业务学习讲座
业务知识讲座工作总结报告
业务知识讲座工作总结报告
在过去的一段时间里，我们组织了一系列业务知识讲座，旨在提升员工的专业
知识和技能。
经过多次讲座的举办和总结，我对这一工作进行了深入的反思和总结。
首先，通过这些讲座，我们成功地为员工提供了一个学习和交流的平台。
讲座
内容涵盖了各个业务领域的知识和技能，包括市场营销、销售技巧、客户关系管理等。
员工们在这些讲座中不仅仅是被动地接受知识，更是通过讨论和分享，加深了对业务知识的理解和运用。
其次，讲座的内容丰富多样，涵盖了不同层次员工的需求。
我们针对不同岗位
和职级的员工，设计了不同主题和形式的讲座。
比如针对销售人员的讲座强调了销售技巧和客户沟通，而针对管理人员的讲座则侧重于团队管理和业务战略。
这样一来，每位员工都能找到适合自己的学习内容，提升了学习的针对性和有效性。
另外，通过讲座，我们也成功地促进了员工之间的交流和合作。
在讲座中，员
工们不仅仅是向讲师学习知识，更是通过讨论和互动，分享了自己的经验和见解。
这种交流和合作，不仅促进了员工之间的团队精神和合作意识，也为公司的业务发展提供了更多的思路和创意。
总的来说，业务知识讲座工作为公司员工的专业知识和技能提升提供了重要的
支持和帮助。
通过这一系列讲座，员工们不仅扩展了自己的知识面，也增强了团队合作意识和创新能力。
我相信，在未来的工作中，这些讲座所带来的收获和成果将会不断地体现在我们的业务发展和绩效提升中。
业务知识讲座工作总结报告
业务知识讲座工作总结报告
在过去的一周里，我们举办了一场关于业务知识的讲座，旨在帮助员工提升业
务技能，增强团队合作意识，提高工作效率。
通过这次讲座，我深刻认识到了业务知识对于企业发展的重要性，并从中获益良多。
首先，讲座内容涵盖了市场营销、销售技巧、客户服务等多个方面的知识，使
我对业务知识有了更加全面的了解。
我学会了如何制定营销策略，如何与客户进行有效沟通，以及如何提升销售技巧。
这些知识不仅提升了我的专业能力，也为我未来的职业发展打下了坚实的基础。
其次，讲座还强调了团队合作的重要性。
在现代企业中，团队合作是至关重要的，只有团队成员之间能够相互配合，才能更好地完成工作任务。
通过讲座，我明白了团队合作不仅仅是简单的合作，更是一种相互信任、相互理解的关系。
只有建立了良好的团队合作关系，我们才能更好地完成工作，实现个人与团队的共同目标。
最后，讲座还强调了学习的重要性。
在这个竞争激烈的时代，只有不断学习才
能跟上时代的步伐。
业务知识是不断更新的，只有不断学习，才能保持竞争力。
因此，我们应该保持学习的姿态，不断充实自己，提升自己的业务知识水平。
通过这次讲座，我不仅获得了丰富的业务知识，也深刻认识到了团队合作的重
要性，以及学习的重要性。
我相信，只要我们不断学习，不断提升自己的业务知识水平，我们一定能够在未来的工作中取得更大的成就。
感谢这次讲座，让我受益匪浅。
业务讲座主持词
业务讲座主持词尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位同事，大家好！我代表主办方欢迎大家参加今天的业务讲座，感谢大家抽出宝贵的时间来参加这次活动。
本次讲座旨在分享业务经验，提升我们的业务水平，帮助我们更好地应对市场竞争和变化。
在当今竞争激烈的商业环境下，业务水平的提升对于企业的发展至关重要。
作为企业中的业务人员，我们需要不断学习和提升自己的业务能力，以适应市场的需求和变化。
因此，本次讲座的内容将涵盖多个方面，包括市场调研、销售技巧、客户关系管理等，希望能够为大家提供一些实用的工具和方法。
