安徽省中小学、幼儿园教师线下研修参与录
中小学幼儿园教师远程全员培训(六安)——区域学情
六安市中小学幼儿园教师全员远程培训学情通报【第二期】（截至时间：2018年6月26日）截至6月26日，由安徽省中小学教师教育网承担六安市中小学幼儿园教师全员远程培训项目已开班近2个月时间，在各市（县）教育主管部门领导的大力支持、学科专家及班辅老师的热情指导和支持下，7个市县共计6609名学员，已登录6495人，已学习6494人，登录率98.28%，学习率99.98%/报名人数*100% ；学习率=学习人数/登录人数*100%）习率除六安市属一位学员外，其余学习率都达到100%。
目前，两份作业均已上传，请各区县领导督促学员在今后的学习中要保持良好的学习势头，尽快完成网上学习任务，有少数未完成注册的要加强督促。
根据表格数据显示，除六安市英语1班一个学员未学习外，各班的学习率均达到100%。
各班的合格率尚偏低，请各位班级辅导者进行重点督促。
各位班辅基本能够完成日常对学员学习的监督工作，但仍有部分班辅没有能进入角色，没有跟进培训，如：六安市化学2班、六安市历史2班、六安市历史3班、六安市数学2班、六安市数学4班、六安市生物3班、六安市英语综合8班和六安市政治2班都有超过50份以上的作业尚未批改，希望在后面的培训中再接再厉，及时批改作业，并继续对班级的学员进行鼓励和监督。
1.部分学员至今没有进行网络研修课程学习，未参加工作坊活动，未上传文章和作业；2.部分学员经常遗忘账号与密码；3.部分班辅登录次数少，至今还没有发布班级公告与简报，作业批阅进度也较慢；4.部分班辅至今还未建立班级QQ群，未创建班级工作坊。
学员：继续进行网络课程研修，开展专业标准专题研讨；在工作坊内开设研讨活动，撰写心得文章，提交网络研修作业和线下研修参与录。
班级辅导者：督促学员完成网络课程的学习，按时、按要求制定学员指导与管理办法，在工作坊中予以呈现；组织班级学员参与学科视频答疑活动；及时反馈信息，发布班级简报，及时批阅学员提交的作业。
学科专家：通过视频答疑、在线讨论、专题活动沙龙等形式进行活动指导与引领，引导学员参与学科讨论和工作坊活动。
安徽省铜陵市2013-2014学年度中小学、幼儿园教师“有效学习指导”专题远程培训实施方案
2013年安徽省铜陵市中小学幼儿园全员教师远程培训实施方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔2011〕1号）》及《教育部中央编办财政部人力资源社会保障部关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》等文件精神，紧密围绕安徽省教育厅师训文件“有效学习指导”的要求，兼顾安徽本土课程资源，加强培训的针对性，全面提高教师素质，促进教师专业化发展，结合铜陵市中小学幼儿园教师素质现状及发展需求，特制订本实施方案。
一、培训目标1. 通过培训，使学员进一步树立职业理想，提高践行师德能力；2. 通过培训，使学员全面了解教育法律法规，进一步提升教师依法执教的意识和能力；3. 通过培训，使学员深入理解新课标的精神实质及主要变化，更新教育理念与学科知识4. 通过培训，使学员灵活运用教学策略，准确诊断并有效解决教学中的疑难问题，切实提高新课程实施能力。
二、培训原则（一）实践性原则。
坚持培训过程的实践导向，以教学实施过程中的问题为中心，以典型案例为载体，强化案例教学与情境体验，引领学员在解决问题的反思、借鉴与岗位实践中，提升教师教学技能。
（二）合作性原则。
培训自始至终体现教师与学员、学员与学员之间的交互作用，有效利用网络研修与校本研修整合，呈现合作学习、共同研究的学习氛围，强调同行互助在发展中的重要作用，强化同伴在解决问题的过程中共同提高、整体推进的目标指向。
（三）生成性原则。
强调培训过程是一个动态发展过程，重视培训成果的生成与固化。
专题讲座与交流研讨要能启迪学员的创造性思维，激发针对问题解决的实践反思、经验分享与主动建构，促进培训活动与岗位实践的有效对接。
三、培训对象与学科（一）培训对象铜陵市中小学幼儿园教师XXX名（二）培训学科小学学段：语文、数学、英语、品德与社会（品德与生活）、科学、音乐、体育、美术、信息技术，共9个学科。
