中国境内的远古人类 优秀教案
《中国境内的早期人类》教学设计（精选3篇）
《中国境内的早期人类》教学设计（精选3篇）《中国境内的早期人类》篇1【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习（一）元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。
那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生：中国有女娲抟土造人说。
学生：西方有上帝造人说。
多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗？那么我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。
（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）教师：元谋人产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样？学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何？学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
北师大版历史中华大地的远古人类教案
第1课中华大地的远古人类〖课程标准〗以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
〖教学目标〗一、知识与能力（一）知识1、知道我国境内的最早人类——元谋人的发现与距今年代；2、知道北京人的发现、地点与距今年代；北京人的体质特征、制造打制石器、使用天然火、群居生活；3、了解山顶洞人的距今年代、发现地点；山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；（二）能力1、初步了解、认识历史领域各种不同知识范围的能力。
通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的知识视野，引起兴趣，重视历史课的学习。
2充分利用课本中的历史地图、图片，培养看图、识图能力。
3通过想像北京人一天的生活，培养想像能力和写作能力。
二、过程与方法在学习的过程中，应逐步培养勤学好问的学习态度，通过师生、生生间交流探讨，学习与人合作、共同学习的方法；在此过程中通过老师和同学的认可，树立自信心，提高学习历史的兴趣。
在老师的指导下，学会查阅资料的方法（请教别人、查工具书、上网查阅等），树立探究意识；学会对搜集的资料进行取舍、整理、加工的方法。
三、情感态度与价值观通过本课学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国的热爱，增强民族自豪感。
通过对问题的探究和争论，培养合作与竞争意识和崇尚科学的精神。
〖教学重点难点〗一、重点：北京人。
二、难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
〖板书设计〗第１课中华大地的远古人类一、元谋人距今约１７０万年云南元谋二、北京人距今约７０―２０万年北京周口店１. 形貌、体质特征２. 制造工具：打制石器３. 使用天然火４.群居生活三、山顶洞人〖教学方法〗学案导学教学法〖教学准备〗教师收集相应资料制作成课件。
祖国境内的远古人类的教案4篇
祖国境内的远古人类的教案祖国境内的远古人类的教案精选4篇（一）教案：祖国境内的远古人类教学目的：1. 理解祖国境内远古人类的起和分布2. 理解远古人类的文化特征和生活方式3. 掌握远古人类的生存技能和创造力教学准备：1. 祖国境内远古人类的地图或图片2. 有关远古人类的资料和书籍3. 模拟远古人类生活的道具和实验材料教学步骤：Step 1: 导入利用地图或图片向学生介绍祖国境内远古人类的起和分布，并引发学生对远古人类的兴趣和好奇心。
Step 2: 知识讲解通过讲解资料和书籍，教授远古人类的文化特征和生活方式，包括居住环境、食物采集和狩猎、工具和武器制作等。
Step 3: 观察实验组织学生进展一些模拟远古人类生活的实验，例如石器制作、火种取火、食物采集和狩猎等，让学生亲身体验远古人类的生存技能和创造力。
Step 4: 讨论和总结引导学生进展讨论，总结远古人类的特点和对人类文明的奉献，以及对现代社会的启示和影响。
Step 5: 复习和评价组织学生进展简单的复习和评价，稳固他们对祖国境内远古人类的知识和理解。
教学拓展：1. 可以组织学生进展进一步的研究，讨论祖国境内远古人类与其他地区远古人类的联络和差异。
2. 可以安排学生进展创作活动，如绘制远古人类的生活场景、制作远古人类工具模型等，培养学生的创造力和想象力。
教学评价方法：1. 学生实验操作的表现和观察记录2. 学生参与讨论的质量和深度3. 学生完成的创作作品和写作报告此教案可根据实际情况进展调整和创新，以适应不同年级和教学需求。
祖国境内的远古人类的教案精选4篇（二）教学目的：1.理解祖国境内远古人类的生活环境和特点；2.认识远古人类的生活方式、物质文化和社会组织形式；3.理解远古人类对环境的适应和生存开展的意义；4.掌握一些常见的远古人类遗址和文物；5.培养学生对保护和研究远古人类的积极意识和科学精神。
教学内容：1.远古人类的生活环境和特点；2.远古人类的生活方式、物质文化和社会组织形式；3.远古人类对环境的适应和生存开展的意义；4.远古人类遗址和文物。
七年级历史上册《中华大地的远古人类》优秀教学案例
在教学过程中，以问题为导向，引导学生主动探究、积极思考。设计具有针对性和启发性的问题，如：“元谋人为什么能成为我国最早的智人？”“北京人的生活环境有哪些特点？”“山顶洞人的生产工具是如何演变的？”等。通过问题驱动，让学生在解决问题的过程中，深入理解教学内容，培养历史思维能力和创新意识。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。将学生分成若干小组，每组围绕一个主题展开讨论、合作探究。例如，让一组学生研究元谋人的生活状况，另一组研究北京人的生产工具等。在小组合作过程中，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，共同完成任务。教师在此过程中要关注各小组的进展，及时给予指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，通过展示一幅巨大的中国地图，引导学生关注我国辽阔的疆域。接着，提出问题：“在这片古老的土地上，曾经生活着哪些远古人类？他们是如何在这片土地上繁衍生息的？”以此激发学生的好奇心，为学习中华大地的远古人类奠定基础。
随后，利用多媒体展示元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的图片和简介，让学生初步了解这些远古人类的基本情况。这样，在导入新课的过程中，为学生搭建起学习框架，为后续教学做好铺垫。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在中华大地远古人类的历史氛围中，本节课将采用丰富的情景创设手段。通过展示远古人类生活场景的图片、播放相关纪录片片段、引入考古发掘的真实故事等方式，将学生带入远古人类的生活环境中。此外，还可以利用角色扮演、情景剧等互动形式，让学生身临其境地感受远古人类的生活，激发他们的学习兴趣。
