《满江红》优秀教案设计
满江红(小住京华)教案
满江红（小住京华）教案第一章：简介满江红1.1 词的背景解释满江红是一首宋代著名的词，作者是岳飞。
讨论满江红在历史上的重要性和影响力。
1.2 词的文学特点分析满江红的结构和韵律。
探讨满江红中的修辞手法和诗意表达。
第二章：词的分析和解读2.1 词的词牌和词题解释满江红的词牌和词题的含义。
分析词牌和词题对词的整体意义的影响。
2.2 词的词语和意象分析满江红中的关键词语和意象。
探讨这些词语和意象在词中的作用和意义。
第三章：词的背景和创作意图3.1 岳飞的生活和思想介绍岳飞的生活背景和思想倾向。
分析岳飞的思想如何影响满江红的创作。
3.2 满江红的创作意图探讨岳飞创作满江红的意图和动机。
分析满江红中所表达的情感和思想。
第四章：词的翻译和演绎4.1 满江红的翻译给出满江红的现代汉语翻译。
讨论翻译中遇到的困难和选择。
4.2 满江红的演绎介绍满江红在不同文化背景下的演绎形式。
分析不同演绎方式对满江红意义的影响。
第五章：满江红的教学应用5.1 教学目的和意义讨论满江红在教学中的目的和意义。
分析满江红对学生语文素养和文化理解的影响。
5.2 教学方法和活动给出满江红的教学方法和活动建议。
包括阅读、分析和创作等不同教学活动的设计。
第六章：满江红的语言特色与修辞手法6.1 词的语言特色分析满江红中使用的语言风格和特点。
探讨宋代词的语言特色如何体现在满江红中。
6.2 修辞手法的运用识别满江红中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
分析这些修辞手法如何增强词的表现力和美感。
第七章：满江红的文化意义与影响7.1 满江红与宋代文化讨论满江红如何反映宋代的文化背景和历史环境。
分析满江红在宋代文学史上的地位。
7.2 满江红的影响探讨满江红对后世文学和艺术的影响。
分析满江红在中国文化中的传承和演变。
第八章：满江红的解读与批评8.1 满江红的不同解读介绍学术界对满江红的不同解读和观点。
分析这些解读如何揭示满江红的深层含义。
8.2 满江红的批评分析进行满江红的文学批评分析。
九年级语文下册《满江红》教案(精选)
积极参与各类教学研讨活动，借鉴优秀教学经验，不断反思和改 进自己的教学实践。
拓展教学视野与技能
探索跨学科教学和综合性学习活动的实施路径，培养学生的综合 素养和创新能力。
THANKS
感谢观看
理解。
设计仿写、扩写等练习，让学生 模仿岳飞的写作风格和技巧，提
高自己的写作能力。
组织学生进行朗诵比赛或表演活 动，让学生在实践中感受词作的 韵律和气势，提高口语表达能力
。
课堂小结：回顾总结，拓展延伸
回顾本节课的学习内容，总结岳飞《 满江红》的思想感情和表达技巧。
推荐与岳飞相关的其他文学作品或历 史资料，鼓励学生进行课外阅读和探 究。
度稍显拖沓。
教学方法和手段相对单一
02
主要采用了传统的讲授法，缺乏多样化的教学手段和互动环节
，学生参与度有待提高。
对学生个体差异关注不足
03
针对不同层次和需求的学生，未能做到个性化教学和差异化辅
导。
针对问题提出改进措施和建议
1 2
优化教学内容安排
对教案进行重新审视和调整，合理安排每个教学 环节的时间，确保教学进度紧凑有序。
引导学生思考词作中所体现的家国情 怀和民族精神在现实生活中的意义和 价值。
06
评价与反馈机制建立
课堂表现观察记录表设计及应用说明
设计观察记录表
包括学生姓名、日期、课程名称、观察项目（如听讲专注度、发言积极性、小组 合作等）、评价标准及等级等。
应用说明
教师可在课堂上实时记录学生的表现，以便及时了解学生的学习状态，为个性化 教学提供依据。同时，也可用于课后反思和改进教学策略。
05
教学过程设计与实施
导入环节：激发兴趣，引入新课
九年级语文下册《满江红》教案（精选15篇）
九年级语文下册《满江红》教案（精选15篇）九年级语文下册《满江红》篇1教学创意《满江红》是一首词。
作者秋瑾在词作中颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
教读本文，即以词的文体特点入手，以声律、物象、意格作为读词的根本，以吟词调、读画面、品心怀为活动达到教学目标。
教学目标(一)以声律为窍，学习吟调(二)以物象为骨，感受画面(三)以意格为髓，品味心怀教学重点1.吟诵词作，体会感情。
2.理解作者的复杂心怀。
教学难点1.朗诵课文，体会感情。
2.理解作者的复杂心怀。
教学方法诵读法、品析法教学思路?大致上分为三个教学板块：(一)以声律为窍，学习吟调(二)以物象为骨，感受画面(三)以意格为髓，品味心怀预习要求?1. 读标题，读课文，读注释。
2. 朗读课文。
时间安排1课时教学过程教学铺垫 (5分钟)?1.由《满江红》词导入：岳飞的《满江红》脍炙人口，古今许多人都写过《满江红》，很少有岳飞这种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。
只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
