高职高专院校会计专业实践教学体系的构建
些平 时优 秀的学生 ， 一旦就 业进入工作 岗位也不 能很快投 入到 （ ） 三 实训教学 比重偏低
问题能 力的一种 会计 教学方法。会计案例 教学法既注重会计理论 教学环节 ， 更注重实验教学环节。通过这种 教学方法 ， 能促使学 生 勤于思考 、 善于决策 ， 变学生被动 听课 的过程 为积极思维、 主动实践
【 关键词 】高职高专； 会计 ； 实践教 学
首先 ， 高职高专会计专业应为 “ 能” 技 型和“ 桥梁 ” 型人 才教育。 其教育培养的会计人才应 当能够 将高级会计人 才的劳动成果如会 计制度设计、 税收 筹划方 案、 资金决策方案 、 投资方案等通过 自己的 具体 劳动落实下来 ， 并能 为企业带来现 实经济效益 。其次 ， 高职高
高职高专院校会计专业实践教学体系的构建
山 东省 贸 易职 工 大 学 （ 校 区 ） 北
【 摘
谷 新 民
要 】随 着我 国经济体制改革的深入 ， 会计环境也随之发生 了深刻变化。加 大实践性教 学、 注重能力培养是 高职 高专会计 实践教
育的发展方向。本文结合当前 高职 高专院校会计专业 实践教学存在的 问题 ， 阐述 了要 坚持 以就业为教学 目标 ， 树立全程 实践观念 ， 创新 实 践教 学内容 ， 积极 推广案例教 学法， 强化校 内实训建设和提 高教 师的实践教 学水平来构建会计专业 实践教 学体 系。
节 灌输 给学生 ， 成理论 知识 广泛 、 造 抽象 ， 生不容易消 化 ， 学 最终 只学到 书本上理论的概念 性问题 ， 学生满意 度不高。学生 要学什 么， 要得到什么知识 ， 会计老 师可能没有认真思考过。结果是 即使
一
的基础 上 ， 通过剖析会计案例 ， 让学生把所 学习的会计理论 知识运
在社会转型 的大环境 下 ，高等职业教育培养 目标 必须 以社会 职业 岗位 的实际需要为培养依据 ， 强调应用性 ， 突出综合实践能力 的培养 。其 中实践教 学是高职 高专教育教学过程 中非常重要 的环 节， 对实现应 用型 人才的培养 目标起着至关重要 的作 用。 目前 ， 虽 然我 国大 多数 高职 院校在人 才培 养过程 中已开始重视 实践教学环 节 ，并取得 了一定的成绩 ， 对实践教学仍然 需要做进 一步的探 但 讨。 因此 ， 构建一个 以就业 为导 向， 符合 高等职业教育 目标要求的 实践教学体系尤为迫切 。
的过程 ， 是一种比较好 的启发式教育方法。 （ ） 五 强化校 内实训建设 校 内实训基地是使学生一边学理论 、 ～边从事应 用实践 ， 提高
工作中去。
学生学 习会计 ， 归根到底 是要学会实际操作 ， 也是高职高 专 这 院校会计专业培养的根本 目 。然而 ， 标 很多高职高专院校对会计实
（ ） 三 创新 实践教学 内容 实践教 学内容 是实践教学体 系构 建的基础。根据上述 的培养 目标 和人才规格 ， 笔者把培养学生综合实践能力的整体 目标分解成 基本素质、 专业基本技能 、 专业技能和设计创新技能等子 目标 。 中。 其 基本素质包括计算机和英语应用能力 、 口头和书面表达能力、 协调沟 通能力、 日常交往礼仪等。专业基本技能主要包括数字的书 写、 财务 软件的操作 、 职业 习惯的养成、 会计机 具的使用 、 基本的职业 谨慎和 职业判断等有关基本操作技能 。 是专业技能的基础。 专业技能包括原
一
培养 目标的过程 中， 还存在着诸如制定教学计划不 科学 、 时安 课 （ ） 二 实践课程设置不合理
排不适应等 问题 ， 亟待解决。 离职院校会计专业 实践教 学体 系设计 的主要 目的是进一步增
强实践能力和动手 能力 ． 所开课程有会计 基础 、 预算会计 、 管理会
始凭证的填制与审核、 记账凭证的填制与 审核、 会计账簿的选用和登
专会计 专业 的培养 目标 以就业为导向 ， 于培 养中小企业的会计 定位
主管人 员和管理人 员、 地方主要企业的中层骨干会计人 员及基层管
理人 员。
（ ） 立 全 程 实 践 观 念 二 树
在会计教学上 ， 要让学生“ 毕业 即就业 ， 岗即能用”就 必须树 上 ，
