满江红(怒发冲冠)教案设计
九年级语文下册《满江红》精品教案(通用
九年级语文下册《满江红》精品教案(通用一、教学内容本节课选自九年级语文下册第五单元《满江红》。
具体内容包括：诗词的背景知识介绍，诗词全文的解析，以及诗词中重要词句的深入探讨。
二、教学目标1. 让学生了解《满江红》的作者、创作背景，培养学生对古典诗词的兴趣。
2. 通过对诗词的解析，使学生掌握诗词的基本意义，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生深入剖析诗词中的重要词句，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词中重要词句的理解，如“怒发冲冠”、“凭栏处”等。
2. 教学重点：诗词的基本意义和背景知识的掌握，以及诗词审美情趣的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示岳飞的历史图片和简介，引发学生对诗词背景的兴趣。
2. 新课导入：让学生自主阅读《满江红》，了解诗词的基本意义。
3. 诗词解析：逐句解析诗词，讲解重点词语，引导学生理解诗词的深层含义。
4. 实践情景引入：让学生模仿岳飞“怒发冲冠”的形象，体会其激昂的情感。
5. 例题讲解：讲解诗词中的重要词句，如“凭栏处”、“潇潇雨歇”等。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗词中的修辞手法。
六、板书设计1. 《满江红》2. 作者：岳飞3. 背景：南宋，抗金4. 重点词句：怒发冲冠、凭栏处、潇潇雨歇等5. 诗词意义：抒发爱国情怀，抨击投降派七、作业设计1. 作业题目：分析《满江红》中的修辞手法，并写出自己的感悟。
答案示例：（1）修辞手法：拟人、对偶、夸张等。
（2）感悟：《满江红》表达了作者岳飞坚定的抗金信念和强烈的爱国情怀，令人敬佩。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗词背景知识的掌握，提高诗词解析的深度和广度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读岳飞的其他诗词作品，了解南宋历史，培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析1. 诗词中重要词句的理解。
苏教版唐诗宋词选修：满江红(怒发冲冠)教学实录
满江红教学实录一、教学设计理念唱诗--其实就是唱歌，更确切地讲，“唱诗”应该被称之为“歌诗”。
“唱诗课”从语文课的角度来讲，音乐变成了一种手段，促进了学生对古诗词的学习、掌握和运用。
从音乐课的角度而言，语文成了一种载体，在深化学生对古诗词的理解和掌握的同时，又对音乐知识技能进行系统的学习。
从德育的角度来讲，也是一次思想道德的洗礼。
《满江红》为词牌名，属于古曲，风格古朴、激昂、大气，全曲分上下两阕，上下阕曲调基本相同，下阕节奏稍有变动，其情感更为激越。
全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健。
抒发了岳飞悲愤之情。
表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。
在第一课时中，已带领学生初步学习了这首古曲，并初步的了解了岳飞。
本节课将在教学设计上以学生为主体，进行了演唱、朗诵、赏析、讨论、评价，提高学生的演唱技巧，让学生进一步感受理解音乐要素与音乐情感的关系。
引领学生在理解作品内容的同时，将乐曲的演唱淋漓尽致的表现出来，体会歌词所表达的情感。
在激昂的乐曲声中，在入情入境的演唱中陶冶情操、培养人格。
让爱国激情和民族自豪感在学生心中澎湃，让这首“荡气回肠”的满江红将成为孩子们心中永恒的旋律。
二、教学目标1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、能用饱满的声音演唱歌曲，并体验歌曲的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述。
三、教学过程（一）、谈话导入：师：上节课我们共同学习了岳飞的《满江红》，课下老师让大家也搜集了岳飞的故事，那谁知道岳飞是在什么景况下写着首词的呢？生1：岳飞一日之内收到十二面金牌，内容完全一样：“岳飞孤军深入，不可久留。
速撤军返京述职。
”岳飞的反应是，长叹一声：“十年之功，毁于一旦。
”而后，泪如雨下。
之后，写下《满江红》。
生2：在此次撤兵中，收复的失地旋即全部丧失，而且由于金兵的追杀，岳家军损失相当严重。
回军后，另有记载说，岳飞又一次递上辞呈，然后离开部队，回庐山守孝。
