26古代文整体阅读
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握一定的文言文阅读技巧，提高阅读文言文的能力。
2. 通过学习，使学生了解文言文的基本语法和词汇，增强学生的文言文素养。
3. 培养学生对文言文的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 文言文基本语法和词汇的学习。
2. 文言文阅读技巧的讲解与实践。
3. 文言文文学作品的选择与解析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基本语法和词汇，分析文言文阅读技巧。
2. 实践法：让学生通过阅读文言文，巩固所学知识和技巧。
3. 鉴赏法：分析文言文文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍文言文的基本概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解文言文基本语法和词汇，分析文言文阅读技巧。
3. 实践：让学生阅读一篇简单的文言文，运用所学知识和技巧进行解读。
4. 解析：分析文言文文学作品，讲解作品的主题思想和艺术特色。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对所学知识和技巧的掌握程度。
3. 期末考试：设置有关文言文阅读的试题，测试学生的阅读能力及文学鉴赏能力。
4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学资源1. 文言文教材：选用适合学生的文言文教材，如《古代汉语》、《文言文阅读教程》等。
2. 参考资料：提供一些文言文阅读的参考资料，如《古汉语字典》、《成语典故词典》等。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的文言文阅读材料和相关信息。
4. 文学作品：选择一些具有代表性的文言文文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等。
七、教学重点与难点1. 教学重点：文言文基本语法和词汇的讲解，文言文阅读技巧的传授，文言文文学作品的分析。
2. 教学难点：文言文语法和词汇的理解与应用，文言文阅读技巧的掌握，文学作品的主题思想和艺术特色的解读。
2025届高考专题复习文言文整体阅读与概括(20张PPT)
原文信息
分析
锁定具体信息区间：于是襄王赏以南阳之地，文公辞南阳，即死得以隧下，襄王弗听，曰：“周国虽微，未之或代也。天子用隧，伯父用隧，是二天子也。以地为少，余请益之。”文公乃退。
晋文公的请求超越上下的名分，不合礼制。
结合材料一核心观点：善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤，非以小善为一足以利天下，小不善为一足以乱国家也。当夫轻始而傲微，则其流必至于大乱也，是故子民者谨焉。
文本二
文言文阅读
且武王倡大义于天下，太公相而成之，而独以为非，岂伯夷乎？天下之道二，仁与不仁也。纣之为君，不仁也；武王之为君，仁也。伯夷固不事不仁之纣，以待仁而后出。武王之仁焉，又不事之，则伯夷何处乎？余故曰：圣贤辩之甚明，而后世偏见独识者之失其本也。呜呼，使伯夷之不死，以及武王之时，其烈岂减太公哉！（节选自《王安石文集·伯夷论》）
1．带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。2．借题读文。要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。3．联系语境。在遇到阅读障碍时，要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，多方面理解，不能只盯一点，不顾全篇。4. 转换语言。文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文，又不能照搬原文，也不能只是简单地翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。
【教师参考用书】七年级语文上册《第26课 卖油翁》同步阅读
同步阅读阅读下面短文，回答习题。
晋王述①初以家贫，求试宛陵令②，所受赠遗．③千数百条。
王导④戒⑤之，答曰：“足⑥自当止。
”时人未之达⑦也。
其后屡居州郡，清洁绝伦⑧，宅宇旧物不革于昔，始为当时所叹⑨。