一
、
当前离职高专 院校会计专业 实践教学存 在的问题
立起全程实பைடு நூலகம்教学 的观点 ， 构建与“ １＋２＋Ｘ” 才培 养模式及 与相 人 应的理论课程体系相兼容 的实践 性教学体 系。采用全过程、 多轮次 的模拟 、 仿真 和全 真的实训、 实践 ， 由易到难 ， 由简 到繁 ， 分层实施 ，
逐 层 提 升 学 生 的 技 术应 用能 力。
几年来 ， 通过对高职高专会计专业社会需 求现状进行广泛的调 查研究 ，笔者 了解到多数企业招聘会计人 才都注 明要有一定会计岗 位经验或有会计师资格证的高级财务人 员，而且要求应聘的会计人 员除了具备会计专业知识外， 更要具备各项综合能力。对一个高职
记、 会计报表的编制与分析等技能 ， 是学生在社会职业 中直接应用的
技能。 设计与创新技 能是通过一系列的实践活动， 锻炼学生的设计创
新能力， 使学生能利用所学的知识和技能解决实际问题。 （ ） 四 积极推广案例教学法 会计 案例 教学法是在学生学 习和掌握 了一定 的会计 理论知识
计、 财务分析等 ， 这些课程 的专业 性强 ， 师往往在课 堂上按每章 教
高专会计专业的毕业生来说 ， 当然达不到这个要求。其中， 很大原 因 在于当前高职高专院校会计专业实践教学存在不可忽视的问题 。
（ ） 一 实践教学 目标 的落实缺乏指导性 为适应市场经济 发展的需要 ， 国很多高职 高专院校会 计专 我 业提出 了培养应用型财会人才 的目标 ，主要是加强实践 性教 学环 节、 培养具 有较强 动手能 力的财会 人才 ， 在理论 教学 “ 需 ” “ 必 、 够 用” 的前提下 ， 加大会计专业实践性教学 的力度。但在实 际落 实这
高职院校会计专业实践教学体系的构建
高职院校会计专业实践教学体系的构建【摘要】高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高技能人才为目标，其实践教学效果的优劣直接决定着人才培养的质量。
作者本着“以满足市场需求为目标，以培养职业技能为核心，以系统设计实训项目为载体，以重构理论体系为支撑”的原则，设计了具有层次性、递进性和延伸性的高职会计专业实践教学体系。
【关键词】高职教育；会计岗位技能；实践教学体系一、实践教学体系构建原则高等职业教育是以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高技能人才为目标，实践教学是其本质特征。
会计作为应用性较强的专业，尤其强调职业技能的培养，因此，实践教学体系的构建是高职教育的核心。
在人才培养方案的设计过程中，应本着“以满足市场需求为目标，以培养职业技能为核心，以系统设计实训项目为载体，以重构理论课程为支撑”的原则构建实践教学体系。
二、实践教学体系的构建在高职人才培养方案设计过程中，应始终坚持以市场需求为导向，在充分调研的基础上，确定毕业生职业岗位并具体分析每一个岗位所需的职业能力，然后据此系统设计实训项目，以这些项目为载体来培养学生的职业技能。
同时，还要分析、归纳为达到此职业技能所需的理论知识点，重构和整合原有的理论课程，从而构建完整的人才培养课程体系。
为了确定目前会计行业主要的工作岗位类别，可以通过以下三种方式开展市场调研工作：一是由专业教师深入企业进行现场调查；二是以调查问卷的形式向毕业生了解其目前所从事的岗位；三是召开专业指导委员会，向行业企业的财会工作者了解信息。
通过对上述调研结果的分析整理，得知会计工作目前主要涉及到下列岗位：出纳、收银、成本核算、工资核算、资金核算、财产物资资产核算、财务成果核算、会计电算化、会计主管、财务管理、审计师和税务筹划师等。
如果将一些相近工作岗位予以归并，可确定出目前会计岗位主要包括出纳（含收银）、会计、审计、财务管理、税务筹划等五类（见图1）。
实践教学环节充分体现了高职教育的本质特征，如何将其教学效果发挥到最佳，需要构建科学系统的实践教学体系。
高职会计专业模块化实践教学体系的构建
广西经济管理干部学院
【 摘
吕 敏
覃 宇环
曾富全
