语文教学案例---创设情景教学
创设情景初中课文教案
教案：创设情景，提高初中语文课文教学效果一、教学目标：1. 通过创设情景，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文课文的热爱。
2. 培养学生的想象力和创造力，提高学生对课文内容的理解和感悟。
3. 提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 选取一篇初中语文课文，如《背影》、《春》、《散步》等。
2. 根据课文内容，创设相关情景，如家庭生活、大自然、人物情感等。
3. 通过角色扮演、小组讨论、情景剧等形式，让学生深入体验课文内容。
三、教学步骤：1. 导入新课：教师简要介绍课文内容，引发学生的兴趣。
2. 创设情景：根据课文内容，教师可以利用多媒体、实物、图片等手段，创设相关情景。
例如，在学习《背影》时，可以播放父爱相关的歌曲，展示父亲送儿子上学的场景。
3. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，如主人公、配角等，进行角色扮演。
鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，用生动的语言、表情和动作表现角色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，深入探讨课文中的情节、人物关系和主题思想。
鼓励学生提出自己的观点和看法，进行交流和分享。
5. 情景剧：学生分组，根据课文内容自编自导自演情景剧。
通过生动的表演，展示课文中的情节和人物形象。
6. 总结与反思：教师引导学生总结课堂教学内容，强调情景教学的重要性。
同时，鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如发言、表演等。
2. 学生表现力：评价学生在角色扮演、情景剧等方面的表现力，如语言表达、情感传递等。
3. 学生理解力：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对课文内容的理解和感悟。
4. 学生创新力：鼓励学生在情景创设、角色扮演等方面发挥创新精神，评价学生的创新成果。
五、教学建议：1. 注重情感带入：教师在创设情景时，要注重引导学生进入角色，体验课文中的情感。
2. 关注学生个体：关注学生的个性差异，给予每个学生展示自己的机会。
创设情境,促进学生掌握语文——教案实例分享
创设情境，促进学生掌握语文——教案实例分享语文教育是我国基础教育中的重要内容，也是引导学生语言能力、思维能力、文化素养和情感态度发展的关键。
对于学生来说，只有在语文教育中真正体验到了语言的魅力和人文的内涵，领悟到语言的美妙以及其所表达的思想、情感和价值，才能发现它是人类文明中不可替代的核心力量。
作为教师，掌握如何创设情境，引导学生感受语言的魅力和美妙，是非常重要的。
本文将分享一些针对语文教学中创设情境的实例，希望能够帮助大家更好地开展语文教学，让每位学生都能够领悟到语言的力量。
一、创设情境，使学生身临其境情境是指虚拟的或实际的环境，通过语言、视觉、听觉和心理等多种方式表达的一种信息整体。
语文教学中，创设情境是指通过一些生动的故事、情景或表演等方式，让学生身临其境，感受语文所传递的思想和情感。
例如，在教学生字词、语法等基础知识的时候，我们可以根据教材和学生的实际情况，创设一些环境来进行教学。
比如，在教学短语“红了眼眶”的时候，我们可以让学生闭上眼睛，想象一个人为了不让别人看到自己哭泣，用力擦了擦眼睛，结果引起了别人的怀疑，最终告诉了别人自己的悲伤故事。
通过这种方式，学生可以更深刻地理解“红了眼眶”的含义和用法。
二、创设情境，激发学生的兴趣与参与学生的参与是进行语文教学的基础。
在教学中，我们通过创设情境，激发学生的兴趣和参与，从而更好地展开教学。
例如，在教学阅读理解的时候，我们可以根据文本，让学生想象自己是故事中的主人公，通过角色推理的方式来解读文本。
又例如，在讲述古代文学地理的时候，我们可以通过讲解时代背景、文艺品鉴等方式，让学生感受到古代文学的真实、生动、有趣。
通过这些创设情境的方式，学生不仅能够全身心地参与，也能更好地理解学习的内容和意义。
三、创设情境，扩大学生的知识面和视野语文教育的目的不仅是学习语言，更是要让学生了解人类文明的进程和发展。
通过创设情境，我们不仅能够展开教学，也能够扩大学生的知识面和视野。
情境教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。
二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。
