课题研究的基本内容1. 抓好课堂教学改革，落实学生自主学习工程。
在教学决策理论指导下构建学生自主学习的教学模式，设计教学方法，落实自主探究工程。
2. 培养学生自主学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动）解决问题，形成自主学习能力，使学生具有能可持续发展能力的力量源泉。
重点和难点重点是：1.构建学生自主学习的教学模式2、培养学生提出问题、分析问题的能力3、与教师或其他学习者进行合作的能力难点是：1、制订并调整学习目标的能力2、选择学习活动方式并执行学习活动的能力3、调整态度、动机等情感因素的能力国内外同类课题研究状况现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学习活动，没有学生自主学习，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学习任务的，而儿童学习的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过参与，自我感悟掌握一些基本的知识，从而激发学生学习的热情，提高获取知识的能力。
德国教育家第斯多惠指出：“发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力获得。
”所以知识的学习决不是灌输，而是要让学生有一个自我学习，认识内化的过程。
因此，引导学生积极地参与自主学习，正是达到自我教育的目的。
积极倡导自主学习是新课程的基本理念之一。
人类进入21世纪后，为适应终身教育的要求，必须教会学生学会自主学习，引导学生养成自主地寻找，获取知识的能力，把学生培养成可持续发展人才，这是新时代赋予我们教学领域崭新的课题。
课题申报样本河北省教育学会十二五教育科学研究课题申 报 表
负 责 人 签 名：
年
月
日
8
七、省教育学会评审意见
省 教 育 学 会 评 审 意 见
主
要
意
见 河北省教育学会（公章） 负责人签名： 年 月 日
备
注
9
3
2、对课题所达目标和主要内容的论证 1、研究目标：旨在研究中过程使教师理论素质和业务能力得到提升。最大限度 地调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生掌握良好的学习方法，培养学生学习 能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。 2、研究内容： （1）学法指导的内涵：所谓学法指导，是指老师在传授知识的同时教会学生掌 握一定的学习方法， 获得进行有效学习的能力。 学习是一种知识技能再产生的过程， 在这个过程中，变量因素很多，不同的问题要用不同的方法去解决；不同的学科都 有其特有的学科特点，必须选择适合学科特点的方法；不同的个体所采取的学习方 法也是因人而异的。 （2）学法指导的原则与技巧： 学法指导的原则应根据学生的年龄特点、学习任 务、已有经验和学习规律，对学生的学习提出基本的法则和相应的策略，用来指导 和改进学习，形成适合个性发展的学习风格和模式，实现轻松、愉快、高效的学习 效果。 （3）形成良好的非智力因素的指导； （4）学习方法体系的指导； （5）学习能力的指导； （6）学会用数学解决实际问题的指导； （7）学会合作交流的指导；
新课程理念下的高中数学学法指导研究
性别 男 民族 中学 学历 科 联系电话 邮政编码 061001 汉 出生年月 本 研究专长 数学 年月日 高中
A、专著 B、论文 C、研究报告 D、工具书 E、其它 自筹经费 5000 元
2
预期完成时间
2012 年 6 月 30 日
二、课题论证
中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题子课题申报表
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：
编号：
中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题
“新课改下学科教育教学改革与课程教材开发研究”
实验学校子课题申请•评审书
本课题的理论意义和实践意义
理论意义：
1、自主学习是以学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成 的一种主导学习的内在机制。通俗地讲就是学习者指导和控制自己学习的能力。比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。
2、自主学习指学习者对学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲,就是学习者对以上这些方面进行自由选择的程度。对教师来说,培养自主学习就是在一定的教育机制中给学习者提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。
本课题是一项学校教学工作综合性、系统性、整体性实验,要从落实“两主”的高度来认识，树立以学生为中心的教育主题观，以能力为中心的教育质量观,以活动教学为中心的学习发展观,营造自主学习的土壤和优良环境,培养学生自主学习能力。
2、对课题所达目标和主要内容的论证
1.营造富有自主性的教学氛围。
把学生真正看成一个有巨大潜能的人，发展中的人。培养学生积极的学习态度,良好的学习习惯，给学生积极情感体验,沟通师生情感,激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情。建立以学生为主体参与式教学格局,课堂上尽可能多地为学生提供自主活动的机会,鼓励学生积极参与教学活动,让学生充分表现自己的才能，发展自己的个性,真正成为课堂的主体。激发学习的积极性和主动性，培养学生自主解决问题的能力。根据学生的实际和可能,给学生提出具有挑战性的问题,给其充分利用校内外可以利用的信息资源，独立解决教师提出的问题。
