课堂提问的作用
课堂提问的作用和艺术技巧
课堂提问的作用和艺术技巧课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式，是调动课堂气氛的手段，也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径，是开启学生智慧之门的钥匙、启发教学的重要手段。
它贯穿于课堂教学的全过程，在教学中具有重要的作用和意义。
如何正确认识、运用和发挥它的重要功能，是一个教师教学艺术、教学功力和教学机智的体现。
课堂提问有如下作用：一、检测作用。
对教师来说，通过课堂提问可检测学生对知识掌握和运用的情况，获得改进教学的信息，以确定下一步信息的输出，对学生来说，通过对课堂提问的回答可参与教学，强化学习，加深对知识的巩固和记忆，并明了自己对知识掌握的程度。
二、诱导作用。
教师有针对有计划的提问，可以激发学生的学习动机和学习热情。
如以提问的形式导入一堂新课，就能给学生一种新奇感，从而诱发学生的学习动机和学习热情，使学生带头学习目的和兴趣投入一堂课的学习。
三、激活学生思维的作用。
课堂提问是教师向学生发出的强烈的指令性信息，它迫使学生必须对这一信息进行积极思维，以做出相应的反应，这不仅可促使学生思维活动的展开，而且也可大大提高学生参与教学活动的机会。
四、控制课堂教学的作用。
课堂提问可唤起学生的有意注意。
如课初时，当学生仍处于课前各种情绪的余波之时，可向学生提出一两个难度适中的复习检测性问题，或能引起学生思维的开发性问题，来促使学生注意的转移。
如课中发现个别学生注意力不集中或有违纪行为，教师可灵活地结合教学内容向其提出问题，用以促使其脱离注意涣散状态，使组织教学无痕之中。
五、巩固作用。
课堂提问一般是以旧知识为基础的，这样可督促学生及时复习巩固旧知识，强化新知识，并把新知识联系起来，系统的掌握知识。
六、启发作用。
有些问题是为解决新问题，传授新知识而服务的，通过点拨式的提问，即可为新知识、新问题的解决铺平道路，又可使学生的思维受到启发，使之开通、流畅。
相信同行们深有感触，讲课时，最害怕课堂死气沉沉，毫无生机，尤其是上公开课，学生的无动于衷，真让老师大伤脑筋，束手无策。
课堂提问的形式-概念解析以及定义
课堂提问的形式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述提问是课堂教学中常见的一种教学方式。
通过提问的形式，教师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣，并检验学生的学习效果。
提问既是教师向学生传授知识的一种手段，也是学生学习的一种方法。
在教学过程中，提问可以起到多种作用。
首先，提问可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。
通过提问，教师可以及时发现学生的不足并进行针对性的辅导，从而提高学生的学习效果。
同时，通过提问，教师也可以对学生的学习态度和学习能力进行评估，为后续的教学工作提供指导。
其次，提问可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师通过对问题的提出，可以引导学生主动思考和积极参与到学习活动中来。
提问可以激发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，提问还可以激发学生的思维活跃性，增强学生的注意力和专注力，提高学习效果。
此外，提问的形式也对教学过程产生着影响。
不同的提问形式可以调动学生的积极性和主动性，增强教学的互动性。
在教学中，教师可以采用直接提问、随机提问、互动式提问等不同的提问方式，根据学生的学习情况和课堂氛围灵活运用，以达到最佳的教学效果。
总之，提问作为一种重要的教学手段，具有重要的教学意义和积极的影响。
通过提问，教师可以促进学生的学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，教师在教学中应注意合理运用提问的形式，以提高课堂教学的效果。
1.2文章结构1.2 文章结构在本文中，将会从以下几个方面来探讨课堂提问的形式。
首先，将会对提问的定义和重要性进行介绍，明确它在教学过程中的作用。
其次，将会详细列举提问的基本形式，尤其是在课堂中常见的提问方式，并分析它们各自的特点和适用场景。
接下来，将会重点关注提问的效果和影响。
通过收集相关研究和案例，分析提问对学生学习效果的积极影响。
同时，也会探讨一些负面影响，如提问过多可能导致学生压力过大或者提问失去效果的情况。
浅谈小学数学课堂提问的作用
浅谈小学数学课堂提问的作用在数学教学中教师的提问能启发学生积极思维，能激发学生积极参与教学活动，使课堂教学氛围更加浓厚，使学生的思维更加活跃。
从而，使学生的学习状态进入了更优化的层面上，最终实现掌握知识与形成能力的双赢的目的。