为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。
1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。
接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。
”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。
3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。
在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。
4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。
教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。
三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。
这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
高中语文情境创设教案模板
高中语文情境创设教案模板一、教学目标在制定任何教案之前，明确教学目标是至关重要的。
这包括知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标。
例如，对于一节关于古诗文的课程，教学目标可能包括：理解诗文的基本内容，学会鉴赏诗文的艺术特色，培养对传统文化的兴趣和尊重等。
二、教学内容根据教学目标选择合适的教学内容是关键步骤。
以古诗文为例，教师需要挑选具有代表性的诗文，并准备相关的背景资料、作者介绍、词汇解释等辅助材料。
三、情境创设情境创设是本教案的核心部分。
教师需要设计一个或多个情境，使学生能够身临其境地感受诗文的魅力。
以下是一些常用的情境创设方法：- 角色扮演：学生分配不同的角色，通过表演来体验诗文中的情感和意境。
- 图像联想：利用图片、视频等多媒体材料，帮助学生形成直观的认识。
- 情境模拟：构建模拟场景，如古代文人雅集，让学生在模拟的环境中学习和讨论。
- 故事讲述：用故事的形式串联诗文内容，增加学习的趣味性。
四、教学活动设计具体的教学活动，让学生在实践中学习和应用知识。
活动应该围绕情境创设展开，例如：- 分组讨论：学生分组探讨诗文的主题或艺术特色。
- 个人展示：每个学生准备一段关于诗文的解读或感悟，进行分享。
- 写作练习：基于诗文内容或情境，学生进行创意写作。
五、评价与反馈评价是检验教学效果的重要环节。
教师应该根据学生的参与度、理解程度和创造性等方面进行评价，并给予及时的反馈。
评价方式可以是同伴评价、自我评价或教师评价。
六、教学反思每节课后，教师都应该进行教学反思，总结本次教学的成功之处和需要改进的地方。
这不仅有助于提升教师的教学技巧，也能更好地满足学生的学习需求。
幼儿园语文教学情境创设教案 幼儿园教案
幼儿园语文教学情境创设教案一、教学目标1.培养幼儿对汉字的认知能力，能够认读、写出一些简单的常用词语；2.增强幼儿的语言表达能力，能够用简单的语言描述所见所闻；3.培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力；4.培养幼儿的良好语文习惯，对语文学习充满热情。
二、教学重点1.学习认读一些简单的常用字词；2.培养幼儿对语文学习的兴趣；3.激发幼儿对语言表达的热情。
三、教学难点1.如何让幼儿在游戏中愉快地学习汉字；2.如何培养幼儿对语文学习的积极性。
四、教学内容及方法1.教学内容：(1) 开学第一天，教师用游戏的方式，引导幼儿认识自己的名字，认识一些简单的汉字，如“大、小、好、爱”等；(2) 通过朗读、讲故事、唱儿歌等形式，激发幼儿语文学习的兴趣；(3) 利用多媒体教学手段，让幼儿有更多接触汉字的机会。
2.教学方法：(1) 游戏教学法：通过丰富多彩的游戏让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语文；(2) 故事教学法：用生动有趣的故事引发幼儿的语文学习兴趣；(3) 多媒体教学法：借助现代化的教学手段，丰富幼儿的语文学习方式。
五、教学过程1.教师通过游戏的方式，让幼儿认识自己的名字，并引导幼儿认识一些简单的汉字。
2.教师讲述有趣的故事，通过故事吸引幼儿参与到语文学习中。
3.教师利用多媒体教学手段，让幼儿在视听的双重刺激下更好地学习汉字和语文知识。
