动作稳定性实验
情绪对动作稳定的影响实验报告
情绪对动作稳定的影响实验报告摘要：本实验旨在研究情绪对动作稳定性的影响。
通过对参与者进行测试，测量其在不同情绪状态下对动作稳定性的表现，以确定情绪在运动控制中的作用。
实验结果表明，情绪对动作稳定性有显著影响，特别是负面情绪会导致动作不稳定性的增加。
这一发现对于诸如运动训练、医学康复和心理健康等领域具有重要意义，并为相关研究提供了新的视角和启发。
关键词：情绪，动作稳定性，负面情绪引言：情绪是人类体验和表达内心状态的重要组成部分。
它对个体的心理和生理状态产生广泛影响，并在日常生活和各个领域发挥重要作用。
过去的研究已经探讨了情绪对认知功能、注意力、思维和决策等方面的影响。
然而，在动作控制和动作表现中情绪的角色仍然较为模糊。
本实验旨在填补这一研究空白，研究情绪对动作稳定性的影响。
方法：1. 参与者：本实验共招募了40名年龄在18至30岁之间的健康成年人，其中男性20名，女性20名。
2. 测量工具：（1）情绪评分量表：采用自评法，参与者通过对自身情绪进行打分。
（2）动作稳定性测量仪：使用新型加速度计可以测量人体运动时的姿势和位移。
3. 实验设计：（1）分组设计：参与者随机分为正常情绪组和负面情绪组。
（2）情绪诱发：正常情绪组观看受欢迎电视剧片段，负面情绪组观看伤心电影片段。
（3）动作稳定性测量：参与者通过进行静止状态和运动状态下的平衡测试来评估动作稳定性。
（4）数据分析：采用统计学方法对实验数据进行分析。
结果：1. 情绪评分：负面情绪组的情绪评分明显高于正常情绪组。
2. 动作稳定性：在静止状态下，两组的平衡能力没有显著差异。
然而，在运动状态下，负面情绪组的动作稳定性明显低于正常情绪组。
讨论：本实验结果表明，负面情绪对动作稳定性有显著影响。
一方面，负面情绪可能会影响身体的肌肉张力和协调能力，导致动作不稳定。
另一方面，负面情绪可能会分散注意力，降低对动作过程的集中和控制，从而影响动作的稳定性。
这一结果与以往研究中情绪对认知和运动控制的影响一致，进一步证实了情绪在动作表现中的重要作用。
安全人机工程综合实验指导书
1、打开电源开关，接通电源。若选配有微型打印机，则需先给打印机装纸加电。 2、复位：按“复位”键，数码管显示全为零。每换一组实验可“复位”一次，以保证仪器正常工作。实验 过程中，按“复位”键，实验将停止。 3、自检：用此功能检查仪器好坏。按“自检”键，仪器进入自检状态。主试面板八位数码管依次显示 1 －8，与此同时被试面板显示屏分红、绿、黄逐行显示及全屏显示。循环两遍后，仪器响蜂鸣，数码显示 器自动归零。 4、选择实验类型及组别：根据实验需要，按下主试面板实验类型选择键（“概率”、“数奇偶”、“数大 小”、“信息量”、“时距”键），对应键上的灯亮。 5、选择实验次数：实验次数范围在 10－255之间任意设置。按“选次”键，次数百位数码管闪，按“＋” 键调百位数；再按“选次”键，次数十位数码管闪，按“＋”键调十位数；再按“选次”键，次数个位数码管闪， 按“＋”键调个位数。 6、按“启动”键开始实验。在实验正式开始之前，主试必须向被试者说明实验内容与要求，反应判别方 式。被试者面对显示屏，左手握“左”回答键，右手握“右”回答键，做好回答准备。实验开始后，被试者注 视显示屏，按要求进行回答，在回答正确的前提下，回答越快越好。回答正确，显示器自动显示每次回答 的反应时间，回答错误，蜂鸣声响提示，记录一次错误次数。实验结束蜂鸣长声响，显示该组实验结果。 7、打印实验结果：每组实验后，如果已经接好微型打印机，可按主试面板“打印”键，选择打印内容， 打印内容 1包括每组实验正确回答的平均反应时间、实验次数、错误回答次数，打印内容 2除包括打印内 容 1外，还打印实验中每次正确回答的反应时间。内容 1标志位显示“ 1”；内容 2标志位显示“ 2”。选择打 印内容后，按“启动”键开始打印。打印清单中字母简称的表示含义见表 1。