一、提问可以及时掌握信息通过提问教师及时掌握学生反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性，它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握情况，从而及时调控教学程度，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
如教《公顷、平方千米》时，在前面的学习中，学生认识了三个常用的面积单位，但随着时间的过去，学生容易遗忘，如果教师不明白学生的掌握情况，给后面的教学必然带来一定的影响。
这时，通过教师的提问：“在前面的学习中我们已经认识了三个常用的面积单位，还记得它们的名字吗？”（它们是平方米、平方分米和平方厘米）“哪个单位最大？哪个最小？”（平方米最大，平方厘米最小）“谁来说一说他们之间有什么样的关系？”（1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，相邻面积单位之间进率是100）根据学生的回答，顺势提问：“谁还记得1平方米，1平方分米和1平方厘米究竟有多大呢？”（边长为1米的正方形面积是1平方米，边长为1分米……）勾起学生记忆，再根据学生掌握知识情况，把握教学安排，立即切入课题，教师提出：“如果我们用这些单位去测量更大面积，如一个大型体育中心的占地面积；一个城市的面积；一个省区的面积甚至一个国家的国土面积，你们觉得如何？”（如果用这些单位去测量可能不会很方便，可能需要更大的面积单位去测量……）从而引起了学生探究的兴趣，为学生确立“公顷、平方千米”的概念奠定了基础，更重要的是帮助学生理解了“公顷、平方千米”比较抽象的概念。
又如教《可能性大小的应用（例4）》时，教师通过合作实验，让学生体会不确定现象的特点。
教师引导学生将9颗红棋子、7颗蓝棋子、3颗黄棋子分别放入长方形盒子中，并且摇匀。
课堂提问的意义和技巧
课堂提问的意义和技巧作者：饶泽慧来源：《教师博览·科研版》2014年第05期[摘要]课堂离不开提问，好的提问能集中学生的注意力，激发学生的创新思维，获得理想的教学效果。
教师要注意，提问的形式不应该是单一的，而是多样的，为了达到好的效果，课堂提问需要技巧。
[关键词]提问；技巧；创新；效果提问是课堂的一个重要环节。
提问的方式可分为回忆式、理解式、分工式、综合式，要根据课文内容及提问对象来选择相应的方式。
一、“提问”对课堂教学效果的积极意义1.反馈已学知识提问可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教育策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
2.集中注意力课堂提问可以提高学生听课的注意力，特别是课前10分钟，学生注意力分散，还处于课外活动状态，提问可以及时有效地集中学生的注意力，特别是中小学生，让他们一上课马上进入专心状态。
3.启发思考课堂提问可以让学生发现不足，诱发学生思考，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性。
在“新课标”中提到的创新思维的培养，提问是最佳的实现途径。
提问对于整个课堂意义重大，在新理念深入课堂，“满堂灌”教学被摒弃已是一种必然。
值得注意的是，课堂提问是师生互问，生生互问，让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识。
提问对培养学生的能和调动学生的思考，有积极作用，能在无形中提高教师的教学效果。
二、课堂提问的技巧1.营造轻松课堂教师给学生营造一个轻松课堂氛围非常重要，学生特别善于察言观色，教师切忌板着脸孔，声色俱厉，使学生内心紧张，压力很大。
例如，笔者有一次在初二（3）班上公开课，班上来了很多听课老师，同学们坐得整整齐齐，笔者一走进去，明显感觉到整个课堂非常严肃、紧张，同学们很不适应。
笔者注意到这些，脸上露出笑容，语调尽量柔和轻松，请他们背一下上一单元刚学过的诗，并鼓励他们背得响亮、流畅、有感情，由于背诵已经掌握，所以每一位学生都非常自信，并期待更好的表现……所以说好的开头是成功的一半，轻松课堂是成功课堂的必备条件，学生只有卸下心里负担，才能打开思维进行创新学习。
课堂提问有哪些探究价值和实践意义
一、概述在教学过程中，教师经常采用提问的方式来引导学生思考、激发学生的学习兴趣，提问作为一种重要的教学方式，在课堂教学中具有重要的探究价值和实践意义。
本文将从多个方面探讨课堂提问的价值和意义，希望能够深入了解课堂提问在教学过程中的重要作用。
二、激发学生思考，促进学习1. 提问能够激发学生思考，引发学生的好奇心和探究欲望。
在课堂上，教师通过提问来引导学生分析问题，思考解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，从而促进学习的深入和全面发展。
