教学设计方案 主观题

主观题

1、以下是关于六年级学生学习者特征的一段描述，请找出两个与学生特征不一致之处，并用修订模式对文字进行修改并保存。注意保存“修订”模式。

（1）认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，记忆以机械记忆为主，注意力稳定。

（2）个性方面好动、好模仿，易受暗示。

（3）情感逐渐丰富，对教师信任和依整性强。

（4）学习由他控转变为自控。

答案要点：

修改了第一条“注意力稳定”的描述，修改为否定形式或者其他符合六年级学生注意特点的描述即可。

修改了第四条“学习由他控转变为自控”的描述，修改为“他控为主”或者“学生学习动机容易受外界影响”之类的描述。

保留了“修订”模式。

2、以下是关于九年级学生学习者特征的一段描述，请找出两个与学生特征不一致之处，并用修订模式对文字进行修改并保存。注意保存“修订”模式。

（1）学生此时已经具备成熟独立的思维，能够准备地进行自我评价。

（2）学生依整性与独立性相互交织。

（3）认知水平还处在发展的初期，思维水平以具体的形象思维为主。

（4）学生分析问题的水平和能力还不高，但相比小学生，已经具备一定分析问题的能力。

答案要点：

修改了第一条“学生此时已经具备成熟独立的思维，能够准确地进行自我评价”的描述。改成否定顺，或修改成和目前学生的思维水平相符合的描述均可。

修改了第三条“认知水平还处在发展的初期，思维水平以具体的形象思维变主”的描述，改为“认知水平处于发展的中期，正在从形象思维向抽象思维过渡”，或者修改成和目前学生的认知水平相符合的描述均可。

3、根据学生的不同能力为“按照事物发展顺序进行叙述的写作方法”这一教学目标编写差异化教学目标。

答案要点：

围绕“按照事物发展顺序进行叙述的写作方法”，编写了至少两条目标；分别针对并说明了不同目标适应的学生层次，且各目标所属层次不同（如一条为领会/辨别/理解层次，一条为运用层次）；制订的目标符合该年龄各层次学生的实际情况；目标的表述符合规范，行来动词具体，表达清晰。例如：全体学生都能够记住一件事的六要素时间、地点、任务和事情起因、经过、结果。按照事物的发展顺序进行叙述，要将事件的六要素交代清楚。

能力较强的学生能够综合运用六要素以及人物的语言、神态、心理和动作描写、对环境的描写，生动形象地叙述一件事。

4、针对教学内容《变色龙》中“刻画人物形象的方法”，制订并编写差异化教学目标。

答案要点：

围绕“刻画人物形象的方法”，编写了至少两条目标；分别针对并说明了不同目标适应的学生层次，且各目标所属层次不同（如一条为领会层次，一条为运用层次）；制订的目标符合访年龄段各层次学生的实际情况；目标的表述符合规范，行为动词具体，表达清晰。例如：

能力薄弱生：能够描述“变色龙”的人物形象特点。

能力中等生：能用准确的语词描述“变色龙”的人物形象特点并说出依据，即具体的人物描写方法。

能力较强生：能运用词语准确描述“变色龙”的人物形象特点，并能运用

类似的人物描写方法来刻画类似的人物形象。

5、请用ABCD法改写“会写本课生字词”目标。

答案要点：

例如：学生在没有帮助的情况下会写生字新词，正确率达到95%以上。

6、下文所示是一节数学课的部分教学目标，按下列要求使用FreeMind软件分析这些认知领域的教学目标。

（1）新建一个思维导图，并输入主节点内容为“教学目标分析”。

（2）根据新课程标准数学学科教学目标分类方法，分析文档中教学目标所属的层次，将各层次名称分别作为单独子节点分别插入在主节点后；

（3）将对应的教学目标内容插入到所属层次名称的子节点作为三级节点；

（4）以“教学目标分析.mm”为文件名保存该思维导图，同时将该思维导图导出为“教学目标分析.jpeg”。

答案要点：

一级节点命名为：教学目标分析；二级节点为新课标数学学科目标分类维；知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度

三级节点分别与二级节点正确对应。

知识与能力：知道异分母分数、通分的概念。

数学思考：能总结异分母分数加、减法的计算机方法。

解决问题：通过动手实践，能计算有关异分母分数加减法的应用题。

情感与态度：养成良好的验算习惯。

导出为JPEG格式。

例如：

7、新课标关于英语学科教学目标的分类维度是语言知识、语言技能、学习策略、情感态度。表可靠中给出了一节课的教学目标，请按照如下要求进行分析。

（1）找出两处归类错误的教学目标，在具备订状态下将其移到正确的分类维度下并保持原有的文本格式。

（2）结合本课的教学内容，设计达成本课情感态度类教学目标的教学活动。

情感态度目标实现方法（结合实例说明）：

答案要点：

教学目标分析部分：“通过互相询问将要做的事情，加强对句型的运用和记忆。”归为学习策略；“能够听、说、认读‘dictionary , post card, newspaper, magazine, comic book’等单词或词组。”归为“语言技能”。

情感态度目标实现方法设计要点：一种方法是把对话贯穿在课堂整个过程（让学生在课堂中练），另一种是鼓励学生说英语，课下可以用所学知识进行练习（鼓励学生说英语）。

（活动设计答出其中一个要点即可）

8、教学活动设计分析

以下是一位数学老师设计的教学活动，请分别分析他所设计的第二个教学活动和第五个教学活动。

《因数与倍数》教学过程设计

答案要点：

这位数学第师的第二个教学稍有动设计虽然利用了多媒体，但是没能起到

帮助学生理解因数与倍数的作用，不利于数学目标的达成。而且没有提出和因数与倍数有关的数学问题，不能兼顾第三个教学活动。

第五个教学活动设计有让学生进行自主练习的意思，但是表达不清晰。同时作为一节课的最后一个教学活动没有引导学生总结本课重点是一个缺憾。

9、师生活动设计

请为《晏子使楚》一课设计师生活动。

学习内容：

《晏子使楚》一课中，晏子应对楚王第二次侮辱时的机智、巧妙的语言。

学习目标：

学生能用自己的话说出晏子是如何应对楚王说“齐国无人”的侮辱的，并能分析出其中的巧妙之处。

资源准备（略）：

活动设计：

答案要点：

教师活动设计应该包括布置给学生明确任务（如晏子反驳楚王精彩语言的

分析表格等）、策略（如指出学习中的关键环境与注意要点）以及监督管理（如密切关注各小组活动，在必要的时候给予指导）。

学生活动应该包括对任务进行合理的分工，努力完成各自任务，根据老师展示的教学资源积极讨论，吸取合理意见，最后小组汇总成一个讨论结果。

10、请根据加涅的九大教学活动，为《再见了，亲人》补充“引起注意”、“呈现刺激材料”和“提供学习指导”三部分教学活动。

答案要点：

引起注意环节可以考虑使用情境导入的策略，达到激发学生积极性的目的，如播放与抗美援朝有关的歌曲和视频或者展示相关的图片。

呈现刺激材料环节说明了刺激材料的形式，如多媒体演示文稿、动画，且说明了刺激材料的内容（如用演示文稿呈现和课文情境相关的图片，或呈现课文中的句子等），且内容与本课相关，能激发学生探究问题的积极性。

提供学习指导环节按先后顺序给出了引导学生阅读并理解课文内容的步骤，大体按照初读课文、划分段落结构、总结课文中心思想几个步骤展开。