高中英语听力教学与应试技巧[论文]
英语教学中学生听力能力培养论文
英语教学中学生听力能力的培养摘要：听，说，读，写是英语学习中的几个关键要素。
而作为首位的听则是重中之重。
如何提高学生的听力,是英语教师极为关注的问题。
本文主要对高中生英语听力存在的问题进行分析解读，并提出了一些自己的观点。
关键词：教学；听力；培养中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-224-01英语作为一门语言和其它语言一样，是人们用来交际的工具，要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语，在九年义务教育大纲上要求：listen、say、read、write四种技能的训练是相互紧密依赖的，说的能力很大程度上有赖于听的能力。
不仅如此，现在研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好训练也有助于学习阅读，进而也有助于写作。
然而，听的技能也需要进系统的训练。
作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，学习说话，学习发音都离不开听。
应该说高中阶段是培养学生听力的最佳时期，同时英语听力也是高中生普遍头疼的问题。
面对这一问题，我想我们应该做的事是：一、改变传统思维方式因为应试教育的影响，以前学生和老师往往忽视了听力能力的培养，但是现在我们要让学生清楚的认识到英语作为一门语言，是要培养人的综合能力。
只有听得懂，听得正确，才能读得流畅，说得流利。
二、帮助学生树立自信心在听力测试中，学生常常出现以下两种情况:1、心慌很多学生一道听录音就显得自乱阵脚,老是认为自己听不好,结果是心越急,听力能力就越低,有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。
2、不懂技巧有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思,结果耽误了听其余部分的内容。
这是在听力过程中常出现的两大问题。
要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。
首先,教师要指导学生树立坚定的自信心,坚信自己能听懂。
其次,在听到不懂的单词时不要停下来,要继续听下去,或许后文会有提示。
遇到一两个生词不必过于介意,只要能抓住关键词和关键句,便可得出答案。
高中英语听力的应试技巧有哪些
高中英语听力的应试技巧有哪些高中英语听力是高中英语考试中非常重要的一部分，也是高中英语考试中较为难以掌握的一部分。
做好高中英语听力考试，首先需要掌握一些应试技巧，本文将介绍一些高中英语听力的应试技巧，希望能对大家有所帮助。
一、注意力集中英语听力考试，要求考生在听录音的过程中集中注意力。
考生要注意避免一些外界的干扰，如噪音、别人的声音等。
另外，要注意避免自己的心理干扰，如紧张、焦虑等。
只有保持冷静，集中注意力，才能更好地听懂录音内容。
二、词汇积累英语听力考试需要考生具备一定的英语词汇量。
因此，平时学习中要注重词汇的积累和巩固。
另外，在听录音时，要对一些常见的单词和短语进行熟练应用，以便更好地理解录音内容。
三、预测内容英语听力考试中，有些题目可以通过预测内容来帮助自己更好地理解录音内容。
在听录音的过程中，可以根据前面所听到的信息，来对后面的信息进行猜测和推测。
这对于提高听力的理解能力非常有帮助。
四、记笔记在听录音时，可以适当地做一些笔记。
可以记录一些重要的词汇和意思，可以标记一些关键词和句子，可以记录一些自己不确定的地方。
这样可以帮助自己更好地理解录音内容，并能在答题时更快捷地找到答案。
五、理解语言环境英语听力考试中，往往需要考生对不同的语言环境进行理解和应用。
比如，听新闻需要对新闻的语言风格和叙述方式进行理解；听英语听力时，需要对英语语言习惯和文化背景进行了解。
在实际学习中，应注重提高自己对不同语言环境的理解能力。
以上是一些高中英语听力的应试技巧，希望对大家有所帮助。
当然，这些技巧仅仅是提高英语听力的一部分，要想真正做好英语听力考试，还需要在平时的学习中注重提高听力技能和语言素养。
教学论文《高中英语听力技巧》
