第六章观察法
第六章观察法与测验法
第六章观察法与测验法[教学内容]第一节观察法概述一、观察法的概念教育观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的有目的、有计划地考察与研究的一种研究方法。
观察法包含三个要素：观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。
二、观察法的类型1.直接观察与间接观察直接观察指不借助仪器，靠自身感觉器官进行观察；间接观察指借助于各种仪器来进行观察。
2. 参与性观察与非参与性观察参与性观察是参与到被观察者的活动中去，在活动中观察；非参与性观察是不介入被观察者的活动，处于旁观。
3. 有结构观察和无结构观察有结构观察对于观察的内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。
无结构观察在事先没有严格的设计，比较灵活、机动，能够抓住观察过程中发现的现象而不必受设计的框框的限制，但是难以进行定量化处理。
4. 全面观察与抽样观察全面观察是对一定场景中发生和出现的各种现象进行观察和记录，它涉及的范围广泛，比较容易把握现象之间的联系，但是由于观察的视野有限，往往对观察者要求很高。
抽样观察是对观察现象的场景、时间、人、活动等因素进行取样，再对样本进行观察，它涉及的范围比较小，容易使观察深入细致，操作比较容易，它对观察者的要求主要体现在取样上，要求取样有代表性。
5．定期观察与追踪观察定期观察是非连续性的、按一定时间间隔做观察。
比如对某个学生的行为观察，规定每周一观察一次，这就是定期观察。
追踪观察是对某个对象或者某种现象进行比较长时期的观察，从而获得发展性的资料。
三、观察法的特点观察法具有目的性与计划性、观察对象的自然性和观察的客观性、观察的直接性等特点。
观察法的优点是：简便易行、资料可靠性较高。
观察法的不足是具有一定的局限性。
例如，观察受到时间和空间的约束和限制，同时观察的样本数小（样本容量小），观察的材料是表面性的和感性的等。
第六章教育观察法
那么，上述七种课堂言语类型使用次数是否具有显著性差异？教师课堂言语类型和幼儿教师课堂言语是 否有差异？同一课型前后 5 分钟内教师言语是否具有显著性差异？这些都是本研究所要探讨的问题。 二、研究假设
师生总动员
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【实践活动】
联系本章内容，分析上述案例还可以使用哪些观察法。选择一种设计详细的教育观察计划和教育 观察记录表格。
知识巩固
一、单项选择题 1.（ ）是在自然发生的条件下，通过人们的感觉器官或借助于一定工具，对于当前正在发生的事实或现 象进行研究的一种方法。 A. 教育观察 B. 教育调查 C. 教育实验 D. 教育理论研究 2. 我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方 法是（ ）。
第一节 教育观察法概述
（二）教育观察法的特征
◈ 目的性 ◈ 客观性 ◈ 计划性
第一节 教育观察法概述
二、教育观察法的作用和局限性
教育观察法的作用
有助于研究者发现新颖的研究问题 有助于研究者获取具体的研究信息 针对学前儿童发展与教育中的问题比
较适宜、有效
VS
教育观察法的局限性
受时间的限制 受观察对象限制 受观察者本身限制 受观察结果限制 受样本数量限制
第一节 教育观察法概述
搜藏
一发现在儿童心理学研究历程上具有里程碑的意义。再如，我国教育家陈鹤 琴于1925 年出版的《儿童心理之研究》（上、下册）其中第一章“照相中 看一个儿童的发展”就是通过他儿子陈一鸣从一个半月到两岁七个月的 86 幅生活照片，来展示婴儿的发展进程。这种用照片记录观察过程的方法在当 年可算是先进的研究方法。实践证明，观察法在教育科学研究中是大有用武 之地的。在教育科学研究中，第一手原始资料是进行科学研究的起点，而观 察法是收集第一手资料的最基本、最常用的方法。从某种意义上讲，“科学 始于观察”。伟大的心理学家巴甫洛夫就以“观察、观察、再观察”作为座 右铭，他认为不学会观察，就永远当不了科学家。
学前儿童行为观察与分析-第六章-观察的实施
• 对观察目的的理解： • 1、观察目的是对观察的“起源反思”，回答你想观察什