初中学段：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术，共13个学科。
安徽省中小学幼儿园教师培训要求
50%
工作坊
活动
参与工作坊开展的主题研讨活动不少于5次。
人工评价、平台自动评价结合
15%
研修
心得
撰写网络研修所思所想，通过“文章区”提交不少于800字研修心得1篇。
平台自动
评价
10%
区域及校本研修（线下研修）评价
பைடு நூலகம்终结性评价
成果提交
通过网络研修平台“作业区”提交学科作业及学校出具的线下研修参与录（盖章扫描件），班级辅导老师审核后给予评价。
考核
环节
考核
类别
考核
项目
评价指标
评价方式
权重
备注
网络研修（线上研修）评价
过程性评价
课程
学习
时间
自主选学，观看视频课程、阅读课程文本资料，要求达到648分钟（占年度培训24学时的60%）。
平台自动
评价
25%
网络研修阶段满分50分，30分合格；线下研修阶段满分50分，30分合格。两个阶段考核评价须同时合格，培训总成绩才合格。
中小学幼儿园学科教师全员培训作业5
中小学幼儿园学科教师全员培训作业5.个人研修总结(提交一份个人研修总结)个人研修总结姓名：XXX所在省（市）：工作单位：作为一名从事教育工作的人员，我深知不断研究的重要性。
在本学期的研修中，我养成了自我研究和自我反思的惯，从自身的教学实践中寻找突破口，为提高自身的理论素养和工作水平而不断努力。
现总结如下：一、参与校本研修活动并记录心得体会在本学期的研修中，我能够按时参加校本研修活动，并认真记录心得体会。
通过研究，我不断充实自己，提高自身的理论素养。
在三年级组中，我们认真开展高效备课、高效课堂教学、高效作业设计和批改的研究，严格要求自己，与同组的老师共同讨论分析，取长补短，不断提高课堂教学质量。
同时，我也注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、自我反思及案例分析反思是提高教学水平的有效方法。
在本学期的研修中，我不断反思自己的备课、上课时遇到的问题，以及本节课的优缺点。
通过反思和积累，我掌握了很多第一手材料，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，调动了学生研究的用心性和主动性。
三、参加多种研修模式，全面提升自身素质除了参加校本研修活动外，我也积极参加研训中心的研修活动，认真聆听专家的指导，与同行们交流对于课堂教学改革的认识和思考，增长自己的见识，开拓自己的视野。
通过不断研究和交流，我全面提升了自身素质。
本次研修未解决的疑惑：在本次研修中，我没有解决的疑惑是如何更好地应对学生的不同需求和研究能力差异。
我希望在今后的研究中能够更加深入地研究和实践，提高自己的教学水平。
1、自主研究模式是一种有效的研究方式。
通过研究教学理论和进行自我反思，我们可以找出自己在某些方面的不足，并制定计划来弥补这些不足，提高自身潜力。
2、研修资料是自主研究的重要组成部分。
这些资料丰富多彩，包括书籍、网络资源、视频等，可以帮助我们更好地理解和掌握知识，提高研究效率。
3、在自主研究过程中，我们需要具备一定的自我管理能力和自我激励能力。
校本研修鉴定表(有用)
2、学习内容实用，便于掌握操作。通过聆听专家讲课，班级工作坊成员的相互交流沟通，不断完成了培训任务，而且解决了平时教学中的许多困惑和难点。能进行计算机基础操作，如文档编辑，数据的统计处理，演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法等，并掌握了利用网络搜索信息和利用信息技术设计教学过程和方法。特别是教学各环节的具体设计与处理，Word中的试卷设计与排版，Excel中公式与函数用于成绩统计与分析，上网查找资源和一些软件的学习和使用，利用信息技术与语文课程的有效整合等方面的能力都有了很大的提高，优化了课堂教学结构，提高了教学效果。
现场实践与校本研修主要是集中学习与研修和线下实践与研修的方式进行。通过线上聆听专家讲座，领会其中的精神与方法，揣摩和细化。然后，线进行现场实践，并进行总结。把学习到的知识应用到教学中去，来提高教学效果，验证学习成效。同时，通过听课议课的形式进行反馈，总结学习收获和心得，提高和加强学习效果。