高中英语听力技巧英语听力具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，同时听力测试是考查学生理解口头语言能力的测试。
因此，它的结构不像书面语言那么严谨，句子短，重复率高，冗余信息多。
听力测试的材料比阅读材料要容易，基本上没有超纲的词语，但常会出现一些陌生的人名或地名。
大多数的听力材料来源于英语国家的生活会话，题材广泛，涉及英语国家日常生活的许多方面，有明显的口语特征，听起来真实自然。
对话或独白都通过具体的语言内容表面一个特定的语境。
理解语境是把握所听内容的前提。
一、听力基础：拼读、语调很重要首先要加强对所学语言知识记忆的准确性和稳固性。
抓好单词的正确拼读，掌握常用的语调。
对词义的正确掌握以及充足的词汇量有助于正确理解所听内容和捕捉关键信息。
二、听说训练应循序渐进，循环往复。
听力不是一种孤立的能力，它和说、朗读、阅读、记忆等多方面的训练相联系。
在训练时，要多听多讲，听是为了理解，说是为了表达。
学生平时要多开口朗读，使英语词句的字形信息和声音信息一并输入大脑;还要进行广泛的阅读，丰富背景知识，扩大知识面。
三、适量作一些高考听力考试的模拟训练，通过实践来熟悉题型，明确备考的目标和方向。
在不断的练习中，逐渐摸索适合自己行之有效的得分方式。
接下来，给大家分享一些解题技巧：1.快速读题听力测试特别要求眼、耳、手、脑多种器官的协调配合。
在放每段录音前，必须抓住间隙，快速读完选项，节省部分时间，提高应试成功率。
听力试题的各个选项常有相同或近似的部分。
我们可以忽略这些部分，而把注意力集中在那些有较大差异的部分，通过比较和鉴别，迅速做出正确判断。
2.细心听题。
考生听长段对话和短文理解时，推理思路要正确，要有扎实的语言基础，能理解较深较长的语言材料，在语篇环境中抓住要点，记住某些细节和事实，找到答案。
听对话理解时，考生可能无法从对话中直接找出答案。
我们必须回忆对话内容，用归纳、推理判断或计算等方法，将所获取的信息进行加工然后答题。
高中英语听力教学的技巧与实践
高中英语听力教学的技巧与实践导言：高中英语教学中，听力作为英语四项基本技能之一，具有重要的地位。
然而，在实际教学中，很多学生对英语听力技巧的掌握以及实践能力的培养存在一定的困惑和难点。
本文将从技巧与实践两个方面，探讨高中英语听力教学的有效方法。
一、技巧篇1. 提前预习提前预习是培养学生听力技巧的重要一环。
在每一节听力课开始之前，教师可以帮助学生先行了解听力材料的背景信息，包括内容概述、主题词汇和相关话题。
通过提前预习，学生可以提高听力的准备程度，在听力材料播放时更容易抓住重点信息，并形成自己的思维框架。
2. 培养听力习惯在日常英语学习中，培养良好的听力习惯是至关重要的。
学生可以通过多听原汁原味的英语材料，如英语歌曲、英语电影和纯英语播客等，来提高自己的听力水平。
此外，教师可以设计一些听力活动，如听力速记、听力填空等，让学生通过积极参与课堂活动来逐步提高听力技能。
3. 学习常用表达在高中英语听力中，常常会出现一些常用的表达方式。
教师可以引导学生在课后积累这些常用表达，并进行模仿和运用。
例如，在讲解“邀请”这一话题时，教师可以引导学生学习并模仿一些常用的邀请表达，如“Would you like to...?”、“How about...?”等。
这样的实践可以帮助学生在实际听力中更好地理解和应用。
二、实践篇1. 创设真实的听力环境在英语听力教学中，为学生创设真实的听力环境非常重要。
除了课堂上的听力材料，教师还可以组织学生进行实地听力活动，如参观英语演讲比赛、英语戏剧表演等。
通过实践的形式，学生可以更深入地了解英语在真实环境中的应用，并培养他们的听力技巧和实践能力。
2. 交流合作式学习在听力教学中，培养学生的交流和合作能力也是非常重要的一环。
教师可以设计一些小组讨论活动，让学生在听力材料播放结束后进行交流和合作，共同解答问题。
通过这样的学习方式，学生可以相互借鉴和补充，共同提高自己的听力水平。
此外，教师还可以引导学生在听力材料播放前后进行口语练习，加强学生的听说结合能力。
高中听力与阅读综合应试技巧与备考策略
高中听力与阅读综合应试技巧与备考策略高中学习的重点不仅仅是理论知识的掌握，还包括大量的应试技巧和备考策略。