予尝．读而笑之。
夫所谓廉士者，唯贫而不改其节⑩，故可贵也；今以不足而贪求，既足而后止，尚可为廉乎?而史臣著○11之，以为美谈，亦已陋○12矣。
(选自《滹南遗老集》，作者 王若虚)注释：①王述：字怀祖，晋朝的大官。
②求试宛陵令：求得宛陵县的县官。
③遗：此处读wèi。
④王导：当时的丞相。
⑤戒：劝告。
⑥足：富足。
⑦未之达：即未达之，不明白他的品格。
⑧绝伦：超过一般人。
⑨叹：赞叹。
⑩节：节操。
○11著：写。
○12陋：没见识。
1．解释文中加点的词语。
遗： 尝： 2．用现代汉语写出文中画线句子的大意。
王导戒之，答日：“足自当止。
”3．对选文内容理解不正确的一项是( )A．作者认为穷而不贪才值得赞扬。
B．作者认为贪足之后才不贪，算不得廉洁，不值得赞扬。
C．按照作者的观点，王述的行为算不得廉洁。
D．按照作者的观点王述的行为是值得赞叹的。
参考答案1．赠送或给予。
曾经。
【点拨】“赠遗”连用，“遗”读作wèi，“赠送”之意。
2．王丞相(“王导”或“当时的丞相”)劝告他(或“王述”)，(他)回答说：“富裕之后自然就不再受礼了。
” 【点拨】答出大意即可。
3．D【点拨】按照作者的观点，王述的行为算不得廉洁，不值得赞扬。
王冕僧寺夜读王冕者，诸暨人。
七八岁时，父命牧①牛陇上，窃②入学舍，听诸生诵书；听已，辄③默记。
暮归，忘其牛。
或牵牛来责蹊田者，父怒，挞④之。
已而复如初。
母曰：“儿痴⑤如此，曷⑥不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。
夜潜⑦出坐佛膝上，执策⑧映长明灯读之，琅琅达旦⑨。
佛像多土偶，狞恶可怖⑩，冕小儿，恬○11若不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。
（《宋学士文集》）注释:①牧：放牧牲畜。
②窃：偷偷地，暗中。
《文言文整体阅读》课件
文言文的句式和表达方式与现代汉语存在较大差异，因此 需要了解和掌握常见的文言文句式和表达方式，如判断句 、省略句等。同时，也需要理解文言文中常见的修辞手法 ，如对偶、排比等。
总结词
通过分析典型例句，加深对文言文句式与表达的理解
详细描述
通过分析典型例句，可以更好地理解文言文的句式和表达 方式，掌握其特点和规律。同时，也可以通过模仿和练习 ，逐渐提高自己的文言文表达能力。
详细描述
文言文的发展可以追溯到商周时期的甲骨文和金文，随着春秋战国时期的思想繁荣，出现了《左传》 、《尚书》等经典文献。汉唐时期，文言文逐渐成熟，成为官方文书和文学创作的标准语言。宋元明 清时期，文言文继续发展，出现了大量优秀的文学作品和历史记录。
文言文的重要性
要点一
总结词
文言文是中华文化的重要组成部分，是传承中华文明的重 要载体，对于研究古代历史、文学、哲学、政治等方面具 有重要意义。同时，文言文也是现代汉语的源头，对于理 解现代汉语也有着不可忽视的作用。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
《文言文整体阅读》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 文言文概述 • 文言文基础知识 • 文言文阅读技巧 • 文言文作品鉴赏 • 文言文实践应用
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
文言文概述
定义与特点
《史记》选读
总结词
史家之绝唱，无韵献中的一部巨著，通过对历 史人物的记述和评价，展现了古代中国的历史画卷。选 读内容主要涉及政治、军事、文化等方面的故事，语言 生动有力，刻画细致入微，是学习历史和了解古代文化 的重要资料。同时，《史记》在文学上也有很高的成就 ，被誉为中国古代散文的巅峰之作。
2023年中考语文一轮专题复习古代诗歌阅读专题：古诗词的整体阅读
古诗词的整体阅读一、常见题型1.感受诗词的形象，体会诗词的意境。
2.品赏诗词的语言，揣摩语言的特色。
3.理解并能正确评价诗词的思想内容。
4.评析诗词的手法的技巧。
二、解题技巧怎样进行古诗词的整体阅读阅读古诗词，首先要学会感受诗词的形象，体味诗词的意境。
诗词都是抒情言志的，而其情志往往蕴涵在诗词的形象和意境中。
这个形象有人物形象，有抒情主人公的自身形象，更多的是日月山川、花鸟虫草等这些融入了诗人情感的意象。
赏析时，我们要注意分析诗词的形象特点，尤其是诗词意象所蕴涵的特别的含意。