2. 提问可以帮助学生建立知识的通联和认识的框架。
通过提问，教师可以引导学生将零散的知识点进行整合，构建知识之间的内在通联，帮助学生形成完整的认识框架，提高学习效果和学习质量。
三、培养学生的自主学习能力和合作精神1. 提问可以激发学生的自主学习和解决问题的能力。
通过提问，教师可以让学生主动思考、主动探索，培养学生的自主学习能力，同时也激发学生对知识的求知欲，促使学生不断追求知识和扩展自己的知识面。
2. 提问可以促进学生之间的交流和合作。
在课堂提问的过程中，学生可以互相交流思想，展开讨论，从而促进学生之间的互助和合作，培养学生的团队精神和集体意识。
四、及时发现学生的学习情况，促进课堂教学的有效展开1. 提问可以帮助教师及时了解学生的学习情况。
通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的学习困难和错误观念，有针对性地进行教学调整，保证教学的顺利进行。
2. 提问可以促进课堂教学的生动展开。
在课堂上，通过巧妙的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，拉近师生关系，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动参与度。
五、结语通过以上分析，我们可以看到，在课堂教学中，提问具有重要的探究价值和实践意义。
它不仅可以促进学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和合作精神，及时发现学生的学习情况，促进课堂教学的有效展开。
在教学中，教师需要善于提问，善于引导学生思考，激发学生的求知欲，使课堂教学更加有深度，更加生动有趣，从而促进学生的全面发展。
课堂提问在教学中的作用
浅谈课堂提问在教学中的作用课堂提问不仅是教师传授知识的必要手段，还是优化课堂教学的有效途径之一。
教师在课堂教学中要精心设计问题，讲究提问艺术。
良好的课堂提问可以引起学生的注意，鼓励学生积极思考，营造活跃的课堂气氛，进一步提高教学效果。
教师在课堂教学中提问是完成教学双边活动的主要形式，学生好问、善问是摄取信息、获得知识的重要手段。
课堂提问在教师的教学过程中具有不可或缺的重要作用。
一从教师角度说说课堂提问的意义第一，恰当巧妙的提问，在课堂教学中有着举足轻重的作用。
教师恰当巧妙的提问，可以吸引学生的注意力，使学生的意识跟着教师的导向流动，起着维持正常课堂秩序的作用，引领全体学生思考，从而激发学生的学习动机，引发他们钻研问题的兴趣，从而达到双边活动的有机配合。
第二，恰当巧妙的提问，具有强大的动力。
学生一旦回答教师的提问是正确的，并得到老师的赞许，就会产生激动、振奋和被认可后的满足，进而认识到“我还行”。
如此做到动静结合、张弛有序，有利于激发学生的学习兴趣，促使能力的提高。
第三，恰当巧妙的提问，可以锻炼学生的胆量和表达能力。
教师的提问，给了学生展示自我的时间与空间，心动不如行动，引导他们积极主动地投入到回答问题中，张扬个性，锻炼能力。
同时通过问与答，学生都可以从别人的回答中吸取养分，加深理解，相互学习，丰富和完善自己，纯洁班风、学风。
第四，恰当巧妙的提问，也是教师对课堂教学质量进行自我评判的手段。
教师能从学生回答的问题中判断出他们对所授知识的掌握程度，以便及时调整和改进，有利于提高课堂教学质量。
二从学生角度说说课堂提问的意义第一，从学生角度而言，好问、善问是掌握知识的重要手段。
学生在课堂中积极思考问题，就能紧跟课堂节奏，不至于出现分神等不良倾向，对课堂的组织教学有着不可低估的作用。
第二，学生好思善问能拓展自身的知识领域，开启智慧。
使之沿纵向和横向延展知识面，终至融会贯通，系统性更强，掌握程度更牢靠。
第三，学生好思善问能锻炼其多种思维能力，对问题进行多方位、多角度思考揣摩，使其逆向思维、发散性思维和创新思维得到发展与提高。
教师课堂提问与答疑的方法教学课件
– 如：你觉得课文中的妈妈教育孩子的方法好不好？为什么？
• 7 封闭性/开放性、聚合性/发散性、展示性/参考性问题
– 根据问题的自由度，可分为上述诸类，封闭性、聚合性、 展示性问题属于一类，开放性、发形 性、参考性问题属 于另一类。前者大体是不见天日课文的内容、有明确的 答案，答案大体相近。后者没有餿，可以锻炼学生的分 析问题的能力。
• 3 学生问教师答
– 在进行讲解的时候，老师要鼓励学生提问，让学生在无疑处找疑，老 师也可以让学生解答学生的问题。
• 4 关于等待的时间
• 5 聆听、阅读教学中的五步提问法：问题按难易程度分为五个层 次
– 1、是非性问题：回答是或不是。 – 2、选择性问题：老师使用“还是”提问，或先提出问题给出几个答
案，学生可以选择。 – 3、引用性问题：答案在听、读的材料中，学生须找出现成的句子。 – 4、归纳性问题：听、读材料中没有现成的答案，学生须经过思考、
进行归纳、分析，才能回答。 – 5、评论性问题：学生对作者的观点或对材料中的事件、人物做出评