在考试中，听力和阅读是两个重要的科目，掌握相关的应试技巧和备考策略对于取得好成绩至关重要。
本文将介绍一些高中听力与阅读综合的应试技巧和备考策略。
一、高中听力应试技巧1. 养成良好的听力习惯在平时的学习生活中，要养成良好的听力习惯，多听英语材料，提高对不同发音、语调和语速的适应能力。
同时，可以通过听英语歌曲、看英文电影等方式增强对英语的感受力和理解能力。
2. 针对不同题型采取不同的听力策略听力考试中有多种题型，如选择题、填空题、判断题等。
应根据题目类型采取不同的听力策略。
对于选择题，可以先看选项，然后有针对性地听相关内容；对于填空题，可以提前留意关键词，并在听的过程中将其填入答题卡；对于判断题，可以先根据题目的要求判断信息的正确与否，然后再进行听力理解。
3. 重点抓取关键信息在听力过程中，要重点抓取关键信息，例如人名、地名、时间、数字等，并及时记录在试卷上。
这样有助于在听完录音后准确回答和填写有关的题目。
4. 注意上下文的语境在听力中，要注意上下文的语境，通过前后的信息推断出可能的答案。
有时即使听不懂每个单词的具体含义，但通过上下文的补充，也能理解整个句子的意思。
二、高中阅读应试技巧与备考策略1. 阅读更多英文材料高中阶段应注重多读英文材料，包括英文报纸、杂志、经典英文文学著作等。
通过阅读，可以提高对于英语的认知和理解能力，增加词汇量，培养阅读的思维方式。
2. 阅读技巧的培养高中阅读理解考试中，常见的题型有选择题、填空题、判断题等。
要根据题目类型培养相应的阅读策略，例如对于选择题，可以先快速浏览全文，然后回答题目；对于填空题，可以找出关键词，然后通过推断填入答案；对于判断题，可以根据文中的具体信息进行判断。
3. 注意文章结构与段落关系高中英语阅读篇章通常有明确的结构，包括引言、主体和结论等部分。
高中英语听力教学中的有效策略与技巧
高中英语听力教学中的有效策略与技巧引言高中英语听力是学生英语学习中的重要组成部分，也是学生掌握口语和交际能力的基础。
然而，由于学生普遍对英语听力的挑战性缺乏足够的应对策略和技巧，导致他们在听力考试中表现不佳。
因此，本文将讨论一些高中英语听力教学中的有效策略和技巧，以帮助学生提高他们的听力能力，提高他们在考试中的表现。
1. 练习日常听力学生在日常生活中积极参与英语听力是提高听力能力的有效策略之一。
学生应该尽可能多地暴露自己于英语听力环境中，例如，通过观看英语电影和电视剧、听英文歌曲、收听英文广播等。
这些活动可以帮助学生熟悉英语的自然语音和语速，提高他们的听力理解能力。
1.1 观看英语电影和电视剧观看英语电影和电视剧是一种有趣且有效的方式，帮助学生锻炼听力技巧。
学生可以选择带有英文字幕的影片，以便更好地理解对话和对应的语音。
随着时间的推移，学生可以尝试关闭字幕，全靠听力来理解并接触英语中的各种语音、语调和音调变化。
1.2 听英文歌曲收听英文歌曲是另一种提高学生听力技巧的方法。
英文歌曲中充满了各种语音特点，例如发音、重音和节奏等。
学生可以通过听歌曲并阅读歌词来加强对英语的理解。
同时，学生还可以尝试跟唱歌曲来加强口语训练和音调感知。
1.3 收听英文广播和播客收听英文广播和播客是一个提高听力和扩充词汇量的好方式。
学生可以选择那些特别针对非英语母语的听众设计的节目。
这些节目通常会慢慢、清晰地讲述新闻、故事等内容，以帮助学生更好地理解并适应英语听力的挑战。
2. 利用各种教学资源在高中英语听力教学中，教师应该充分利用各种教学资源来帮助学生提高听力能力。
以下是一些有效的教学资源和策略。
2.1 使用录音材料使用录音材料是一个常见且有效的策略，帮助学生练习听力技巧。
教师可以使用录音材料来进行听力训练和测试。
这些录音材料可以是真实的对话、新闻报道或故事等。
通过聆听这些录音材料，学生可以提高他们的听力理解和反应速度。
2.2 创设情境创设情境是一种帮助学生学习和理解听力材料的有效策略。
试论高中英语听力应试技巧
试论高中英语听力应试技巧-英语论文试论高中英语听力应试技巧谢妮（信丰中学，江西赣州341600）摘要：听力教学历来是高中英语教学的薄弱环节，随着高考听力应试题型的增加，如何提高学生的英语听力水平，增强学生的英语听力应试能力是当前广大教师首要思考的难题。
本文笔者结合自身的教学经验，提出了一些体会。