同时，要抓住诗词的画面和气氛去分析此时、此物、此景、此情，体味诗词的意境，了解诗人是如何借助抒情客体来表现自己的情感的。
其次，要学会品析欣赏诗词的语言，特别是诗词中经过锤炼的字词。
要结合具体的语境，联系全诗的主旨，反复咀嚼品味，领略这些字词形象、凝练、富有表现力的特点。
同时，要能粗略地感知诗词的语言特色，如李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗沉郁顿挫，李清照的词伤感缠绵等。
也可以从修辞的角度去品析诗词的语言。
第三，要能正确地理解诗词的思想感情。
由于诗人在抒发感情时不会喊出“我爱”“我恨”之类的话，而是运用较为含蓄的方式表现出来，这就要求我们在读诗词时，应该仔细地揣摩其中蕴涵的情感。
如杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
”这首诗从字面看像是在遣责不知亡国恨的歌女，实则不然，诗人批判的矛头实际上是指在酒楼征歌买笑、寻欢作乐的达官贵人。
最后，要学会评析诗词的手法和技巧。
诗词的字数有限，在有限的字数中表达出丰富的感情必须借助于手法和技巧。
阅读诗词时，我们不仅要能辨明技巧类型，而且要能分析其表达效果，从而体会诗词这一文学样式的无穷魅力。
三、典型例题【典例1】阅读下面这首诗，回答问题。
送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
1.诗的前两句选取“朝雨”和“柳”这两个意象有什么特定的含意？【解题指导】本题旨在考查学生对诗的意象的理解能力。
《高考文言文整体阅读技巧》课件PPT
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
2021-2021学年度中考语文文言文阅读专题复习26课内文言文阅读
专题二十六课内文言文阅读舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是．人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过．然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
5.解释下面加点的词。
①故天将降大任于是．人也②人恒过．然后能改6.翻译下面的句子。
然后知生于忧患而死于安乐也。
【答案】5.①这个，这样②犯错误6.这样以后才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡的道理。
7.只有经受住艰苦磨炼，才能有所作为，否则将一事无成林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发．．垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子．．邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具．言所闻，皆叹惋。
余人各复延．至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”10.对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是（2分）A．黄发．．垂髫，并怡然自乐黄发：借指老人B．率妻子邑人来此绝境．．绝境：无助的境地C．此人一一为具．言所闻具：全，部D．余人各复延．到其家延：引领11.下列句子中，加点“之”字的意义和用法与例句相同的一项是（2分）例句：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之．。
A．久之．，目似瞑，意暇甚。
B．浙江之潮，天下之．伟观也。
C．臣以王吏之．攻宋也，为与此同类。
D．呼尔而与之．，行道之人弗受。
12.翻译文中画线的句子。
（4分）（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
文言文整体阅读教学设计
提出本节课的学习目标和任务，引导学生进入文言文整体阅读的学习过程。
介绍文言文的特点和语言风格，让学生对文言文的语言表达有初步的认识。
知识梳理：讲解文言文基础知识
介绍文言文的基本特点，包括词汇、语法和修辞等方面的知识。
讲解常见的文言文实词、虚词及其用法，以及文言文句式的特点。
介绍文言文中的文化背景和历史典故，帮助学生理解文言文的内涵和背景。
案例分析与拓展
案例选择：选取典型案例，具有代表性
