关于讨论式教学的思考
对当前课堂教学中“讨论式”教学的认识和思考
对当前课堂教学中“讨论式”教学的认识和思考近年来，由于广大教育工作者对传统教学进行改革的迫切需要，在新形势、新课标、新理念的改革中，施教者采用了多元化的教学模式，不断创新，推陈出新。
比如讨论式教学，这是一件好事，毋庸置疑，需要我们学习。
但由于部分教师对新课程标准理解和体悟的层面不同，教学实践中也出现了好多问题。
按说，新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化独立思考，真正培养学生的团队精神与合作能力。
小组学习为这种合作提供了一个良好的渠道。
在小组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流和整合，完善和扩展了自己的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人，但是随着美好愿望而来的是课堂讨论形式化：为听课而讨论，为课改而讨论。
主要表现为：1.讨论内容不科学。
讨论的内容没有什么含金量，没有思考价值，学生一听即会，但是为了老师的要求，在不值得讨论的地方讨论了，结果造成了时间的浪费。
2.讨论契机没有把握。
我们目前的合作讨论学习，其主观随意性太强，只要教师觉得该合作讨论了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也得加入小组学习；教师觉得该汇报成果了，即使学生正进行激烈的思想争锋，正处于欲罢不能的探究状态，合作讨论学习也必须戛然而止。
3.讨论分工不明确。
小组成员之内没有具体的分工，小组成了开小会的场所，或是小组成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众。
许多时候都是小组讨论代替了个体的独立思考。
上述三种表现形式，还需我们细加深思和正确合理的运用为好。
一、利弊分析1.从施教者来说众所周知，我们的课堂教学犹如戏剧文都学中的舞台演出，它要受时间、空间、人物的种种限制，我们要在课堂仅有的45分钟内就单一的某一个问题进行分组讨论，少则三五分钟，多则十几分钟以至于二十来分钟，讨论之后，教师要询问讨论情况，要总结其优劣，进而归结统一，这划算吗？更有甚者，一些教师在要求学生讨论一个问题后，而该问题的答案是有且仅有一种说法是正确的，但教师为了不伤学生的情面以致于该生怎样说开去，他都向学生说：“你回答的问题非常正确，有创意，大家为你鼓掌。
关于课堂讨论的几点思考
关于课堂讨论的几点思考
1.增强学生的学习热情：在课堂讨论中，教师要做好独立思考和发
挥创造力的激励工作，利用口性和身体语言来激发学生的学习热情，
从而提高学生的参与度、讨论效果与水平。
2.开放式的讨论：教师在引导课堂讨论时需要积极推动有关的话题的开放式讨论，使学生能够自由发表自己的观点，而不仅仅是老师在做主角。
3.活跃氛围：课堂讨论过程中，教师应注重促进课堂气氛的活跃，创造积极有趣的交流氛围，通过提问、分析、总结等方式展现出学生们的
思想，增强知识相互影响、更好地完成课外任务等效果。
4.调整学生发言时机：教师要注重调整学生参与讨论阶段中的发言时机，尽量将学生的发言时间集中到讨论的紧要关头，尽量避免放任学生的
谈话时机。
5.教师的阶段性调控：在课堂讨论过程中，教师应注重适时调控整个讨论的进程，将学生的头脑风暴、发言、交互、小组讨论等各个环节有
机结合起来，形成一个完整而完美交互流程。
讨论教学法学习心得体会
讨论教学法学习心得体会在研究教学法的过程中，我积累了一些心得体会和经验，在此与大家分享。
1. 多角度思考问题在研究教学法时，我们经常遇到各种问题和案例。
要更好地理解和解决这些问题，我们需要运用多角度思考的方法。