示屏两侧 4×4点阵区内显示。被试者判别显示的点之和是奇数还是偶数，用反应手键回答。奇数时，按“左” 键，偶数时按“右”键。回答正确，显示屏自动显示每一次正确判断的反应时间；回答错误，蜂鸣声响提示， 自动记录错误次数。实验结束，仪器自动显示正确回答的平均选择反应时及错误回答次数。标志位无显示。
体育心理学实验指导体育系实验一动作的协调性与稳定性测试实验一
体育心理学实验指导体育系实验一动作的协调性与稳定性测试实验一、实验目的学会测定动作协调与稳定性的方法，理解动作协调性与稳定性在技能形成过程中的作用，分析它们之间的关系。
二、仪器与材料双手协调器，动作稳定器，秒表，记录纸。
三、实验步骤1．先进行手—眼协调的练习。
主试向被试发出指导语：“在双手协调器上有一个由双线组成的图形，你可以用两只手前后、左右来回移动指针。
如果指针离开了双线的轨道，接触两旁的金属片，灯光就会亮起，记失误一次。
请注意要尽量使自己描完的时间短，失误少。
”2．让被试从图形的一端开始测试，秒表同时启动。
描完之后，秒表也同步断开。
主试记下一次所需的时间；同时记下灯亮的次数，即错误动作次数。
实验进行10次测试。
3．在动作稳定器上进行动作稳定性的测试。
稳定器上九孔的直径各为2.5、3、3.5、4、4.5、5、6、8、12 mm。
4．要求被试小心地将笔端触入不同大小的九个洞孔中。
如果不小心碰到了洞的边缘，就会发出响声，这算一次失误。
主试记录每次测试失误的次数，实验也进行10次测试。
四、结果与解释1．统计动作协调性测试中，随着测试次数的增加，被试完成任务所需时间及错误次数的变化情况，并列表说明。
2．统计动作稳定性测试中，随着测试次数的增加，被试完成任务的错误次数的变化情况，并列表说明。
3．将双手协调与动作稳定性两项实验结果进行相关分析。
五、思考与讨论1．从本实验结果分析动作协调性和稳定性的影响因素。
2．一个人的动作协调性与动作稳定性之间有何关系？3．讨论本实验在进行体育教学和训练中的意义。
实验二深度知觉测定实验一、实验目的通过深度知觉的测定，了解被试者视深度知觉能力的差异，并区分是否让被试者知道知觉结果对其深度知觉的影响。
二．仪器与材料深度知觉仪、记录纸三．实验程序1．用双目观察，不让其知结果。
（1）被试坐在深度知觉仪窗口标准剌激2米处，手握遥控器，双目与观察窗水平，可观察比较剌激的前后移动。
（2）主试告诉被试者用双目在深度知觉测试仪的观察窗口注视内面的两根铁柱的尖端，并同时用双手拉线，把两柱的远近校正到相等为止，然后双手放下两线，并说“相等”。
人因工程实验指导书
人因工程实验指导书(正式版)(总38页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《人因工程》实验指导书学院：专业：班级：指导老师：年月日实验说明1.本指导书用于工业工程专业本科人因工程学课程实验。
本课程在人因工程实验室进行，共8学时。
因受实验设备数量限制，前4个实验，即人体参数测量实验、错觉实验、双手调节实验和动作稳定性测试实验为必做实验，后5个实验可选做2个。
2.实验过程主要由学生独立完成，实验指导教师仅提出实验的要求与实验进行的原则，承担实验准备与实验过程中的辅导工作。
3.实验完成后学生要写出能够反映实验内容、详细实验过程和实验结果的实验报告。
实验报告需包含实验记录和思考讨论内容。
4.实验评分将按照学生在实验过程中的纪律及实验报告与实验结果的质量按百分制进行考核。
5.学生在老师的指导下完成实验方案，不要求具体的实验时间，只要求实验的过程，实验进程由学生按照自己的进度独立完成。
目录实验一人体参数测量实验.......................... 错误!未定义书签。