分析方法：多角度、全方位地分析案例
拓展应用：将案例分析所得应用于实际教学中
教学效果：案例分析对提高教学质量的作用
教学过程
章节副标题
05
导入新课：介绍文言文文化背景
介绍文言文的起源和发展历程，让学生了解文言文在古代文化中的地位和作用。
通过展示一些经典的文言文作品，让学生领略文言文的优美和深邃，激发学生对文言文的兴趣和热爱。
通过实例分析，引导学生掌握文言文的阅读技巧和翻译方法。
整体理解：引导学生理解文言文整体意义
技巧训练：进行文言文阅读技巧训练
培养语感和阅读速度，提高阅读理解能力。
掌握常见文言实词、虚词的用法和意义。
学习文言文的句式和语法结构。
通过练习和模拟试题巩固所学知识，提高应试能力。
课堂小结：总结本节课所学内容
教师指导：教师需给予学生适当的指导和引导，确保讨论的方向和效果
课堂氛围：营造积极、互动的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，激发学习兴趣和动力
课堂互动与问答
提问：教师提出问题，引导学生思考并回答
课堂展示：学生展示自己的答案，其他学生提出疑问或补充
总结反馈：教师总结学生的答案，给出反馈意见
小组讨论：学生分组讨论问题，分享答案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三语文复习讲座（26）古代文整体阅读（二）上一讲主要介绍整体阅读的要领，这一讲主要说读文和答题的技巧。
一、阅读文章的技巧这里介绍一种技巧。
这种技巧可称为“倒读法”，虽不“正规”，但行之有效。
所谓“倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅读材料的内容。
这是一种辅助方法。
主要是借助筛选信息的试题和分析、概括文章内容的试题的题面来加强对文章的理解。
选说筛选信息的试题。
筛选信息的试题，在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心。
这“中心”往往是阅读材料内容的中心，或人物性格的主要特征。
譬如2000年全国卷第15题干中说“全都说明‘其父子清慎’的一组是”，这里的“清慎”就是胡质、胡威父子的性格特征，也是全文的表达的中心意思；2001年全国卷第15题题干中说：“全都表现田单’兵不厌诈’手段的一组是”，这“兵不厌诈”是田单用兵的手段，也是他知己知彼、用兵取胜的法宝；2002年全国卷第14题题干中说“全都表明李广对待部下’宽缓不苟’的一组是”，这“宽缓不苟”是李广的性格特征之一；2003年全国卷第13题题干说：“分别表明裴矩’佞于隋’和‘忠于唐’的一组是”，这“佞于隋”和“忠于唐”是裴矩性格的两个侧面，也是司马光发议论所凭借的事实。
抓住题干所规定的这些筛选信息的“中心”，再去读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内容。
再说分析和概括文章的试题。
这类试题的四个选项，有的是对文章内容要点和中心意思的分析、归纳，有的是对文章所叙复杂事实的概述和分析。
这四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序也是大致一致的。
更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一项”，而这“不正确的一项”并非全错，而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，因此这四个选项可以成为再读文章时的“导引”，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。
这就是我们所说的“倒读法”的运用。
不信可以试一试。
二、解答试题的技巧这里主要介绍一种技巧，即“题文对应，由文及题”。
题目由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题目与文章有关内容的对应关系应该从选文内容出发来思考题目，即从选文的整体出发来研读与题目相关的局部，以形成答案。
具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。
以2003年的试题来说，第14题C项中说裴矩“主张当即平定，以免错失良机”，究竟对不对呢？应去找到对应的原文。
原文说“太原有变，京畿不静，遥为处分，恐失事机”，尽管你对这几句话可能不甚理解，但至少可以看出没有“主张当即平定”之意，因而不正确。