这意味着我们不仅要从法律的角度分析，还要考虑教育、伦理、社会等其他方面的因素。
只有全面地考虑问题，我们才能做出全面和合理的决策。
2. 理论与实践相结合教学法是一门实践性很强的学科，只有将理论与实践相结合，才能更好地研究和应用。
在研究的同时，我们应该积极参与实际的教学实践，实地观察和体验教学的过程。
通过实践，我们能够更深入地理解理论，并且发现其中的问题和挑战。
同时，通过反思和总结实践经验，我们能够提高自己的教学能力。
3. 研究与创新并重教学法是一个不断发展和演变的学科，我们不能仅仅停留在书本上的知识。
在研究的过程中，我们应该积极追求创新和探索，尝试各种教学方法和策略。
通过不断创新，我们可以提高教学效果，培养学生的创造力和实践能力。
4. 合作与交流教学法的研究不仅仅是个人的努力，更需要合作和交流。
我们应该积极参与讨论和研讨会，与他人分享自己的观点和经验，同时也要倾听他人的意见和建议。
通过合作和交流，我们可以拓宽视野，汲取他人的智慧，共同进步。
5. 持续研究和反思教学法是一个广阔的领域，研究永无止境。
我们不能止步于学位证书的获得，而应该持续研究和反思。
通过参加培训、研讨会以及阅读最新的研究成果，我们能够不断更新自己的知识和技能。
同时，我们还要经常反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提高自己的教学能力。
以上是我在研究教学法过程中的一些心得体会和经验。
我希望这些分享对于大家的教学实践有所帮助。
谢谢！——以上是你所需要的文档，总字数大约800字。
对“讨论式教学模式”的探讨
对“讨论式教学模式”的探讨讨论式教学模式随着新课程改革的深入越来越引起人们的注意。
新课标提出的“自主、合作”、探究“的学习方式，能更好的发展学生的主体性、创造性。
作为一种教学模式，讨论教学模式更适合于在合作教学、探究教学中应用，因此，可以这样说，在未来的教学中，讨论这种教学形式会替代传统以讲授为主的教学形式，使得学生的自主参与、自我展示的机会更多，为学生的素质发展提供了一条有效的途径。
下面，我想就这些问题谈谈自己的看法：一，讨论的意义中国有句俗话：“理越辩越明”。
这里的的“辩”实际上就有讨论的意思。
人们针对某个问题产生了疑问，通过大家的集体的参与，分享和批判彼此的想法，最终求得对问题的解决以及对问题的明晰。
正是在这个意义上，讨论式教学有助于学生思考多方面的意见，培养他们的合作精神以及发展学生灵活的思维能力，并且使学生能够在复杂的模糊的事情面前抓住事物特点，自主的解决问题，可以最有效的体现学生的主体性，同时，学生在平等自由的讨论中更有利于培养学生的民主平等意识，以达到发展学生素质的最终目的。
二，讨论的准备关于讨论的准备，我以为可以分两个方面的准备：一个是教师的准备，一个是学生的准备。
（一）教师的准备教师的准备主要是备课的准备，弄清学生可能遇到的问题，特别要了解学生对哪些问题是跳跳就能得到的，也就是为学生设计一些问题，教师在这个过程中要善于为学生精选问题，估计学生在哪些问题上容易出现偏颇，在哪些问题容易产生讨论的火花，哪些问题学生感觉比较难等等，当然这些问题的提出还要需要教师钻研教材。
我听过一节新教材的一节课，教师为了体现自主让学生提出问题，教师则完全按学生的思路跑，这的确是体现学生的主体地位，但是学生在提出问题的时候也有遗漏的时候。
在〈〈荔枝〉〉这一课中，学生重点理解了母亲第一次吃荔枝时情景，把这段作为了重点。
而忽视更能体现母亲品质的“招待客人”那段。
教师没有很好的引导，可见教师没有对这段做充分的准备。
课堂讨论教学反思
课堂讨论教学反思教学是一项有着重要意义的工作，通过讨论教学可以激发学生的思维，培养学生的表达能力和合作精神。
本文将对我在课堂讨论教学中的经验进行反思，包括教学目标的设定、课堂组织、教师角色的定位以及学生参与等方面。
