近五年来国内幼儿体育教学文献综述
关于体育学科的文献综述范文
关于体育学科的文献综述范文一、引言。
体育可不只是在操场上跑跑步、投投篮那么简单哦。
体育学科那可是一个充满活力和奥秘的领域呢。
为了好好探究一下这个学科，咱就来做个文献综述，看看各路大神都对体育学科研究出了啥好玩的东西。
二、体育学科的发展历程。
# （一）古代体育的起源。
体育的历史那可老长了。
在古代，体育就像是人们生活中的调味料。
古希腊人就超爱体育，他们搞出了奥林匹克运动会，那时候的运动员就跟现在的明星似的，大家都可崇拜了。
那些光着膀子跑步、扔铁饼的古希腊帅哥，其实也是在展示他们城邦的实力和文化。
咱中国古代也有不少体育项目呢，像蹴鞠，那就是古代版的足球啊。
还有射箭、武术，这些项目可不光是为了强身健体，还跟军事训练、礼仪文化有着千丝万缕的联系。
比如说射箭，在古代那可是君子六艺之一，讲究的是礼仪和技艺的完美结合。
# （二）近现代体育学科的发展。
到了近现代，体育就开始慢慢从民间游戏和军事训练向一门独立的学科转变了。
工业革命之后，人们的生活方式发生了巨大的变化，身体锻炼变得更加重要了。
学校里开始设置体育课程，体育学科也开始有了自己的理论体系。
像顾拜旦先生复兴了现代奥林匹克运动会，这可不仅仅是一场体育盛会的重启，更是推动了全球体育文化的交流和体育学科的发展。
各种体育组织也如雨后春笋般冒了出来，制定规则、组织比赛、培养运动员，体育学科变得越来越专业化、规范化。
三、体育学科的研究内容。
# （一）体育教育。
1. 学校体育教育的重要性。
在学校里，体育教育就像给孩子们的成长注入一股活力源泉。
有研究表明，经常参加体育活动的孩子，不仅身体倍儿棒，而且在学习上也更有专注力和创造力。
体育课堂上的各种运动项目，能让孩子们学会团队合作，就像打篮球的时候，大家得互相传球、配合才能得分。
而且，体育还能培养孩子们的竞争意识，在比赛中知道怎么努力去争取胜利，同时又能接受失败。
这就像人生一样，有起有落嘛。
2. 体育教育的教学方法。
那体育老师该怎么教呢？这也是个大学问。
关于体育学科的文献综述范文
关于体育学科的文献综述范文体育，那可是个超有趣又超有活力的领域。
从古代奥运会的诞生到现代各种酷炫的体育赛事，体育学科一直在不断发展，涵盖的内容也是五花八门。
一、体育的历史与文化方面。
在研究体育的历史文献里，就像是打开了一个装满宝藏的箱子。
好多资料都显示，体育从古代开始就不仅仅是简单的身体活动。
比如说古希腊，那时候的奥运会可不仅仅是为了争个第一，它背后有着深厚的文化意义，是对人体美、力量和竞技精神的一种崇拜。
古代的体育项目，像赛跑、掷铁饼等，都是古希腊人展示自身素质和荣耀家族、城邦的方式。
这种把体育和文化紧密相连的传统，一直延续到现在。
再看咱们中国，传统体育文化也是博大精深。
像武术，那可不仅仅是打架的功夫，里面包含着哲学思想、道德规范和养生之道。
太极拳讲究的以柔克刚，就是中国传统文化在体育中的体现。
从这些文献中能深刻感受到，体育是文化传承的重要载体，不同国家和民族的体育都有着独特的魅力。
二、体育与健康的关系。
健康，这可是体育学科绕不开的话题。
大量的研究表明，规律的体育锻炼对身体的好处就像魔法一样神奇。
从身体机能方面来说，运动可以增强心肺功能，让我们的心脏像一个更强劲的发动机，肺部能更好地进行气体交换。
那些经常运动的人，患心血管疾病的风险要低得多。
而且运动对于肌肉和骨骼的发展也至关重要，就像给房子加固一样，让我们的身体更结实。
在心理健康方面，体育的作用也不容小觑。
当我们在运动场上挥洒汗水的时候，身体会分泌一种叫内啡肽的东西，这可是天然的“快乐激素”。
很多有压力或者情绪低落的人，在进行体育活动后都会感觉心情变好。
文献里还提到，团队运动，比如足球、篮球等，还能提高人的社交能力和团队协作能力，这对我们的心理健康和社会适应能力都是非常有益的。
三、体育教育在学校中的重要性。
学校里的体育教育，那可是关系到祖国花朵健康成长的大事。
不少文献强调，体育教育是全面教育的重要组成部分。
