自由主义的公民教育思想-崔砚
洛克公民教育思想探析
洛克 非 常重视 公 民教 育对 国家前 途 的意 义 。他 认 为 ， 国之所 以在 世 界 是一个 有地 位 的 国家 ， 因 英 是
为英 国人有德行 、 学问租本领。 但对于下一代人如果 不去培养与保持他们纯洁 、 严肃和勤奋 的美德 ， 而又 希望他们充分具有这种德行 既 能干 又 聪 明并具
好 品德 ， 消 除其 不 良倾 向 ， 具 备 了这 些 品德 ， 并 而 学 问则非 常容 易用 适 当 的方法 去获 得 。虽 然 洛克 认 为 学 问居 于辅 助地 位 ，但他 也 强调 学 问对 于青 年 绅 士 来说 是 必需 的。 克认 为 ， 洛 使公 民学 会 学 习的方 法 和 增 进 知识 的手 段 比使其 获 得 广 博 的 知识 更 为 重 要 。
［ 关键词 ］ 洛克 ； 民教 育； 公 自由主义 ［ 中图分类号 ３ ５ ［ Ｇ １ 文献标识码 ］ ［ Ａ 文章编号 ＪＯ９ １ｏ （Ｏ １０ — １ １０ ＬＯ — ２ ３２ ｌ ）５ ０ ３ — ３
洛克是 ｌ ７世纪英 国著名的哲学家和教育思想 家 ， 不但是认识论中经验主义的奠基者 ， 他“ 同样也
２１年 １ ０１ ０月
中共 山西 省委 党校学 报
ｔ ａ ｅ ｃＪｕ ｎ ｆ ｈ ｎ ｉ ｒｖｎ ｉｌ ｏ ｋ ｄ ｍｉ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｘ ｏ ｉｃａ ｍｍｉｅ ａｔ ｃ ｏ ｌ ｆ ． ． ｃ ｌ Ｓ Ｐ Ｃ ｔ ｅＰ ｒｙＳ ｈ ｏ ＰＣ ｔ ｏＣ
Ｏｃ ． ０１１ ｔ２
想 ， 运 动 或不 运 动 ， 他 可 以说是 自由的 ”［］自 来 则 ， （ ‘ 由意 味着 不受 他人 的束 缚 和强暴 ” ［］ 只有 在 自 。２ 人
心智都像是一块擦去文字的白板 ， 没有任何特性 ， 没 有任何观念 。因此 ， 人不可能存在天生的堕落 ， 假如
学习崔学选心得体会
学习崔学选心得体会崔学选是我国现代教育家、思想家和社会活动家，对中国教育事业的发展有着重要的影响。
他提出了很多具有深刻意义的教育理念和方法论，值得我们深入学习和研究。
在学习崔学选的思想和理论中，我首先深刻认识到了教育的核心是培养人的全面发展和自主能力的培养。
崔学选教育思想的核心是“培养人的全面发展”。
他认为，教育的目标应该是培养人的全面素质，包括智力、道德、体质和心理四个方面。
只有通过全面的教育，才能培养出德智体美全面发展的人才。
这与传统教育强调知识传授和分科培养的方式有着本质的不同。
在教育实践中，崔学选提出了一系列培养人全面发展的具体方法。
他强调了科学的教育方法，包括启发式教学、实践教学和研究性学习等。
这些方法从培养学生的创造力、实践能力和动手能力等方面入手，使学生在实践中获得真知灼见，培养了学生的探究精神和创新意识。
在教育目标的层面，崔学选提出了以学生的个体发展为核心的教育模式。
他主张根据学生的兴趣爱好和特长来进行个性化教育，使每个学生都能得到充分的关注和培养。
除了全面发展的思想，崔学选还非常重视人的自主能力的培养。
他认为，教育首先要培养学生的自主学习能力和自主思考能力。
要培养学生的学习能力，必须建立起学生的自主学习机制，让学生能够主动参与、自主探究。
在课堂教学中，崔学选提倡以问题为中心的教学方式，让学生在解决问题的过程中不断提升自己的思考能力。
此外，崔学选还注重培养学生的自主管理能力和自主创新能力。
他主张学校应该为学生提供一个自由的、活动的学习环境，让学生充分发挥自己的主动性，培养自己的创新能力。
在学习崔学选的思想和理论中，我深刻认识到了教育的意义和重要性。
教育不仅仅是传递知识和信息，更重要的是培养人的能力和素质。
通过崔学选的理论，我明白了教育的目标是培养全面发展的人才，而不是培养单一能力的专家。
只有通过全面素质的培养，我们才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
同时，我也认识到教育应该注重个体差异，实施个性化教育。
西方共和主义的公民教育思想及其启示
强化公民的法律意识与法治观念
法律意识与法治观念的重要性
法律意识与法治观念是维护社会秩序、保障公民权利的重要基础。
法律意识与法治观念的内涵
法律意识包括了解法律规定、遵守法律秩序，法治观念包括尊重法律权威、维护司法公正 等。