贾璐满江红岳飞教案设计
《满江红·怒发冲冠——岳飞》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满江红·怒发冲冠》。
（2）理解词中的关键词语，如“怒发冲冠”、“潇潇雨歇”、“壮怀激烈”等，并能够运用到实际情景中。
（3）了解岳飞的历史背景和词作背景，理解词中所表达的爱国情怀。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《满江红·怒发冲冠》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会分析诗词中的情感表达，提升情感价值观。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感，增强民族文化自信。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《满江红·怒发冲冠》。
（2）理解词中的关键词语，并能够运用到实际情景中。
（3）了解岳飞的历史背景和词作背景，理解词中所表达的爱国情怀。
2. 教学难点：（1）理解词中的意境，感受岳飞的情感表达。
（2）学会分析诗词中的情感表达，提升情感价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍岳飞的历史背景。
（2）引导学生关注词作背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《满江红·怒发冲冠》。
（2）学生自主解读词中的关键词语，如“怒发冲冠”、“潇潇雨歇”、“壮怀激烈”等。
3. 合作探究：（1）分组讨论，深入解读《满江红·怒发冲冠》。
4. 情感体验：（1）教师引导学生感受岳飞的情感表达，激发学生的爱国情怀。
（2）学生分享自己的情感体验，提升情感价值观。
5. 课堂小结：四、作业布置：1. 抄写《满江红·怒发冲冠》，并背诵。
2. 写一篇关于岳飞和《满江红·怒发冲冠》的感悟文章。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了词中的关键词语和岳飞的爱国情怀，以及学生的情感价值观是否得到提升。
教师要根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
满江红岳飞优秀教案设计
满江红岳飞优秀教案设计一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学》第四单元《宋代词赋》中的《满江红·怒发冲冠》。
详细内容包括：词的背景、作者简介、词的全文解析、词的艺术特色等。
二、教学目标1. 让学生了解岳飞及其《满江红》的背景，理解词中所表达的抗金救国、忧国忧民之情。
2. 掌握《满江红》的全文，学会分析词的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点难点：词的艺术特色分析，如韵律、对仗、意象等。
重点：《满江红》的背景、作者简介、全文解析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《满江红》词谱、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《精忠岳飞》片段，引出岳飞抗金的背景，激发学生的兴趣。
2. 作者简介：介绍岳飞的生平事迹，强调其爱国精神。
3. 词文解析：a. 学生自读《满江红》，理解词意；b. 教师逐句讲解，分析词的艺术特色；c. 举例说明韵律、对仗、意象等技巧。
4. 随堂练习：让学生分析词中的对仗句，并讨论其意义。
5. 例题讲解：以“怒发冲冠”为例，讲解其象征意义。
六、板书设计1. 《满江红·怒发冲冠》2. 内容：a. 作者：岳飞b. 背景：抗金救国c. 词文解析：逐句解析，标注重点d. 艺术特色：韵律、对仗、意象七、作业设计1. 作业题目：分析《满江红》中的意象，并写出自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解《满江红》的背景和艺术特色，激发学生的爱国情怀。
2. 拓展延伸：推荐阅读岳飞的其他词作，如《小重山》、《水调歌头》等，进一步了解岳飞及其词作风格。
组织学生进行文学鉴赏活动，提高他们的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于学生爱国情怀的培养。
2. 教学难点中的词的艺术特色分析。
3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
4. 作业设计中的意象分析。