1. 教学目标的设定在课堂讨论教学中，我首先要明确教学目标。
讨论教学的目的是培养学生的思辨能力、合作能力和表达能力。
因此，我需要明确在讨论之前所期望的学习成果，例如学生应该能够针对问题提出观点、进行理性分析、辩论探讨等。
在设定目标的过程中，我需要充分考虑学生的实际情况和能力水平，确保目标既具有挑战性又能够实现。
2. 课堂组织在教学过程中，良好的课堂组织是成功的关键。
为了有效组织课堂讨论，我通常会提前准备相关材料和问题，以提供学生讨论的基础。
此外，我会设置适当的时间限制，以保证讨论的高效进行。
在组织学生进行小组讨论时，我会确保每个小组都有机会发言，并提醒学生保持公平和尊重。
3. 教师角色的定位在讨论教学中，教师的角色应该是引导者和观察者。
我尽量减少自己的干预，而是鼓励学生主动提出问题和发表观点。
我会提供适当的引导和反馈，以确保讨论的深入和有序。
同时，我也会观察学生的表现，及时调整课堂氛围和提供必要的帮助。
4. 学生参与学生的参与是讨论教学的核心。
为了激发学生的积极性，我通常会采用一些策略，如分组讨论、角色扮演、案例分析等，以让学生更主动地参与到讨论中来。
我鼓励学生们多表达观点、互相辩论、就事论事，并学会倾听他人的意见和建议。
此外，我也鼓励学生们提出问题和疑惑，以促进思维的深入和全面。
总结起来，课堂讨论教学是一种有效的教学方法，可以培养学生的思辨、合作和表达能力。
通过对教学目标的设定、课堂组织、教师角色的定位以及学生参与等方面的反思，我能够更好地指导和推动学生的学习。
希望通过自身不断的努力和提升，能够将课堂讨论教学的效果发挥到最大，使学生在思考和交流中获得更多的成长和收获。
讨论式教学实践反思报告(3篇)
第1篇一、引言讨论式教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛的应用。
本文以某中学某学科的教学实践为例，对讨论式教学进行反思，分析其优点与不足，并提出改进措施，以期为进一步提高教学质量提供参考。
二、讨论式教学实践过程1. 课前准备在实施讨论式教学之前，教师需做好充分的课前准备。
首先，教师应根据教学内容设计讨论主题，确保主题具有启发性和趣味性，能够激发学生的兴趣。
其次，教师需对讨论内容进行深入研究，确保对相关知识点有充分的了解，以便在讨论过程中给予学生指导。
2. 课堂实施（1）导入环节：教师通过引入与讨论主题相关的问题或情境，引导学生进入讨论状态。
（2）分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责讨论一个子问题。
在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（3）小组汇报：各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
其他小组可就汇报内容提出疑问或补充意见。
（4）全班讨论：教师针对汇报内容，引导学生进行全班讨论，进一步拓展学生的思维。
3. 总结评价教师对讨论过程进行总结，强调讨论中的亮点和不足，并给予学生评价。
三、讨论式教学实践反思1. 优点（1）提高学生参与度：讨论式教学使学生成为课堂的主体，有利于提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的合作意识：在小组讨论过程中，学生需相互配合，共同完成任务，有助于培养学生的合作意识。
（3）提高学生表达能力：讨论式教学要求学生积极参与讨论，有利于提高学生的表达能力。
（4）拓展学生思维：在讨论过程中，学生可以从不同角度思考问题，有助于拓展学生的思维。
2. 不足（1）讨论时间不足：在实际教学中，由于时间限制，讨论环节往往不够充分，导致学生讨论深度不足。
（2）学生参与度不均衡：部分学生可能在讨论过程中表现出沉默，参与度不高。