六、教学反思在教学过程中，我发现幼儿特别喜欢通过游戏的方式学习语文知识。
他们在欢乐的氛围中更容易吸收和掌握知识。
在今后的教学中，我会多采用游戏教学的方式，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而更好地掌握语文知识。
七、教学总结通过本次语文教学情境创设教案的实施，我发现幼儿在愉快的氛围中更容易接受语文知识。
而且，通过多媒体教学手段，幼儿对汉字的记忆和理解也更加深入。
今后的幼儿园语文教学中，我会更注重教学氛围的营造和多媒体教学手段的应用，让每一堂语文课都成为幼儿们快乐学习的时刻。
八、教学实施在教学实施中，我们采用了多种形式的教学活动，包括游戏教学、故事教学和多媒体教学。
小学语文课堂教学情景创设
小学语文课堂教学情景创设一、背景描述小学语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，如何创设一个生动活泼、富有情感的语文教学情景，激发学生学习语文的兴趣和积极性，是每一位语文老师都在努力追求的目标。
通过创设丰富多彩的语文教学情景，可以使学生在轻松、愉快的氛围中领悟语文知识，感悟语文情感，提高语文素养，培养学生的语文兴趣和自信心。
二、教学情景一：村口的小卖部故事情景：在一个小山村的村口，有一家小卖部，生意不是很好。
老板娘为了吸引顾客，做了很多有创意的促销活动。
教学设置：老师可以邀请学生扮演老板娘和顾客的角色，通过角色扮演的形式，让学生体验老板娘如何设计促销活动吸引顾客，引导学生用语言描述促销活动的场景、顾客的反应和交流的情节。
教学目的：通过该情景的设置，让学生了解生活中的促销活动，培养学生的观察力和表达能力，提高学生的综合素养。
三、教学情景二：古诗赏析故事情景：在一个古典的园林里，有一位古代文人，他在园林中吟诗作赋。
他的诗句充满了想象，意境深远，引得园林中的鸟雀也跟着鸣叫，和谐的氛围让人陶醉其中。
教学设置：老师可以邀请学生扮演古代文人和园林中的鸟雀，通过角色扮演的方式，学生能够亲身感受古代文人如何在园林中吟诗作赋的情感，感受古代文人的诗句如何展现园林的美好和氛围。
四、教学情景三：古诗创作故事情景：在山水之间，有一座山，一条小溪，还有一座小桥。
这一切都构成了一幅美丽的山水画卷。
于是，一位古代文人被山水的美景所吸引，写下一首美丽的山水诗。
教学设置：老师可以邀请学生在课后走进自然风景优美的地方，感受山水美景，在这样的环境中进行创作。
学生可以用自己的语言、想象描述山水的美丽，可以进行诗歌创作，借助角色扮演的方式，学生能更好地感受山水的美和古代文人的情感。
五、教学情景四：古代传说故事情景：传说中，有一只聪明的乌鸦，它会说人话，并且喜欢和人交流，传说中的乌鸦成为人们赞叹的英雄。
教学设置：老师可以通过讲述传说的方式引导学生进入传说的世界，学生可以扮演传说中的乌鸦和与之交流的人物，通过角色扮演的形式，学生能更好地理解古代传说的故事情节，增强对传说的记忆和理解。
小学语文课堂教学情景创设
小学语文课堂教学情景创设一、故事开头每当语文课开始的时候，孩子们总是兴致勃勃地走进教室，迫不及待地想知道今天老师准备了什么有趣的教学内容。
今天，小明和小红两位同学坐在教室的第一排，他们期待着老师给予他们的新知识。
二、学习目标1. 了解古诗词的背景故事和意境。
2. 提高学生对古诗词的理解能力。
3. 培养学生的语文修养和审美情趣。
三、情景创设今天的语文课上，老师给同学们讲述了一首古诗词的故事，引起了同学们的极大兴趣。
老师说，今天我们要学习的是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
据说，王之涣是一位文风清新，才华横溢的诗人，他的诗作在后人中享有很高的地位。
老师向同学们详细讲述了《登鹳雀楼》的写作背景：据史书记载，唐代诗人王之涣曾经在一次宴会上听到了一位宾客演奏的古琴曲，深受感动，便在宴会结束后登上了鹳雀楼，在楼顶意会琴曲，感慨万千，写下了这首《登鹳雀楼》。
1. 小明和小红2. 老师老师讲完了这首诗的背景故事，同学们都听得津津有味。
接下来，老师让同学们一起分组，利用几分钟时间，合作想象一下王之涣当时登上鹳雀楼的情景，并用自己的话语描述出来。
同学们开始踊跃讨论，每个小组都用自己独特的方式来描绘出王之涣登上鹳雀楼的情景，仿佛置身于那个唐代的时空之中。
小明和小红的小组描述的情景是这样的：夜幕降临，皎洁的月光洒在鹳雀楼上，寂静的夜晚只能听见微风吹过树叶的沙沙声，王之涣站在楼顶，凝视着远方的山水，清风拂过他的脸，心情柔和，心中不禁泛起无尽的感慨。
通过此次情景创设，主要是让同学们在轻松愉快的氛围中感受和理解《登鹳雀楼》的意境，也是为了激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的语文素养，锻炼学生的创造性思维和表达能力。