一、教学目标中爱国情怀的培养岳飞的《满江红》是一首充满爱国激情的词作。
满江红怒发冲冠教案
满江红怒发冲冠教案【教案概述】本教案以《满江红·怒发冲冠》为文本，旨在帮助学生理解并欣赏这首经典的词作。
通过词曲赏析、文化背景介绍、词意解读等环节，引导学生深入了解该词作的艺术特点和历史背景，提升学生的文学素养和审美能力。
【教学目标】1.了解《满江红·怒发冲冠》的创作背景和历史意义；2.掌握该词作的基本表达技巧和文学特点；3.通过词意解读，理解词人的情感抒发和对时代现象的反思；4.培养学生欣赏古典文学作品的能力。
【教学重点】1.表达技巧和文学特点的分析；2.《满江红·怒发冲冠》的情感抒发和反思。
【教学准备】1.多媒体设备；2.课文《满江红·怒发冲冠》。
【教学过程】教师以问题导入课题，引发学生对《满江红·怒发冲冠》的兴趣，如："你们听说过《满江红·怒发冲冠》这首词吗？你们对它有什么了解或想法？"Step 2 词曲赏析 (10分钟)通过演唱、朗诵或播放录音，展示《满江红·怒发冲冠》的艺术魅力。
教师引导学生共同感受音乐曲调和词句之间的契合，并鼓励学生表达自己对音乐和词曲的感受。
Step 3 创作背景介绍 (15分钟)通过多媒体设备呈现词曲的创作背景，包括作者文天祥的生平、历史事件等。
教师介绍文天祥在哪个历史时期，他的家族背景，以及《满江红·怒发冲冠》的创作意义和历史背景。
Step 4 词意解读 (20分钟)教师将《满江红·怒发冲冠》的词句展示在多媒体设备上，并逐句进行解读。
帮助学生理解每个语句的含义、抒情和修辞手法，带领学生感受作者对时代状况的强烈情感和深邃思考。
Step 5 分组讨论 (10分钟)将学生分成小组，每个小组讨论一段词句，分析其中的意境、修辞手法等，然后由每个小组代表进行汇报。
在讨论中，教师鼓励学生对文本进行深度分析，发挥批判性思维。
鼓励学生在小组内创作和表演一段与《满江红·怒发冲冠》相关的剧情。
高中语文_满江红(怒发冲冠)教学设计学情分析教材分析课后反思
《满江红》（岳飞）教学设计精忠报国志国人当自强——壮怀激烈岳飞词《满江红》教学设计【教学目标】1.知识与技能目标：记住岳飞情况，了解背景，背过《满江红》。
2.过程与方法目标：对照注释，精译全词；整体感知，概括词意；鉴赏名句，剖析内容。
3.情感态度与价值观目标：有感情诵读《满江红》，感受说出作者情感，点燃爱国热情。
【教学难点】【教学时数】1课时【教学过程】【激情导入】1、歌曲《精忠报国》；精忠报国志，男儿当自强；毛泽东书岳飞《满江红》。
2、对联：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣；天日昭昭。
（鄂王（岳飞）墓对联）。
“宋朝以后少名桧，我在墓前愧姓秦。
”（据说是秦桧后人在秦桧坟前留下的对联）。
3、导语：一曲精忠报国歌，三十功名土与尘；两阕满江红词句，八千里路月和云。
青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。
巾帼须眉当自强，壮我爱国民族心。
【板书课题】《满江红》岳飞【明确目标】【前置测评】1、简介作者岳飞（1103～1142）南宋抗金名将，军事家。
字鹏举。
相州汤阴(今属河南)人。
少时习武，喜读兵书。
北宋末年，曾从军抗辽。
靖康元年(1126)，复投军于赵构大元帅府抗金（之前岳母在其背上刺下“精忠报国”），因作战勇敢升秉义郎。
后随宗泽，在黄河南北屡败金军。
北宋亡，赵构于南京应天府(今河南商丘南)即帝位。
岳飞上书反对宋室南迁，力请高宗赵构北渡恢复中原，被革职。
后被起用，组建纪律严明、作战骁勇的抗金劲旅“岳家军”。
曾镇压杨么领导的农民起义军。
绍兴九年，高宗、秦桧与金议和，岳飞上表反对。
金军士气沮丧，发出“撼山易，撼岳家军难”的哀叹，不敢出战。
高宗、秦桧却一心求和，连发十二道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
岳飞壮志难酬，只好挥泪班师。
岳飞回临安后，即被解除兵权，任枢密副使。
1142年，以“莫须有”的罪名与子岳云及部将张宪被害于临安风波亭。
他亲自参战126次，未尝一败。
著有《武穆遗文》。
2、背写诗词（1）同桌互背，老师提问（2）认真默写，全体齐背【整体感知】1、写作背景：这首词大约作于宋高宗绍兴初年。
满江红怒发冲冠中的爱国情怀教案
满江红怒发冲冠中的爱国情怀教案一、教案概述本教案以满江红怒发冲冠作为教学内容，通过讲解和分析其背景、内涵及表达的爱国情怀，引导学生了解爱国主义精神，培养他们的爱国情感。
二、教学目标1. 知识目标：了解满江红怒发冲冠的背景、作者及作品内涵。
2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，理解其中表达的情感和思想。