关键词：高中英语；听力应试；技巧中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0014-01 一、正确面对听力应试，保持最佳状态学生在面对英语听力应试时，最重要的一点便是保持最佳心理状态，做到心无杂念，以便尽快适应环境。
拿到听力试卷后，应快速地将题目浏览一遍，预测听力对话或短文可能涉及到的大概内容，捕捉有利信息，尽可能地带着试题中的问题去听，这样有利于答题效率的提高。
即使只是听力试音，也不应该松懈，而要集中注意力认真地去听，不要一看到试卷就开始做起题来，有些听力题只能听一次，错过了这一次意味你做了无用功，因此，要完全进入到状态，才能掌握到所需要的信息。
保持最佳状态，意味要保持清醒的头脑和稳定的情绪，即使有些内容未能完全听懂，也不要方寸大乱，而应静下心来倾听接下来的内容。
有些题目如一时无法给出正确答案，也应快速给出一个答案，可先作个记号，待其他题听完后再给予处理，因为也许后面所听的内容会给你一个提示。
听力应试最忌讳的一点便是在听录音时对某个单词左思右想，一旦你思想出现小差，注意力难以贯注，后面的内容将会错失，这样不仅会丢失分数，还会影响到做题情绪。
二、注重听力材料的推测，提升听力水平在英语教学中加强听力推测的训练包括三个基本环节：（一）听前推测它主要训练学生对整体含义的把握，形成一个清晰的信息框架，如了解文章的类型、结构以及基本大意。
听前推测一方面可通过听力材料的标题对全文进行推测。
推测的内容不同，学生的好奇心越大，探究欲就越强，继续倾听的积极性便越高。
另一方面可通过听力材料组织其他相关的练习加强训练。
浅谈英语听说技能的培养和应试技巧
范， 学生跟着模仿 。仿说——纠 正错误—— 再仿说 ， 这样 重复进行 ， 直到背诵 为止 。为 培养活用 能力 ， 他 们做变化 练习和选 择练习 ， 得 了事半 功倍 的效果 。 取
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收 稿 日 期 ：Ｏ ９ １ — ２ ２０ — ２ ６
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作者简介 ： 李
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运用所学语 言材料 ， 即把 听到 的外语 用 口头表 示 出 来， 口才是通过实践练 出来 的， 现归纳 以下几点 ：
说、 、 读 写四项技 能。听说在先 ， 读写 在后 ， “ ” 有 听 才 能“ ” 听说训练好 了 ， 说 ， 才有 利于读 写 能力 的培 养。
英语作为世界通用 的语 言 ， 要掌 握 它必 须重 视 听说 能力的培养。就我 国英语 教 育 的现状 而 言 ， 英语 听 说能力的培养 已经非 常受重视 ， 新教 材 中安 排大 量
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高中英语听力教学与应试技巧
高中英语听力教学旨在提高学生的听力，力求促进学生全面发展。
在以往的高中教学中常常只注重英语笔头训练，而忽视听力的培养，然而目前听力已成为高考的必考内容，且占分比例较大，是令广大师生头痛的问题。
笔者认为，多听是提高听力之本，但只有采用正确的听力方法，掌握必要的技巧，才会收到事半功倍的效果。
总体来说，要让技巧贯穿于听力应试的全过程。
英语学习的基本要素是听、说、读、写四个主要部分，它们之间既互相区别，又互相联系，互相渗透。
只有把它们很好地相互融合，才能更好地提高英语水平。
英语学习的最终目的是使用、交际，因此听便成为这四个主要部分中最重要的一部分。
听是最基本的语言交际形式之一，也是英语学习过程中最初始的感知环节，正所谓：“听说领先，读写跟上。
”因此，提高听力意义重大。
下面笔者结合高中学生英语听力现状，就如何提高中学生的英语听力与大家共同探讨。
一、影响听力的因素
听力的心理机制表明，听者在感知、判断、分析和理解所接收的声音符号中有一系列复杂的心理语言过程，涉及认知与情感因素。
听者感知的意义一般由语言声音、信息、语境和说话者意图四部分构成。
从外部的声音信号转化成内部的理解，不仅需要感知者运用各种语言知识、语法知识，还需要运用观察、记忆、思维和想象力及调动个人具有的知识经验和各种知识策略等。
概括地说，影响听