我们将从市场调研的角度出发，介绍如何准确把握市场需求和竞争情况。
市场调研是企业制定战略和决策的基础，通过对市场进行深入的了解，我们可以更好地抓住机会，避免风险。
在讲座中，我们将分享一些市场调研的方法和技巧，帮助大家更有效地进行市场调研，并将其应用到实际工作中。
我们将介绍一些销售技巧和方法，帮助大家提升销售业绩。
销售是企业实现利润的重要途径，而销售技巧的熟练程度直接影响着销售业绩的高低。
在讲座中，我们将分享一些成功的销售案例，探讨成功销售的关键因素，并提供一些实用的销售技巧和方法，希望能够帮助大家在销售过程中更好地与客户沟通、洞察客户需求，从而提升销售效果。
我们还将介绍客户关系管理的重要性及其实施方法。
在现代商业中，客户是企业最宝贵的资源之一，良好的客户关系可以帮助企业提高客户满意度和忠诚度，增加客户的复购率。
在讲座中，我们将分享一些客户关系管理的策略和技巧，帮助大家建立和维护良好的客户关系，从而提升企业的竞争力。
我们将邀请一些业界专家和成功企业的代表分享他们的经验和故事。
他们将从不同的角度出发，分享他们在业务领域的见解和经验，希望能够给大家带来一些启发和思考。
通过与他们的互动和交流，我们可以拓宽我们的眼界，学习到更多宝贵的经验和智慧。
在讲座的最后，我希望大家能够积极参与讨论和交流，将讲座中的理论知识与实际工作相结合，从而使我们所学到的知识能够得到应用并产生实际效果。
教师业务学习讲话稿范文（精选4篇）
教师业务学习讲话稿随着社会一步步向前发展，需要使用讲话稿的场合越来越多，讲话稿是人们在各种会议和一些较庄重、隆重的场合上发表带有宣传、指示、总结性质讲话的文稿。
那么讲话稿一般是怎么写的呢？以下是小编精心整理的教师业务学习讲话稿范文，欢迎大家分享。
教师业务学习讲话稿1尊敬的各位老师、朋友们:大家上午好!所谓积累，是指老师在研究中对研究心得、体会的梳理和对研究资料的收集、整理与保存。
有些老师的微型课题有一个比较完整的研究过程，做了很多的具体工作，有一定的效果，却没有多少能反映研究过程的资料，不仅研究手册没有认真记录，研究档案袋里也是空空的。
这就是“有过程无积累”。
在研究中，研究者通过对文献资料的学习，对问题的调查、分析，与他人的交流碰撞，通过总结反思都会产生一些新的思想、新的认识，都会有或多或少的心得体会和感悟，及时将这些思想认识和心得体会加以梳理，是研究工作非常重要的一环。
而完整、详实的研究资料不仅反映了研究过程的思路、程序、内容、方法等，也是能否结题的主要依据之一，因为，研究资料在一定程度上反映了你做了什么?做得怎么样?要避免“有过程无积累”，必须做好三个方面的工作，第一，要认真记录研究手册，研究手册不是对研究过程的简单记录，而是理清研究思路、确立研究策略、规范研究行为、调整研究计划，保证研究效果的根据。
从研究手册的记录状况，我们既可以看到研究者研究过程的脉络和轨迹，也可以看到研究者的研究态度和课题研究的效果。
第二，及时记录、梳理研究过程中的心得体会。
建议老师们记研究日记或周记，把研究中成功的事例、不成功的事例、学习心得、研究感悟、对研究对象的观察与实验等都记录下来。
研究日记不同于生活日记，记录时要有中心和主题，不是遇到什么就记什么，要把研究工作进行分类，有计划、有目的、有针对性地进行记录。
比如，围绕文献资料学习，研究案例，观察、调查研究对象等，都可以记主题日记。
这样不仅可以积累丰富的研究资料，也可以不断反省自己的研究行为，反省的过程就是思考的过程，而思考可以帮助我们形成思想。
学校业务大讲堂讲课稿范文