要 】文章通过对 高职会计专业 实践教学体系现状 的分析 ，指 出现行 以学科导向设置的实践教 学体系不利于高职会计人 才的培
养要 求， 应根据模块化教 学理论 ， 构建模块化 实践教学新体 系。
下甚 至是 虚拟 的 常规 业 务 ，难 以全面 训 练学 生综 合运 用知识 的 能力 。二 是仿 真
一
、
言 ， 但专 职的 实践指 导教 师数 量很 少 ， 不 任 ，而 且这 些实 践指导 教 师本 身 的实践 经验也 欠缺 。 即使是所 谓 的“ 师型 ” 双 教 师 、 计 师或者 高级会 计 师获得 的资 格 ， 会
达 到会 计专 业应 用技 能的培 养 要求 。现 在 很 多用人 单位 招聘会 计人 员都 要 求有
一
内容 ；另 外 。不 少学 生对 业 务凭 证不 熟
毕 业生应 具 有基础 理论 知识 适度 、技 术 应 用能 力强 、知识 面较 宽 、素质 高等 特 点。 ” 见 ， 可 高职 教育 有别于 本科 高等 教 育 的一个 重 要特征 是 “ 基础 理论 知识 适
偏 理论 化 。对于偏 重 文科 的会计 专 业而
是 现行 的会 计实 践教材 基 本上 是根 据
理论 教材 一一 对应 编写 ，是 学科 主导 型 而非 任务 驱动 型。学 生进 行 实践 练 习的 目的是 为了掌 握所 学课程 的 知识 ，而 教 材设 计 的实践 内容 基本 上都 是理 想状 态
【 关键词 】高等职业教育 ； 模块化教学 ； 实 践教 学 教育部 在 ２ ０ ０ ０年发布 的《 关于加 强 高职 院校对 会计 实践教 学 的重 要性 在思 想上没 有 引起足 够 的重 视 ，传 统的 理论 型 教学 模式 仍然 占据 主导地 位 ，我 国许 多高职 院校 在会计 专业 的 教学计 划 中仍 重理论 教学 、 实践教 学 ， 轻 会计 实践 教学
关于高职会计实践教学体系的构建
关于高职会计实践教学体系的构建【论文关键词】会计实践教学体系模式【论文摘要】实践教学是实现高职人材培育目标的最重要主体教学之一,是提高学生职业技术的重要途径。
结合黄河水利职业技术学院国家示范高职建设的成功体会,本文提出了“一个目标、两个层面、三项保障、四个统一和五个环节”的会计专业实践教学体系构建模式。
实践教学在高职会计专业教学中占有十分重要的地位,它是实现会计专业人材培育目标的最重要主体教学之一,是学生职业技术培育的起点,是学生由书本走向就业的接口,是学生养成良好会计职业道德、严谨作风和提高职业素养的重要平台。
它的成功与否是直接关系会计专业教育可否真正办出成效、办出特色的关键。
结合黄河水利职业技术学院(下文简称“我院”)申办和建设国家示范高职院校的成功体会,本文对构建高职会计实践教学体系进行了相关研究。
高职实践教学体系是由高职院校实践教学活动中的各要素组成的一个有机的彼此联系的整体,它能充分表现应用型人材培育的特色。
笔者以为,高职会计专业实践教学体系的构建能够归纳为5部份内容:即一个目标、两个层面、三项保障、四个统一和五个环节。
一、一个目标《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的决定》明确指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部份,要大力进展高等职业教育,培育一批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、治理、效劳第一线和农村急需的专门人材”。
这是高等职业教育人材培育目标正确信位的依据,也是构建高职教育人材培育模式的起点和全然点。
作为能对社会经济治理的进展产生实际作用的会计专业,社会对其人员要求的大体标准是具有会计手工和电算化的双重操作能力,具有会计和会计电算化职业资格证书。
在此基础上,高职会计专业实践教学的要紧目标是培育德、智、体全面进展,具有会计专业理论知识、实践操作、应用能力和创新精神,能适应社会生产、建设、治理、效劳第一线需要的应用型专门人材。