3. 情感目标：培养学生的爱国情感，激发他们热爱祖国的情怀。
三、教学重点和难点1. 教学重点：分析满江红怒发冲冠的爱国情怀。
2. 教学难点：让学生理解满江红中表达的爱国情感，并能够运用到真实的生活中。
四、教学准备1. 教材：满江红怒发冲冠的原版文本。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）引用满江红怒发冲冠的节选，并请学生阅读。
主持人以情感饱满的语调朗读该段文字，让学生在氛围的烘托下进入主题。
步骤二：背景讲解（15分钟）1. 教师简要介绍作者陈锡联和满江红怒发冲冠的创作背景、历史背景，包括战争时期的国家形势等。
2. 通过简要的历史回顾，让学生了解当时社会的动荡与焦灼，以及作者因此所表达的爱国情怀。
步骤三：文本分析（25分钟）1. 教师引导学生分析满江红怒发冲冠中所表达的爱国情怀，包括愤怒、悲痛、壮志等情感。
2. 将学生分为小组，让他们就文本中的一段话进行分析和讨论，展示出自己的观点和思考。
步骤四：情感体验（20分钟）1. 让学生选择一幅或多幅与满江红怒发冲冠相关的图片，并分享他们对这些图片的感受和联想。
2. 引导学生以自己的方式表达对满江红怒发冲冠的爱国情感，可以是诗歌、画作、音乐等形式。
步骤五：情景模拟（15分钟）设计一个小组活动，让学生分为两组，分别扮演抗日战争中的中国军民和日本侵略者，通过角色扮演，加深学生对满江红怒发冲冠中爱国情怀的理解，并体验情感传递的力量。
步骤六：总结（10分钟）教师总结本节课的学习内容和体会，强调和学生共同探讨了爱国主义精神的重要性，并鼓励他们在日常生活中传承和弘扬爱国情怀。
满江红教学设计一等奖
满江红教学设计一等奖满江红教学设计一等奖第1篇教学目标：1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训练学生的听、说、读写能力。
教学重点：从历史背景理解体会词中的思想感情。
教学难点：以读促学，赏析词的意境。
教学过程：一、导入1、请学生介绍有哪些古代诗词被吟唱成歌曲的?复习学过的诗词(如《水调歌头-明月几时有》、范仲淹《苏幕遮》、、李清照的词等，引出《满江红》)二、走进作者1、请学生讲述对岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。
2、教师总结。
岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。
字鹏举，相州汤阴(今属河南)人。
少时勤奋好学，并练就一身好武艺。
19岁时投军抗辽。
不久因父丧，退伍还乡守孝。
1126年金兵大举入侵中原，岳飞再次投军，开始了他抗击金军，保家卫国的戎马生涯。
传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字(板书)，这成为岳飞终生遵奉的信条。
岳飞善于谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳掠”著称。
岳飞没有专门的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散见于奏章、诗词等。
后人将岳飞的文章、诗词编成《岳武穆遗文》，又名《岳忠武王文集》。
岳飞是南宋抗金名将，他多次与金兵作战，屡战屡胜。
绍六年，岳飞再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦烩等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵、又无粮草，不得不撤回。
岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下千古绝唱《满江红》，诠释了他的爱国主义的真谛。
三.朗读-体悟1、教师范读，并解决生字词。
(配乐)2、学生放声自由朗读――培养语感(个人自由朗读)3、学生读后的感悟描述4、通过提问，介绍词的大意，简单分析作品。
问题：①上下阕分别表达了作者怎样的一种情怀?②岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括?明确：①《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情;下阕速度稍快，情绪高亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。
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“极其工”、“极其变”的南宋词
