课堂提问在教学中的作用
浅谈如何发挥提问在课堂教学中的作用
２课 堂提 问 环 节 ．
（） １ 正确把握提 问的时机。教师在课 堂提问时， 应注 意把
四是通过课 堂提 问， 可以刺激 学生神经， 提高学 生的注 意 握提 问时机， 切忌随时、 随意的提 问。一般来说 ， 堂上提 问的 课 力。 根据研究， 人的大脑神经有 兴奋点与疲 劳点。 一般来说， 每 良好 时机大致在： 老 师在涉及到 的教学 内容的重点 、 （ Ｄ 难点处。
２０ ０ ９年第 ｌ ２期
辽宁教 育行政学院学报
对 一定 的教学 内容进 行评 价，包括 判断是非，发表 自己的观
浅谈如何发挥提 问在
课 堂教 学 中的作 用
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（ 沈阳铁路机械学校 。 辽宁 沈阳 １０ ３ １０ ６）
点、 见解 、 体会和感想等。因此， 教师在备课时 ， 就应结合每 一
提 倡 适 当地 多提 出一 些 第 三层 次 的 问题 。 （ ） 理 设 计 提 问对 象 的 覆 盖 面 。 课 堂教 学 ， 要 的 一 环 ３合 重
问题开始的 ， 而课堂提问正是给学生设疑布障， 以引起学 生认 主 ， 是 探 究 性 水平 的提 问。 在 强调 探 究 性 学 习的今 天 ， 们 这 我
天上 午 第 暇节课 和 下 午第 一节课 时 。 生 大 脑处 于疲 劳 点 ， ②在容易发生误解 、 学 听 歧义之处。③ 学生特别感 兴趣且 与课 文关
课效果明显下降。教师在讲课过程 中一旦发现学生神经疲劳、 系较 密切之处。④ 在容易影响学生的态度和学习方 法之处。 注 意力分散 、 无精 打采 时 。 需要运用课堂提 问来 刺激学 生 ， 就 使其通过思考问题、 回答问题来重振精神 提高注意力。 从课 堂教学的 时间来说 ， 以在这几个时间 内提 问： 可 ①在
课堂提问有哪些探究价值和实践意义
一、概述在教学过程中，教师经常采用提问的方式来引导学生思考、激发学生的学习兴趣，提问作为一种重要的教学方式，在课堂教学中具有重要的探究价值和实践意义。
本文将从多个方面探讨课堂提问的价值和意义，希望能够深入了解课堂提问在教学过程中的重要作用。
二、激发学生思考，促进学习1. 提问能够激发学生思考，引发学生的好奇心和探究欲望。
在课堂上，教师通过提问来引导学生分析问题，思考解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，从而促进学习的深入和全面发展。
2. 提问可以帮助学生建立知识的通联和认识的框架。
通过提问，教师可以引导学生将零散的知识点进行整合，构建知识之间的内在通联，帮助学生形成完整的认识框架，提高学习效果和学习质量。
三、培养学生的自主学习能力和合作精神1. 提问可以激发学生的自主学习和解决问题的能力。
通过提问，教师可以让学生主动思考、主动探索，培养学生的自主学习能力，同时也激发学生对知识的求知欲，促使学生不断追求知识和扩展自己的知识面。
2. 提问可以促进学生之间的交流和合作。
在课堂提问的过程中，学生可以互相交流思想，展开讨论，从而促进学生之间的互助和合作，培养学生的团队精神和集体意识。
四、及时发现学生的学习情况，促进课堂教学的有效展开1. 提问可以帮助教师及时了解学生的学习情况。
通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的学习困难和错误观念，有针对性地进行教学调整，保证教学的顺利进行。
2. 提问可以促进课堂教学的生动展开。
在课堂上，通过巧妙的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，拉近师生关系，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动参与度。
五、结语通过以上分析，我们可以看到，在课堂教学中，提问具有重要的探究价值和实践意义。
它不仅可以促进学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和合作精神，及时发现学生的学习情况，促进课堂教学的有效展开。
在教学中，教师需要善于提问，善于引导学生思考，激发学生的求知欲，使课堂教学更加有深度，更加生动有趣，从而促进学生的全面发展。
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略在小学语文教学中，课堂提问的设置可以使学生更积极地参与语文学习，有效地跟上教学过程。