论、谈自己的看法。
五 有效提问和无效提问
• 1 提符合教学目的的问题，避免与教学无关的问题。 • 2 提跟学生有关的问题，避免提跟学生无关的问题。老师提问的话题为学
• 在复习时，教师通过提问了解学生对旧课掌握的情况，从而进行有针对性的复习和 练习。
• 讲练新课时是一堂课最重要的教学环节。我们的教学对象是成年人，教师在讲解时， 往往提出一些具有启发性的问题，引起学生的思考，让学生自己发现和悟出语言的 规律。在指导学生操练的时候，问答更是 有效的练习手段，教师问学生答，学生问 学生答，体现学生是课堂的主体和中心。
– 3语法
• “我有很多钱。”是对的，“我有很少钱。”为什么不对？ • “我会游泳。”和“我能游泳。”一样吗？ • “我们在教室上课。”“我们坐在教室里。”什么时候“在”在动词前边？
课堂提问的功能与时机作用
课堂提问的功能与时机作用提问就是对不了解的事物表示疑问。
而教学提问则是教师的明知故问。
好的课堂教学提问，教师一定要精心设计。
教师只有善于提问，才能使学生的认识活动产生极大动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维运动。
1、引起学习动机提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。
（1）集中注意力；（2）引导学习心智；（3）激发探讨兴趣；（4）促进引发多数学生积极的活动愿望。
2、帮助学生学习提问不应是使学生惧怕的考问，而应是教师对学生学习的一种支持行为。
（1）提示重点；（2）组织教科书内容；（3）提问还有促进的功能；（4）提问还能探索教科书以外的知识，扩展学习范围；（5）通过提问诊断学生学习的特殊困难。
3、提供参与机会提问是课堂上的一种召唤、动员行为，是集体学习中引起互动的聚合力量。
（1）提问可以使学生得以表现观点、流露情感、锻炼表述。
（2）促进人际活动，加强学生与班级其他成员的沟通与反应。
4、评价功能（1）了解学生学习成就，分析其弱点；（2）搜集评价材料，检查教学目标达成的程序。
5、引起反馈作用学生通过反应与回答，可以获得教师的反馈，帮助学生检查教学成效，建立积极的自我观念，以供改进时参考。
6、启发学生思考学生思考问题的能力和方法，深受教师发问的内容及方式的影响。
（1）教师提问等于给学生制造问题，教师提问一次，就给学生提供一次思考的机会。
（2）提问可以引导学生的思考方向，扩大思考角度，提高思考的层次。
7、提问的管理功能教师还常运用提问维持教室秩序，使教学顺利进行。
主要类型1、认知性问题。
回答时，学生只需对事实或其他事项作回忆性的重述。
2、推理性问题。
回答时，学生须对所接受或所回忆的资料进行分析及整合。
3、创造性问题。
回答时，学生须将要素、概念、已有知识等新组合或采用新奇、独特的观点做出异乎寻常的反应，此类问题没有单一性质的标准答案。
4、评价性问题。
回答时，学生须先设定标准或价值观念，据此对事物进行评价判断或选择。
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课堂提问的作用
(
1.启发作用
有的教师认为，课堂45分钟是教师发挥才能的舞台，每一分钟都很宝贵，不能花在那些无谓的“提问”上，偏爱于“教师滔滔讲，学生默默听”；有的教师认为，让学生主动“提问”，会扰乱课堂纪律，影响教学任务的完成；有的教师认为，“提问”教学不但不能提高课堂效率，还会影响教师的“学术”权威。
如此等等的理念，使得现在的课堂教学还是被“不提问”“少提问”“师问生答”等陈旧教学方法所垄断，使课堂提问失去了它应有的魅力和作用。
殊不知在讲授新课过程中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。
因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。
2、调节作用
当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅。
就这样，一堂课疏密相间，起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果。
但是少数教师在学生听课注意力不集中或做小动作时，把课堂提问当作处罚学生的一种手段和方法，通过一些难题来难倒学生，造成学生当众难堪，以此来达到教育学生改正错误的目的。
但频繁使用这种方法，会大大削弱提问的原有功能,也使学生产生了一种怕被问到的心理把学生的注意力紧紧钳住。
3、反馈作用
讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。
教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，以便对本节课的教学内容进行调整或“补火”。
肯定好的学生，鼓励后进生。