《解决问题》教学案例王海江
三年级上册数学人教版7.4解决问题优秀教学案例
a.提问：“我们今天学到了什么？你们觉得哪个知识点最重要？”
b.引导学生总结本节课的学习内容，加深对钟表知识的理解。
五、案例亮点
1.情境导入的真实性：本节课通过生活情境导入，让学生联系实际生活中的时间场景，提高了学生的学习兴趣和积极性。例如，让学生观察周围环境中的时间显示，如电子钟、手表等，引导学生关注时间，激发学生学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握钟表的认识方法，能够正确读写小时和分钟。
2.理解时、分、秒之间的关系，并能运用到实际问题中。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高观察、思考、动手和实践能力。
（二）过程与方法
1.采用情境导入法，让学生观察周围环境中与时间相关的场景，激发学生对时间的兴趣。
2.运用观察、讨论、实践等教学方法，引导学生掌握钟表的认识方法。
4.反思与评价的深入性：本节课强调反思与评价，让学生在评价中认识自我，激发学习的积极性和自信心。通过自我反思、同伴评价和教师评价，让学生总结学习过程中的优点和不足，提高自我改进的能力。例如，让学生回顾学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，如“我在学习中遇到了哪些问题？如何解决？”
5.教学内容的实用性：本节课的教学内容紧密联系生活实际，注重培养学生的实际应用能力。通过讲解钟表的认识方法、时、分、秒之间的关系，让学生能够正确读写时间，解决实际问题。例如，讲解钟表的读法，如小时、分钟、秒的读法，并结合实际问题进行练习，如计算两个时间之间的差距、安排行程等。
4.通过对钟表的认识，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点
1.教学重点：让学生掌握钟表的认识方法，能够正确读写小时和分钟，理解时、分、秒之间的关系。
人教版小学数学六年级上册5.3.3《解决问题》教案
人教版小学数学六年级上册5.3.3《解决问题》教案一. 教材分析《人教版小学数学六年级上册5.3.3解决问题》这一节内容主要让学生掌握利用方程和不等式解决实际问题的方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了方程和不等式的基本知识，本节课他们将运用这些知识解决一些实际问题，从而培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于方程和不等式的理解也已经初步建立。
但是，他们在解决实际问题时，可能还存在着一定的困难，对于如何将实际问题转化为方程和不等式，以及如何选择合适的方法解决实际问题，还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生掌握利用方程和不等式解决实际问题的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用方程和不等式解决实际问题的方法。
2.教学难点：如何将实际问题转化为方程和不等式，以及如何选择合适的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，解决实际问题。
同时，运用案例分析法，让学生通过分析实际案例，理解并掌握解决实际问题的方法。
六. 教学准备1.准备相关的实际问题案例。
2.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何利用方程和不等式解决问题。
例如：小明有苹果和香蕉两种水果，他一共摘了30个水果，其中苹果的数量是香蕉的两倍，请问小明摘了多少个苹果，多少个香蕉？2.呈现（10分钟）呈现准备好的实际问题案例，让学生观察并思考如何利用方程和不等式解决问题。
例如：某商店举行促销活动，购买一件商品需要支付x元，如果购买两件及以上，每件商品的价格将打9折。
小华想购买三件商品，请问他需要支付多少钱？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试解决呈现的实际问题。
在讨论过程中，引导学生将实际问题转化为方程和不等式，并选择合适的方法解决问题。
部编三年级数学下《解决问题》杨云娟教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
马坪学校新课改三年级下册数学本色导案执教者：杨云娟日期：2018年5月22日星期二课题：人教版三年级下册数学《小数的初步认识解决问题例4》学情分析：本节课《解决问题》是在前几节初步认识小数及学习了简单的小数加减法的基础上，让学生运用所学的有关小数的知识去尝试解决生活实践中常见的简单的实际问题，通过学生去经历这样一个探究的过程，实现对小数相关知识的进一步理解、掌握，并增强学生发现问题、提出问题的意识，进而促进他们提高解决实际问题的能力。
教学目标：1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2．通过自主探索、小组合作交流等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件、小黑板。
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学步骤设计意图一、公示任务，明确目标：导入：复习导入1.列竖式计算下面各题。
2.1＋2.7＝5.1－2.4＝2.解决问题。