在学校里，体育课程可以帮助孩子们养成良好的运动习惯，为他们的一生健康奠定基础。
幼儿体育教育研究综述
幼儿体育教育研究综述幼儿体育教育一直受到广泛关注，因为幼儿期是孩子身体发育和运动能力形成的重要阶段，同时也是养成良好的运动习惯和健康生活方式的关键时期。
在幼儿体育教育领域，研究者们一直在探索不同的教学方法和理念，以促进幼儿的身体发育和运动能力的提高。
本文将对幼儿体育教育的相关研究进行综述，探讨目前的研究进展和未来的发展方向。
一、幼儿体育教育的理论基础幼儿体育教育的理论基础主要包括儿童发展理论、运动发展理论、幼儿体育教育课程理论等。
儿童发展理论认为，幼儿期是孩子身体、情感、社交和认知等各个方面发展的关键时期，对儿童进行科学合理的体育教育能够促进其全面发展。
运动发展理论则强调了幼儿期对基础运动技能的培养和发展的重要性，强调了在幼儿期对幼儿进行多样化的运动体验和训练，以帮助他们形成良好的运动技能和习惯。
而幼儿体育教育课程理论则着重强调了幼儿体育教育的课程设置和教学方法，关注如何将体育教育融入到幼儿园教育中，以达到最佳的教育效果。
在幼儿体育教育的教学方法方面，研究者们提出了许多不同的观点和实践经验。
有人主张通过游戏的方式进行体育教育，因为幼儿对游戏的兴趣和认知水平较高，在游戏中能够更容易地接受和理解体育知识。
也有人提倡通过模仿和示范的方式进行体育教育，认为这种方式能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性。
还有人提出了通过多元化的教学手段进行体育教育，包括视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，以帮助幼儿全面地了解和掌握体育知识。
在实际的幼儿体育教育实践中，一些研究者们对体育教育的实践效果进行了调查和评估。
他们发现，通过科学合理的体育教育，能够帮助幼儿增强体质，提高运动技能和协调能力，培养良好的运动习惯和乐观的运动态度。
幼儿体育教育还能够促进幼儿的认知和情感发展，培养他们的协作能力和抗挫折能力，帮助他们形成积极的人生态度和价值观。
幼儿体育教育在提高幼儿身体素质的也为其全面发展提供了重要的支持。
随着社会的不断发展和幼儿体育教育理念的不断更新，幼儿体育教育的发展也在不断地朝着多元化、国际化、科学化的方向发展。
关于开展幼儿体育的文献综述
1、有关幼儿体育的研究有关幼儿体育的研究,在我国体育发展和改革历程中一直有研究,但研究也比较薄弱,在中国知网中输入“幼儿体育”进行检索获得2010-2018年的相关文献研究。
幼儿体育研究文献达到篇,比1979-2009年的研究多了许多。
但是总体来说,还不能满足幼儿体育的需要。
2、什么是幼儿体育幼儿体育是学校教育的预备阶段和基础环节。
《幼儿园工作规程(试行)》中指出,幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。
幼儿体育的主要目标是“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。
因此,幼儿体育是遵循幼儿身体生长发育规律,以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。
3、幼儿体育活动的内容《幼儿园教育指导纲要》从品格、体制性格和品格方面为幼儿园的体育活动提出了三项具体的任务:锻炼幼儿身体,促进其正常发育,提高他们对自然环境的适应能力,增强其体质,发展幼儿的基本动作,使他们姿势正确,动作灵敏、协调。
培养他们机智勇敢的品格和活泼开朗的性格。
身体练习是幼儿体育活动的最基本也是最重要的途径和手段。
而所谓的身体练习则是指为锻炼身体、增强体质、曾进健康所采取的各种动作过程。
幼儿身体练习的基本动作主要包括身体活动的基本动作,如走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等人体最基本的活动技能;体操动作,如头颈部的屈、转、绕旋动作,上肢的屈、伸、举、环绕等动作,下肢的踢、蹲等动作,躯干的屈、转、绕旋动作及跳跃等全身性动作。