学校业务大讲堂讲课稿范文尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家上午好！我是你们的校长，很荣幸能在这个学校业务大讲堂中和大家一起分享一些学校的业务发展方向和重点工作。
首先，我想先向大家分享一下学校的发展理念和目标。
作为一所学校，我们的首要任务是培养高素质的优秀人才，我们的目标是造就一批具有国际视野、创新能力和领导才能的成功人才。
为了实现这个目标，我们将以提高教学质量、创新课程体系、培养学术研究能力和加强学生综合素质四个方面作为学校的重点工作。
教学质量是一个学校最核心的工作之一。
我们将加大师资力量引进和培养工作，提高教师的教学水平和科研能力。
同时，我们将加强对教师的培训和考核，建立起完善的教学质量监控机制。
我们还将推动教学方法的创新，提倡因材施教，让每个学生都能在自己的发展轨迹上找到最合适的学习方式。
创新课程体系是培养学生创新能力和思维方式的重要途径。
我们将加强对课程体系的研发和改进，确保学生能够在学校充分接触到最新的知识和科技。
我们将引入更多的创新课程，如人工智能、机器人技术、大数据分析等，帮助学生在学习中培养科学思维和解决问题的能力。
培养学术研究能力是学生学术成长的重要一环。
我们将鼓励学生参与科学研究和创新实践活动，提供更多的机会和资源支持学生的科研项目。
我们还将加强学术研究机构和企业的合作，为学生提供更多的实践机会和实验资源。
通过学术研究的实践，学生不仅能够提高自己的专业能力，还能培养科学精神和创新意识。
学生综合素质的提高是我们的根本目标。
我们将加强学生的综合素质能力培养，注重培养学生的创新意识、合作精神和社会责任感。
我们将推广学生社团活动，鼓励学生参与各项社会实践和志愿服务活动。
通过社会实践和志愿服务活动，学生能够将他们在课堂上学到的知识应用到实践中，培养实际操作能力和团队合作精神。
除了以上的重点工作外，学校还将进一步加强与家长和社区的合作，形成育人合力。
学校将鼓励家长积极参与学校的活动和教育，提供更多的家长培训和指导，帮助家长更好地教育孩子。
业务培训讲座主题演讲稿
业务培训讲座主题演讲稿尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位同事，大家好！首先，我要感谢各位能够出席今天的业务培训讲座，非常荣幸能够站在这里，为大家做一次主题演讲。
我今天的演讲主题是业务培训的重要性以及培训方法与技巧。
一、业务培训的重要性在现代社会，高效的业务操作是企业成功的关键之一。
而业务培训作为提升员工能力的重要手段，对于企业的发展和个人的成长有着至关重要的作用。
首先，业务培训可以提高员工的专业知识和技能。
不论是新员工还是老员工，通过培训，都可以获得更加全面和深入的业务知识，掌握最新的行业动态和发展趋势。
只有不断学习和更新，才能跟上时代的步伐。
其次，业务培训可以提高员工的工作效率和质量。
掌握了专业知识和技能的员工，会更加熟练地处理工作中的各种问题，提高工作效率和准确度。
这不仅可以节约企业的时间和资源，也可以提升企业的核心竞争力。
最后，业务培训可以培养员工的团队合作意识和领导力。
通过培训，员工可以学习如何与同事合作，如何协调各方利益，如何有效地领导下属。
这些都是企业中必不可少的素质，对于员工的个人发展和企业的长远发展都具有重要意义。
二、业务培训的方法与技巧业务培训的效果好坏，与培训的方法和技巧密不可分。
下面我将为大家分享一些有效的培训方法和技巧。
首先，培训内容要符合实际需求。
在确定培训内容时，要充分了解员工的实际需求和工作特点，针对性地安排培训内容。
只有培训内容与员工实际需求紧密结合，才能提高培训的针对性和实用性。
其次，培训形式要多样化。