二、两个层面(一)校内实训作为会计实践教学的一个重要组成部份,学生在校内实训室通过实时安排,在指导教师率领下通过校内会计模拟实训,比如填制和审核原始凭证,编制、审核和传递记账凭证,记录账簿,编制报表,实现人机并行,进行财务分析和以学生所做会计业务为基础实现学生之间彼此审计等多项实践内容,能够有效缩短会计课堂理论教学与实际工作的距离,培育学生对所学会计理论及相关知识的综合应用能力、分析能力和实务操作能力,提高其相应的专业技术,为以后顺利完成校外实践、走上工作职位并尽快适应工作需要奠定基础。
构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨-精选教育文档
构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨高职院校要培养社会需要的实用型人才，就必须紧紧围绕“实践”和“应用”两个方面构建实践教学体系，这对于培养学生的实践技能和社会竞争力具有十分重要的意义。
应用型会计专业实践教学环节设置的成功与否，是其能否真正办出成效、办出特色的关键。
因此，构建符合人才培养目标的应用型会计专业实践教学体系势在必行。
一、应用型会计专业实践教学的现状分析由于大多数高职院校开办时间短、双师型人才缺乏等多方面原因，在会计专业实践教学上存在着诸多问题。
1、对实践教学的认识不足。
这种认识上的误区表现为偏重于专业理论知识教学，教学课时所占比重较大，专业实践教学课时较少等现象。
即使专门安排了专业实习，也常由于经费紧张、实习单位不愿接收等原因，导致实习走马观花，根本达不到预期效果。
2、教学基础设施薄弱。
高职院校单独建立财务管理实训室也是近几年才起步的，许多学院在这一块还是空白。
另外，由于实践教学经费投入不足，导致在教学计划中安排的实践环节因没有足够的经费支持而搁浅，根本满足不了实践教学的需要。
3、实践教学的师资力量薄弱。
高职院校的师资来源主要是高等院校毕业生，尽管他们可能学历较高，但较少具备从事公司经营与管理的经历，不可避免地存在理论脱离实际的现象。
4、校外实习基地缺乏。
高职院校由于种种原因未能建立起足够的校外实习基地，即使已经建立了校外实习基地，但由于缺乏重视和管理，大多数也是名存实亡，未能真正发挥实习基地培养学生动手能力的作用。
二、构建应用型会计专业实践教学体系的基本思想构建应用型会计专业的实践教学体系，体现了高职院校培养应用型人才的特色，是应用型会计专业课程设置的重要组成部分。
本文认为，可将应用型会计专业实践教学体系概括为三个方面（如图1 所示），即“一个核心，两个保障，三个结合”。
（一）一个核心即是以培养应用型高职人才为核心。
应用型教育既不是基于技能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作能力为主的会计专业人才，在培养规格中突出“强实践、善实务、知工艺、能创新”的要求。
谈高职院校财会类专业实践教学体系的构建
ACCOUNTING LEARNING139谈高职院校财会类专业 实践教学体系的构建黄仕英 长沙商贸旅游职业技术学院会计学院摘要：实践教学是高职院校财会类专业学生训练专业技能、提升综合职业素质的重要途径。
从教学目标的确立、教学内容的重构、教学方法的创新、考核评价的强化、“双导师”队伍的建设、校内外实训基地的建设等方面来构建完善的实践教学体系，能够全方位保证财会类专业的实践教学质量。
关键词：高职院校；财会类专业；实践教学体系；构建引言高职教育以培养高素质高技能型人才为目标，这也决定了高职实践教学的重要地位，实践教学是实现高职教育人才培养目标的重要途径，财会类专业综合性较强，构建完善的实践教学体系有利于促进人才培养质量的提升。
一、高职院校财会类专业实践教学的现状分析（一）实践教学重形式、轻目标高职院校学生学习时间三年，除半年的实习时间外，在校时间大多是两年半。
多数学校在学生培养方案和教学计划制定时，强调“宽口径、厚基础”的教学思想，大大压缩了实践课时，虽然高职院校一般都建有专业的实训室，但由于课时压缩，实践教学的目标和质量都无法保证。