第15题B项说“非矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚”。
但相对应的原文是“裴矩佞于隋而忠于唐，裴其性之有变也。
”这样一对照，便可知该项是错的。
强调“题文对应”，也是有针对性的。
一些考生解答文言文试题时，往往就题答题，不顾原文，不顾语境，往往出错。
这种教训也是应该记取的。
三、典型试题分析阅读下列文言文，完成11 —16题。
孙登字子高，（孙）权长子也。
魏黄初二年，以权为吴王，拜登东中郎将，封万户侯，登辞疾不受。
是岁，立登为太子，选置师傅，铨简秀士，以为宾友，于是诸葛恪等以选入，侍讲诗书，出从骑射。
登待接寮属，略用布衣之礼，与恪等或同舆而载，或共帐而寐。
黄龙元年，权称尊号，立为皇太子，以恪为左辅，休右弼，谭为辅正，表为翼正都尉，是为四友，而谢景、范慎、刁玄等皆为宾客，于是东宫号为多士。
登或射猎，当由径道，常远避良田，不践苗稼，至所顿息，又择空闲之地，其不欲烦民如此。
尝乘马出，有弹丸过，左右求之。
有一人操弹佩丸，咸以为是，辞对不服，从者欲捶之，登不听，使求过丸，比之非类，乃见释。
又失盛水金马盂，觉得其主，左右所为，不忍___________________________________________________________________ 致罚，呼责数之，长遣归家，敕亲近勿言。
贱，徐夫人少有母养之恩，后徐氏以妒废处吴，而步夫人最宠。
步氏有赐，登不敢辞，拜受而已。
徐氏使至，所赐衣服，必沐浴服之。
登将拜太子，辞曰：“本立而道生，欲立太子，宜先立后。
”权曰：“卿母安在？”对曰：“在吴”权默然。
立凡二十一年，年三十三卒。
临终，上疏曰：“窃0郡县颇有荒残，民物凋弊，奸乱萌生，是以法令繁滋，刑辟重切。
臣闻为政听民，律令与时推移，诚宜与将相大臣详择时宜，博采众议，宽刑轻赋，均息力役，以顺民望。
陆逊忠勤于时，出身忧国，謇謇在公，有匪躬之节。
诸葛瑾、步骘忠于为国，通达治体。
可令陈上便宜，蠲除苛烦，爱养士马，抚循百姓。
五年之外，十年之内，远者归复，近者尽力，兵不血刃，而大事可定也。
愿陛下留意听采，臣虽死之日，犹生之年也。
”既绝而后书闻，权益以摧感，言则陨涕。
谥登曰宣太子。
11 •下列句子中加点词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（）A .或共帐而寐B •拜受而已C .出身忧国D.通达治体12.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A .铨简秀士铨简：选拔B .当由径道径道：小路C.登所生庶贱所生：指生母 D .登辞疾不受疾：急速13.下面各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是. （）「铨简秀士，以为宾友，于是诸葛恪等以.选入。
A ..■怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖。
'登不听，使求过丸，比之非类，乃见释。
B .I秦城恐不可得，徒见欺。
r■以恪为左辅……是.为四友。
C .彳〔是说也，人常疑之。
r■使求过丸。
D.彳:行过夷门，见侯生。
14.下列句子在文中的意思，不正确的一项是（）A.不忍致罚，呼责数之一一不忍心处罚，只是把他叫来责备了一番B .有一人操弹佩丸，咸以为是一一有一个拿着弹弓，带着弹丸，大家都认为他就是那个射弹丸的人C .登待接寮属，略用布衣之礼一一孙登对待下属，少用平民的礼节D •既绝而后书闻，权益以摧感——孙登死后，这篇上疏才被孙权看到，孙权更加悲痛 15•下列句子编为四组，全部表现孙登“待人接物”态度的一组是 ① 登待接寮属，略用布衣之礼。
② 远者归复，近者尽力。
③ 所赐衣服，必沐浴服之。
④ 拜登东中郎将，封万户侯，登辞疾下受。
⑤ 登不敢辞，拜受而已。
⑥ 辞对不服，从者欲捶之。
A .①⑤⑥ B .②④⑥ C .②③④16.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 A •孙登是孙权的长子，后立为皇太子，他平易近人，在身边聚集了一批人才。
B .孙登爱护百姓，不扰民，明辨是非，宽以待人。
C •孙登孝顺母亲，特别是对步氏恭敬有加，他坚决要求孙权立徐夫人为后。
D •孙登盛年而卒，临终上疏对国事多所建议，特别提出国家的政令应根据实际情况而 变化。
这篇上疏感人至深。
这是2002年春季考试北京卷的古文阅读试题。