根据身体练习动作中动作类型的不同,我们通常将幼儿体育活动的主要内容分为以下几个方面:3.1、基本动作及游戏基本动作主要包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等。
在体育活动中,由于幼儿基本动作的练习主要是通过游戏来进行的,因此个动作类游戏,便成为幼儿园体育活动中主要的活动内容。
基本动作是人们生活所必须的动作,是人体最基本的活动能力。
学前儿童体育游戏文献综述
学前儿童体育游戏文献综述1000字近年来，随着人们对幼儿园和学前教育重视程度的不断提高，学前儿童体育逐渐成为了人们关注的焦点。
学前儿童体育是指针对幼儿园小朋友开展的体育活动，主要目的是让小朋友通过游戏和体育活动来锻炼身体，培养他们的运动能力和健康意识，提高他们的身体素质和综合素养。
本篇综述主要针对学前儿童体育游戏的相关文献进行综合分析，以期能够有效提高小朋友的健康水平，促进他们的全面发展和成长。
首先，需要明确的是，学前儿童体育游戏不仅仅是一项简单的娱乐活动，更是一种有效的教育方式和方法。
学前儿童体育游戏应该具备以下两个特点：一是游戏性强，让小朋友感到快乐和愉悦；二是教育性强，让小朋友能够在游戏中学到健康、体育等知识。
在这种情况下，学前儿童体育游戏可以被视作一种有利于培养幼儿身体素质、增强幼儿身心发展的教育方式。
其次，对于学前儿童体育游戏的内容设置，需要针对不同的年龄段的小朋友进行不同的安排。
对于三至四岁的小朋友来说，应该注重游戏的趣味性和多样化，尽可能让小朋友在玩耍中运动，比如采用多人互动游戏、球类运动等。
对于四至五岁的小朋友来说，应该适当增加游戏的难度和挑战性，比如体育竞赛、拔河比赛等。
再到五至六岁的小朋友，应该注重游戏的规范化和有机化，通过游戏让小朋友体验到体育精神，培养其体育意识和竞争意识，比如篮球、足球等。
此外，在学前儿童体育游戏的安全问题上，需要特别注意。
小朋友在游戏中不可避免地会出现一些小伤口或摔倒，因此必须加强安全教育，确保小朋友在安全的环境下进行游戏。
并且，游戏的设备和场地也需要符合国家安全标准，确保小朋友的安全。
综上所述，学前儿童体育游戏作为一种有益于小朋友身心发展的教育方式，越来越受到人们的重视。
通过本文研究，可以明确学前儿童体育游戏的特点、内容设置和安全问题，为学前儿童体育游戏的开展提供有益参考。
体育教师专业发展的文献综述
体育教师专业发展的文献综述体育教师专业发展的文献综述「篇一」一、前言田径运动是一项古老的体育运动，被人们誉为“运动之母”，它具有极强的竞技性和广泛的适应性，很多运动项目都离不开走、跑、跳、投等动作，因此田径运动成为很多项目的基础，其重要性显而易见。
通过田径运动，学校还能对学生和运动员进行爱国主义、集体主义等方面的教育，并且还可以培养我们的竞争意识、吃苦耐劳和勤劳勇敢等优秀品质。
因此，田径课程的教学和发展同样影响着其他各个体育项目教学目标的实现，更加应该注意体育专业的田径课程的教学，培养更优秀的后备人才，促进学校体育教育的发展。
二、田径课程的现状分析从表1可以分析出，大多数学生对于热门球类项目的选择较多，比如篮球和羽毛球的百分比就分别占了19.7%、13.8%。
而在此统计表中，选择田径项目的同学也就占总数的6.9%，由此可见，田径课程的发展现状不容乐观。
根据阅读各类文献，结果显示，近年来高校体育教育专业的田径项目的课时大幅度减少，使田径处于滞后的状态。
造成这种局面的原因有很多，比如，多数学生对田径表示不感兴趣，认为田径项目枯燥无聊，又苦又累，上课在室外风吹日晒，认为跨栏、跳高等项目危险度高，难以完成。
这说明需要技术又需要消耗大体力的田径课程现在已经不被大多数学生所接受，可见，学生对于田径课程的选择率低，并且伴有“田径课程很累”等心理暗示，田径课程正面临前所未有的困境。
三、田径课程面临困境的原因分析1.忽略了课程本身的实用价值。
田径运动本身具有广泛的实用价值，比如健身、竞技、教育、娱乐，还有运动基础价值和回归自然的价值。