（3）教师指导不足：教师在讨论过程中可能对学生的讨论方向把握不够准确，导致讨论偏离主题。
（4）评价方式单一：教师对学生的评价主要基于讨论过程中的表现，缺乏对学生在其他方面的评价。
读讨论式教学法心得体会
近年来，随着教育理念的不断更新，讨论式教学法在我国教育领域得到了广泛的推广和应用。
作为一名教育工作者，我有幸参与了讨论式教学法的实践，并在其中收获颇丰。
以下是我对讨论式教学法的几点心得体会。
首先，讨论式教学法有助于激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生被动接受知识。
而讨论式教学法强调学生的主体地位，通过小组讨论、辩论等形式，让学生在互动中学习，提高了学生的学习兴趣。
在我的教学实践中，我发现学生们在讨论中表现出的积极性和主动性远超我的预期，这使得他们在课堂上更加投入，学习效果也得到了显著提升。
其次，讨论式教学法有助于培养学生的合作能力。
在讨论过程中，学生需要与他人交流、沟通，这就要求他们具备良好的团队协作能力。
通过讨论式教学法，学生们学会了如何倾听他人的观点，如何表达自己的看法，如何在团队中发挥自己的优势。
这种能力的培养对学生的未来发展具有重要意义。
再次，讨论式教学法有助于提高学生的批判性思维能力。
在讨论中，学生们需要针对问题进行分析、比较、评价，这就要求他们具备较强的批判性思维能力。
讨论式教学法鼓励学生质疑、反思，培养了他们的独立思考能力。
在我的教学过程中，我发现学生们在讨论中提出的观点往往新颖独特，这使我深感欣慰。
此外，讨论式教学法有助于提高学生的语言表达能力。
在讨论过程中，学生需要用语言来表达自己的观点，这就要求他们具备良好的语言表达能力。
通过讨论式教学法，学生们在课堂上锻炼了自己的语言表达能力，提高了自己的沟通技巧。
这对他们今后的学习和工作都具有重要意义。
然而，讨论式教学法也存在一些不足之处。
首先，讨论式教学法对教师的要求较高，教师需要具备丰富的知识储备和良好的组织协调能力。
其次，讨论式教学法需要充足的时间保障，这在一定程度上增加了教师的工作量。
最后，部分学生在讨论过程中可能过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。
总之，讨论式教学法作为一种新型的教学模式，在我国教育领域具有广阔的应用前景。
课堂讨论思考
课堂讨论思考教育的核心目标之一是培养学生的思考能力。
在传统的教育模式中，老师通常扮演着知识的灌输者的角色，而学生则是被动接受和记忆知识。
然而，随着教育理念的不断发展，越来越多的学校开始强调学生的思考能力培养，而非仅仅关注知识的传授。
因此，在课堂上开展讨论活动成为了一种常见的教学方法，该方法旨在激发学生的思考能力和批判性思维。
一、讨论的重要性讨论是一种互动性强的教学方式，它可以帮助学生主动思考，积极参与，同时也能促进学生之间的合作和交流。
通过讨论，学生可以分享自己的观点和经验，倾听他人的见解，并从中获得新的思考启发。
此外，讨论还可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其批判性思维和分析问题的能力。
二、讨论的技巧1. 鼓励学生提问：在讨论的过程中，教师可以鼓励学生提出自己的问题，这有助于激发学生的思考并引导他们深入探究。
同时，教师还可以利用问题引发学生之间的互动和讨论，使得课堂更加活跃。
2. 引导学生表达观点：在讨论过程中，教师应该尽量避免主导讨论，而是应该站在学生的角度，尽量引导学生自己思考和表达观点。
教师可以通过提问、合理的引导和激励来促进学生的思考和表达。
3. 倾听和尊重：在讨论中，教师应该注重倾听学生的观点，并给予积极的反馈和鼓励。
同时，教师还需要尊重学生的独立思考和创造力，给予他们自由发言的机会，以鼓励学生自主思考和独立思考的能力。