在语言教学中运用信息技术与学科教学有效整合，恰当地融入多媒体，激发学生学习兴趣；发挥现代信息技术优势，开发学生创造潜能，培养学生高尚情操和审美情趣，培养学生学习兴趣。在不断地探索和实践中，只要能正确理解和运用现代信息技术，将信息技术与语文课程有机结合，一定能够优化语文课堂教学，提高语文教学质量。
“国培计划（2015）”—安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升网络研修项目
校本研修培训测评鉴定表
姓名
性别
女
年龄/教龄
53
学历
2022中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0《教师个人研修计划》
有/无
有 有 有 有 有 有 无 有 有 有 有 无 无 有
自我评价 （数值或比例） 移动/电信 200M
全覆盖 34 4 1 30 0 0 0 0
钉钉直播课堂
20.4% 85%
4 一般 支持
2.学校根据实际情况，选择适合本校的信息化教学环境种类，可多选（在下面中打“√”）： A.多媒体教学环境：有投影仪、电视或交互式电子白板、交互式一体机的教学环境等， 无网络或网络条件一般，重点支持教师集体教。 B.混合学习环境：网络较好的多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等， 重点支持学生集体学。 C.智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，支持学生实现个性化学习与差异化 学习。
2. 学科融合创新成果（典型教学案例包、资源包或课题研究报告等相关成果） 形成本校教学案例、微课、信息技术与学科融合课堂教学案例集，上报中心校。并对优
质课例进行推优。
【典型教学案例包要求】
教师提供一段典型教学案例包视频，案例包结构可以在以下 A、B 两种里任选一种：
校本研修参与录
年月日年月日
改进思路
请结合“教学评价”，分析自己的公开教学的存在问题，提出解决问题、改进教学的打算与思路
校本研修参与录
培训模块
（主题）
公开教学年级、学科与课题
召集人
（活动主持）
单位
职称
（职务）
开课时间
开课地点
公开教学活动ຫໍສະໝຸດ 参加者签名活动设计请提供1节向其他教师公开教学的“教学与学习活动设计”的复印件作“附件”
教学实施
请填写向其他教师公开教学的课堂实录（或参加者的听课记录）作“附件”
教学评价
请综合其他教师的议课评教意见，实事求是地填写他们对自己的公开教学的评价意见
校本研修参与录培训模块主题公开教学年级学科与课题召集人活动主持单位职称职务开课时间开课地点公开教学活动参加者签名活动设计请提供1节向其他教师公开教学的教学与学习活动设计的复印件作附件教学实施请填写向其他教师公开教学的课堂实录或参加者的听课记录作附件请综合其他教师的议课评教意见实事求是地填写他们对自己的公开教学的评价意见教研组长签字请结合教学评价分析自己的公开教学的存在问题提出解决问题改进教学的打算与思路总结提升改进单培训模块主题请填写在本模块自己收获最大的1次校本研修活动的过程与收效等过程材料作附件请填写本模块校本研修活动对自己改进教育教学工作提高质量促进专业发展的绩效与影响等效果评价请填写自己对本模块校本研修活动的总体评价行动计划请填写对学校下一模块校本研修活动的意见建议以及自己的研修计划等园本研修参与录培训模块主题公开教学班级与课题召集人活动主持单位职称职务开课时间开课地点公开教学活动参加者签名活动设计请提供1节向其他教师公开教学的教学与学习活动设计的复印件作附件教学实施请填写向其他教师公开教学的课堂实录或参加者的听课记录作附件请综合其他教师的议课评教意见实事求是地填写他们对自己的公开教学的评价意见业务园长签字
教研活动人员名单
一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于2022年9月15日开展了主题为“聚焦核心素养，提升教学质量”的教研活动。
本次活动邀请了校内外的专家、学者以及优秀教育工作者共同参与，旨在通过交流研讨，推动教育教学改革，为学生的全面发展创造更好的条件。