强化法律意识与法治观念的方法
通过法律教育、法治实践等多种方式，强化公民的法律意识与法治观念，推动社会的法治 化进程。
05
结论与展望
研究结论
西方共和主义的公民教育思想强调公民参与和社会责任，认为公民应该具备独立思 考、理性判断和积极参与公共事务的能力。
西方共和主义的公民教育思想认为，通过教育可以培养公民的自由、平等、博爱、 民主等核心价值观，从而促进社会的发展和进步。
西方共和主义的公民教育思想强调实践和反思，认为只有通过实践，才能使公民真 正理解和掌握所学的知识和技能。
推动公民教育的创新与发展
创新与发展的重要性
随着社会的不断变化和发展，公民教育也需要不断创新和发展，以 适应时代的需求和挑战。
创新与发展的内涵
创新与发展包括教育内容、教育方法、教育技术的创新和发展，以 提高教育质量、满足公民需求。
推动创新与发展的方法
通过政策支持、学术研究等多种方式，推动公民教育的创新与发展 ，提高公民的综合素质和能力水平。
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西方共和主义的公民教育思
想及其启示
2023-11-10
目 录
• 引言 • 西方共和主义公民教育思想的历史演变 • 西方共和主义公民教育思想的主要内容 • 西方共和主义公民教育思想的启示 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
01
西方共和主义的历史背景
共和主义是西方政治思想的重要组成部分，经历了古希腊罗马时期的混
自由主义
自由主义概述自由主义是一种意识形态、哲学，以自由作为主要政治价值的一系列思想流派的集合。
更广泛的，自由主义追求保护个人思想自由的社会、以法律限制政府对权力的运用、保障自由贸易的观念、支持私人企业的市场经济、透明的政治体制以保障少数人的权利。
在现代社会，自由主义者支持以共和制或君主立宪制为架构的自由民主制，有著开放而公平的选举制度，使所有公民都有相等的权利担任政务。
自由主义反对许多早期的主流政治架构，例如君权神授、世袭制和国教制度。
自由主义的基本人权主张为生命的权利、自由的权利、财产的权利。
在许多国家，“现代”的自由主义者从原本的古典自由主义里脱离出来，主张政府应该借由抽取税赋以提供人们最小数量的物质福利。
自由主义在启蒙时代生根，到了现在自由主义一词已经包含了许多不同的政治思想，从左派至右派，支持者的政治光谱分布相当广泛。
１自由主义的起源和原本涵义 1.1 名称起源和用法“自由”一词最早起源于拉丁文liber。
蒂托·李维在他的巨著《罗马史》里描述了罗马共和国平民阶级向贵族阶级争取自由的斗争行动。
马尔库斯·奥列里乌斯在他的《沉思录》一书里对此写道：“一种主张在政治上应该有著同等权利和同等言论自由的思想，以及一种尊重大多数自由政治的政府...”这种进展在漫长的中世纪里都暂时停止了，直到意大利文艺复兴争取自由的斗争才再度开始，自由城市国家的支持者和教宗的支持者产生了冲突。
尼可罗·马基雅维利在他的《论李维》一书中阐述了共和制政府的原则。
英国的约翰·洛克和法国的启蒙运动思想家的巨著中叙述了这种争取自由权利的斗争。
《牛津英语词典》指出“自由”（liberal）一词在英语中存在已久，意思是“得体、高尚而慷慨的自由人”，以及文科（Liberal arts）一词代表了“免于受压抑的言论和行动自由”。
这一词本来作为一种贬抑词，但到了１７７６－１７８８年在吉本和其他人的使用下开始转变为较正面的词汇“容忍、免于歧视的自由”。
公民共和主义的主要理论和观点总结
公民共和主义1、共和主义历史2、共和主义的不同路径3、桑德尔的共和主义分类4、“希腊的”共和主义和“罗马的”共和主义的区别5、自由主义-社群主义-共和主义6、贡斯当“古代人的自由与现代人的自由”7、自由与宪政的产生8、宪政、民主、法治9、斯金纳对自由主义的批评与自由主义的反驳10、泰勒阐述的共和主义论题与斯金纳的工具性共和主义版本的异同西方现代性的典型政治哲学是自由主义。
然而自由主义的“主流”地位一不稳，经常受到各种其他政治哲学思想的批判。
“公民共和主义”便是西方思想界中依托古典资源对现代自由主义范式的最近一次严重挑战。
有几十年历史了。
分散的力量聚合在同一面大旗之下，呈现出江潮奔涌大势。
英国有波考克、斯金纳等人，美国的普林斯顿有佩迪特和维罗里等人，哈佛有桑德尔、米歇尔曼，德国有哈贝马斯和二战中移民美国的阿伦特等。