培训不仅仅是讲解和传授知识，更应该是互动和共同学习的过程。
可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发员工的积极性和参与度。
培训形式的多样化可以增加学员的学习兴趣和效果。
另外，培训过程要注重实践操作。
纸上谈兵很容易忘记，而通过实际操作可以使员工更好地掌握和运用所学知识。
可以组织实际案例的操作演练，或者进行虚拟仿真培训，帮助员工在实践中加深对知识的理解和记忆。
最后，培训评估要全面客观。
业务知识讲座工作总结
业务知识讲座工作总结
在过去的一段时间里，我们举办了多次业务知识讲座，旨在帮助员工提升业务
能力，拓展知识面。
经过这些讲座，我对我们的工作进行了总结，希望能够分享一些收获和感悟。
首先，业务知识讲座为我们提供了一个学习和交流的平台。
通过这些讲座，我
们不仅仅能够学习到新的业务知识，还能够和同事们进行深入的交流和讨论。
这种交流不仅仅能够帮助我们更好地理解和应用所学知识，还能够促进团队之间的合作和沟通。
其次，业务知识讲座为我们提供了一个不断学习的机会。
在这个快速变化的时代，业务知识也在不断更新和演变。
通过参加这些讲座，我们能够及时了解最新的业务趋势和发展动态，不断提升自己的专业能力和竞争力。
最后，业务知识讲座为我们提供了一个自我反思的机会。
在讲座中，我们能够
听取专家的建议和意见，也能够借此机会审视自己的工作表现和不足之处。
这种自我反思能够帮助我们更好地认识自己，找到提升的方向和方法。
总的来说，业务知识讲座为我们提供了一个学习、交流和成长的平台，帮助我
们不断提升业务能力，适应市场变化。
我相信，在未来的工作中，我们会继续努力，不断学习，不断进步，为公司的发展贡献自己的力量。
在业务大讲堂上的发言稿
在业务大讲堂上的发言稿各位领导、各位同事：大家好！非常荣幸能在今天的业务大讲堂上与大家分享我的一些工作心得和经验。
在过去的工作中，我有幸参与了一些重要业务项目，并且通过不断学习和实践，积累了一些经验和思考。
今天，我想和大家一起分享一些我在工作中总结的经验，希望能对大家有所帮助。
首先，我想分享的是关于项目管理方面的经验。
在我参与的一些业务项目中，项目管理是至关重要的一环。
我认为，一个好的项目管理必须有清晰的目标和计划、有效的团队协作、合理的资源分配，以及及时的风险应对。
在项目启动阶段，我们需要明确项目的目标和范围，确定项目的关键节点和里程碑，建立良好的沟通机制和信息反馈渠道。
此外，我们还需要对项目的风险和问题进行及时的识别和应对，确保项目的顺利进行。
在项目执行阶段，我们需要关注团队的动态和作业进度，及时调整资源分配，确保项目能够按计划进行。
最后，在项目收尾阶段，我们需要及时总结经验教训，为下一步的工作提供参考。
其次，我想分享的是关于客户关系管理方面的经验。
在当前的竞争激烈的市场环境下，客户关系的管理显得尤为重要。
对于客户，我们要建立信任、提供优质的产品和服务，切实解决客户的问题和需求，帮助客户提高竞争力。
同时，我们需要保持良好的沟通和互动，及时了解客户的信息和反馈，做出有效的反馈和调整。
此外，我们还需要依托科技手段，通过客户关系管理系统，建立客户档案和行为分析，为客户关系的管理提供数据支持。
最后，我们要建立客户满意度评价体系，定期对客户进行满意度调查，了解客户的需求和反馈，不断提升客户关系管理的水平。
最后，我想分享的是关于团队管理方面的经验。
一个团队的高效运作和良好发展，离不开领导者的正确引领与管理。
一个好的领导者，需要具备良好的沟通能力、协调能力、决策能力和执行能力，能够明确团队的目标和方向，打造团队的合作氛围和凝聚力，帮助团队成员提升个人能力和发展潜力。