今天我们就来学习秋瑾的词作《满江红》。
2.同学们都知道秋瑾是个女英雄，为革命献身。
针对这首词，我们再做一下补充。
知识卡片1：(1)秋瑾( 1875-1907)，字璿卿，别号鉴湖女侠，浙江会稽(今浙江绍兴市)人。
出身诗书之家。
(2)秋瑾18岁时，嫁给湖南人王子芳。
王是一个暴发户的浮荡子弟。
(3)1898年前后王子芳用钱捐了个户部主事的小京官，秋瑾跟随丈夫到了北京，在寓京期间她接受了新思想、新文化，并在当时的革命形势影响下，立志要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。
(4)1903年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。
写下《满江红》这首词抒怀。
秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。
(5)1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。
《满江红(怒发冲冠)》教学设计(部级优课)语文教案
《满江红（怒发冲冠）》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《满江红（怒发冲冠）》的基本内容，把握诗中的意象和表达手法。
1.2 过程与方法通过反复诵读、小组合作、情感体验等方法，让学生深入领会诗词的意境和作者的情感。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱古典诗词的兴趣，增强民族自豪感，激发学生为国家、民族奋斗的责任感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《满江红（怒发冲冠）》是岳飞在抗金时期所作的一首词，表达了作者对国家的忠诚和对敌人的憎恶。
2.2 教学重点诗中的意象、修辞手法和作者的情感。
2.3 教学难点理解诗中的历史背景，体会作者的爱国情怀。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过多媒体展示岳飞抗金的英勇事迹，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解诗意，体会情感。
3.3 合作探究分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
3.5 情感体验让学生结合个人经历，谈谈对国家和民族的热爱之情。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗中的爱国情怀。
第四章：教学评价4.1 课堂问答检查学生对诗文的掌握程度，理解诗中的意象和修辞手法。
4.2 课后作业布置相关练习，让学生进一步巩固所学内容。
4.3 情感态度观察学生在课堂上的情感表现，了解学生对爱国情怀的认同程度。
第五章：教学资源5.1 教材《满江红（怒发冲冠）》及相关背景资料。
5.2 多媒体课件岳飞抗金事迹的图片、视频等资料。
5.3 参考文献相关学术论文、教育专著等。
教学设计力求遵循教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的有机统一，以提高学生的语文素养，培养学生的爱国情怀。
第六章：教学策略6.1 情境创设通过播放岳飞抗金的背景音乐和展示相关的历史图片，营造一种浓厚的爱国氛围，让学生更好地融入到诗词的学习中。
6.2 启发式教学在讲解诗词的过程中，教师应引导学生思考，激发学生的思维，引导学生深入理解诗词的内涵。
《满江红(怒发冲冠)》教学设计(部级优课)语文教案
《满江红（怒发冲冠）》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《满江红（怒发冲冠）》这首诗的基本内容，把握诗中的意象和表达手法。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，帮助学生深入理解诗文，提升文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《满江红（怒发冲冠）》，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍诗人岳飞的历史背景，使学生了解岳飞忠诚于国家、敢于直言的精神品质。
2.2 诗文内容分析分析诗中的关键词语、意象，如“怒发冲冠”、“潇潇雨歇”等，帮助学生理解诗文的意义。
2.3 诗文表达手法解析引导学生关注诗中的修辞手法，如比喻、夸张等，感受诗人岳飞的情感。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过播放岳飞的事迹短片，激发学生的学习兴趣，引出本课《满江红（怒发冲冠）》。
3.2 自主学习学生自主朗读诗文，结合注释理解诗文内容，分享学习心得。
3.3 课堂讲解教师详细讲解诗文背景、内容、表达手法等，引导学生深入理解诗文。