经过本次情景创设，同学们对《登鹳雀楼》这首古诗词有了更加深入的理解，也积累了更多的情感体验和审美情趣。
学生们在这样的氛围中，通过自己的想象力和表达力，更深刻地领会了古诗词的魅力与意境。
也增强了学生对古诗词的兴趣和热爱，提高了他们的创造性思维和表达能力。
语文教学情境创设例子
语文教学情境创设例子【篇一：语文教学情境创设例子】小学语文课堂中有效情境教学与案例这段时间里，我和老师们一起，有幸走进了小学语文工作室。
在这里，我们观看课程视频、聆听专家讲座、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。
通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。
现将这段时间参加远程培训的情况总结如下：我们教书育人的对象都是6—12岁的小学生，我们从事的小学语文教学和初中、高中的语文教学可能不一样，我们做的是启蒙教育，小学六年里，我们需要完成教会学生认读3500个汉字，会写其中的2500个汉字，教会朗读，学会思考与品味，教会表达，尤其是书面表达。
除了落实好这些保底的教学工作，我们还需要将学生引导到喜爱读书思考这条道路上来，完成大量的课外阅读，比如，咱们的人教版三年级上学期要求学生完成10万字的阅读量，相当于四本语文书的课外阅读量。
要落实好这些方面的教学，我觉得核心应是通过小学六年的阅读训练，教会我们的孩子读书，达到拿起一篇文章便能自觉地入情入境地朗读，让我们的孩子能够养成这样的读书品质，便可以“牵一发而动全身” 。
要达到这样的效果，创设教学情境应该是我们小学语文课堂教学中显得特别重要的手段。
为什么在小学语文课堂中特别提出创设教学情境呢？这得谈一谈我们现在这些6—12岁的孩子的阅读现状。
现在，电子产品层出不穷，更新换代尤其快，我们的小学生除了网上电子游戏、动漫，还有许多类似于《老夫子》之类的图画书，他们一个人可以看很长时间，凝神专注，不需大人引导，却很容易达到上瘾程度，可是去读积极健康的文字书，却不容易读进去。
这种情况，男孩居多。
这是什么原因呢？我也认识许多特别爱读书的孩子，女孩偏多，男孩也有。
有个叫刘滢的小姑娘，才上一年级，便看上了大部头的没有拼音的文字书。
中午，教室门还没开，她就背靠着墙，坐在走廊上看书，下课也看，别的孩子就在她的周围撒野似的疯着玩，她却如入无人之境，沉浸在文字描写的情境之中。
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语文教学案例---创设情景教学
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学生有得老师有感
---创设情景教学
一、背景资料：
我班里有两名男同学，他们是双胞胎，他们个子与长像几乎是一模一样，别人根本分不清，就连他们的父母有时候也难以分清楚谁是大儿子，谁是小儿子。
在我们学习对称图形一课时由于他俩的出现使我对自己的课堂产生了许多想法，并使我越来越觉得自己的差距太大，从而应该快速地努力工作。
二、来访者自述：
我俩觉得在老师说到让找小伙伴时我俩应该是最好的伙伴吧，于是我们就合作起来了，没想到我俩合作得特别好，因为我们是双胞胎啊，所以我俩在表演时简直就像真的同学在镜子面前做动作一样。
三、原因分析：
新课标要求我们创设情景
北京教育学院数学系刘加霞教授说过：新课标改在哪儿？新在哪儿？那就是数学源于生活植根于生
活，新的数学《课程标准》提出：新课标要求我们要转变学生的学习方式，创设情景对学生进行教学，使学生在玩中学习数学，并体会到数学知识于生活而更要应用于生活中的道理。
从而以积极的态度获得比较系统化的知识，培养学生的合作能力、高水平思维能力和解决问题的能力。
在此基础上使学生形成积极的情感、态度与正确的价值观。
最终把学生培养成爱学习数学、爱用数学的好习惯。
我们应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，给学生创设情景，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。
那样才能使学生获得比较系统化的知识，在此过程中还将培养学生的合作能力、思维能力和解决问题的能力。
使学生形成积极的情感、态度与正确的价值观。
最终把学生培养一个健康健全的爱学习数学、爱用数学解决生活中的实际问题的人。
并且在创设情景的教学中使学生有得老师有感。
四、辅导过程
使学生在创设情景中感受学习数学的快乐
在讲授二年级第一学期数学镜面对称这节课时，为了使学生更好地掌握镜子中的人与镜子外的人的关系，从而更好地掌握镜面对称的特征，同时也为了转