在课堂上积极回答问题可以有效地培养学生的语言应用能力，从而有效地提高学生的语言能力。
本文讨论了小学语文课堂提问的现状和实际应用。
课堂提问；小学语文；实施策略引言1小学语文课堂提问的重要价值和功能1.1对学生的学情进行调查和了解教师应该通过提问来评价自己的教学效果。
然而，在传统的课堂教学中，一些教师的教学心态使课堂问题非常缺乏，师生之间存在明显的差距，学生对教师的“一言堂”教学非常抵制。
有些老师甚至会直接问学生：这个话题已经讨论过了，还有其他问题吗？所有这些都是不负责任的表现。
在新的教学阶段，教师应该保持积极探索的教学心态，不断改进自身的教学缺点。
1.2提醒学生保持注意力的集中课堂问题也是提醒学生不断学习的重要途径。
教师应注意，课堂问题不是一种惩罚，有些教师在课堂上公开批评学生，只能发挥相反的作用，教师需要注意人本教学理念的有效表达。
1.3给学生更多表现、表演机会课堂环境是公共表演的知识舞台。
一些教师在教学中具有主导心理，垄断了课堂教学的话语权，缺乏培养学生综合学习素养的意识，抑制了学生的积极学习心理。
笔者认为，语文课堂口语教学也是语文教学的重要组成部分，存在许多潜在问题需要积极引导学生自行探究解决。
2小学语文教学课堂提问的现状分析2.1学生缺乏主动性在我国小学语文教学中，教师经常提问是一种非常普遍的现象，但很少有学生在课堂上主动提问。
当老师提问时，他们经常选择一些常见的问题，这些问题是大多数学生都会产生的疑问，也是考试中经常出现的问题。
这些问题都是教师提出的，但学生们并不想知道，在课堂上，他们的积极性并没有充分地被激发出来。
2.2提问交流形式化在很多小学语文课中，课堂提问是一种较为正式的形式，教师的提问时间相对固定，而问题本身又大多是下课后的问题，这样可以让学生有充足的时间做好充分的准备，再配合上大量的补习材料，学生们往往在老师发问前，就已经知道了正确的答案，而当老师发问的时候，他们就会回答出来。
提问,让课堂更高效
提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。
在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。
本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。
一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。
通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。
提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。
二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。
问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。
2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。
可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。
3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。
可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。
4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。
1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。
可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。
3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。
教育学中课堂提问的定义
教育学中课堂提问的定义课堂提问是教学过程中非常重要的一环，它不仅能够检测学生的学习情况，还能够促进学生的思维能力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
因此，在教育学中，课堂提问被广泛应用于各个年级和学科的教学中。
但是，什么是课堂提问呢？课堂提问在教育学中的定义又是什么呢？下面，本文将对此展开探讨。