实验二错觉实验............................................ 错误!未定义书签。
实验三双手调节实验................................... 错误!未定义书签。
实验四动作稳定性测试实验..................... 错误!未定义书签。
实验五手指灵活性测试.............................. 错误!未定义书签。
实验六反应运动时测试.............................. 错误!未定义书签。
实验七注意力集中测试.............................. 错误!未定义书签。
实验八镜画仪实验 ....................................... 错误!未定义书签。
动作稳定性测试实验指导书
《安全管理学》实验指导书——动作稳定性测试实验一、实验目的测试手臂保持稳定的能力，间接测定情绪的稳定程度。
二、实验原理如果不用直尺让你任意画一条约30cm长的直线，你会觉得完成这个任务并不太难。
但是，如果固定画线的方向，而且在这个方向的两边规定一个较窄的宽度，要求直线不能画出这个范围，要画成这条直线就不太容易了。
因为它要求手的动作有较高的稳定性，画线时也要高度集中注意力。
T.L.Bolton曾按这种要求制成一种仪器，用这种仪器画线，就可测定手画线运动的稳定性。
前人在有关的实验研究中发现下列一些事实：（1）手臂动作的稳定性随年龄增长而提高，尤其6-8岁最明显；（2）右手的运动稳定性超过左手；（3）W.L.Bryan根据700个孩子的实验结果发现，男孩的两手稳定性都超过女孩的有51.5％，女孩超过男孩的只有35.3％，男女相等的有13.4％；（4）Bolton和H.B.Thompson发现运动的方向对稳定性有影响，画线从离开身体较远的地方开始向接近身体的方向画时稳定性较高，当向离开身体的方向画线时稳定性较低。
动作稳定性也是情绪稳定程度的外在表现。
三、仪器名称采用BD-II-304A型动作稳定器。
该仪器组成如下：1．仪器盒，内部视图如图１，前面板正视图如图２。
2．一根带绝缘棒的金属测试针。
3.可选配BD－Ⅱ-308A型定时记时计数器。
图1 仪器盒内部视图图2 前面板正视图四、实验步骤1．打开底板中央的盖板，装入二节５号电池。
注意长时间不使用时请取出。
2．将测试针的插头，插入仪器盒的右侧插座中。
将测试针插入前面板之洞或槽中，并与中隔板接触，前面板上部中间的发光管将亮；将测试针与洞或槽的边缘接触，盒内蜂鸣器将发出声响。
3．九洞测试：令被试手握测试针，悬肘，悬腕，将金属针垂直插入最大直径的洞内直至中隔板，灯亮后再将棒拔出。
然后按大小顺序重复以上动作。
插入和拔出金属针时，均不允许接触洞的边缘，一经接触蜂鸣器即发出声音，表示试验失败，只有在插入和拔出时皆未碰边才算通过。
动作稳定性实验
8动作稳定性测试实验8.1实验目的本实验是为了测试手臂稳定能力之用，也可以间接测试情绪的稳定程度。
8.2实验仪器动作稳定器、定时记时计数器（BD-Ⅱ-304A型）本仪器由仪器盒、一根带绝缘棒的金属测试针、DC6V电源适配器、定时记时计数器组成。
主要技术指标：1）九洞：直径分别为：2.5、3、3.5、4、4.5、5、6、8、12mm；2）曲线槽：中央最宽度为10mm，边缘最小宽度2.2mm；3）楔形槽：最大宽度为10mm、最小宽度为1.6mm；4）测试面：45°倾斜；5）一个带绝缘带棒的金属针，测试针直径为1.5mm；6）测试针碰边蜂鸣器报警，与中隔板接触发光管亮；7）电源：DC6V电源适配器；8）定时记时计数器，记录碰边次数与实验时间8.3实验内容根据主试的要求，被试手握测试针，对九洞、曲线槽、楔形槽内移动，测试被试手臂稳定型指标。