【教学目标】
1．能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风
貌。
2．能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。
3．能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
【教学难点】
初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、组织教学
言词者必言宋词，宋词成于北宋，精于南宋，到了南宋，宋词的风格就朝着多样化的方向
发展，力图突破北宋的框架而“极其工”、“极其变”了。
二、鉴赏《如梦令·昨夜雨疏风骤》
1．学生简介李清照
2．教师补充
李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她
最擅长的，成就最高的还是词。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描
写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日暮》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的
画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱
情的向往。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声
慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。《永遇乐》在这类词中为代表之作。元霄佳节，词
人远离那些香车宝马之邀，独自品尝战火后的凄清，这首词中，她已从自怜漂零之苦进而担忧
现实的隐患了。到了《渔家傲》一词，虽然还有无所归处的痛苦感慨，但激昂的格调已表达了
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词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。
李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：
（1）善于抒情造境。她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术
境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
（2）造语浅显新奇。李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。她的词用典不多，
却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
3．学生对照注释，了解词的内容。
4．你认为这首词是她早年还是晚年的作品？
5．那么你认为那个卷帘人是谁呢？
6．那么大家想象一下，李清照当时是以一种怎么样的心情去问丫鬟的？她为什么要这样
问？而丫鬟又是以一种怎样的心态回答主人的？
明确：李清照的问表现出她对昨夜雨后花儿的关心，担心经过风雨的摧残花儿是否还依旧，
而丫鬟的回答似乎漫不经心，这令李清照很失望，所以她纠正她的丫鬟说“知否？知否？应是
绿肥红瘦。”）
7．那么你认为这首词的主题是什么呢？
明确：对美好事物的珍惜。
8．《如梦令·昨夜雨疏风骤》小结
《如梦令·昨夜雨疏风骤》是李清照早期的以篇名作，历来为人们所称道。词中刻画了一
个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创造了鲜明、优美的艺术形象。此词写惜春敏感心理，并
无深意，全凭高超的表现技巧和优美的艺术形象取胜。
9．技巧鉴赏：多种修辞方法的运用。
（1）拟人。“绿肥红瘦”中的“肥”和“瘦”用以拟写雨后海棠花的花和叶。形象生动。
（2）借代。“绿肥红瘦”中的“绿”和“红”是叶和花的颜色，用以代指海棠的花和叶，
十分贴切。
（3）设问。“知否”问得寻常，答以“绿肥红瘦”，妙语天成，奇妙无比。
（4）反复。“知否，知否”。
（5）隐喻。“海棠花”应是（变成了）绿肥红瘦。或者以红比喻女人，绿比喻男人也很
贴切，从古代的男女地位看：男尊女卑。这个思想性更强。
三、鉴赏《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》
1．学生整体背诵。
2．学生对照注释，了解词的内容。
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3．本词作于什么季节？如何突出节令特征？