（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？（2）各买1本书，10元钱够不够？强调：计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了。
二、自主学习，发现问题：1、自学例42、尝试新知让学生多思考，积极探究和发现问题学习导航1、你会算一位小数的加减法吗？2、你能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题吗？3、你会用不同的方法思考并解决实际问题吗？6.8元3.4元月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？3元预设1：9－3＝6（元）6＞5所以钱够。
预设2：3＋5＝8（元）9＞8所以钱够。
三、合作探究，知识生成：请同学们在小组内合作探究，提出各人的问题和解题思路、方法，通过讨论达成共识，得出解题方法。
（老师参与到各个小组中，引导点拨）小组长在小黑板上仿照例题出题，其余组员在下面解题。
练习完毕，小组长检查，发现问题，及时组织大家探究解决。
老师根据各个小组的情况及时引导学生解决重点小丽有10元钱，买了1个，还想买1个和1支，她的钱够吗？5元预设①：10－6.8＝3.2（元）2.5＋0.6＝3.1（元）3.1＜3.2，小丽的钱够了。
人教版小学数学五年级上册3.5《解决问题》教案
人教版小学数学五年级上册3.5《解决问题》教案一、教学目标1.知识与能力–理解问题，学会分析问题的解决步骤。
–运用各种数学方法解决实际问题。
2.过程与方法–培养学生观察、分析、处理问题的能力。
–培养学生运用数学方法解决实际问题的能力。
二、教学重点•学会分析问题并正确解决问题。
三、教学难点•运用多种数学方法解决复杂问题。
四、教学准备•教师准备具体的解决问题的案例。
•学生准备好文具、教材和笔记本。
五、教学过程第一步：导入1.老师引导学生回顾前几节的内容，提出一个问题：“今天我们要解决哪一个问题呢？”2.学生组内讨论，交流他们对于解决问题的看法。
第二步：讲解1.老师介绍今天要解决的问题，分析解决问题的步骤。
2.老师通过具体案例演示解决问题的方法，引导学生理解。
第三步：练习1.学生完成教师布置的练习题，运用所学方法解决问题。
2.学生在小组内相互讨论，互相交流解题思路。
第四步：总结1.老师带领学生共同总结解决问题的关键步骤和方法。
2.学生回顾学习内容，提出疑问并予以解答。
六、课堂作业根据课堂练习题，完成相应的作业，并写下解题过程。
七、板书设计解决问题的步骤：1. 理解问题2. 列出关键信息3. 分析问题4. 运用数学方法解决八、教学反思本节课教学内容较为抽象，部分学生在解决问题时存在困难。
下一节课需要通过更多的实例讲解，帮助学生理解和掌握解决问题的方法。
以上为本节课的教学内容，希望能够帮助学生掌握解决问题的方法，提高数学解决问题的能力。
部编三年级数学下《解决问题》焦军显教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
第四课时解决问题教学内容：例4，练习二十一5题教学目标：1、能用小数加、减法解决实际问题。
2、能用不同的方法思考并解决实际问题。
3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学难点：能综合运用所学小数相关知识解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话激趣，复习导入同学们喜欢逛超市吗？（喜欢）为什么喜欢逛超市呢？（在超市里可以买到自己喜欢的东西）今天老师就带同学们一起去逛一逛超市，好吗?(好）幻灯出示一个整数加减法的应用题二、引入情景，探究新知1、出示例4这是一道应用题，解决问题第一步是阅读与理解。
请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
根据题意可知，小丽有10元钱，买一个笔袋后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
这道题的插图又帮助我们得到了哪些信息？我们从图上找到了笔袋6.8元，笔记本2.5元，不带橡皮的铅笔0.6元，带橡皮的铅笔1.2元。
解决问题第二步是分析与解答。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了。
方法三：6.8+2.5+0.6=9.99.9＜10，所以买铅笔够。
解决问题第三步是回顾与反思。
这道题怎么反思呢？加法用减法来检验，减法用加法来检验。
一道题有不同的解法，那么它们就可以互相检验。
同学们再看看第二问，是不是也可以用上面的三种方法呢?2、结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）三、巩固练习，提升认识。
1、练习二十一的第5题。
四、课堂小结，布置作业。
五、板书设计解决问题阅读与理解分析与解答回顾与反思一道题有不同的解法，那么它们就可以互相检验。
2024《解决问题》说课稿范文
2024《解决问题》说课稿范文标题：2024《解决问题》说课稿范文一、说教材1、《解决问题》是2024年版小学数学六年级下册第四单元第7课时的内容。
它是在学生已经学习了解决问题的基本思路和方法，并掌握了一些解决实际问题的策略和技巧的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且解决问题在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解解决问题的思路和方法，掌握解决实际问题的策略和技巧。