新哈市教育学会“十二五”课题立项申请评审表
哈尔滨市教育学会“十二五”课题申请·评审书课题名称：小学生古诗鉴赏与审美能力培养的实践与研究课题类别：Ｂ.市学会一般课题研究方向：Ｂ.教学课题主持人：主持人单位：填表日期：2011-11-21哈尔滨市教育学会秘书处监制2011年11月申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容，并承诺以本表为有约束力的协议，遵守哈尔滨市教育学会的有关规定，认真开展研究工作，取得预期成果。
哈尔滨市教育学会有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：2011年 11月 21日填表说明：一、请用计算机填写各项内容。
二、请用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订，一式三份。
三、封面编号不填。
四、本表经课题主持人单位领导审核，并签署意见、加盖公章后上报。
五、数据表注意事项。
课题名称：应准确、简明地反映研究内容，25个字之内（含标点符号）。
课题类别：请画线选择。
如：Ａ.市学会重点课题Ａ. 市学会重点课题 B. 市学会一般课题研究方向：请画线选择。
A.教育B. 教学C. 管理D. 其他工作单位：按公章填写。
联系电话：主持人的电话。
主要参加者：不含课题主持人，不超过30人。
六、哈尔滨市教育学会秘书处联系方式。
办公地址：哈尔滨市道外区景阳街21号邮政编码：150020电话/传真：（0451）53910852， 53910862电子邮件：shenweisw@一、数据表二、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员“十一五”规划期间承担的研究课题四、课题研究方案设计（限3000字内）五、课题主持人所在单位意见六、课题主持人所在区、县（市）学会意见七、市教育学会学术委员会评审组意见八、哈尔滨市教育学会审批意见。
xx区中小学教师“十二五”个人课题 小学教师区立项表格
3、寻找小学语文高年级精读课的认知规律，总结出小学语文高年级精读课的特点。
4、小学语文高年级精读课课型的教与学的策略。
研
究
步
骤
阶段
时间
主要工作
预期成果
准
备
阶
段
2011.6
---
2012.2
1.学习相关的理论知识。分析该课题前段的研究现状和发展趋势；
2.学习相关理论及先进经验进行理论储备
3.制ห้องสมุดไป่ตู้研究方案，填写个人立项申报表；
4.提出课题申请；
《研究方案》
及
预
期
成
果
实
施
阶
段
2012.3
---
2013.2
1、2012、3——2012、7
研究小学语文学科高年级精读课的课型分类；提炼出小学语文学科高年级精读课课型的教学任务
2、2012、8——2013、2
寻找小学语文学科高年级精读课的认知规律，总结出小学语文学科高年级精读课的特点；以及小学语文学科高年级精读课课型的教与学的策略。
xx区中小学教师“十二五”个人课题
申请·评审书
课题名称
小学语文高年级阅读课精读课型的研究
课题承担人
承担人所在单位
填表日期
xx区教育科学研究规划办公室
二○一一年三月
姓名
性别
教龄
22
学历
大本
职称
小中高
单位
骨干类别
市级
联系电话
课题名称
小学语文高年级阅读课精读课型的研究
研究目标
⒈科研目标：研究小学语文学科高年级精读课的课型分类；提炼出每种课型的教学任务；寻找每类课的认知规律，总结出每类课的特点。通过研究，形成一组小学语文精读课型的教师教、学生学的策略。
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论文或论著名称
发表报刊及日期
出版部门
合作人
推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过区级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名
专业技术职务
研究专长
工作单位
推荐人主持过的课题名称
推荐意见：
推荐人签名：年月日
推荐人姓名
专业技术职称
研究专长
工作单位
推荐人主持过的课题名称
推荐意见：
推荐人签名：年月日
二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
3、课题研究的实践意见与理论价值
4、完成课题的可行性分析
族
出生年月
行政职务
专业技术
职务
研究专长
最后学历
最后学位
区级以上课题完成情况
工作单位
联系电话
通讯地址
邮政编码
课题
组主
要成
员(不含主持人)
姓名
专业技术
职务
工作单位
研究专长
在课题组中的分工
课题主持人“十一五”至今教育科研情况
主持哪一级别教育科学规划项目及完成情况
三、课题研究设计报告
1、课题界定与研究依据
2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
4、研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)
5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
6、完成本课题研究任务的保证措施
7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
四、评审意见
1、课题承担所在单位意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
2、专家组评审意见
专家组组长（签字）：
年月日
3、区教育科学规划领导小组审核意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日