明确：写于重阳节，初秋天气，白昼还很长，夜里天气已变凉，西风吹卷着窗帘，菊花怒
放。作者正是抓住气温变化大、西风吹来、菊花盛开等现象突出秋天节令特点。
4．这首词表达了词人怎样的心情？（试在词中找）
明确：借长日、半夜、黄昏时自己独自在家空虚、无聊的生活，表达对丈夫的思念之情。
5．词人运用哪些景物来烘托心情？
明确：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花。
6．词人还运用了哪些人物行动来渲染心情？
明确：独坐、孤眠、自斟。
7．《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》小结
通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念
丈夫的寂寞与孤寂的心情。补充资料：据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵明诚后，赵
明诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，
作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说：“只
三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”正是本
词的最后三句。
四、鉴赏《满江红·怒发冲冠》
1．学生整体背诵。
2．学生简介作者，教师补充
作者：岳飞（1103～1142南宋抗金名将，军事家。字鹏举。相州汤阴(今属河南)人。少
时习武，喜读兵书、《左传》。北宋末年，曾从军抗辽。靖康元年(1126)，复投军于赵构大元
帅府抗金，因作战勇敢升秉义郎。后隶属副元帅宗泽，在黄河南北屡败金军。二年，北宋亡，
赵构于南京应天府(今河南商丘南)即帝位。岳飞上书反对宋室南迁，力请高宗赵构北渡亲征，
恢复中原，被革职。
背景：这首词大约作于宋高宗绍兴初年。当时由于广大军民奋起自卫反击，金兵连连受挫，
战争形势发生了有利于南宋方面的变化，驱逐敌寇收复失地的可能性正在出现。词中所表达的
那种对敌人的无比愤怒和仇恨，对还我山河振兴宋朝充满信心的壮志豪情集中反映了当时的时
代精神。岳飞工诗词，虽留传极少，但这首满江红英勇而悲壮，深为人们所喜爱，它真实、充
分地反映了岳飞精忠报国、一腔热血的英雄气概。
3．学生对照书下注释，了解词的大意。
岳飞的《满江红·怒发冲冠》是一首气壮山河，传诵千古的名篇。词中表达了抗金救国的
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坚定的信念和必胜的信念，体现了大无畏英雄气概，洋溢着爱国主义的激情。
上片：抒写作者渴望卫国杀敌立功的情怀和抱负。
下片：申述作者雪耻复仇、重整乾坤的豪情壮志。
4．名句鉴赏
（1）“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”“待从头、收拾旧山河”。把收复山河的
宏愿，把艰苦的征战，以一种乐观主义精神表现出来，读了这首词，使人体会，只有胸怀大志，
思想高尚的人，才能写出感人的词句。在岳飞的这首词中，词里句中无不透出雄壮之气，充分
表现作者忧国报国的壮志胸怀。
（2）“三十功名尘与土，八千里路云和月。”说明了岳飞高尚的人生观，两句话把作者
的爱与恨，追求与厌恶，说得清清楚楚。岳飞在这里非常巧妙地运用了“尘与土”；“云和月”。
表白了自己的观点，既形象又很有诗意。
（3）“莫等闲、白了少年头，空悲切。”这两句话很好理解，可作用很大，接着上面表
达出的壮烈胸怀，急切期望早日为国家收复山河，不能等待了！到了白了少年头，那悲伤都来
不及了。它有力地结束词的上片所表达的作者心情。
（4）下片一开始就是，“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”把全诗的中心突出来，
为什么急切地期望，胸怀壮志，就因为靖康之耻，几句话很抽象，但是守渡得很好，又把“驾
长车、踏破贺兰山缺，”具体化了。
（5）“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”以此收尾，既表达要胜利的信心，也说了对朝
庭和皇帝的忠诚。岳飞在这里不直接说凯旋、胜利等，而用了“收拾旧山河”，显得有诗意又
形象。
5．《满江红·怒发冲冠》小结
这首词情辞慷慨，悲壮激昂，既是战斗的誓言，又像是进军的号角，充分地体现了作者的
英雄性格和雪耻复仇的坚定的信念，具有极大的鼓舞作用，对后世的影响极大。
【作业布置】
背熟这三首词。