（二）实践教学综合性不强高职院校财会类专业的实践教学一般是按照各科单独开设的实践课程，所涉及的内容较单一，课程与课程之间往往相对独立难以进行业务交往，且实践教学大都在校内实训室进行，涉及的实践内容往往以制造业某一个月的经济业务为主，这使得企业中一些重要的实际经济业务和环节难以真正模拟，不能满足不同行业企业对财会类专业人才的综合性培养。
（三）实践教学效果缺乏科学有效的考核方式实践教学是高职院校培养高技能人才的重要一环，但在实际教学中，往往缺乏全套的实践教学方案、没有完善的考核机制，对学生实践学习成绩的评价主要取决于实践教师的印象，主观性较强，又因实践教学课时一般安排比较集中、实践教学往往流于形式，教学目标难以实现。
（四）实践教师的实践经验不足大多数高职院校的实践教师往往是由青年教师担任的，而青年教师往往是从“学校”到“学校”，专业理论扎实但缺乏社会实际工作经验，对一些不常见的问题甚至会指导错误，在实践教学中难以做到对出现的问题根据实际工作进行全面分析和指导。
会计实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言会计作为一门实践性较强的学科，其教学体系应注重理论与实践相结合，以培养学生的实际操作能力和综合素质。
本文将从实践教学体系的构建、实施和评价等方面，探讨如何建立完善的会计实践教学体系。
二、会计实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标（1）培养学生掌握会计基本理论和基本方法，具备较强的会计实务操作能力。
（2）提高学生的职业道德和职业素养，培养良好的团队合作精神。
（3）使学生具备较强的创新意识和解决问题的能力，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 制定实践教学计划（1）课程设置：根据会计专业人才培养目标，合理设置实践教学课程，如会计模拟实验、会计实习、会计案例分析等。
（2）实践教学时间：实践教学时间应占总学时的30%以上，确保学生有足够的时间进行实践操作。
（3）实践教学内容：结合实际工作，设置实践教学内容，如会计凭证填制、账簿登记、报表编制、财务分析等。
3. 实践教学资源建设（1）实验室建设：建设会计模拟实验室，配备先进的会计软件和硬件设备，为学生提供良好的实践环境。
（2）师资队伍建设：加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
（3）校企合作：与企业合作，为学生提供实习岗位，实现产学研一体化。
三、会计实践教学体系的实施1. 会计模拟实验（1）实验内容：根据会计教学大纲，设置实验项目，如会计凭证填制、账簿登记、报表编制等。
（2）实验方法：采用分组实验、个体实验等形式，让学生在模拟环境中进行实践操作。
（3）实验评价：对学生的实验成果进行评价，包括实验报告、实验操作技能等方面。
2. 会计实习（1）实习单位：与企业合作，为学生提供实习岗位。
（2）实习内容：包括会计凭证填制、账簿登记、报表编制、财务分析等。
（3）实习评价：通过实习报告、实习总结等形式，对学生的实习成果进行评价。
3. 会计案例分析（1）案例来源：收集企业实际案例，包括财务报表分析、内部控制评价等。
（2）案例分析：分组讨论，引导学生分析案例，提出解决方案。
高职会计专业实践教学体系构建的探索与实践
内容 和层 次 ， 以合 理 、 行 的原则 要 求 ， 可 编制 学 生 的
实践 性教学 总 目标 和分 阶段 目标 。
这一原 则要求 形成 多层次 的立体 化会计 实践教 学体 系 ， 从专 业认 知 实践 、 程 渗透 实 练 、 课 角色 模拟 实训 和企业 顶 岗实习等 多个层 面 ， 础技 能 、 从基 岗位 技能 和综合 技能 等多个 角度 ， 计不 同 的实 践活 动 ， 设
业 技能从 连 贯到熟 练 、 从彼 此孤 立 到相互 融洽 的转 移， 并在 教 师的指 导下处 理 职业 岗位 经常 出现 的一
些实际 问题 。 ３会计综合技能。 ． 综合技能是为提升学生的专
运 用 是 高职 技 术 性技 能 型 人 才 培养 的最 终 目