首先，课堂提问是教师在教学过程中，通过问问题的方式调动学生的思维和注意力，使学生更加投入到教学活动中的一种教学手段。
教师通过提问，可以引导学生思考、梳理知识、解决问题，使学生更好地理解和掌握所学知识。
其次，教育学中的课堂提问除了是师生之间的互动，还包括学生之间的互动。
在课堂教学中，学生之间可以互相提问、互相讨论，进而推动学生思维的碰撞和交流，使学生更好地理解、消化和吸收知识。
另外，教育学中的课堂提问并不仅仅是简单的发问和回答，更应该是能够促进学生思考的问题。
教师在提问时，应当注意问题的设计，使其具有启发性和引导性。
良好的问题设计可以让学生思考更深入、更广泛，提高学生的观察能力、分析能力和判断能力。
同时，提问还应该分析学生的掌握程度，一方面可以检查学生的学习情况，另一方面可以针对不同的学生情况进行个性化的教学。
对于理解不透彻或者掌握不牢固的学生，教师可以通过提问来进行指导和帮助，从而提高学生的学习效果。
最后，教育学中的课堂提问还应该注重情境的营造。
教学环境的创造可以让课堂提问更加生动活泼，增加学生参与的积极性，从而提高学生学习的兴趣和满意度。
因此，环境的创造也是提高教学效果的重要手段之一。
综上所述，课堂提问是教育学中的重要教学手段之一，它不仅可以检测学生的学习情况，还能够促进学生的思维能力，提高学生的学习效果。
在教学实践中，教师需要注重问题设计、学生情况的分析以及情境的营造，通过提问来引导学生思考、梳理知识、解决问题，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
浅谈小学数学教学中的课堂提问
浅谈小学数学教学中的课堂提问引言一、提问的目的和意义1. 激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，提问可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂学习。
通过提问，老师可以引导学生思考，让他们在思考中感受数学的魅力，从而增加他们对数学的兴趣和热爱。
2. 引导学生独立思考通过提问，老师可以引导学生独立思考，激发他们的思维能力。
提问不仅可以让学生理解问题，还可以让他们学会分析问题，解决问题。
这样既能提高学生的思维能力，也能增强他们的解决问题的能力。
3. 检查学生的学习情况通过提问，老师可以了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，从而有针对性地进行教学。
通过课堂提问可以让老师及时了解学生的掌握情况，调整教学方法，使教学更加有效。
二、提问的原则和技巧1. 提问要具体和有针对性在进行提问时，要针对学生的实际情况和学习内容，提出具体的问题。
提问不能太过笼统，要有针对性，让学生更好地理解和思考问题。
2. 提问要循序渐进和适度3. 提问要多样化和灵活性在进行提问时，要多样化，灵活运用各种形式的提问方式，激发学生的兴趣。
可以使用开放式问题、封闭式问题、引导式问题等不同形式的问题，使提问更加生动活泼。
4. 提问要鼓励学生思考和回答在进行提问时，要鼓励学生积极思考和回答问题，不要给出直接答案。
通过鼓励学生积极思考和回答问题，可以让他们更加主动地参与学习，增强他们的学习兴趣和学习能动性。
5. 提问要重视互动和讨论在进行提问时，要重视互动和讨论，激发学生的学习热情。
可以通过让学生互相提问、小组讨论、全班讨论等方式，增强学生之间的交流和互动，促进他们的学习和思考。
三、提问的实际操作1. 结合教学内容进行提问在进行提问时，要结合教学内容和学生实际情况进行提问。
可以提出一些与学生日常生活相关的问题，让学生通过问题解决问题，增强他们的实际应用能力。
3. 关注学生的回答和思考过程在进行提问时，要重视学生的回答和思考过程，鼓励他们积极思考并陈述自己的观点。
发挥课堂提问在体育教学中的作用
发挥课堂提问在体育教学中的作用提问是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
在体育教学中，提问更是扮演着至关重要的角色。
本文将从提问在体育教学中的作用、提问的技巧以及如何更好地发挥课堂提问在体育教学中的作用等方面展开阐述。
一、提问在体育教学中的作用1. 检查学生的学习情况提问是教师了解学生学习情况的重要途径。
通过提问，教师可以了解学生对体育知识和技能的掌握情况，及时发现学生的学习困难，有针对性地进行教学调整。
2. 激发学生学习兴趣提问可以激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂讨论中。