变学生的学习方式，培养学生学会合作和解决问题的能力。
我让同学们在课前就收集了许多镜面对称的图形以给学生创设观察镜面的情景。
让同学们一起观察。
使学生对自己拿来的镜面对称图形感兴趣，从而爱上这节课。
然后我还让同学们拿来镜子对着镜子自己观察自己的动作变化。
同时我还充分利用学校的有利条件带领同学们到学校的大镜子面前让同学们观察镜子里与镜子外的人的特点。
我还设计了让同学们自由结合找小伙伴当镜子里的人自由活动的环节。
当同学们操作时，我不仅感受到学生学习的快乐，还由于我们班有一对双胞胎的先天条件而感受到了意外的惊喜。
学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不实际应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。
学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，以提高他们学习的积极性。
同时也为了使学生更加体会到数学与实际生活的密切关系，所以我就让同学们自由合作找适合自己的小伙伴当镜子里的人，自己自由做动作，镜子中的同伴也跟着做这些动作环节时。
我注意引导同学们互相合作实践，让同学们亲自动手做一做，以提高同学们的动手操作能力、合作能力和解决问题的
能力。
以更好地掌握学习的知识，同时还提高学生们学习数学的兴趣。
同学们在我的带引下，都积极地找来自己的同伴，并愉快地做着不同的动作。
我发现他们有的找到和自己个子相当的同学；有的找到五官和自己相当的同学；还有的找到身材和自己相当的同学；有的找到扎小辫子的同伴；还有的找到性别和自己一样的同学等等并互相当镜子做着不同的动作，对方也跟着做同样的动作。
看到同学们这种自由合作课上积极的气氛，我别提有多高兴了，我分别大力地鼓励了他们。
这些都是我课前就设计到的方面，我觉得我的这节课上得挺成功的，还暗自为自己的课而高兴呢。
五、效果反应：
（一）在创设情景中我尝到大胆放手的甜头
在学生合作学习而且学习积极性很高的这个时候，我发现班里出现了这样的情况，这种情况是我没有预想到的，使我很震惊。
那就是我班有两名男同学，他们是双胞胎，他们个子与长相几乎是一模一样，别人根本分不清，就连他们的父母有时候也难以分清楚谁是大儿子，谁是小儿子。
这时他们两人不约而同地走到一起，面对面地做着一些动作。
看他们两人有时候摸摸眼睛，有时候揪揪耳朵；有时装哭有时装笑；
有时候还装着很生气地指责对方呢？简直就是一个人真的站在镜子前做的一些动作，逼真极了。
他们两人的表演使我震惊了，这简直就是一个人对着镜字在自由地欣赏着自己。
于是我就请他们两人到前面给大家表演。
他们逼真的表演赢得同学们报以热烈的掌声。
真是学生有得，老师有感啊！这时的我尝到了以前课中所未有的快乐。
我感到我是世界上最幸福的人。
（二）创设情景后我的反思
掌声后就是我的反思，我在反思自己，第一反思的是我从他们两人的合作中感到欣慰的是看得出来同学们已经学会了合作。
第二反思的是班级有这么好的先天条件，多好的先天的教学环境呀，他们两位不就是本节课很好的教学模特吗？我太大意了，我为什么在课前没有想到这个问题呢？如果他们两人没有合作，多遗憾呀！那就是我在备课时钻研教材不够，还应该在深钻教材上下功夫，还要备学生，把课上可能出现的各种环节都备进去，以便在课上能做到胸有成竹，对学生可能出现的各种问题能及时地进行处理，以更好地指导同学们，使同学们在课上都有所收获。
这不就是很好的生活中的实际问题吗？我怎么就没有想到这个问题呢？那就要我将来的教学中在深钻教材的基础上一定要备学生，备学生的环节中尽量把所有
的情况都备到课中，如课上学生可能出现的一些问题和学生不会出现的需要老师引导的问题等等，以更在课上更好地对学生进行指导，更好地转变学生的思维方式，提高学生合作学习的积极性，同时发展学生的动手操作能力和思维能力，以更好地提高课堂气氛和教学质量。
第三点反思是如果没有课改的理念的指导，我就不会这样大胆地让学生合作学习，也就不会出现班级中这样的对学生很有帮助的例子。
对我的教学也做很好的提醒，提醒我在将来在教学中都要精心地设计每一个环节，把每一个环节都想到最细化。
以更好地对学生进行教学，来提高自己的教学能力。
我觉得本节课意外的收获使我很惊喜，同时也为自己将来的备课授课乃至于教育做以很好的提醒，我将按照自己的几点反思经常提醒自己的教育教学，以鞭策自己更好地进行教学工作。
在将来的教学中我还要一如既往地给学生创设情景，使学生在快乐的合作学习中有得，使老师我在教学中有感。
以更快提高我的教学水平。
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