1.元谋人：我国最早的智人，会制作和使用石器，具有一定的生产技能。
2.北京人：使用火，具有一定的社会组织形态，为人类进化奠定了基础。
初二《中国境内的早期人类》历史教案
初二《中国境内的早期人类》历史教案初二《中国境内的早期人类》历史教案歌曲《大中国》中唱到我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类元谋人和北京人以下是帮大家整理的初二《中国境内的早期人类》历史教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级历史教案《中国境内的早期人类》1教学目标：1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
学习重点和难点：北京人基本概况；所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推；故事激趣，导入新课，解读学习目标教学过程：一、情景导入生成问题二、自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1.简述元谋人的生活状况。
（1）生活年代：距今约170万年。
（2）生活地点：云南省元谋县。
（3）生活状况：会制作工具和知道用火。
（4）历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2.简述北京人的生活状况。
（1）生活年代：距今约70～20万年。
（2）生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
（3）使用天然火。
（4）靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。
3.简述北京人的特征。
（1）北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
（2）保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
（3）生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。
七年级历史教案《中国境内的早期人类》2【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
七年级历史《中国境内的早期人类》教案模板三篇
七年级历史《中国境内的早期人类》教案模板三篇七年级历史《中国境内的早期人类》优质教案模板一【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。
能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。
【教学步骤】教师活动学生活动备注一、导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。
要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。
调动学生的参与兴趣学生阅读课积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。
二、元谋人要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决北京人、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”教师小结。
过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。
接下来我们重点考察一下北京人。
学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。
过渡到下一目。
三、北京人要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?比较体质特征(观察真人比较)。
旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。
”活动：想象北京人的一天是如何度过的?学生阅读，先建立一个整体映像然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。
七年级历史上册《中华大地的远古人类》教案、教学设计
1.教师详细讲解元谋人、北京人、山顶洞人的生活状况、生产方式和文化特点，引导学生了解中华大地远古人类的发展脉络。
2.分析元谋人遗址出土的石器、北京人的头盖骨、山顶洞人的骨针等实物，使学生认识到远古人类的生产技术和生活智慧。
3.讲解中华大地远古人类的生产活动与自然环境的关系，引导学生关注人类与自然的和谐共生。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华大地远古人类的敬畏之情，激发学生热爱祖国、传承文明的历史责任感。
2.使学生认识到中华大地是人类文明的发源地之一，增强学生的民族自豪感和文化自信。
3.引导学生关注人类与自然的关系，培养学生尊重自然、保护环境的意识。
4.通过学习中华大地远古人类的生产生活状况，使学生认识到人类社会的发展进步离不开团结合作、勇于探索的精神，从而树立正确的人生观、价值观。
（2）运用问题驱动法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的独立思考能力和批判性思维。
（3）实施小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示史前时期的图片和视频，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课内容：以元谋人、北京人、山顶洞人为例，详细介绍中华大地远古人类的生活状况、生产方式、文化特点等，同时引导学生分析、解读相关史料，掌握历史知识。
2.强调学生在学习过程中要关注历史时间的感知、史料的分析和解读、情感态度与价值观的培养等方面。
3.教师鼓励学生继续深入研究中华大地远古人类的历史，激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的历史素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维能力和史料分析能力，特布置以下作业：
历史教案《中国境内的早期人类》范文
《中国境内的早期人类》教案一、教学目标1.让学生了解中国境内发现的早期人类化石及其生活特点。
2.培养学生分析、概括和解决问题的能力。
3.培养学生热爱祖国，尊重和保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：中国境内发现的早期人类化石及其生活特点。