么，为什么要观察这些内容的问题。观察目的一般比较宽 泛，是一个领域，或者一个方向。 • 例：发现班级里很多孩子都有告状行为→想要了解班级中 幼儿告状行为（观察目的）→观察班级中幼儿告状行为的 情况（明确的语句表述）
（四）观察取样
• 时间取样法：
• 行为的发生相对间隔近而 且频率高；
• 通常是在观察现场的记录 ；
• 通常采用表格符号方式进 行记录，较少使用文字描 述的方式；
• 所得资料通常做量化分析 。
• 事件取样法：
• 行为的发生相对间隔远而 且频率低；
• 通常是观察现场记录与事 后回忆补充记录的结合；
• 通常采用表格符号结合文 字描述的方式进行记录；
一、严格而灵活地执行观察计划
• 严格地执行 • 灵活地执行
• ——1.观察计划的不完善； • ——2.观察对象需要临时变更； • ——3.在观察过程中发现新的、值得注意的事件。
二、进行客观记录
• 例1： • 在集体活动中，我看到晶晶在座位上一动不动，于是问她
：“你怎么了？”晶晶害羞的低下了头，脸涨的通红。 • 修改： • 在集体活动中，晶晶在座位上一动不动，于是我问她：“
幼儿不专注行为折线图
100 80 60 40 20 0 第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
第一周 第二周
（三）直方图和饼图
• 常用于：
• 人数比较多的群体的观察结果（次数和比例）；量的分析 结果
• 例：使用行为检核法观察班级中共27名儿童能够连续跳绳的次数。11
第六章 一手资料收集：观察法
一手资料收集：观察法
俞满娇 工作室：嘉一650； 办公电话：2187262； 电邮地址： yumanjiao@
主要内容
了解什么是观察法 几种常用的观察方法
自然观察vs.实验观察
隐蔽观察vs.公开观察 直接观察vs.间接观察 结构性观察vs.非结构性观察 参与观察vs. 非参与观察 时间取样观察vs.事件取样观察
the information must be observable所需要的信息必须是可以用感官感知
的； the behavior must be repetitive, frequent, or predictable in some manner. 对于那些稍纵即逝的现象和过程，则不适于单独用观察法去研究。这是为了 保证观察的客观性，一方面，通过多次观察复核和确定观察结果是否正确； 另一方面，要长期、连续、反复地进行观察，否则就不易分辨事物现象或过 程哪些是偶然的、哪些是一贯的，哪些是表面的、哪些是本质的，哪些是片 面的、哪些是全面的等等。
客观性。观察者不可避免地带着自己的价值观、意识形态的过滤镜；
数据质量波动性大。观察资料受观察者的生理和能力限制：人的感官使观察 范围受到局限。感官是有一定阈值的，超过一定的限度，就听不到、看不到、
感觉不到；人的感官也使观察的精度受到局限。人们常常只能凭感官对观察对
象做出大概的估计。与此同时，观察者的观察能力不一致，也影响着数据的质 量和数量。
橱窗展示效果；
费孝通的《江村经济》：两个月内，拄着双拐的费孝通在街巷里串门访户， 走田头，进工厂，坐航船，观商埠，不时在笔记上做着记录 ; ………
1.什么是观察法？——定义
1.1 definition:The systematic recording of the behavioral patterns of people, objects, and occurrences without communicating with them. By watching what happens. 观察法是研究者通过感官或借助一定的科学仪器(如摄象机、照相 机、录音机、闭路电视等各种视听器材），在一定时间内有目的、有计 划地观察消费者的言语、行动和表情等行为，并系统地记录观察的结果 ，进而分析其内在联系，把握消费现象的规律。运用这种方法不需要去 问消费者想什么、喜欢什么，或者他们打算去买些什么，而是观察他们
【2017年整理】第六章观察法
第六章观察法第一节简介一、含义：不通过询问和交流而系统地记录人、事件的行为模式过程。
可以通过人或机器来完成。
二、条件：（1）所需信息是可以观察到的，或可以从观察到的行为中推断出来。
如一位调研员不可能通过观察搞清某人为何卖切诺基而不是其它车。
但可以从观察统计客流量。
（2）所观察的行为必须是重复性的、频繁的或在某些方面可预测，否则观察法的成本将非常高。