三、讨论的效果讨论活动不仅可以提高学生的思考能力，还可以促进学生的学习动机和兴趣。
通过参与讨论，学生能够更好地理解和掌握学习的内容，同时还能培养其沟通和合作的能力。
此外，讨论还能够培养学生的批判性思维和自主学习能力，使他们成为具有创造力和独立思考能力的终身学习者。
结论课堂讨论是一种有效的教学方法，它能够培养学生的思考能力、批判性思维和合作精神。
通过讨论，学生能够积极思考问题，锻炼逻辑思维能力，并从中获取新的知识和思考启发。
因此，在教育教学中，我们应该重视讨论的开展，并在课堂教学中充分发挥其作用。
讨论教学法的心得体会
一、引言随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新和变革。
讨论教学法作为一种重要的教学方法，在我国的教育实践中得到了广泛的应用。
本文将从个人实际教学经验出发，探讨讨论教学法的心得体会，以期对教育教学工作有所启示。
二、讨论教学法的定义与特点讨论教学法是指教师引导学生围绕某一主题进行互动、交流、探讨，从而激发学生的思维、培养他们的创新能力和团队合作精神的教学方法。
讨论教学法具有以下特点：1. 以学生为中心。
讨论教学法强调学生的主体地位，教师是引导者和组织者，通过创设情境、提出问题，引导学生积极参与讨论。
2. 强调互动性。
讨论教学法要求教师与学生、学生与学生之间进行充分的互动，形成良好的交流氛围。
3. 注重培养学生的创新思维。
通过讨论，学生可以开阔视野，激发思维，提高解决问题的能力。
4. 促进团队合作。
讨论教学法鼓励学生相互协作，共同完成学习任务，培养学生的团队精神和合作能力。
三、讨论教学法的实施策略1. 合理设计讨论主题。
讨论主题应具有启发性、贴近学生实际，能够激发学生的兴趣和参与度。
2. 创设良好的讨论氛围。
教师应尊重学生的观点，鼓励他们勇于表达，营造宽松、和谐的讨论氛围。
3. 引导学生进行有效讨论。
教师应适时提出问题，引导学生深入思考，确保讨论的深度和广度。
4. 评价讨论成果。
教师应关注学生的讨论过程，对学生的表现给予及时评价，提高他们的自信心和成就感。
四、讨论教学法的实践体会1. 提高学生的学习兴趣。
通过讨论教学法，学生能够积极参与课堂活动，提高学习兴趣，增强学习动力。
2. 培养学生的创新思维。
在讨论过程中，学生可以提出自己的观点，锻炼思维的独立性和创造性。
3. 增强学生的团队合作能力。
讨论教学法要求学生相互协作，共同完成任务，有助于培养学生的团队精神和合作能力。
4. 提高教师的综合素质。
教师在组织讨论过程中，需要具备一定的引导能力、组织能力和评价能力，这对教师的专业发展具有积极的促进作用。
关于思想品德课中运用讨论式教学方法的思考
关于思想品德课中运用讨论式教学方法的思考【摘要】思想品德课在学生思想品德教育中起着重要作用，而讨论式教学方法是一种有效的教学方式。
本文探讨了讨论式教学方法在思想品德课中的应用，包括激发学生思考的讨论氛围、培养学生团队合作能力的重要性、提升学生综合素质的有效途径以及促进师生互动的作用。
通过讨论，学生可以深入思考问题，培养批判性思维能力，并通过与同学合作学习，提升团队合作能力。
讨论式教学方法也有助于学生综合素质的提升，促进师生互动，搭建师生之间沟通的桥梁。
思想品德课中运用讨论式教学方法不仅有利于学生的发展，也有助于思想品德教育的深入开展。
展望未来，思想品德课将更加注重学生的主体性和综合素质的培养，讨论式教学方法将继续发挥重要作用。
【关键词】思想品德课、讨论式教学、思考、团队合作、综合素质、师生互动、益处、未来发展。
1. 引言1.1 思想品德课的重要性思想品德课是培养学生思想道德素质、提升综合素质的重要课程之一。
在当今社会，随着社会发展和变革，人们对思想品德课的重视越来越高。