在实际的教学中，田径教学中只注重运动技能的教学，而忽视了健身教学内容，田径课过于追求竞技项目的完整性、系统性，只重视跑、跳、投等技术动作的教学，而忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的培养，没有让学生理解田径运动健身的重要意义。
2.田径项目特征的制约。
田径运动中各单项和全能项目，对人体形态，主要身体素质水平和心理机能等有不同的要求，所以，田径运动参与者要有足够的勇气和信心、顽强的意志和奋力拼搏的精神。
幼儿体育教育研究综述
幼儿体育教育研究综述随着近年来国家对幼儿教育的高度重视，幼儿体育教育逐渐成为研究热点。
幼儿体育教育是对幼儿进行身体锻炼，培养其基本运动技能、身体感知和协调能力的教育活动。
本文将对幼儿体育教育研究进行综述，分别从幼儿运动发育、幼儿体育活动形式、幼儿体育教育策略三个方面进行分析。
一、幼儿运动发育研究幼儿期是儿童身体运动发育的关键时期，幼儿身体运动发展水平依赖于遗传、境遇和锻炼三个方面的影响。
多项研究表明，幼儿身体运动的发展程度随着年龄的增长而逐步提高，但各项运动能力的发展速度并不相同。
例如，幼儿期的肌肉力量和耐力发展较快，柔韧性和协调能力发展较慢。
研究还发现，幼儿活动量与基础运动技能的水平密切相关。
因此，幼儿体育教育应该利用幼儿身体运动的发育规律，指导幼儿进行科学、系统、有效的锻炼，全面培养幼儿各项基础运动技能。
幼儿体育活动形式丰富多样，如扔球、接力赛、团队合作游戏等，这些活动都能够有效锻炼幼儿各项运动技能，同时增强幼儿的体育兴趣、集体意识和自信心。
研究显示，适合幼儿的活动形式不仅应该考虑孩子的身体机能，也要考虑孩子的认知特点、心理特点和社交特点等。
比如，幼儿喜欢通过游戏的形式学习，喜欢在游戏中体验运动带来的快乐和成就感。
因此，幼儿体育教育应该重视游戏化教学，将活动形式和幼儿的认知需要相结合。
有效的幼儿体育教育应该遵循科学的教育策略，通过科学的教学方式和方法，培养幼儿的运动素养和综合体育能力。
研究表明，幼儿体育教育策略应该注重以下几个方面。
一是注重幼儿体能的全面发展，综合培养幼儿运动素养。
二是注重游戏化教学，将游戏元素融入体育教育，活跃幼儿的学习兴趣。
三是注重个性化教学，在保证幼儿运动安全的前提下，针对幼儿的特点设计个性化的教学方案。
四是注重家庭、学校和社会环境的整合，建立多元化的运动教育平台。
总结来说，幼儿体育教育的研究应该综合考虑幼儿的身体发育规律、活动形式选择和教育策略等方面的因素。
通过科学的研究和实践，提高幼儿体育教育的有效性和实效性，培养出更多健康、自信、乐观的幼儿。
幼儿体育运动促进身心发展文献综述
幼儿体育运动促进身心发展文献综述郑雅洁（北京师范大学体育与运动学院北京100875）摘要幼儿成长发育及运动对其的促进作用越来越受到学者们的重视，现今对幼儿的研究集中在动作发展和运动的促进作用中。
本文对幼儿体育运动和身心发展间的关系进行梳理并提出建议，供后续研究参考。
关键词幼儿体育身心发展中图分类号：G812文献标识码：A幼儿时期是人生成长的第一步，在初期打好基础，期盼全面发展是家长和幼教工作者共同心愿。
在幼儿时期，身体各个器官和组织尚未发育完善，各个生理系统和心理发展的功能还不成熟，对外界的刺激不能完成自我保护的反应，所以无论是积极的或消极的因素对幼儿的身心都会构成一定的影响。
同时，幼儿的生长发育需要遵循客观规律，最忌拔苗助长、不闻不问。
幼儿进入学前年龄段会接受初步教育，幼儿园则成为了最主要接受教育的场所。
在《幼儿园教育指导纲要》中曾明确提出：幼儿园必须把保护幼儿生命、促进幼儿健康放在工作的首位。
幼儿的教育将保护和促进幼儿身心健康作为最直接目的，那么只有教师重视健康教育，全面培养幼儿的健康行为，正确把握幼儿身心健康的教育策略，才能真正促进幼儿身心健康、和谐发展。
本文将对幼儿身心发展的特点和一般规律进行阐述，并对比分析运动项目对幼儿身心健康产生的实际影响，以期促进幼儿身心健康的发展。