多年的苦心经营或无心栽柳，终于让人们辨认出一些共同的特征和旨向，那就是自由主义所不能忽视的“共和主义”传统。
什么是共和主义？这实在是一个说来话长，各家解说不一的事情。
许多共和主义者说，它的首要价值是自由，认为国家不能支配公民，相反，应该给公民提供保护；因此，国家的形式应该是与君主专制相对立的、宪政式的共和国；自由是与公共服务、公共参与密切相关的，因此，有必要强调整体利益和公共善，强调并培养公民的美德。
它涉及的问题几乎涵盖政治理论的各个方面，主要有自由、平等、民主、自治、善和美德、政治参与以及协商和对话、公民身份，等等。
他们与众不同的主题就是：尽管自由的事业从根本上说取决于法律和国家——这主要是因为人民只有在宪法之下才能享受他们的自由，但是，掌权者仍然是一种内在的威胁，人民不得不尽力“让无赖保持诚实”。
因此，自由的代价就是公民美德（civic virtue），这种美德既包括积极自愿地参与政府，也包括对统治者保持永恒的警惕。
美国的共和主义者倾向于取消君主制，而英国的共和主义者则满足于用宪政制约国王。
浅析密尔公民教育观及其当代启示
浅析密尔公民教育观及其当代启示密尔（l）是19世纪英国的著名哲学家和政治家，其作品对于欧美现代民主和自由思想具有重要影响。
在其散文集《自由主义》中，密尔提出了他的公民教育观。
这个观点包含了某些具有重要启示性的观点，值得我们深入探讨。
首先，密尔认为，教育的目标是培养独立思考和自由选择的能力，这是深刻而重要的观点。
这个观点倡导人们不要被任何东西所束缚，包括宗教、政治、文化和社会习俗等，而是要根据自己的信仰、意愿和理性作出选择和决策。
这意味着为成年后的个体提供一个发展自身长处和个性化的教育环境和机会。
这也要求教育应尽可能地培养创新和批判思维的能力。
其次，密尔强调了受教育者的权利和职责。
教育并不是一方面灌输（传递知识），而是双方合作的过程。
这是一种对公民素质的培养，需要学生在接受教育同时，自己积极地贡献知识和参与教育。
学生应该在自己的学习过程中发挥作用，参与建设、改进教育。
这也吻合现代教育的人本主义思想，启迪学生潜能和理性，逐渐实现自我实现。
再次，密尔强调教育的价值和作用。
教育应该创造自由和平等的社会，因此应该是平等和普惠的。
每一个人都应该有机会接受教育，开展自己的潜能。
教育的内容应该是可以应对现代社会挑战的多样性的知识技能体系。
这样的教育能够有效地发展潜力、创新精神和实现自我价值的范围。
同时，教育使个人更加理性、宽容和理解外部环境，为社会和人类进步作出贡献。
综合而言，密尔公民教育观的重要性在当前社会中依然被广泛认可和采纳。
公民意识的培养，创新和批判思维的发展，教育和参与平等的认识等，都与当代教育大力推进的人本主义和创新思维相呼应。
同时，现代社会，更高层次的教育已经开始从被动的传递知识向启发学生自主审视，自值实现和自我成长的平台上转变。
这样的改变需要我们更加注重个体的知识、技能和智力能力的发展，更加注重教育的责任，将教育变成一个连接自由、知识与社会之间的桥梁。
公民教育：主题、价值与启示
公民教育：主题、价值与启示作者：潘乾，赵玥来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2017年第11期摘要：公民教育的思想核心离不开美德与权利的论争与弥合，围绕美德与权利的关系可以探寻公民教育发展的理性主题，公民教育的价值向度表现为公民的政治素养、实践能力和公民意识等的培育与塑造，其与思想政治教育存在交叉与分野，并以培养公民身份认同为出发点，以指引公民价值追求为导向，以塑造公民法治观念为核心，以促成公民价值自觉为目标，为我国思想政治教育实践提供指引。
关键词：公民教育；公民权利；思想政治教育doi:10.16083/ki.1671—1580.2017.11.005中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2017）11—0017—03一、公民教育的理性主题西方公民教育的思想核心离不开美德与权利的论争与弥合，围绕二者的关系可以探寻公民教育发展的理性主题。
“理性”在于不论何种思想流派，都并未只关注美德或权利而忽视另一方存在，而是两者相互交织于公民教育的发展历程中。
（一）美德为主，以权利弥合美德古典共和主义认为公民的美德置于城邦公共生活之首位，它强调公民参与公共事务的责任意识，注重培养公民的德行，如爱国与勇气、个性尊严、认同感、隐私权、自主性与宽容等。