思想品德课作为中小学生思想道德教育的主要载体，不仅帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，更重要的是培养学生的自信心、责任心和社会责任感。
思想品德课的重要性体现在以下几个方面：思想品德课能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生形成积极向上的人生态度，有利于学生健康成长。
思想品德课能够引导学生严格遵守道德规范，增强学生的道德修养和社会责任感，培养学生正确的行为准则和职业道德。
思想品德课有助于提高学生成绩，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和批判性思维能力。
思想品德课在学生成长中起着举足轻重的作用，是学校教育中不可或缺的一部分。
对于学生来说，思想品德课不仅是知识的学习，更是人生道路上的指南针，对其未来发展起着重要的引导作用。
1.2 讨论式教学方法的定义讨论式教学方法是一种注重学生参与和合作的教学方式，通过师生和学生之间的互动交流，促进学生思考能力、创造力和团队合作能力的提升。
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关于讨论式教学的思考【摘要】讨论是教学过程中常见的教学手段之一。
本文探讨了讨论式教学的地位、实施讨论式教学的前提以及可采用的形式，希冀以此对这一教学手段有更深入的探讨。
【关键词】讨论式教学地位实施形式前提【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0027-02课堂教学过程中，如何激发学生的学习积极性和主动性，增强教学效果，提升教学质量一直是我们追求的目标。
本文结合自己的课堂实践，着重谈谈在现有条件下，将讨论式教学方法应用于教学中的体会。
一讨论式教学的教育学地位讨论是教学过程中常见的教学手段之一。
教师为了实现特定的教学目标，设定需探讨的问题，在教学过程中组织学生围绕教师所设定的问题进行深入的探讨，最终使学生在此基础上获得相应的知识，从而达到发展智力的教学方法，在教育学上将其称为讨论式教学法。
讨论式教学的特点是调动学生的学习主动性、积极性，培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创新精神，促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也特别提出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
”1.学生的主体意识得以增强培养和激发学生的学习积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习是每个教育者非常关注的教育节点。
古今中外对这一节点的探索一直是教育学的重点之一，在这方面，讨论式教学不失为一个极好的方式。
在教师的引导下，学生围绕所设定的教学目标发现问题，主动学习。
通过学生之间、师生之间相互交流、共同探讨、展示结果，使学生主动地获取知识，提高能力。
在此过程中学生得到了进行自我展现的时间和空间。
师生及同学之间充分互动，相互交流与对话，学生既可以就所设定的问题发表自己的见解，也可以提出自己的疑问一起讨论、争辩。
在自尊心、好胜心的驱使下，学生们必然会全身心地投入其中。
这有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，从而发挥学生的主体作用，增强学生的主体意识，真正体现教师是主导、学生是主体，教材是主线的教学思想。
2.学生的合作与创新意识得以增强当今社会发展对教育的要求是不仅要让学生学会学习知识、学会创作，还要学会与人和睦相处，学会与人合作。