2.教学难点：早期人类的生活环境及生存技能。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学知识，提问：地球上最早的人类出现在哪里？2.探究新知（1）自主学习：让学生阅读教材，了解中国境内发现的早期人类化石。
（2）课堂讨论：教师提问，学生回答。
①中国境内发现的早期人类有哪些？②这些早期人类的生活特点是什么？③他们是如何适应环境的？（3）案例分析：教师展示北京人头盖骨化石图片，引导学生分析其特点。
①北京人化石的特征有哪些？②北京人生活在哪里？他们是如何生活的？③北京人的生活环境和生存技能有哪些？3.巩固知识（1）课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成。
（2）课堂讨论：教师提问，学生回答。
①中国境内发现的早期人类有哪些？②这些早期人类的生活特点是什么？③他们是如何适应环境的？4.拓展延伸（1）引导学生思考：为什么早期人类会选择在中国境内生活？（2）学生分组讨论，发表意见。
（1）本节课我们学习了什么内容？（2）你对早期人类有什么新的认识？（3）你认为自己家乡的地理环境对人类生活有哪些影响？四、课后作业1.复习本节课所学内容，整理笔记。
2.查找资料，了解中国境内其他早期人类的发现及其生活特点。
3.思考：为什么保护文化遗产对我们来说非常重要？五、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、案例分析等方式，使学生了解了中国境内发现的早期人类化石及其生活特点。
在教学过程中，注重培养学生的分析、概括和解决问题的能力，以及热爱祖国、尊重和保护文化遗产的意识。
课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的综合素质。
总体来说，本节课教学效果较好，但仍需在课堂管理和学生参与度方面加强。
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中国境内的远古人类
【教学目标】
1．知识与能力：
通过阅读“中国境内主要远古人类遗址分布示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
2．过程与方法：
学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
3．情感态度与价值观：
通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
【教学重点】
元谋人、北京人。
【教学难点】
学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
【教学过程】
导入：
师：同学们，在我们中华大地上，最早的人类生活在什么地方呢？他们的生活状况以及外貌特征和我们一样吗？今天我们就来探索一下我们的祖先——中国境内的远古人类。
（一）早期人类的遗存。
（从牙齿→元谋人。
）
生观察元谋人的牙齿化石的图片。
引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？
仔细观察地图：《中国境内主要远古人类遗址分布示意图》。
引导学生看图：请数一数，我国有多少处远古人类主要遗址？
师：从图上观察到我国境内的许多遗址说明了什么？
生：说明了我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家（多元化概念）。
如果学生回答不完整，教师要补充。
提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？
教师总结：集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河。
）土地肥沃的地方。
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
（二）引出北京人的概念。
1．北京人（时间、地点。
）
相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。
（猿的特征。
）
提问：从外部特征来看，北京人似乎更像猿，但为什么称他为人呢？（学生讨论。
）（1）直立行走（人的特征。
）
提问：为什么要直立行走？（环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展。
）提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？（强调劳动的决定性作用。
）
（2）使用并制造工具（人的特征。
）
提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？
提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？（制造：打制。
）
（3）使用火（天然火）。
（人的特征）
提问：你是怎么知道他们会使用火的？你知道火的来源吗？火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的（可想象具体情景）？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？
过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？
（4）生活方式群居。
过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？
情景设置：
请你当一回北京人的首领：
A．给你的成员具体的劳动分工。
B．在食物非常充足的特殊情况下分配食物。
C．但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理地分配这些有限的食物。
（三）习题精选。
1．填空题。
（1）北京人生活在距今_______年以前，他们保留了______的某些特征。
（2）大约在一两万年以前，在北京周口店______山的山顶洞穴生活着山顶洞人。
他们按______关系组成比较固定的集团，进入_____阶段，他们会制造_____等骨器，已经懂得_______取火。
2．单项选择题。
（1）我国境内已知的最早的人类是（）。
A．北京人
B．蓝田人
C．元谋人
D．山顶洞人
（2）下面原始人类中最早使用天然火的是（）。
A．山顶洞人
B．元谋人
C．蓝田人
D．北京人
（3）人和动物的根本区别（）。
A．外貌与现代人相似
B．能直立行走
C．会制造工具
D．已经使用天然火
3．识图题
观察图，请回答：
（1）这是什么人的头部复原图？
（2）说一说这个头像的面目特征。
4．材料解析题。
阅读以下材料，回答问题：
首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在他们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑。
——恩格斯（1）人类是由什么进化来的？
（2）人类在进化过程中，是什么起了重要的作用？
（3）举例说明人与动物的根本区别。