在团队管理中，我们需要重视团队的培训和培养，为团队成员提供学习和成长的机会和平台。
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讲座五：小学数学任务驱动式学习的思考与实践基于解决“传统课堂教学的封闭性和当今知识经济的开放性，学生被动接受的学习现状和培养创新精神和实践能力的人才需要”这两个基本矛盾，新课程改革提出了将动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习重要方式的理念，使学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
数学课堂逐渐从封闭走向开放，从传授走向探究。
在引导学生进行探索性的学习活动中，小学数学课堂出现了简单化和形式化倾向，表现为要么是“放任自流”：学习就是让学生自己“活动”——讨论、交流，教师淡化出场，一切让学生自己说了算；要么是“按图索骥”：教师将学生的思维引入预先设置的圈内，将学生的活动置入一个狭窄的空间。
在教学中，往往是教师将教学内容分解成几个指令性的问题或要求，然后学生按部就班的进行验证性操作，表面的自主掩盖不了实质的他主，学生的学习依旧缺少探究，缺少动力，学习的主动性、创造性得不到应有的发挥。
鉴于此，我们引进计算机教学中非常流行的“任务驱动”概念，嫁接到小学数学教学领域，试图让学生在驱动式的数学学习过程中，成为一个主动学习、能自我反思的有责任感的学习者。
一、任务驱动式学习内涵分析1、“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。
“小学数学任务驱动式学习”是指在小学数学学习中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，以解决一个数学任务为目的指向，在学习过程中自主进行情感和策略调整的学习方式，这是充分凸显学生主体地位，教师给予必要指导的学习过程。
依据任务驱动式学习活动中师生所起作用的程度不同，任务驱动又可以分为定向的任务驱动学习和自由的任务驱动学习两种类型。
定向的任务驱动学习是指教师提供具体教学任务和程序，由学生按照提示自己探寻结论的学习活动，它是任务驱动式学习的低级阶段，是“准”任务驱动学习。
真正的任务驱动式学习是指学生在学习时，极少得到教师的指导和帮助，而是自己在任务驱动下独立自主地完成知识建构，发展策略性知识的学习活动，即自由的任务驱动学习。
在这个过程中，教师主要给学生提供所需的学习材料，起到辅导者和组织者的作用。
如教学《圆柱体表面积计算》这一课时，师生共同提出学习任务，学习活动的过程是学生在任务驱动下的探究性实验活动，教师虽然也有指导性的步骤引导，但只是给出了活动线索，并没有将圆柱的本质特征显现出来，给出的学习材料也没有凸显圆柱侧面和两个底面的本质特征，学生是在自己的反复“琢磨”中发现了圆柱体的基本特征和本质特征，这是学生亲身体验并主动参与的学习过程, 反映了师生在自由任务驱动学习过程的具体表现。
定向任务驱动是自由任务驱动的基础，可以说，学生没有开始的定向，也就没有后来的自由；自由任务驱动是定向任务驱动的延伸和发展，也是定向任务驱动的最终目的和归宿；从定向任务驱动到自由任务驱动，教师的作用越来越小，学生的独立性越来越强。
2、“任务驱动学习”与“目标教学”的联系和区别任务驱动和目标教学具有相似性，它们都是以“任务”或“目标”为主线展开学习活动，都强调学习是学习者主体主动学习的过程等等，因而，会让人很自然的以为任务驱动学习就是目标教学的学习方式。