1概念界定1.1幼儿百科大辞典中对幼儿的解释比较详细，幼儿前期即“托儿所期”，这一时期生长发育速度减慢，语言由词到句，动作由爬到直立行走。
幼儿后期即“幼儿园期”，又称“学龄前期”。
四肢增长较快，肌肉逐渐增强，活泼好动，求知欲和模仿性加强。
是智力开发的重要时期。
在大多数的研究中，将幼儿年龄阶段定义为3-6岁，在幼儿园进行教育活动的儿童，根据年龄段划分班级活动，采用不同的测量方法评价幼儿活动效果。
1.2身心发展身体的发育是儿童心理发展的物质基础和前提，良好的身体素质为人的一生发展奠定了基础和方向。
人们通常把动作作为测定儿童心理发展水平的一项指标。
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近五年来国内幼儿体育教学文献综述
摘要: 良好的身体素质必须从小开始培养，幼儿的体育教学越来越受重视，如何科学地对幼儿进行体育教学成为幼儿园开展体育活动的重点。
笔者采用文献资料法，对近五年来国内相关幼儿体育教学的文献查阅并整理，从其发展现状和改进策略两个方面对幼儿体育教学进行分析研究，进而为我国幼儿体育教育的改革与发展提供借鉴意义。
关键词: 幼儿; 体育教育; 影响因素
《3 ～6 岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要特征。
幼儿园的教育任务是应贯彻国家的教育方针，按照保育和教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
提高学前教育阶段的教育质量离不开对学前教育阶段幼儿德、智、体、美、劳诸育的全面提升。
幼儿体育关系着幼儿教育的质量，对幼儿的身体成长、心理和智力发展以及社会适应能力提高起着至关重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》《幼儿园工作规程》《3 ～
6 岁儿童学习与发展指南》等一系列政策的颁布，使教育
部门、幼儿园、家长等愈来愈认识到幼儿体育教育的重要性，不可否认的是近年来我国幼儿体育教学有了长足的进步，但与日本、德国等国家比较仍有待提高，“重智轻体”的现象仍屡见不鲜。
就目前的文献资料来看，学术界对学前幼儿体育教学进行了多方面的研究，本文以时间为节点，查阅了2015 年至今的文献，对近五年以来的有关幼儿体育教学的文章进行文献综述，旨在对这一时期幼儿体育教学所存在的问题和现状进行梳理，以期更科学地指导幼儿体育
活动，让幼儿喜欢参加体育活动。
一、对“幼儿体育教学”的界定
幼儿体育教学的对象是 3 ～6 岁的儿童，其培养目标是发展幼儿身体、心理健康、激发运动乐趣并提高社会适应能力。
该教学活动是在幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿安全且健康为目的的一系列的教育活动。
二、关于幼儿体育教学所存在的问题
( 一) 幼儿体育教学目标凌乱
刘敦晓、庄弼认为，每个幼儿园都自身的教学培养目标、要求，缺乏科学性，在开展体育活动时，部分老师将幼儿
体育活动转化为比赛，导致幼儿体育成人化。
崔小林在《幼
儿体育及其内容体系的思考》也提出幼儿阶段的教育是非
常关键的时期，幼儿所开展的活动与成人体育活动有诸多
不同，对幼儿进行评价的时候通常按照成人的体育评价标
准来进行对比，是不利于幼儿的成长发展的。
从整体上来看，关于幼儿体育活动的教学尽管受到很多人的重视，但
是在体育活动教学中并没有形成一个统一的大纲体系，制
定的内容分散，没有共同标准。
( 二) 幼儿体育教学内容、组织形式具有盲目性
2016 年教育部颁布的《幼儿园工作规程》中的第十八条规定，在正常情况下，幼儿户外活动时间( 包括户外体育活
动时间) 每天不得少于两小时，寄宿制幼儿园不得少于
3 小时。
陈玉华在《开展幼儿体育活动的实践与思考》中指出，合理选择活动内容为体育活动开展提供可行性，一是
因地制宜选择活动内容。
二是结合年龄特点，选择合适
的活动内容。
武亚军、崔小林、张佳欣认为幼儿体育活动
主要以晨操、室外体育活动为主，很少开展其他形式的体