8.4实验步骤1、准备将相应的仪器电源插入插座上，将测试针的插头插入仪器盒，将测试针插入前面板之洞或槽口，并与中隔板接触，前面板上部中间中间的发亮管将亮；将测试针与洞或槽的边缘接触，盒内蜂鸣器将发出声响。
2、测试①九洞测试：被试手握测试针，悬腕，悬肘将金属针垂直插入最大直径的洞内直至隔离板，灯亮后再将棒拔出。
然后按大小顺序重复以上动作，接触槽边缘发出声响算作失败。
九洞测试以通过的最小洞的直径的倒数作为手臂稳定性指标；②曲线或楔形测试：将金属棒至于最大宽度位置，悬腕，悬肘垂直的将测试针沿槽向宽度小的方向移动直至最小值，接触槽边缘发出声响算作失败。
以不碰边时的最小宽度值的倒数作为手臂稳定性指标；③定量测试：（选配定时记时计数器）（1）连接计数器，打印机；（2）每次实验开始时，按计时器的“开始”键，开始计时。
每次实验与槽边缘接触以此计数器计数一次；（3）实验时记录移动整个曲线或楔形的时间及接触次数，也可记录在某一个洞内、曲线或楔形稳定停留的时间；（4）稳定性指标为：碰边次数与通过时间之积的倒数，次数越多时间越长稳定性越差。
手臂稳定性——精选推荐
注意：被试一定要按从大到小的顺序做，且要在真正完成了一个洞的测试才 能继续做下一个洞，否则仪器不予理会。 4、主试根据屏显界面，可选作再做一次，直到 10 次，再一并打印数据或查 看数据并记 录数据。（结果 中终止于 4.5 洞表示 被试未通 过的洞 直径为 4.5mm），换左手再做 10 次，轮换中间休息 1 分钟。 5、测定比赛时紧张情绪对动作稳定的影响。两组比赛，比赛进行时主试们在 旁边分别报告二人进行情况，造成竞赛的紧张气氛（需两台仪器）。
实验讨论 被试期望赢得比赛，使得稳定性很好。但因对手的干扰而出现紧张、焦虑
等情绪，导致稳定性下降。 4、 实验中出现学习效应。实验刚开始被试稳定性不佳，但随着练习次数的增
加，稳定性上升且趋于平稳。
1、 手臂稳定性存在个体差异
实验结论
2、 情绪影响手臂稳定性。适中的情绪更利于好的结果。
附录（含 实验原始 记录数据 或电子记 录数据）
1、 实验数据显示，各被试稳定性不同。
实验结果 2、 同一被试，左右手稳定性也存在差异，本次实验证明右手为被试 2 优势手。
3、 被试在普通与比赛情况下结果存在差异。
1、 验数据显示，各被试稳定性不同，证明手臂稳定性存在个体差异。 2、 同一被试，左右手稳定性也存在差异，本次实验证明右手为被试 2 优势手。 3、 实验数据显示，自身情绪对实验有一定影响。在比赛开始时，好胜心使得
实验名称
手臂稳定性
实验目的
学习测定手的动作稳定性，检验情绪对手动作稳定性的影响。
实验仪器：EP2004 型心理实验台、EPT704 动作稳定仪 实验步骤： 1、将主机与附机 EPT704 动作稳定仪连接好，打开电源，按<运行/待机>键。 2、主试根据屏显示内容设置：联机模式→九洞型→学号→姓名→允许碰壁次 数（3），按<确定>键，绿色指示灯亮，提示被试可以实验。 3、被试看见绿色指示灯亮后，手握试笔，肘部悬空。尽量与平面保持垂直， 将笔头在最大洞旁的金属< >点一下，仪器开始计时，被试将试笔插入洞中， 碰到底后再拿出来，按从大到小顺序依次做，整个过程中不能碰壁，否则鸣
有趣的科学实验：竹签陀螺
竹签陀螺一、教学目标1、让学生了解物体的重心以及物体能稳定不倒的条件。
2、通过实验，锻炼学生的动手能力，使学生能独立完成实验。
3、通过实验，锻炼学生的观察、推理、探究的逻辑思维能力。
二、教学重点与难点教学重点：探究竹签陀螺能立住不倒的原因教学难点：使学生理解什么是物体的重心三、教学准备四、教学过程（一）回顾：回顾上次课所学内容，2-3个学生回答，教师总结（二）情境引入探究实验——玩游戏总共有两个游戏，每个游戏有两关，请同学们仔细观察身体的变化。