其实不然，任务驱动与目标教学有显著的不同，主要表现在：（1）“目标教学”以完成知识点为目标，重在结果的达成，落在终点上；“任务驱动”以培养任务驱动能力、促进学生主动发展为根本出发点，重在过程的体验，落在起点处。
（2）“目标”的提出以教师为主，更多的从知识体系的角度考虑；“任务”是由师生共同选定的，主要从问题解决和现实情景中产生。
（3）“目标教学”在突出学生主体地位的同时，更强调教师主导地位的重要性；“任务驱动”突出教师主导作用的同时，更强调学习是基于学习者认知内驱力的有效激发而主动发展的过程。
（4）在任务驱动下，自主探索、合作学习、自我反思的学习方式将被凸显，任务驱动过程中学生的自我监控能力显得重要，自主学习、协同发展的课程理念将得到落实。
因此我们在具体实践时既要借鉴目标教学法，又要突出“任务驱动”教学的基本特征。
二、任务驱动式学习在小学数学教学活动中的实践(一)小学数学任务驱动式学习教师的指导策略任务驱动型学习强调学生的自我导向、自我激励、自我监控的学习，在这种情况下，教师提出了新的更高的要求，需要教师能够根据学生的实际以及教学中实际发生的事件，有效地推动学生的自主学习活动，因此，数学教师应该具备更多的学习指导策略，以便有针对性、有变通性、及时地调控学习过程。
1、确定一个“好任务”在一个新的教学过程的开端，要先请学生快速回答：关于这个知识我们已经知道了什么？快速地了解学生已有的知识经验，为“好任务”的确定提供一个基本点。
什么样的数学任务才算是“好任务”呢？我们认为，一个好的数学任务应具备以下特点：（1）应能激发学生主动探索，形成积极的学习动机能够激发学生主动探索的刺激主要来源与教师创设的问题情境，因此，要处理好情境与任务的关系，情境要呈现出有效的任务，同时又能支持儿童的数学学习。
如教学“搭配”一课时，我们选择了这样的一个现实情境：学校要出校报，校报上要插入几张图片，现在有五张照片（呈现两张唱歌的照片和三张跳舞的）可校报编辑说只能选两张，你认为可以怎样选？学生根据实际作出选择：认为选一张唱歌和一张跳舞的比较合理。
然后再让学生讨论共有几种不同的选法，使学生的讨论集中在“怎样搭配才能不重复不遗漏”上，学生在初步感悟了有序思考的重要性和必要性，体验到学习数学的现实意义，增加学生学习数学的兴趣。
（2）应具有开放性和思考性开放性可以解决问题策略的多样性或者是结果的多样性；思考性就是任务要能让学生经历一个思考的过程。
在任务中，教师可以伴随着呈现一定的线索，线索的提出是为了解决学生面临的任务和原有能力之间可能存在的差异，是让学生可以通过已经建立起来的分之市和经验进行新的学习。
但线索不等同于程序指令，即告诉学生完成任务的一个个具体步骤。
如教学“消元问题”时，我们首先创设了一个去水果市场购买的情境，由学生扮演顾客，提出要买苹果和梨的千克数，教师扮演售货员，马上报出买水果的总价钱。
在师生互动中形成下表：苹果千克数 2 3 6 10 4 5 ……梨千克数 3 3 7 2 1 4 ……总价12 15 32 34 14 23 ……然后让学生观察下表，提出一些数学问题，引导学生关注“苹果和梨的单价是多少？”这个核心问题，然后将起确定为探索任务，学生自主选择相应的必要材料进行研究，教师结合学生不同层次水平的需要，相应的给予学习支持。
2.指导学习方法在学习过程中，教师要指导学生掌握以下方法：（1）掌握搜集资料的方法让学生针对课题进行搜集资料，指导学生从各种资料中敏锐地发现有价值的信息，教会学生一些收集资料的表示方式，如图文结合记录式、表格式、影象记录式、剪贴式等。
在此基础上，教师不仅要善于选择学生收集的资料，课堂教学的有效性服务，更要善于引导学生根据资料提出相应的数学问题，从而进行自主性、协作性的探究学习。