②能力目标：培养学生分析和解决问题的能力，提高问题解决的灵活性和创造性。
③情感目标：在解决问题的过程中，培养学生的观察、思考和合作意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握解决实际问题的基本思路和方法。
难点是：培养学生的问题分析和解决能力，提高问题解决的灵活性和创造性。
二、说教法学法针对解决问题这一主题，我将采用以下教法和学法来进行教学：教法：探究式教学法、情景教学法、案例分析法。
学法：合作学习法、自主学习法、实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实际问题的案例，以便学生进行分析和解决；同时，我会借助多媒体工具，呈现相关图片和视频，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程本节课主要分为以下几个环节：1、引入问题：通过呈现一个具体实际问题，引发学生的思考和兴趣，激发他们解决问题的欲望。
2、问题分析：让学生从不同角度分析问题，提出自己的思路和方法，培养他们的问题分析能力。
3、解决策略：介绍和讲解一些常用的解决问题的策略和技巧，并通过实际案例进行演示和示范。
4、案例分析：学生以小组合作的形式，分析和解决一些实际问题的案例，培养他们的合作和自主解决问题的能力。
5、总结归纳：让学生总结今天所学的解决问题的思路和方法，加深对知识的认知和记忆。
五、板书设计在黑板上设计如下板书内容：- 解决问题的思路和方法- 解决实际问题的策略和技巧六、说教学反思通过这节课的教学实践，我发现学生对解决问题的理解和运用能力有所提高，但在问题分析和解决的过程中还存在一些困难。
三年级上册数学教案-4.5解决问题-人教新课标
三年级上册数学教案-4.5解决问题-人教新课标教学内容本节课为《人教新课标》三年级上册数学第4.5节，主要内容包括：引导学生掌握解决问题的基本步骤，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
具体涉及到问题的提出、分析、解决以及验证等环节，通过生活中的实例，让学生体验数学的实用性，并学会运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解并掌握解决问题的基本步骤，能够独立提出问题、分析问题、解决问题。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 通过实例教学，让学生体验数学的实用性，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
教学难点1. 如何引导学生正确地提出问题、分析问题、解决问题。
2. 如何让学生将所学的数学知识与实际问题相结合，提高学生的数学应用能力。
教具学具准备1. 教师准备：教学课件、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学生准备：铅笔、橡皮、直尺、草稿纸等。
教学过程1. 导入：教师通过一个实例引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：教师讲解解决问题的基本步骤，并结合实例进行演示，让学生了解并掌握解决问题的方法。
3. 练习：教师布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论练习题中的问题，相互交流解题思路和方法。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调解决问题的步骤和注意事项。
6. 作业布置：教师布置课后作业，让学生在家中独立完成。
板书设计1. 解决问题的基本步骤2. 正文：问题的提出、分析、解决、验证3. 示例：通过一个实例展示解决问题的全过程作业设计1. 课后作业：布置一些与课堂教学内容相关的练习题，让学生在家中独立完成。
2. 思考题：设计一些拓展性的思考题，让学生在课后进行思考，提高学生的思维能力。
课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时了解他们在学习过程中遇到的问题，并给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
六年级上册数学教案-5.3.3《解决问题》人教版
六年级上册数学教案5.3.3《解决问题》人教版教学内容本节课是《解决问题》单元的第三小节，主要围绕实际问题的解决，让学生通过观察、分析、推理、验证等数学思维过程，掌握解决问题的基本策略和方法。
教学内容包括识别问题类型、选择合适的解决策略、应用数学知识解决问题、以及检查和讨论解题结果。
教学目标1. 让学生能够识别和描述问题的基本类型，如选择题、填空题和应用题。
2. 引导学生运用所学的数学知识和方法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的策略选择能力。
4. 增强学生团队合作和交流表达的能力。
教学难点1. 正确识别问题的类型和关键信息。
2. 理解并应用相关的数学概念和公式。
3. 设计和执行解决问题的方案。
4. 对解题过程和结果进行有效的反思和讨论。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示问题和示例。
2. 数学练习本和文具，供学生记录和计算。
3. 实物模型或图片，帮助学生直观理解问题背景。