（3）所观察的行为必须是相对短期的。
观察顾客购买一栋房子的整个决策过程就太长了。
三、种类：调研者有许多种观察方法可供选择。
问题在于，对于某一特定的调研刊题，从成本和数据质量的角度出发，如何选择一种最有效的方法。
大致可以从5个方面对观察法进行分类:自然的与经过设计的观察、公开观察与掩饰观察、结构性观察与非结构性观察、人员观察与机器观察、直接观察与间接观察。
1·自然的与经过设计的观察统计在特定时间内有多少人使用某个银行的驾车者服务台，是一个有关完全自然状态观察的很好的例子。
观察者在他们所感兴趣的行为中没有扮演任何角色，那些被观察的人没有意识到他们受到观察。
在另一种极端情况下，我们可以招募一些人在一个模拟超市(在市场调研区设几排货架)中购物，以便仔细观察他们的行为。
在此情况下，有必要让被招募的人至少知道他们是在参加一项研究。
给参与者每人一辆购物车，并告诉他们随意测览货架，挑选出他们平时常用的商品。
调研者对于所要研究的多种商品可以更换不同的购买展示地点。
观察者记录下购物者在被测商品前滞留了多长时间，以及此种商品被实际选择的次数，从而对不同展示品的效果形成一定的概念。
一种经过设计的环境使调研者能够更好地控制对购物者行为有影响的外在因素，或对此种行为进行解释。
此外，模拟环境还可以加快观察数据的收集过程;调查者不必非得等到真实的事件发生，而可以通过指导参与者从事特定的行为来代替。
由于在相同的时间内可以进行更多的观察，因而能够收集到较大的样本数据或能更快地收集到目标样本数据，后者将有效地降低调研活动的成本。
第六章 教育观察法
（二）观察时间：幼儿园上午上课时。
（三）记录采用时间取样观察法。由研究组分工把教师课堂言语用录音机全部实录下来。记录时，把录 好的磁带放音，每间隔 20 秒记录 10 秒内的教师言语类型，即在每 30 秒内记录前 10 秒内的教师言语类型，
每分钟记录两次，记录具体方法采用符号记录法，根据统一操作定义（见下文），判断特定时段中教师言语
确定观察内容
制订观察计划（连续记录法、 频数记录法等）
进行预备性观察
整理、分析观察结果
实施现场观察（ 位置的合理性、情境的自然性、记录的客观性）
师生总动员
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【案例展示】
幼儿教师课堂言语类型的观察研究 一、文献及问题的提出 国内外资料表明，教师在课堂中有 2/3 是言语交往，而其中 2/3 是教师的言语。可见，教师的言语行为 是组织教学和完成教学任务的重要手段和环节……于是，我们把教师言语划分成更细的七个方面，即发指令、 提供信息、提问、表扬、批评、示范和传达性语言（操作定义见后）。这样，既全面详细又不相互矛盾。 那么，上述七种课堂言语类型使用次数是否具有显著性差异？教师课堂言语类型和幼儿教师课堂言语是 否有差异？同一课型前后 5 分钟内教师言语是否具有显著性差异？这些都是本研究所要探讨的问题。 二、研究假设 我们对上述问题做了以下假设。
知识目标：
理解教育观察法的含义与特征。
了解教育观察法的作用和局限。
掌握不同类型教育观察法的特点。 掌握教育观察法的实施步骤。
技能目标：
能根据不同的研究内容选择合适的教育 观察法。 能根据不同的观察内容，制订合理、严 谨的观察记录表。 能根据实际情况，制订合理的观察计划。
第六章观察法和测量法
第六章观察法和测量法第一节观察法概述一、观察法的概念教育观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。
这种研究方法具有直接性、情感性、重复性和目的与计划性的特点。
直接性即指观察者与观察对象的直接接触与联系；情感性指观察者往往容易受到个人的感情色彩和“先入为主”成见的影响；重复性是说，观察者对研究对象的认识需要经过多次详细观察，才能避免表面化和片面化。
目的与计划性是指观察法不同于日常教学的观察，日常教学的观察大都以随机性、即时性的观察为主，而观察法的核心任务是针对特殊选择的需要、发现一些内容的情况、回答特定范围的问题。
所以观察法需要事先进行研究设计，突出目的地性和计划性。
观察法包含三个要素：观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。
作为观察研究的手段，要求敏锐、仔细、准确。