从阅读文章来说，第 15题题干所说全都 表现孙登“待人接物”态度这一中心语可以帮助我们从整体上理解文章内容；第 16题的四 个选项，A 项叙述分析的是文章首段， B 项叙述分析的是次段， C 、D 两项分别叙述、分析 的是第三、四两段，用“倒读法”可以常助理解各段的主要内容。
这就不用多说了。
下列说 解题。
第11题考查辨别词语的古今义的能力，答案是 B 。
对照原文， D .①③⑤A 项的“或”为“有时”为献出其身之意； B 项“而已” 之意，代词，今之“或”为连词； C 项“出身”是“出”与“身”的连用， D 项“通达”是“通”和“达”的连用，意思是通晓明白，今只有明白之意。
古今义相同，罢了。
第12题考查理解实词的能力，答案 D 。
D 项 而不是疾速。
第13题考查理解词语的能力，答案是 B 。
A “因为” ；C 项的两个“是”都是代词，相当于“这” 中的两个“见”，对照原文，前者“见释”是释放他， 表示被动。
徒见欺，白白地被欺侮。
第14题考查理解句意的能力，不正确的一项是 致之意，译为“少”自然不对。
第15题考查筛选信息的能力，答案是 D 。
句①表现孙登对下属的态度，句③表现对徐 氏的态度，句⑤表现对步氏的态度。
可见这三句都是表现孙登待人接物的态度的。
句②是预 测正确的政令的良好后果，句⑥是表现“有一人”和“从者”的态度，句④表现孙登对拜将 封侯的态度，与“待人接物”无关。
第16题考查叙述、分析文意的能力，不正确的是 C 。
“特别是对步氏恭敬有加”不合文 意。
对照原文，孙登对于布氏只是一般礼节。
步氏有赐只是“拜受而已” ，可称为“顺”，而 谈不上“孝”。
四、练习与答案。
“疾”前省介词“以” ，可见“疾”，是病， 项两个“以”都相当于现代汉语的“因”、 ；D 项两个“过”都是经过之义。
B 项 因为全句的主语是“登”；而后句的“见”C 。
该项中的“略”是副词，大概、大（—）阅读下面一段文言文，完成 1 —6题。
杜诗，字君公，河内汲人也，少有才能，仕郡功曹，有公平称，更始时，辟大司马府。
建武元年，岁中三迁为侍御史，安集洛阳。
时将军萧广放纵兵士，暴横民间，百姓惶扰，诗敕晓不改，遂格杀广，还以状闻。
世祖召见，赐以綮戟，复使之河东，诛降逆贼杨异等。
诗到大阳，闻贼规欲北度，乃与长史急焚其船，部勒郡兵，将突骑趁击，斩异等，贼遂剪灭。
拜成皋令，视事三岁，举政尤异。
再迁为沛郡都尉，转汝南都尉，所在称治。
七年，迁南阳太守。
性节俭而政治清平，以诛暴立威，善于计略，省爱民役。
造作水排，铸为农器，用力少，见功多，百姓便之。
又修治陂池，广拓土田，郡内比室殷足。
时人方于召信臣，故南阳为之语曰：“前有召父，后有杜母”诗自以无劳，不安久居大郡，求欲降避功臣。
帝惜其能，遂不许之。
诗雅好推贤，数进知名士清河刘统及鲁阳长董崇等。
初，禁网尚简，但以玺书发兵，未有虎符之信，诗上疏曰：“臣闻兵者国之凶器，圣人所慎。
旧制发兵，皆以虎符，其余征调，竹使而已。
符第合会，取为大信，所以明著国令，敛持威重也。
间者发兵，但用玺书，或以诏令；如有奸人诈伪，无由知觉。
愚以为军旅尚兴，贼虏未殄，征兵郡国，宜有慎重，可立虎符，以绝奸端。
昔魏之公子，威倾邻国，犹假兵符以解赵国，若无如姬之仇，则其功不显。
事有烦而不可省，费而不得已，盖此谓也。
”书奏，从之。
诗身虽在外，尽心朝廷，谠言善策，随事献纳。
视事七年，政化大行。
十四年，坐遣客为弟报仇被征，会病卒。
司隶校尉鲍永上书言诗贫困无田宅，丧无所归。
诏使治丧郡邸，赙绢升匹。
――《后汉书•卷三一》1.下列句中加点的词解释正确的一项是（）A . 暴横民间暴横: 凶残横暴B . 性节俭而政治清平. 清平: 清正廉洁C. 郡内比室殷足比室: 家家户户D . 求欲降.避功臣降避: 放下身价躲开2•下列各组句子中加点的词意义和用法不同的一组是（）［复使之河东r乃与长史急焚其船A .辍耕之垄上B ..今其智乃.反不能及以诛暴立威r数进知名士清河刘统及鲁阳长董崇等C .〔猥以微贱，当侍东官D.，凡我父兄昆弟及.国子姓3•说明下列各组句中“所”称代的内容不正确的一项是A •再迁为沛郡都尉，转汝南都尉，所在称治指前两处任职的地方B .所以明著国令，敛持威重也代实行“符第合会”的原因C •臣闻兵者国之凶器，圣人所慎代前文的“兵者”即凶器D .诗贫困无田宅，丧无所归代杜诗死后下葬的地方4•下面四组句子中，全部能表现杜诗才能的一组是①诗敕晓不改，遂格杀广，还以状闻②善于计略，省爱民役A •杜诗虽不是行伍出身，但却有勇有谋，杀纵兵扰民的将军箫广时，事先为把握时机, 勇冒不请示朝廷之险；讨伐叛贼杨异时，先烧其船，断敌退路。