（2）掌握数学学习方法渗透数学思想方法的教学，让学生体会到数学思想方法是数学学习的灵魂，指导学生掌握“转化”“对应”“变与不变”等常用的数学思想方法。
如在教师的启发下，由“和不变的规律”，联想到“差、积不变的规律”；由“加法交换律、结合律”，联想到“乘法交换律、结合律”等等。
学生通过联想，产生了一个个新的数学问题，面对新的数学问题，教师鼓励学生先进行大胆的猜想，再自己想办法加以验证。
这样学生在研究发现规律的同时，受到了一次科学研究方法的启蒙。
归纳思想，类比思想受到了熏陶。
（3）掌握表达的方法指导学生掌握对学习过程的概括表达方法，使学生能顺畅地表述自己的见解，并与他人交流，这个过程是回顾反思的过程，不仅是培养学生用数学化的语言进行数学交流的过程，也是培养学生自我监控能力的过程。
如用数学日记的形式记录学习过程，或以小组沙龙的形式相互对话、相互质疑，提高表达能力和思辩能力，或借助一些特殊的方式（图文、游戏、表格）等帮助表达……3、不断给予支持性的评价教师在教学过程中通过面部表情、手姿身姿、语言语调等姿体语言强化学生的好奇心、求知欲，如：“这点子真奇妙！”“你干得好极了！”“试试看，也许我们能成功！”等，这种积极的评价有利于促进师生思想感情的交流，有利于增进学生的学习兴趣和自信心，有利于强化学生原有的学习行为并引出新的学习目标。
4.定期开展实地教学教师带领学生来到工厂、农村、社区、科技场所等地，寻找课题研究的突破口和现场指导研究的方法、程序等。
这种教学的指导方式对学生开阔眼界、通过亲身经历的活动来增长知识，发展能力，形成正确的情感、态度、价值观都有好处。
(二)小学数学任务驱动式学习的操作程序依据活动时空的差别，小学数学任务驱动式学习大致可分为三个层次：任务驱动下的课前先期学习、任务驱动下的课堂学习以及任务驱动下的课后实践学习。
以课堂任务驱动下学习活动为核心，课前先期学习和课后实践活动与其构成了一个完整的任务驱动式的大课堂（如图）。
下面结合“任务驱动下的先期学习”具体阐述我们的实践：课前任务驱动是学生在课堂教学之前根据任务先行进行的自主学习活动，其实质属于自由任务驱动的学习方式。
任务驱动下的课前自主学习的成果主要为课堂教学服务，因而，它主要以三个方面的任务展开学习：①收集信息，突出交流，为课堂动态生成服务。
数学知识与生活实际的紧密联系为学生自主收集相关数学信息提供了可能，而这些“任务”又是那么具体、真实，会自然激发学生的参与热情，学生在预习的过程中会产生一些“未解决问题”和“深层次的体验、感悟”，这些都是课堂教学中动态生成的资源。
如“百分数的意义和写法”的练习课教学之前，我们要求学生调查并搜集有关“百分数”的生活材料，并把最感兴趣的材料进行分析。
数学知识的先期学习可做两方面理解：一是课前学生的预习，二是教师主导下的课堂教学中的自学。
课前让学生在任务驱动下进行预习，可以避免预习的盲目性和随意性，从而帮助学生对要学的内容有初步的了解，避免了课堂教学中学生被动听课的局面。
同时，任务驱动的预习能使学生领略到独立获取知识的幸福，感受到掌握知识后的愉悦，增强学习新课的动机，促使学生在课堂学习中主动的意义建构。
而教师主导下的课堂教学中的自学，可以让学生用较短的时间，自主了解将要学的陈述性知识，一方面节省时间为需要探究的程序性知识留足时间，提高课堂教学效率；另一方面满足学生自我发现的本能，增强自主学习的内驱力。
如教学“比的意义”时，我们就给学生确立了两个核心任务：“什么叫做比？比跟我们以前学的哪些数学知识有什么联系？”然后让学生自学课本，让学生主动建立新知与原认识的联系。