研究者要具备一定的理论知识和较宽的视野，能够从多角度看问题，以及借助各种现代的技术手段，提高观察的精确性、系统性、全面性。
观察的对象包含两方面的意思：教育活动中的人和教育活动。
观察对象的状态应该维持在一种“真实状态”，不致因为受到外界的影响、干预或控制，而处于一种特殊的身心状态。
保证真实状态下的观察结果。
观察法的优点是：简便易行、资料可靠性较高。
观察法的不足是具有一定的局限性。
例如，观察受到时间和空间的约束和限制，同时观察的样本数小（样本容量小），观察的材料是表面性的和感性的等。
所以，受局限性影响难免带有片面性和偶然性。
二、观察法的类型1.直接观察与间接观察直接观察指不借助仪器，靠自身感觉器官进行观察；间接观察指借助于各种仪器来进行观察。
直接观察比较简便，但人的视野与精力有限，记录难以精确全面；间接观察适于客观记录和多角度的观察，但使用仪器往往比较麻烦。
2. 参与性观察与非参与性观察参与性观察是参与到被观察者的活动中去，在活动中观察；非参与性观察是不介入被观察者的活动，处于旁观。
第六章 观察法
通过选择不同的时间间隔来寻找代表性样本。
方法：
系统时间抽样 随机时间抽样
思考：如何使用时间抽样来观察儿童的课堂行 为？
（一）时间抽样与事件抽样
当感兴趣的时间发生频率较低时，还能够使用 时间抽样吗？ 事件抽样：观察者记录符合预先定义的每个事 件。
例：儿童对学校特殊时间的反应 自然或人为灾难等
观察法为行为假设提供了丰富的资料来源，因 此观察也是研究者探索人类行为方式及其成因 的第一步。
一、概述
观察法的适用条件
当研究对象的言语表达能力不佳或有言语障碍 时，使用观察法更为适宜； 在研究过程中，需要保持研究对象在自然状态 下的行为表现，采用观察法比较适宜。
二、行为样本
当不能获得所有的行为记录时，研究者会寻求 具有代表性的行为样本。
提出“观察的问题”的目的是为了回答“研究 的问题”，前者是完成后者之使命的一个工具。
2、制定观察计划
一般来说，观察计划应该包括如下几个方面:
观察的内容、对象、范围 地点 观察的时刻、时间长度、次数 方式、手段 效度 伦理道德问题
3、设计观察提纲
观察提纲应该遵循可观察原则和相关性原则，针对哪 些可以观察得到的、对回答观察问题具有实质意义的 事情进行观察。 通常观察提纲至少应该回答如下问题：
注意：尽管事件抽样是观察非预期事件的有效 方法，但是使用时容易把倾向性带入行为记录 中。
（一）时间抽样与事件抽样
时间抽样：要求观察者事先确定所要观察的维 度，然后据此有选择地在某些时间段内观察某 一特定行为或发生的事情，并把观察到的结果 记录到事先拟定的记录表上。 可以帮助研究者收集以下三个方面的内容：
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二、观察法的类型
1、实验室观察与实地观察
从观察的场所来看，观察法 可以分为实验室观察和实地 观察。
各自的含义 P122+123
2、结构式观察与非结构式观察
根据观察的程序不同，观察 法可以分为结构式观察和非 结构式观察。
各自的含义 P124
3、非参与式观察与参与式观察
根据观察者的角色不同，观 察法可以分为参与式观察和 非参与式观察。
不同的研究课题相有不同 的观察内容，但大致说来包 括以下部分；5W1H P132
3、确定观察点和进入观察现 场
观察点的确定应主要考虑三个方面的要 素P133
进入观察现场的方式有两种 P134
4、进行观察
获得观察对象支持的有效策 略 P136
进行观察的步骤 P137 转换观察角度的方法P137-
第六章 观察法
本章主要内容
观察法及其特点 观察法的类型 观察法的步骤
一、观察法及其特点
1、观察法的概念
概念：P119 作为科学的观察必须符合哪
些要求？ （五个要求）
2、观察法的优缺点
最大优点：掌握到详细的、真实的 第一手资料。
缺点：
1、难以控制环境变量、时间变量 2、观察对象的范围有限 3、难以进行定量分析和统计推论 4、主观性和情感性较强
138
5、观察记录
观察记录的准确性取决于两 个方面P138
各自的含义及特点 P126
4、直接观察与间接观察
根据观察对象的不同，观察 法可以分为直接观察和间接 观察。
各自的含义及特点 P128+129
间接观察的类型
间接观察
痕迹观察
行为标志观察
腐损测量 累积测量
三、观察法的步骤
1、制定观察计划
观察计划主要包括的内容 （五点）P131
2、确定观察内容