二、活动组织者1. 活动筹备组组长：张伟副组长：李晓梅、王磊成员：刘强、陈芳、赵宇、孙悦、李明、刘芳2. 活动执行组组长：李晓梅副组长：王磊、刘强成员：陈芳、赵宇、孙悦、李明、刘芳、赵亮、张磊三、活动参与者1. 校内教师代表- 高中部：张伟：语文教师，教研组长李晓梅：数学教师，教研组长王磊：英语教师，教研组长刘强：物理教师，教研组长陈芳：化学教师，教研组长赵宇：生物教师，教研组长孙悦：政治教师，教研组长李明：历史教师，教研组长刘芳：地理教师，教研组长赵亮：体育教师，教研组长张磊：音乐教师，教研组长 - 初中部：王晓燕：语文教师李娜：数学教师张军：英语教师王勇：物理教师王丽：化学教师刘磊：生物教师王芳：政治教师张敏：历史教师刘艳：地理教师王勇：体育教师张丽：音乐教师- 小学部：张娟：语文教师刘丽：数学教师王强：英语教师赵军：体育教师王娟：美术教师刘芳：音乐教师张明：科学教师李娜：信息技术教师2. 校外专家、学者- 教育部基础教育课程教材发展中心研究员：赵敏 - 省级教研员：李刚- 市级教研员：张涛- 名师工作室主持人：王丽- 教育信息化专家：刘芳3. 优秀教育工作者- 教育局优秀教育工作者：李娜- 教育系统先进工作者：王晓燕- 教育教学能手：王勇- 教育科研先进个人：张伟四、活动嘉宾1. 学校领导- 校长：张军- 副校长：李娜、王勇、王晓燕2. 特邀嘉宾- 教育局领导：刘芳- 市教育局专家：张涛五、活动总结组1. 总结组组长：张伟2. 总结组副组长：李晓梅、王磊3. 总结组成员：刘强、陈芳、赵宇、孙悦、李明、刘芳、赵亮、张磊本次教研活动人员名单涵盖了校内外的专家、学者、优秀教育工作者以及学校领导，旨在通过广泛深入的交流研讨，推动教育教学改革，为我校教育教学质量的提升贡献力量。
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3、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
第一步给出命题，命题分两大方面的内容。
一方面是三维目标：数学课堂教学的三维目标如何实现？知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观之间关系是什么？怎样做到三维目标一体化？另一方面是数学核心素养:什么是数学核心素养？数学核心素养包括哪几个方面的内容?数学课上如何落实数学核心素养的培养?
第二步分散个人自学，聆听专家讲座，看网上视频，观看典型案例分析，学习新的理论。
线下研修参与录
姓名
性别
男
年龄/教龄
学历
本科
职称
二级
任教学科学段
小学数学
市/县（区）
亳州市涡阳县
工作单位
石弓镇中心小学
参与线下研修时间
2018年9月3日至9月26日
研修为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。我们线下研修的方式：先命题，再分散个人自学，最后集中上观摩课或研讨。
5、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
6、提高了新课程理念修养。本年度我加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，通过研修活动，我受益匪浅。
单位鉴定意见
公章
年月日
4、自我反思。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
第三步集中讨论或上课，研讨课例，交流学习心得体会，大家轮流发言，谈收获，谈谈自已的想法。选择课例围绕三维目标和数学核心素养和学生发展方向三方面进行讨论。
参与研修活动效果自评
（不少于500字。）
1、通过研修，我认为，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观是一体的，不能分割的，知识与能力要通过过程与方法去实现，知识的理解与掌握不能用简单的词语来描述，要提出有效的问题，让学生动起来，得让学生“干活”。通过研修，我们搞清楚了数学核心素养的内涵。通过讨论，案例分析，我们学会了数学课堂教学中如何进行数学核心素养的培养。能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。