［1］苏格拉底说：“幸福就是至善。
”因此，公民的美德还要辅以法律和制度共同约束，美德与权利相辅相成，共同作用于城邦生活。
近代共和主义对古典共和主义的公民教育理念进行了批判与创新。
古典共和主义注重个人本位的美德，强调公民的义务，近代共和主义则重视自我控制与自我负责，自我实现与自我反思，理性、独立与平和的美德，强调公民的权利与自由，关注公共权利的制约与平衡。
可见，二者对权利和美德的侧重点明显不同，表现了近代共和主义的公民教育更加顺应时代的发展与变革。
自由主义公民教育强调国家应重视公民权利，但忽视了公民责任。
因此，社群主义在不否认个人价值的前提下，提倡以共同体为先，但也尊重公民个人权利的实现。
【国家社会科学基金】_公民教育思想_基金支持热词逐年推荐_【万方软件创新助手】_20140809
2013年 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
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2011年 科研热词 公民教育 道德建设 道家 社会公平 法家 民主法治 权利平等 宪政契约 墨家 公民道德 公民身份 公民意识 公民 儒家 伦理约定 伦理意蕴 高等学校 非智力因素 道德培育 通识教育 贫困理论 行礼 自由教育 能力缺陷 美国 空巢农村 社会科学 礼教 知识类型学 知礼 民间妇女组织 民族团结教育 民初 正常能力 正义 次级行动团体 柏拉图 服务型政府 明礼知礼 明礼 政治自主性 思想政治教育 影响 年味 尚礼行礼 尚礼 对策 学校 契约论 大春节 壮族 困境 推荐指数 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
推荐指数 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2011年 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
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三.自由主义的公民教育思想
公民
公民教育
自由主义
三.自由主义的公民教育思想
（一）自由社会对公民德行的要求
1.一般社会所要求的德行 （勇敢 守法 忠诚……） 2.自由社会所必要的德行 （1）独立 （2）多元价值观念 （3）容忍
三.自由主义的公民教育思想
（二）自由社会对公民教育的要求 四种价值观念 1.多元性 2.中立性 3.不干预 4.平等
1.作为一个口号提出来
资产阶级革命时期
1.作为一种思想体系和政治 纲领被提出来 2.代表人物： 洛克自由思想的始祖
2.冲击了人们的人性观与世 界观促进了人类对1632-1704）
二.自由主义的发展历史
19世纪 19世纪末20世纪初 向垄断资本主义过渡时期 1.社会达尔文主义 代表人物：斯宾塞 2.主张国际有限干预垄断资 本主义，缓和阶级矛盾 代表人物：格林与霍布豪斯
工业资本主义时期
1.以经济自由为重心
2.由理性的自由主义转化成 功利的自由主义
赫伯特· 斯宾塞 (Herbert Spencer ) 1820–1903 社会达尔文主义之父
二.自由主义的发展历史
20世纪上半期 垄断资本主义时期 实现了传统自由主义向新自 由主义的转变 20世纪下半期 垄断资本主义时期 新自由主义逐渐成熟 代表人物：罗尔斯
自由主义的公民教育思想
主讲人：崔 砚 顺德一中附小新德业学校
主要学习任务
一.自由主义的核心理念
二.自由主义的发展历史 三.自由主义的公民教育思想
一.自由主义的核心理念
（一）自由至上 （二）有限政府 （三）宽容 （四）平等 （五）正义
二.自由主义的发展历史
14-16世纪 17-18世纪
文艺复兴时期
代表人物：杜威，罗斯福， 凯恩斯
杜威
罗斯福
凯恩斯
罗尔斯 （1921-2002） 哈佛大学教授 代表作： 《正义论》 《政治自由主义》
新自由主义
• 新自由主义在个人主义观念上，强调社会 性的人；强调积极自由，强调生存权，经 济平等权，劳动就业权，受教育权，社会 保障权，强调“警察国家”转变为“福利 国家”。总之，新自由主义着力克服自由 主义过分强调个人的缺陷，也就是个人本 位向社会本位的一种转变。
谢谢大家！