游戏1：第一关——踮脚站立：请几位同学站在讲台旁边，保持立正姿势，然后尽可能地踮起脚后跟保持这姿势6秒。
通关则进入下一关，否则失败回座位。
第二关——面壁思过：请第一关闯关成功者面向墙壁并保持立正姿势，此时有个限定条件是双脚的脚尖必须紧贴墙壁不允许离开。
再请同学们尽可能地踮起脚后跟保持这姿势6秒。
请同学们分析闯关者动作、身体形态的变化。
游戏2：第一关——芭蕾舞者：请几位同学站在讲台旁边，保持立正姿势，然后尽可能地侧平举起左腿并保持这姿势6秒。
通关则进入下一关，否则失败回座位。
第二关——倚墙抬腿：请第一关闯关成功者的身体与墙壁垂直并保持立正姿势，此时有个限定条件是右脚、右腿、右半身都要紧贴墙壁。
再请同学们尽可能地平举起左腿并保持这姿势6秒。
老师提问当同学们闯第一关时身体形态出现了怎样的变化？第二关和第一关相比难度增加在什么地方？为什么第二关没有办法闯关成功？这与什么知识点有关呢？请同学们分析讨论。
（三）知识点梳理我们刚刚做的游戏都涉及到一个知识点——重心。
什么是重心？重心在什么地方？重心的位置可以改变吗？重心有什么作用？请同学们分享自己的想法。
老师总结（重心从字面上解释就是其重量的重心点，和学生接触过线段长度的中间点中点类似，只不过一个是以重量划分，一个是以长度划分。
规则而密度均匀物体的重心就是它的几何中心。
不规则物体的重心，可以用悬挂法来确定。
物体的重心，不一定在物体上。
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动作稳定性实验
一、实验目的
研究和测定人的心理平衡能力及动作稳定能力。
二、实验原理
本系统包括二个部分，EP704A凹槽型平衡试验仪和EP704B九洞平衡实验仪。
EP704A型凹槽平衡试验仪是为渐进地进行一种心理驱动控制方面的测量而设计的，本试验仪由可调节的凹槽钢板构成，形成一个渐渐变窄的狭缝，狭缝边上刻有厘米数，以确定一个试验科目的特性，底部是一玻璃镜子，以减少摩擦，配接计时计数器，便可进行实验和研究活动。
EP704九洞平衡实验仪，是为测量心理平衡现象而设计的，这个实验科目的任务是手握一针伸入尺寸渐次缩小的九个孔眼中，不得接触其边缘，配接计时计数器，便可进行实验和研究活动。
本实验配接EP001型计时计数器。
三、实验装置
四、实验步骤
凹槽平衡试验仪使用方法：
1．将连接插头插入计时计数器，将试棒的插头插入仪器的输入插口，打开计时计数器的电源开关，计时计数器显示0000.00。
2．被试拿红色试棒，接触一下仪器的启动点，计时计数器开始计时，试棒在凹槽从宽口处向窄口处移动，试棒不能移开镜面，如试棒碰到凹槽的边，计时计数器就计出错一次，当试棒移出凹槽的窄口碰到终止点后，计时计数器停止工作，蜂鸣器鸣响，实验结束，按动计时计数器上的N／T按钮，获得实验的时间和出错次数。
九孔实验仪使用方法：
1．将连接插头插入计时计数器，将试棒的插头插入仪器的输入插口，打开计时计数器的电源开关，计时计数器显示0000.00。
2．被试拿黑色试棒，碰一下除最小孔以外任何孔的孔底(一般最大的孔)，计时计数器计数开始，从大孔到小孔依次往下做，每次试棒伸入时，必须碰到底部，及碰底指示灯点亮，如碰到孔壁，计时计数器计出错一次，同时蜂鸣器鸣响，碰壁指示灯点亮，当做到小孔时碰到孔底计数停止，结束指示灯点亮，同时蜂鸣器鸣响，实验结束，按动计时计数器上的N／T按钮，获得实验的时间和出错次数。
五、实验数据
主试根据被测试者所选择的仪器类型记录统计其实验的时间和出错次数，要求每位测试者每种仪器测试三次。
七、结论
动作稳定性测试实验，重点研究和测定人的心理平衡能力及动作稳定能力，测试和统计学生动作稳定性相关的参数。
通过该实验的数据统计，作为人机学参数的一部分，对于安全人机设备、产品的开发设计及研究都将起到重要的作用。