在体育教学中，通过提问引导学生思考体育运动的意义、规则、技巧等，可以增加学生对体育运动的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 促进学生的思维发展通过提问，可以引导学生进行思维的碰撞和交流，帮助他们建立正确的体育运动观念和分析问题的能力。
在回答问题的过程中，学生需要不断思考、分析和总结，从而促进他们的思维发展。
4. 提高学生的表达能力提问可以帮助学生培养良好的言语表达能力。
在回答问题的过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和看法，从而提高他们的表达能力和沟通能力。
二、提问的技巧1. 合理安排提问环节在体育教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理安排提问环节。
可以通过提问引入新知识、复习巩固知识、澄清疑惑等。
2. 倡导多元化提问形式教师在提问时应倡导多元化的提问形式，例如开放式问题、封闭式问题、启发式问题等，以激发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
3. 给予学生充分的思考时间在提问过程中，教师应给予学生充分的思考时间，鼓励他们思考问题、理清思路，然后再给出答案。
这有助于培养学生的独立思考能力。
4. 鼓励多样化的回答方式在学生回答问题时，教师应鼓励多样化的回答方式，不仅接受正确的答案，也要欣赏学生的创造性思维，鼓励他们敢于发表自己的观点。
三、如何更好地发挥课堂提问在体育教学中的作用1. 创设良好的课堂氛围在体育教学中，教师应该创设良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中参与讨论和回答问题。
课堂提问在初中语文教学中的运用
浅谈课堂提问在初中语文教学中的运用一、课堂提问在语文教学中的作用课堂提问是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识，发展智能的重要手断，作为语文教学的重点环节，作用十分突出。
首先，课堂提问能活跃课堂气氛，促进教与学的互动。
其次，课堂提问是一门艺术，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人。
第三，课堂提问能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，开启心智，开发潜能，诱发学生多问、敢问的治学精神，培育良好的思维习惯和能力。
二、课堂提问在语文教学中的具体运用1、要激发学生的质疑意识。
“学源于思，思源于疑”疑问是思维的动力和发现的钥匙。
在课堂上，教师要大力提倡学生发表不同的意见，给学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，从而获得知识。
如我在上《一面》这篇课文时，学生对课文的题目往往一扫而过，不深究，然而这个题目概括了文章的全部内容，也是解读这篇课文的钥匙，我就设计了这样的一个问题：“文章为什么要以‘一面’为题呢？”激发了学生的思考的意识，讨论提出了一连串的问题：“作者是怎样描写鲁迅先生的外貌特征的？突出了什么精神？作者与鲁迅共说了几句话？表现了什么？作者认出了鲁迅，为什么不道破呢？”，同学们熟读课文之后我进行了讲评，在此基础上，引导学生在更宽泛的意义上思考问题，进而理解了课文。
2、要启发学生的思维灵性。
在课堂教学上，教师要把提问的过程当作开启学生思路的过程，让学生学会观察，善于思考，养成勤学善问的习惯，设计问题启发学生的思维，激活他们思维的灵性。
如：我在上《故乡》这篇课文时，先让学生找出文中描写闰土肖像的句子，然后要求说明肖像描写的作用，看到学生心求通而不能通，口欲答却又说不出，设置了这样三个问题：①少年闰土和中年闰土相比，外貌有何变化？②从肖像描写中可看出闰土家境有何变化？③闰土的这种变化说明了什么？由于提问相机、适时，学生很快明白了“紫色的圆脸”变作“灰黄”，这是生活重负留下的印记，是闰土家境日渐艰难的形象反映。
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浅谈课堂提问在教学中的作用
课堂提问不仅是教师传授知识的必要手段，还是优化课堂教学的有效途径之一。
教师在课堂教学中要精心设计问题，讲究提问艺术。
良好的课堂提问可以引起学生的注意，鼓励学生积极思考，营造活跃的课堂气氛，进一步提高教学效果。