的，以运用为主旨和特征构建实践教学体系是实现 技术性技能 型人才培 养 目标 的前 提 。从会计专 业来 说， 运用就要 反映会计 职业 岗位 的要求 ， 分析会 计 职 业岗位的职责，紧紧围绕会计职业岗位所需要的各 项技能来 分析实践教 学体 系的环 节 、 和要求 。 内容 这一原则要求会计专业实践教学体系的构建， 要 以会计 实际 岗位 技 能培 养 为核心 内容 ， 调满 足 强 社会需求 ， 以致用 ， 学 学而能用 ， 强化运用 ， 抓住社 会和企业急需的技能运用能力对学生进行培养。
经济 与社 会 的快 速发 展 ， 得高 职 教育 培养 更 使 多更好 的高 等技术 应 用性 、 职业 技能 型 人才 成 为各 方共识 ， 同时 也对 以服 务 为 宗 旨 、 就业 为导 向 的 以 高职教育 人才 培养体 系提 出 了新 的要 求 。加 强实践 性 教学 ， 尽快 构 建相 对独 立 的实 践教 学 体 系是 培养 应 用 性 与技 能型 人 才 面 临 的一 项 艰 巨 任 务 。近 年 来， 我们 坚 持 “ 以就 业 为 导 向 、 以服 务 为宗 旨、 以能 力 为本 位 ” 的办 学 理念 ， 构建 适 合 会 计 专 业 培 养 在
谈高职院校财会类专业实践教学体系的构建
谈高职院校财会类专业实践教学体系的构建摘要：这些年来随着我国教育领域的不断深化改革，在我国当前的高职院校教学中，也越来越注重学生的实践教学，实践教学一直都是高职院校重要专业教学中的一个重要内容，但在我国之前的高职院校教学中很长一部分时间直接忽略了学生的实践教学，而这种情况地出现在一定程度上也使得许多学生缺少学习的实践，这对高职院校的教育工作和培养优秀的专业人才造成了一定的影响，尤其是高职院校财会类专业实践教学更是存在着严重的不足，存在的这种情况也使得高职院校的财会类学生存在着专业经验不足的情况，这种情况的出现也对于学生之后就业和发展造成了一定的影响。
关键词：高职院校；财会类专业；实践教学体系引言：虽然近些年来我国素质教育的不断深入推行，素质教育也已经广泛地深入到高职院校的教学工作当中，高职院校作为培养高素质专业技能型人才的教育基地，这种情况也决定了高职院校在我国教育领域的重要地位。
实践教学一直都是高职院校教育人才培养目标的重要教学方法，但在我国之前的高职院校教学工作中，一部分高职院校在很长一部分时间只注重学生的理论知识，反而忽略了在教学工作中对学生实践教学工作的教育，尤其是财会类这种专业综合性比较强教育专业，如果学生在学习过程中本身缺少实践，这也使得许多学生在毕业之后就业工作中也无法通过自身所学的知识解决存在的一些问题。
1高职院校财会类专业实践教学存在的问题1.1过于注重教学形式随着近些年来我国教育方面的不断改革，高职院校在教学工作的改革中也出现了一些问题，其中最为突出的便是高职院校在教学工作中过于重视教学形式，而高职院校的学生本身就属于专业性技能人才的培养。
高职院校内部的教学时间主要有三年，许多高职院校内部的学生除了在学校学习两年半之外，其余的时间都要在各个企业内部进行实习，实习也是提高学生实践能力和学生自身素养的一个有效的教学途径。
在我国之前的高职院校教学工作中，大部分的学校在学生的培养方案和教学计划规定中，都过于注重培养学生的专业技能和理论知识，而这种情况也就使得高职院校的教学工作过于重视形式，反而在教学工作中大大影响了学生实践的课时，虽然许多高职院校内部也有着专业的实训室，用来培养学生的课堂实践能力提升，但由于大部分人的高职院校实训是指在很短的时间内进行使用，而这种情况也严重影响了实训课程的开展，同时也使得实训课程被其他的理论知识课程所压缩，这就导致实践教学的目标和教学质量都无法有效地满足到当前学生的教育，这种情况也就导致许多学生的实践能力缺乏，在具体的工作中无法通过自身的实践经验解决存在的问题，从而令我国在当前的教学工作中，不仅没有满足学生的素质教育，甚至也对财会类专业学生的教学工作造成了一定的影响，因此在当前的高职院校教学工作中必须要构建完善的实践教学体系，用来有效地提高财会类专业学生实践能力的有效提高。
高职会计实践教学体系的构建
高职会计实践教学体系的构建作者：唐翠华来源：《中国乡镇企业会计》 2011年第11期唐翠华随着教育改革的不断深化，社会对会计要求越来越高。