教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个简单的实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 问题识别（10分钟）：让学生观察几个不同类型的问题实例，引导他们识别问题的主要特征和类型。
3. 策略讨论（15分钟）：分组讨论，每组选择一个问题，共同探讨解决问题的可能策略和方法。
4. 方案设计（20分钟）：每组根据讨论结果，设计一个解决问题的方案，并准备进行展示。
5. 方案展示（20分钟）：每组轮流展示他们的解决方案，其他学生进行评价和讨论。
板书设计板书将围绕问题类型、解决策略、关键步骤和注意事项展开，以清晰的逻辑结构呈现，便于学生理解和记忆。
作业设计作业将包括几个不同类型的实际问题，要求学生独立解决，并鼓励他们在解决问题时运用不同的策略和方法。
课后反思通过本节课的学习，学生不仅能够掌握解决实际问题的基本方法，还能够在团队合作中提升交流沟通能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
重点细节：教学过程教学过程是整个教案中的核心部分，它直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容。
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《解决问题》案例反思
黄小王海江
教学片断：
1、课件出示图片
师：同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？
生齐说：愿意！
我们今天就来研究解决这个问题。
（板书：解决问题）
师：在穿手串的时候，要注意老师的要求。
课件出示要求：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
师：你知道了哪些信息？
生1：我知道了有58个珠子。
生2：10个穿一串。
师：谁能完整的说一说，你知道了什么？
生3：58个珠子，10个穿一串。
师：问题是什么？
生：能穿几串？
师帮助学生理解题意：就是有10个珠子就能穿好一串，再有十个又穿好一串，58个珠子能穿几串？
2、教师放手让学生自己探究，寻找方法。
师：你可以用到数学书46页的珠子图，也可以自己试着想出其它的方法来解决。
①呈现圈一圈，画一画，数一数较直观的方法。
师：你是怎么数的？为什么最后八个留下了？
生：每十个为一组，每十个为一组，有几个十就分几组。
最后有8个因为不够十个，不能穿成一串。
②呈现数的组成方法，明确58里面有5个十和8个一，所以穿5串，还剩下8
个。
师：原来运用数的组成也可以解决这个问题呢！
及时追问，有59个扣子呢？有62个扣子呢？
学生单独回答，说清组成。
及时强化;用数的组成去思考真简单。
师引导学生一起去检验。
老师指导：我们可以用回推法，把分好的扣子算回去，看看是不是58个。
3.交流方法，碰撞思考。
师：想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？
生1：我用圈一圈的方法知道能窜11串。
生2：我是数出来的。
师：还有没有更简单的方法？
师：我们可以在刚才数出来的5个十的基础上把每一个十都分成2份，8个一里面也有1个5，所以有11串。
教师板书：可以利用10和5的关系：
教师借助图片讲解：一个十里面有2个5,2、4、6、8、10个5，再加 1个5，所以能串11串。
（多媒体出示课件，展示过程）
小结：我们不光可以用刚刚学过的方法，还可以利用数与数之间的关系来解决问题。
（板书）
评析与反思：
我对本节课的设计思想是：教案简洁，教法简单。
很多课我们讲得太多，学生被我们牵着鼻子走，效果却不好。
教师很累，学生也疲劳。
因此，教法简洁，课堂活跃，练习精少，当堂完成。
一直是我教学追求的目标。
欲速则不达，精、准、少才是最理想的教学方法。
首先，我要求学生读准题，理解题意。
知道了什么？解决的问题是什么？接着让学生自己画图，圈一圈，10个一圈，到底能圈几次？有没有剩着的？让学生对动手圈的方法有一定的理解。
还有别的方法吗？复习数的组成，18是几个十和几个一组成
的？28呢？再延伸到58 的组成，58里有5个十，学生知道是5串。
8个一不满十能穿一串吗?因此，只能穿5串，还剩8个珠子。
让学生再自己说一遍，互相说几遍，教学任务基本完成。
“想一想”的教学，如果5个穿一串能穿几串？我相信学生有了前面解决问题的策略，于是大胆放手让学生自己去找方法解决。
学生多数还是停留在用画图的方法，想不到用10与5的关系来很快想出得数。
最终我讲解了正确的方法，但大部分不很理解。
剩余时间，我让学生做“做一做”：82块饼干，10块装一袋，能装几袋？发现有一部分学生却不会做了。
这时我才知道，10个一袋和5个一袋的知识混淆，什么都做不对了。
课下我对学生进行了个别调研了解到，原来对于一年级的小学生来说，在没有100以内加法和减法的知识时，学习10个一袋装想出结果，已经很不容易的了，重在能掌握数的组成并运用它来解决实际生活中的问题。
5个一袋的练习其实只要求对知识有所了解，只有少数人在掌握10的分法能够运用两者之间的关系想到5个一袋装的结果。
因此，我的教学重点应该放在10个一袋的分法上，而不是突破5个的分法。
通过评课老师的帮助和指导，我有了新的认识。
教学目标要小和准，达不到的目标不定，也完不成。
定好目标后要抓住目标努力完成。
动脑筋的题不一定要去做，要做也要有一定的基础，而且少数人完成就已经实现目标。
要创造性的应用教材，不能完成的目标可以分两节课完成。
要从学生的角度出发，设计简单明了的教案。
力求每一个学生在每一节课上都有最大限度的收获。
教师教的轻松，学生学得开心，创造和谐轻松愉快是课堂气氛，高效完成每堂课的教学目标。