力的因素包括主观因素和客观因素，把握听力理解的影响因素有利于我们更好地开展日常听力教学活动。
一方面，我们应该有意识地采用那些有利于改善他们的情感状态的听力教学方法，或者对当下使用的教学方法适当地进行调整。
另一方面，在具体的教学活动中，要采用那些与学生当前的听力水平相适应的语言材料，既满足学生对材料的多样性需求，又将其难度控制在合理范围之内。
二、听力教学的地位与原则
听，作为一种语言活动形式，在人类的认知活动中占有极大的比重。
在语言学习过程中，听是吸收与巩固语言知识和培养说读写语言能力的重要手段。
语言学习主要通过大量的理解输入来实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的手段。
因此，在外语教学中应对听力教学给予足够的重视，积极探讨听力理解的性质和过程，认真研究听力教学的理论与方法，增强听力教学效果，使听力教学在外语教学中发挥应有的作用。
因此，听力课是外语学习的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量会直接影响学生语言知识的接受、语言技能的训练和交际能力的培养。
三、听力应试技巧
1.听前阶段
调整心态，放松心情，集中注意力。
英语考试时考生进入考场的时间相对较早，进入考场后会有20分钟的听力试音时间，学生应充分利用这段时间调整心态，消除紧张心理，放松心情。
因为越处于放松状态，就越容易发挥正常的水平，紧张的心理只会迫使大脑
思维和理解力处于被抑制的状态。
同时利用试音时间适应英语听力放音效果与放音环境，利用放录音前的几分钟时间，迅速捕捉题干选项所提供的信息，注意比较各个选项的主要区别，题干中会有一些不同的名字、地点或不同的动词，这些不同的词中的某一个就是你要听到的关键。
抓重点时尤其要抓住其中的实词（主要是动词和名词），对于其他虚词不必太留心，毕竟听力考试是不容考生有太多时间考虑的，这样可以有效地捕捉有用信息，减少无用词汇的记忆量，从而增强选择的准确性。
2.听中阶段
审清题意，预测内容，如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。
另外，捕捉信息，快速笔记。
听录音时做好笔记，有助于记住所听内容。
最后，抓住重点，果断答题。
答题时切不可因为一个词听不清就停下来琢磨一阵，这样等反应过来时，已经播放了许多句录音，从而顾此失彼。
学生应了解听力测试的“时效”性，听力测试不像笔试有较长的时间思考某一个问题，或者有选择地先易后难，只要录音一开始，考生就只能按部就班地跟着录音往下听，不可为一个难题冥思苦想，而要果断地放过去，集中精力应付下一题。
3.听后结合
集中精力，沉着应变。
听力理解考试由于其时间严格限制，思考余地小，是考生最感困难的项目，因此，一遇到听力考试，考生就胆怯，心理紧张，影响水平的正常发挥。
有时一个单词或词组听不
懂，就不知所措，导致整道题都听不懂。
尤其是在短篇听力中，一个词听不懂，可能会影响整个段落，甚至整篇录音的听力及理解。
因此，做听力理解试题时要做到：（1）听前：调节好心理和精神状态；稳定情绪，消除害怕、担心心理；相信自我，树立自信、必胜信念。
（2）听中：集中精力，排除一切杂念，不急不躁。
如果碰到听不出的单词或某道题，不要反复思考琢磨，而要尽快放弃，转入后面的内容。
选择答案时既要小心谨慎，又不能患得患失。
难下决心时，应相信自己的第一印象。
纲目并举，把握关键。
在听音，尤其是听短篇过程中，对整体和细节不可偏废，重视整体在于一部分题是针对主题、中心思想甚至标题的。
如果听完一段录音，分不清主次，大脑中没有整体概念，甚至记住次要细节，放过主要内容，则将很难回答类似主题思想方面的问题。
但如果仅听懂并记住了主要概念，那么对那些涉及细节的情节题将束手无策。
一般情况下，录音的开头和结尾都很重要，开头大多是整篇的中心思想，结尾大多是整个短篇的结论、发展方向或暗示及启迪。
大多情况下，录音的前半部分告诉应试者时间的事件、地点及人物；中间部分一般叙述过程；结尾部分多为结果。
四、结语
高中英语教学必须加大听力教学力度，并常抓不懈，同时将听、说、读、写结合起来，形成一个相互作用、相互促进的教学体系，使学生的语音能力得到全面发展，从而真正培养出符合社会需要，全面掌握英语听、说、读、写综合能力的人才。