3.4 小组讨论学生分组讨论诗中的意象和表达手法，培养学生的合作意识。
3.5 课堂练习学生进行诗文填空、问答等练习，巩固所学知识。
3.6 情感升华引导学生思考诗人的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱。
第四章：教学评价4.1 课堂问答通过提问，了解学生对诗文内容、表达手法的掌握程度。
4.2 课后作业布置相关诗文的阅读与鉴赏作业，巩固所学知识。
4.3 学生互评学生在小组内进行互相评价，促进学生之间的交流与学习。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作精美的教学课件，帮助学生直观地理解诗文内容。
5.2 岳飞事迹短片播放岳飞事迹短片，引导学生了解诗人的历史背景。
5.3 相关诗文资料提供与本课相关的其他诗文资料，拓展学生的阅读视野。
5.4 在线互动平台利用在线互动平台，方便学生随时提问、交流，提高学习效果。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣通过讲述岳飞的故事，设置悬念，激发学生学习《满江红（怒发冲冠）》的兴趣。
《满江红》(秋瑾教案
《满江红》(秋瑾教案一、教学内容本节课选自秋瑾的《满江红》，教学章节为高中语文诗歌鉴赏部分。
主要内容为分析《满江红》的背景、意境、修辞手法以及作者的情感表达。
二、教学目标1. 了解秋瑾的生平及其创作背景，理解《满江红》所表达的家国情怀。
2. 学会分析诗歌的意境、修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情感，激发他们对民族文化的自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析《满江红》中的修辞手法，理解作者的情感表达。
2. 教学重点：体会诗歌的意境，培养学生的爱国情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋瑾的画像和简介，引出本节课的主题——《满江红》。
2. 课文朗读：全班同学齐读《满江红》，感受诗歌的韵律美。
3. 背景介绍：讲解秋瑾的生平及创作背景，引导学生理解诗歌的家国情怀。
4. 诗歌鉴赏：a. 分析诗歌的意境，引导学生体会诗中的画面美。
b. 讲解修辞手法，如对仗、拟人、比喻等，帮助学生理解诗歌的艺术魅力。
c. 逐句解析，深入剖析作者的情感表达。
5. 例题讲解：分析一道关于《满江红》的鉴赏题，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道关于《满江红》的练习题，让学生独立完成。
7. 小组讨论：分组讨论练习题，分享解题心得。
六、板书设计1. 《满江红》2. 内容：a. 诗歌背景：秋瑾生平、创作背景b. 诗歌意境：分析诗中的画面美c. 修辞手法：对仗、拟人、比喻等d. 情感表达：剖析作者的家国情怀七、作业设计1. 作业题目：分析《满江红》中的意境和修辞手法，谈谈你的感悟。
2. 答案示例：a. 意境：诗中描绘了一幅英勇抗争、壮志凌云的画面，展现了作者对民族复兴的渴望。
b. 修辞手法：通过对仗、拟人、比喻等手法，表达了作者对国家命运的关切。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读秋瑾的其他作品，深入了解她的思想和精神品质，激发学生的爱国情感。
《满江红(怒发冲冠)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《满江红（怒发冲冠）》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《满江红（怒发冲冠）》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，理解诗文内容，领会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗词知识的掌握。
2. 诗文内容的理解。
3. 作者思想感情的领会。
三、教学难点：1. 诗词意境的感悟。
2. 古代文化常识的理解。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地感受诗词的魅力。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究精神。
3. 小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力。
1. 导入新课：简要介绍岳飞及《满江红（怒发冲冠）》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗词，理解诗文内容，感知诗词意境。
3. 课堂讲解：讲解诗词的基本知识，分析诗文内容，引导学生领会作者的思想感情。
4. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨诗词中的关键字词、意象等，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
5. 情感体验：让学生结合自己的实际生活，体会诗词中所表达的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学方法的选择等，以便对后续教学进行调整和改进。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、问题解决能力等。
《满江红教案》
《满江红》教案（第一至第五章）第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《满江红》的背景及意义。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣。
教学内容：1. 介绍《满江红》的历史背景。
2. 分析《满江红》的文学价值。
教学步骤：1. 向学生简单介绍岳飞及其所处的时代背景。
2. 解析《满江红》的创作背景及意义。
3. 分析《满江红》的文学特点，如韵律、对仗、意象等。
第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《满江红》的诗意。
2. 培养学生对诗词的鉴赏能力。
教学内容：1. 逐句解析《满江红》的诗意。
2. 分析诗词中的意象、修辞手法等。
教学步骤：1. 逐句解析诗词，引导学生理解诗意。
2. 分析诗词中的意象，如“怒发冲冠”“潇潇雨歇”等。
3. 讲解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：诗词背诵与默写教学目标：1. 帮助学生熟练背诵《满江红》。
2. 培养学生对古典诗词的记忆能力。
教学内容：1. 指导学生背诵《满江红》。
2. 检查学生背诵效果。
教学步骤：1. 引导学生跟读、背诵诗词。
2. 安排课堂默写，检查学生背诵效果。
第四章：诗词创作与拓展教学目标：1. 培养学生对古典诗词的创作兴趣。
2. 提高学生的诗词创作能力。
教学内容：1. 分析《满江红》的创作特点。
2. 引导学生进行诗词创作。
教学步骤：1. 分析《满江红》的创作特点，如情感表达、意境营造等。
2. 引导学生进行仿写或创作，鼓励学生发挥个人想象力。
第五章：课堂总结与作业布置1. 总结本节课的学习内容。
2. 检查学生对《满江红》的理解和掌握程度。
教学内容：1. 总结本节课的学习内容，如诗词背景、诗意解析等。
2. 布置作业，巩固所学知识。
教学步骤：1. 与学生一起总结本节课的学习内容。
2. 通过提问或小测验，检查学生对《满江红》的理解和掌握程度。
3. 布置作业，如背诵、默写、诗词创作等，巩固所学知识。
第六章：分组讨论与分析教学目标：1. 培养学生团队合作能力。
2. 提高学生对《满江红》深入分析的能力。
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《满江红》优秀教案设计
《满江红》优秀教案设计教学目标：1、理解词作的内容及其蕴含的感情。
把握词作的主旨。
2、学习作者借典故抒情的方法。
3、学习词人的政治抱负和爱国热情。
教学重点1、理解词作的内容及其蕴含的感情。
把握词作的主旨
2、学习词人的政治抱负和爱国热情。
教学难点：学习作者借典故抒情的方法。
一、预习复习
1、导入
2、介绍作者及创作背景
作者简介： 1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。
浙江山阴(今绍兴)人。
是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。
1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。
回国后创办《中国女报》，宣传革命。
后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。
创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾
随夫入京。
时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。
中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。
不久即东渡日本留学。
这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀
二、问题导学
1、朗读课文。
2、对照注释理解文意。
注意《满江红秋瑾》：
①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句
②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼
③“莽红尘,何处觅知音?青衫湿!”