从这一要求看，如何正确处理人与人之间的关系，具备集体主义精神，善于合作，精于合作实际上已经成为融入现代社会、成为对社会有用之人的基本素质。
对此学校责无旁贷。
而在讨论式教学的准备过程中，学生所进行的调研、资料收集等活动无一不需要人际关系的支撑，也是在此过程中学生可以带着更大的目的性去了解社会，关心社会。
同时，学生是有目的地去准备，不是被动地接受知识，而是主动地寻求知识，是在探索未知的过程中提升自己。
这种提升实际上是借助了课堂讨论的形式建立起交流的平台，在思想火花的相互碰撞中启迪自己的思维，学会赞美，学会批判，学会接受，学会包容，使学生通过讨论的形式展现自我，认识自己的长处和短处，汲取他人的有益思想，从而不断完善自己，使自己的个性得到和谐健康的发展。
二讨论式教学的前提教育部从1999年12月起，将讨论式教学正式列为全国教育科学规划重点研究课题之一。
至此之后，讨论式教学在教学中被越来越多的运用。
对于讨论式教学而言，要真正发挥其作用，还必须处理好以下几个方面的问题，这些问题处理的好坏，可以说是讨论式教学能否成功的前提。
1.宽松和谐的氛围采用讨论式教学方法时，有必要将教师与学生的相互关系进行新的定位。
和讲授式教学不同，这时的教师更多的不是进行课堂讲授，而是进行教学活动的组织，激励学生踊跃参与互动的全过程，帮助学生寻找其思想的火花，同时通过学生的参与拓宽对问题的解决思路。
可以说，当教师担当了讨论的组织、激励、引导等身份时，实际上已经形成了进行讨论必不可少的宽松和谐的氛围了。
对学生而言，他们是通过积极参与谋求其主体地位；通过在群体讨论中积极发表自己的看法，强化其在学生之间的竞争地位。
当宽松和谐的气氛形成时，讨论已迈出了成功的第一步了。
2.充分周密的准备对于讨论的准备，可从教师和学生两个方面进行。
对教师而言，在决定进行讨论式教学后就要开始细致地准备了。
首先，要对学生现有的知识储备、语言表达能力、团队合作精神等做到心中有数，在此基础上确定教学的重点与难点，明确通过讨论要达到的教学目的。
通常情况下，教学目的或者说教学目标应该包括知识目标、能力目标、情感价值观目标。
通过讨论，使学生获得应有的知识，提高自身的能力，培养正确的情感与价值观。
完成这些工作后就要拟定合适的讨论题目，设计出讨论的方案，论题应紧密围绕教学内容、贴近学生实际，选择难易程度适中、学生有话可说，并能引起探讨的相关话题。
在确定了论题之后，还要向学生提供与论题相关的知识背景与事实背景，制定出相应的讨论规则，使讨论能有序进行。
同时教师也要充分考虑学生在讨论过程中可能提出并引起激烈争论的观点、疑问，做好预案，避免被动。
对学生而言，则需要深入阅读教材和教师提供的知识与事实背景材料，深入思考，提出自己的观点，同时对自己感到困惑的问题进行梳理，留待讨论时与他人进行交流。
3.积极投入的参与在有了比较充分的准备之后就要进入到具体讨论的实施过程了。
讨论的进行应是在教师的指导之下的全体学生共同参与的教学活动。
因为是全体学生共同参与，所以要注意把握全局，通常情况下可能会有短暂的沉默时间，沉默是学生在准备就一个复杂问题发言之前整理自己思路的一个明显标记。
这是大家进入状态的开始，这时教师可以把讨论的论题向学生进行进一步的分析，逐步调动学生进入状态。
特别需要注意的是在讨论开始之际，教师不能对论题提出结论性的表述，否则会对学生的情绪产生极大的影响。
因为在讨论开始后教师最大的作用就是掌控现场，公平地给每个想要发言的学生创造表达意愿的机会，要冷静地倾听各种声音而不能有偏向，哪怕你并不赞同发言学生的言论。
在此过程中要使讨论紧紧围绕论题展开，防止离题太远。
当然，如果在讨论中出现带有明显政治错误的言论也要予以必要的回应。
一般来说，学生由于生理及心理发展的差异以及社会生活经验的局限，在讨论中最常见的是以偏概全，只见树木不见森林，分不清事物发展的主流与支流，对问题的分析从感性上阐述的多而较少做理性的分析，因此对问题往往做偏激的界定。