育的活动。
对于幼儿身体的发育规律以及心理素质考查
较少，缺乏规范性的指导，活动组织随意性、盲目性大，通
常以教师的意志为转移，活动内容也缺乏科学性，随机
性比较大。
( 三) 幼儿体育教学场地器械配置不均衡
《幼儿园工作规程》指出幼儿园的建筑规划面积、
建筑设计和功能要求，以及设施设备、玩教具配
备，按照国家和地方的相关规定执行。
幼儿园的体
育场地设施、器材设备是幼儿从事体育锻炼、提高身体健康、促进体质增强的重要物质条件。
荣慧珠在《咸阳市幼儿园体育活动的调查和分析》中也指出了同样的问题，室内活动室也明显不足，但整体比例还不够，沙地较少，嬉水池严重不足。
郭晓艳、郭瑞在《大同市城区幼儿园体育活动开展的现状分析》中发现，城区幼儿园大多占地比较小以及资金投入不足，仅有的体
育器材已经无法满足幼儿锻炼的需要。
( 四) 幼儿教师的专业知识相对缺乏
邱燕，邱阳等在《人学视野下幼儿体育教学的困
境和出路》中指出幼儿体育教师师资培养不够。
幼
儿师资培养方面仅有少量学校单独开设幼儿体育
专业或幼儿体育课程。
张佳欣、郭瑞、郭向荣指出，教师在幼儿体育活动中起着十分重要的作用，幼儿
园师资建设有待加强。
缺乏体育专业的幼儿教师，部分教师的体育动作不规范，技能也掌握不熟练，
没有起到良好示范的作用。
三、针对幼儿体育教学中所存在的问题提出的对策
( 一) 合理科学地设置体育目标，提高幼儿
园体
育工作水平
根据《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》中健康领域
的要求，层层细化体育工作的主要任务和内容，针对3 ～6 岁幼儿身体及生理机能的发展水平、制定不同层次的体育活动教学目标，丰富不同年级体育活动的内容，采用游戏化的教学方式，因地制宜地运用多种教学组织方式，保障幼儿的身心健康发展。
张佳欣指出，科学地开展幼儿体育活动，必须要有科学性的课程标准体系作为骨架，具体情况具体分析，根据当地的风土人情、幼儿的身心发展特点来丰富教学活动内容，对教学形式进行创新，逐步完善并规范，更好地促进幼儿的健康成长。
( 二) 科学合理设置体育活动
张学在《“最近发展区”理论及其对我国幼儿体
育教学的启示》中指出，应优化教学内容。
彭国强提倡“生活教育”，做好学校体育与家庭体育的有效
衔接。
幼儿身体素质的提高需要家庭和学校的有
效配合，仅仅依靠学校来提高幼儿的身体素质是很难的。
要想把体育融入孩子的生活中，需要学校与家庭的
“家园配合”，培养幼儿参与体育的兴趣才能保证
幼
儿体育发展的长期性、有效性，才能“教学做合一”。
( 三) 促进幼儿体育教学场地器械配置均衡化
张佳欣、郭晓艳指出，幼儿园要积极争取政府和社会的支持，加大各界对幼儿园的体育方面的资金投入，不断加快并完善场地设施的建设，依据儿童基本的动作技能、身心发展水平和年龄特点，配备和更新增加体育活动设施与教材。
在引进体育器材同时，还需要保证难度的合理搭配，更好地适应幼儿的个体差异。
邱燕、邱阳等指出，在幼儿体育活动器材与活动场地方面，教育行政主管部门可以出台硬性规定，必须达到80%的器材合格率和生均占有 4 平方米的活动场地这两项指标作为幼儿园办园资格的必备条件之一，对于已经申请成功的幼儿园，可以每 3 年或者 5 年进行检查和评估。
苗成龙，尚峻宇等从政府部门方面指出要想彻底解决幼儿体育活动中场所设施不足的问题，应明确规定幼儿园的体育环境指标。
要加大幼儿体育项目的开发，走出幼儿园，走进社区，注重民间传统幼儿体育游戏的开发。
( 四) 加强幼儿体育教师队伍建设
梁红梅指出学校和幼儿园有良好的合作，共同培养学前教育专业的学生。
学生的基础知识和技能由高
校来培养，学生的实习和指导由幼儿园进行负责，形成“校”和“园”相结合的模式，这样既可以解决学生的“纸上谈兵”问题，又可以解决幼儿园教师短缺的问题。
邱燕，邱阳等提出对于偏远地区和贫困地区的幼儿教师可以采取结对子策略，由师资或者条件比较好的学校派出优秀教师进行指导和帮助，也可以让偏远地区的幼儿体育教师在暑假组织到好的学校进行轮训。