作为一门具有实践性的学科，会计专业学生不但要具有一定理论知识，更要求学生具备实践操作能力。
纵观传统会计教育的模式，由于过分地重视理论上的教学，而疏忽了实践教学，从而导致学生在毕业后实践操作能力差，不能够满足企业人事的要求。
所以，从提高会计实践教学方面进行分析研究，让学生把所学到的理论和实践结合起来，并且让理论和实践都能够适合社会的需要，是会计教学必须关注的问题。
一、构建会计实践教学体系的重要性（一）构建会计实践教学体系是理论、实践一体化的重要内容通过构建会计实践教学体系，能够有效地提高学生的实践能力，将理论和实际联系起来，从而提高会计教学的质量。
由于会计是讲究实践性的学科，所以，会计专业学生，不但要学习好相关的理论知识，更要具有比较突出的实践操作本领。
通过实践教学中，能让学生对会计理论中比较抽象、难懂的概念，进行具体的认识。
不但可以激发学生在学习上的兴趣，引导学生着手会计实践活动，将理论知识与实践进行有效地结合，从而提高会计教学的质量。
（二）构建会计实践教学体系是会计教育改革的迫切要求会计实践教学体系的构建，在一定程度上能够完善会计的理论体系，推动了会计教育改革的进程。
作为一门很重要的实践性的学科，会计必须不断发展和修缮，并随着周边经济环境的不断变化进行自身发展。
（三）构建会计实践教学体系是提升会计教学质量的有效手段通过有效构建会计实践教学体系，能够提升学生自主学习能力，进而能够有效地改革教学手段和方法。
此外，会计实践教学还可以让学生充分地认识、理解以及稳固有关会计理论教学的课本内容，加强了学生对理论知识的应用能力，促进会计教学目的的实现。
二、会计实践教学中存在的问题（一）对会计实践教学的重视不够传统的会计教育特别注重理论教学，缺乏对实践教学相应的认识，不重视实践教学环节的重要性，从而不能实现合格会计人才培养目的。
高职会计实践课教学体系的构建
２００７．７摘要：文章探讨如何加强高职会计专业实践性教学改革，建设性地提出了“三个层次、两个体系”的实践教学体系，以培养具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力中高级技术人才。
关键词：实践教学；课程实训；毕业实践作者简介：刘雅琴，株洲职业技术学院讲师，高级会计师。
王玉芹，株洲职业技术学院副教授，会计师。
高职会计实践课教学体系的构建◎刘雅琴王玉芹高职教育应突出实践能力的培养。
由于会计专业应用性强的特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且还要注意培养他们应用会计理论和方法解决会计实际问题的能力。
因而当前高职会计专业教学改革的关键内容之一是加强实践性环节。
株洲职业技术学院根据用人单位的调查并参照国外的办学经验，将各个实践教学环节，如实训、实习、社会实践等，通过合理配置，构建以技术应用能力为主体，按初级、中级、高级三个层次的两个实践教学体系和毕业综合实践，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，使学生在实践教学中学到应用性高等技术人才所必须具备的、完整的、系统的技能和技术。
所谓分层次就是将学生三年的会计学习根据教学进度分成三个层次，并在不同层次上安排与之相适应的模拟实习。
它主要是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，这些学科除完成课堂授课任务外，还必须完成相应的阶段性实训，实践教学与理论教学达到１：１的比例。
构建初级、中级、高级三个层次的实践教学体系和毕业综合实践体系。
一、校内实训体系———课程实训体系、综合模拟实习体系校内实训，其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。
校内实训体系包括课程实训体系、综合模拟实习体系。
课程实训体系是以精选的九门专业必修课程为对象，按课程内容的先后顺序，进行单元实训、阶段实训、综合实训。
综合模拟实习体系又可分为手工模拟实习和会计电算化模拟实习。