“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。
3、概括文章的内容
上片：回顾过往生活
下片：思虑未来前途
4思考问题，体会词作感情。
这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。
用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从-----------一句话体会到的。
这句话-------------(按照“心情-----句子------分析”的方式回答) 喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味徒思浙
投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。
心却比，男儿烈!
算平生肝胆，因人常热。
苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独--------小住京华，早又是，中秋佳节
冲破牢笼，面对未来，担心不已---------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。
投身革命，报效国家，知音难觅---------算平生肝胆，因人常热。
俗子胸襟谁识我?
英雄末路当折磨。
莽红尘，何处觅知音?青衫湿!
5、总结：
秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满
江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
三、自学探究
四、展示点评
五、拓展延伸
中考链接：
1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
”中“终破楚”指什么? 这一句写出了作者
什么样的心情?比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。
2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑!”中“娥眉”指什么?这一句写出了作者什么样的心情?不能做男儿的遗憾之情。
《满江红》赏析这是首千古传诵的爱国名篇。
可以说，在我国古代诗歌中，没有一首像本词那样有这么深远的社会影响，也从来没有像本词那样具有激奋人心，鼓舞人们杀敌上战场的力量。
上片抒发作者为国立功满腔忠义奋发的豪气。
以愤怒填膺的肖像描写起笔，开篇奇突。
凭栏眺望，指顾山河，胸怀全局，正英雄本色。
“长啸”，状感慨激愤，情绪已升温至高潮。
“三十”、“八千”二句，反思以往，包罗时空，既反映转战之艰苦，又谦称建树之微薄，识度超迈，下语精妙。
“莫等”期许未来，情怀急切，激越中微含悲凉。
下片抒写了作者重整山河的决心和报效君王的耿耿忠心。
下片开头四个短句，三字一顿，一锤一声，裂石崩云，这种以天下为己任的崇高胸怀，令人扼腕。
“驾长车”一句豪气直冲云霄。
在那山河破碎、士气低沉的时代，将是一种惊天地、泣鬼神的激励力量。
“饥餐”、“渴饮”虽是夸张，却表现了诗人足以震慑敌人的英雄主义气概。
最后两句语调陡转平和，表达了作者报效朝廷的一片赤诚之心。
肝胆沥沥，感人至深。
全词如江河直泻，曲折回荡，激发处铿然作金石声。
满江红原文阅读满江红·写怀
作者：岳飞【宋代】
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭!驾长车，踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
满江红原文鉴赏这是首千古传诵的爱国名篇。
可以说，在我国古代诗歌中，没有一首像本词那样有这么深远的社会影响，也从来没有像本词那样具有激奋人心，鼓舞人们杀敌上战场的力量。
上片抒发作者为国立功满腔忠义奋发的豪气。
以愤怒填膺的肖像描写起笔，开篇奇突。
凭栏眺望，指顾山
河，胸怀全局，正英雄本色。
“长啸”，状感慨激愤，情绪已升温至高潮。
“三十”、“八千”二句，反思以往，包罗时空，既反映转战之艰苦，又谦称建树之微薄，识度超迈，下语精妙。
“莫等”期许未来，情怀急切，激越中微含悲凉。
下片抒写了作者重整山河的决心和报效君王的耿耿忠心。
下片开头四个短句，三字一顿，一锤一声，裂石崩云，这种以天下为己任的崇高胸怀，令人扼腕。
“驾长车”一句豪气直冲云霄。
在那山河破碎、士气低沉的时代，将是一种惊天地、泣鬼神的激励力量。
“饥餐”、“渴饮”虽是夸张，却表现了诗人足以震慑敌人的英雄主义气概。
最后两句语调陡转平和，表达了作者报效朝廷的一片赤诚之心。
肝胆沥沥，感人至深。
全词如江河直泻，曲折回荡，激发处铿然作金石声。