教师在课堂教学中提问是完成教学双边活动的主要形式，学生好问、善问是摄取信息、获得知识的重要手段。
课堂提问在教师的教学过程中具有不可或缺的重要作用。
一从教师角度说说课堂提问的意义
第一，恰当巧妙的提问，在课堂教学中有着举足轻重的作用。
教师恰当巧妙的提问，可以吸引学生的注意力，使学生的意识跟着教师的导向流动，起着维持正常课堂秩序的作用，引领全体学生思考，从而激发学生的学习动机，引发他们钻研问题的兴趣，从而达到双边活动的有机配合。
第二，恰当巧妙的提问，具有强大的动力。
学生一旦回答教师的提问是正确的，并得到老师的赞许，就会产生激动、振奋和被认可后的满足，进而认识到“我还行”。
如此做到动静结合、张弛有序，有利于激发学生的学习兴趣，促使能力的提高。
第三，恰当巧妙的提问，可以锻炼学生的胆量和表达能力。
教师的提问，给了学生展示自我的时间与空间，心动不如行动，引导他们积极主动地投入到回答问题中，张扬个性，锻炼能力。
同时通过问与答，学生都可以从别人的回答中吸取养分，加深理解，相互学
习，丰富和完善自己，纯洁班风、学风。
第四，恰当巧妙的提问，也是教师对课堂教学质量进行自我评判的手段。
教师能从学生回答的问题中判断出他们对所授知识的掌握程度，以便及时调整和改进，有利于提高课堂教学质量。
二从学生角度说说课堂提问的意义
第一，从学生角度而言，好问、善问是掌握知识的重要手段。
学生在课堂中积极思考问题，就能紧跟课堂节奏，不至于出现分神等不良倾向，对课堂的组织教学有着不可低估的作用。
第二，学生好思善问能拓展自身的知识领域，开启智慧。
使之沿纵向和横向延展知识面，终至融会贯通，系统性更强，掌握程度更牢靠。
第三，学生好思善问能锻炼其多种思维能力，对问题进行多方位、多角度思考揣摩，使其逆向思维、发散性思维和创新思维得到发展与提高。
第四，学生好思善问能使知识掌握得更牢固，有利于知识的迁移——变知识容量为知识能量。
实践证明：通过自己亲身实践得到的知识，掌握得较牢固，因为它要经过把感性认识上升到理性认识的过程，化表象为具象，使知识和能力构成有机的搭档。
现代教育理论认为：“教师的任务主要不是‘教’，而是指导学生‘学’。
”“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
”为此，教师不能只满足于学生“学会”，更要重视引导学生“会学”。
完成从“教学”到“导学”的转变，就要引导学生善于学习，激发
学生思维。
因而教师在教学中要巧妙地创设问题情境，启发学生善于质疑，从而培养他们的问题意识，激发他们的求知欲，使之真正成为学习的主人。
三课堂提问在现实中的种种不良表现
如果教师在课堂上善于结合讲授内容恰当、巧妙地提问，那他就掌握了较高的授课技艺，因为教师的巧妙提问本身就是学习中质疑的典范。
然而在教学中，课堂教学提问的现状如何呢？现实并不乐观，总是存在各种各样的问题，主要表现在六个方面：一是根本不问，一堂课不提一问，一切按部就班“教”满40分钟，课堂毫无生气与活力；二是提问的科学性不强，要么只让一个学生或优秀生回答所有问题，要么教师一味地采取自问自答，不让学生回答问题，要么提问次数过于频繁（有的教师两三分钟竟达几次）；三是提问的火候和语言表达不当，如此就使提问的质量受到影响，语言词不达意或模棱两可、含糊不清，或声音过小，或语速过快；四是候答时限过短、整理答案不力，提问后要让学生有思考的余地，即应有一段等候学生思考回答的时间，然而有的教师提问根本没有候答时间或时间过短，学生回答完问题后，教师要及时评价或修正，让同学们及时获得正确的反馈信息，然而，许多教师提问中缺少这一环；五是提问不切题或切题率不高，提问毫无目标，想问什么就问什么，讲到哪儿问到哪儿，甚至使学生不知所问为何；六是提问的启发性不强，所提问题不能诱发学生的发散性思维和创造性思维，致使学生的参与率不高。
综上所述，教师在课堂中重视提问具有深远的意义。
教师既要从授课角度精心设计、巧妙恰当地提出问题，又要从学生如何才愿学、好学、乐学的角度鼓励和启发开导学生质疑问难。
李四光说得好：“不怀疑不见真理。
”而在现实中，学生特别是农村学生的提问率非常低。
如果教师恰当地处理好课堂提问，对学生由被动的“要我学”变成主动的“我要学”的过程大有裨益，这也是变学生“学会”为“会学”的重要途径。
教师巧妙恰当的质疑提问，不仅有利于教学内容的完成，更重要的是为学生在学习探讨过程中提供了质疑问难的典范，启发学生在学习各科课程中准确找到问题的切入点，从而为其学会学习奠定基础。
课堂提问，是教师驾驭课堂的一种有效方式，是激发学生思维火花的重要手段，是培养学生表达能力的有利途径，更是学生开启智慧的有力武器。
〔责任编辑：庞远燕〕。