这些都不以为奇，需要的是教师在学生畅所欲言之后对讨论过程中提出的问题要及时给予正确的引导，这种引导必须是建立在摆事实讲道理的基础之上，而不是建立在教师的权威之上。
对学生在讨论中提出的过于尖锐的问题还可以在课后和学生单独交换意见。
总之，既然是讨论就必须坚持畅所欲言，言者无罪，以理服人，最终统一思想，完成讨论所设定的教学目的。
三讨论式教学的形式讨论式教学在实际运作中的具体形式有许多，在达到教学目的的前提下，一般的选择有：1.小组式讨论即学生以小组的形式先对论题进行讨论，并得出较一致的意见，然后小组推选代表将讨论意见进行班级陈述。
2.辩论式讨论即论题设定相对立的结论，将学生分解成正、反方及听众三部分，讨论通过正方和反方的辩论进行，教师在此过程中以主持人或协调者的角色出现，正反方的学生要对本方观点进行全面论证，听众则可自由发言。
3.任务式讨论即教师针对教材所涉及的相关教学内容提出问题要求学生解答。
学生在解答过程可以自由组合成课题小组对论题进行讨论，寻找答案。
各课题小组的研讨成果再进行集中展示交流。
4.角色式讨论即将教学目标中所涉及的学生感兴趣的话题提炼出来，让学生从中选择一个特定的角色，以此为出发点分析和解决论题，这种方式实际上可以看成是辩论式讨论的另一种形式。
5.情境式讨论即有意识的创设特定的情境，运用音乐、画面、图表等列出论题展开讨论。
四讨论式教学的实施讨论式教学的实施有四个程序：选题、准备、实施、总结。
1.选题精心设计和选择讨论题目是教学成功的关键因素。
好的选题是成功的前提。
选题首先必须和教学内容紧密结合，同时还要和社会热点相结合，论题的提出要能给学生提供一定的思维空间，保证有一定的思想自由度，使学生可从不同的角度、不同知识点出发进行思考，发表自己的看法。
通常的选题应该是有一定争议的对社会发展产生重大影响的事件、人物或社会热点问题。
总之，选题的设计要体现出科学性、趣味性、启发性、教育性和可操作性等原则。
2.准备细致、充分地准备是讨论课能够顺利进行的保证。
讨论的准备如前所述由教师和学生共同进行。
对于教师而言，除了必要的场地、教具、电教设备等硬件外，更重要的是对论题进行深入剖析，为论题提供相应的背景资料，要充分考虑到学生可能提出的各种观点并提前做好解答的准备，必要时还可对掌控讨论局面的技巧进行训练。
对于学生而言，就是结合教师提供的背景资料对论题进行分析，提炼自己的观点，明确自己在讨论中的角色。
3.实施热烈、理性的讨论是讨论课的主体。
在讨论过程中教师要做到有所为有所不为，对于讨论的节奏给予充分的注意，充分调动学生参与讨论的积极性和主动性，站在公正的立场上鼓励学生畅所欲言，尽可能清晰地表达自己的观点，总之，要在教师的主导作用与学生主体作用之间寻找到最佳结合点。
4.总结总结是讨论的升华。
讨论是手段，通过讨论教师对学生所展示的各种观点要及时进行去伪存真、去粗取精的提炼，在求同存异的基础上寻找出大部分学生都认同的结论，使学生在思想的碰撞之后明辨是非，学会透过现象看本质，辩证地认识问题、分析问题、解决问题的方法，进一步提升自己的政治敏锐感和综合素质。
教育学的基本观点就是“教无定法”，正因如此，对讨论式教学也没有一定的不可改变的标准。
因此，对讨论这一教学形式应有选择地使用，做好充分的准备工作，这样才能知己知彼，充分运用讨论的作用，升华思想政治理论课的教学效果。
参考文献[1]周剑雄等.讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究[j].高等教育研究学报，2008（4）：55～58[2]刘保禾.讨论式教学法在思想政治课教学中的作用与实践[j].华东交通大学学报，2006（12）：199～200〔责任编辑：李爽〕。