落实自主学习三条途径
初中教育促进学生自主学习的有效途径
初中教育促进学生自主学习的有效途径自主学习是一种能够培养学生主动探究和自我学习能力的教学方式，对于初中生的学习发展至关重要。
通过自主学习，学生能够培养自主思考、自我管理和自我评价的能力，不仅能够提高学习成绩，还能够提高综合素质。
因此，初中教育需要采取一些有效的途径来促进学生自主学习。
本文将从学校、教师和家庭三个方面探讨初中教育促进学生自主学习的有效途径。
一、学校为初中生提供自主学习的环境和资源学校是学生学习的重要场所，为了促进学生的自主学习，学校可以提供以下几个方面的支持。
1.建立良好的学习氛围。
学校可以组织各种形式的活动，如学术讲座、学科竞赛等，以激发学生的学习兴趣和学习热情。
此外，学校还可以建立学习小组，通过小组互动和合作学习，激发学生的学习动力。
2.提供丰富的学习资源。
学校可以建设图书馆、实验室等学习场所，提供多种多样的学习资料和设备，以满足学生自主学习的需求。
此外，学校还可以购买数字资源，如电子教材、学习软件等，让学生可以随时随地进行学习。
3.制定学习计划和目标。
学校可以引导学生制定学习计划和目标，并提供相关的指导和辅导。
学生可以根据自己的实际情况和学习需求，制定适合自己的学习计划，并在老师的指导下进行调整和完善。
二、教师发挥引导和指导作用教师是学生学习的引路人，他们在初中教育中起着重要的作用。
为了促进学生的自主学习，教师可以采取以下几个途径。
1.营造积极的学习氛围。
教师可以通过鼓励学生、表扬学生和提供学习动力等方式，营造积极的学习氛围。
学生在积极的学习环境中容易产生自主学习的意愿，从而主动参与学习并取得好成绩。
2.激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过讲述有趣的故事、引发学生的思考和提出问题等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
学生在好奇心的驱动下，会积极主动地去学习，并且对知识的掌握更加深入和扎实。
3.提供学习资源和指导。
教师可以为学生提供多样化的学习资源，如教材、参考书、习题册等，以及学习方法和学习技巧的指导。
高校学生自主学习能力培养的途径与方法
高校学生自主学习能力培养的途径与方法作为一名大学生，自主学习能力的培养是至关重要的。
它不仅有助于我们更好地掌握知识，了解世界，更能提高我们的综合素质和竞争力。
那么，我们该如何培养自主学习能力呢？下面，本文将提出一些可能有帮助的途径和方法。
一、提高自制力自主学习能力的培养需要自制力。
在大学里，很多同学会因为自由时间太多而产生学习上的懒惰。
因此，提高自制力是培养自主学习能力的重要方法。
可以通过制定计划，规划学习时间，自律执行，养成从容和自我激励的好习惯，来提升自制力。
二、利用互联网资源网络是资源丰富的平台，我们可以通过互联网来获取资料和知识。
各类公开课、学习网站、在线文献库都可供我们使用。
通过互联网获取的知识，可以帮助我们更好的理解和学习。
同时，我们也可以利用网络资源交流学习经验，从别人的学习中吸取经验，提高自主学习能力。
三、加入学习团队在学习中，学习团队的作用不可忽视。
在团队中，同学们可以互相探讨和分享学习资源，了解专业前沿。
此外，团队合作也可以培养我们的沟通和团队协作能力。
因此，加入学习团队可以加快个人的学习积累，提高自主学习的效率。
四、多元文化交流多元文化交流是培养学生综合素质的重要途径之一。
学生可以通过交流活动来了解不同地区、国家与文化背景的差异。
通过了解、学习和尊重多元文化，可以拓宽我们的视野，提高我们的思考和判断能力。
与此同时，跨文化间的交流互动和学习合作，也可以提升我们的自主学习能力。
总结来说，提高自主学习能力需要培养自制力、利用互联网资源、加入学习团队以及多元文化交流。
当然，这仅仅是一些可能有帮助的途径和方法，具体情况因人而异。
因此，我们需要时刻关注自身的学习问题，并不断探索更好的学习方法和途径，提高自主学习能力，为今后的学习和就业打下坚实的基础。
实现自主学习的三条路径
实现自主学习的三条路径作者：郑宜军来源：《小学科学·教师版》2012年第12期自主学习理论强调发挥学生的主体性，让学生在自主、自觉、自信的状态下敢于质疑、敢于反思、敢于创造地学习。
从这个意义上说，教学，就是老师引导的艺术。
正如德国教育家第多斯惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
友善用脑创始人克里斯蒂“每个孩子都是天生的学习者”的观点，则又为第斯多惠的论述做了清晰的注释。
那如何通过“激励、唤醒、鼓舞”让“天生的学习者们”自主高效地学习呢？我认为途径有三：自学导航、三步六环、合作学习。
一、自学导航在学习新内容前，老师将《自学导航》发给学生，让学生根据其要求展开自主学习活动，这既为将学内容做了铺垫，又引发了学生学习新内容的兴趣。
采用“自学导航”的最大优点是能让学生提前知道学习目标，并将课前预习与课内探究紧密结合起来。
“自学导航”的设计方法，如下图所示：我设计的“自学导航”分三块，“前置学习”板块提出要求学生做什么；提示或要求学生了解什么背景和相关知识；记录下自主学习后的心得，准备与大家分享交流。
“核心探究”板块是指提出核心问题，引导学生尝试解决，从问题的解决中，你总结出什么方法或规律。
“巩固延伸”板块是结合探究重点，设计相关学习活动，以对所学内容加强巩固，拓展视野。
“自学导航”坚持“先学后教”的原则，将“自主学”放在一个核心位置，呈现出教师组织者、引领者、解惑者的角色定位。
首先，通过自学导航让学生明确了学习目标，形成新知识的认知和心理储备，把“学”和“教”有机结合起来。
其次，自学导航无形中给学生自主学习方法的引领：基础知识的学习，核心问题的探究，规律性内容的总结。
这是一个从浅层向高层发展的步骤，这是一种思维方式逐步形成的过程。
第三，自学导航的在内容的设计上注意了层次性和趣味性，易引发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。
第四，自学导航注重正面评价功能，每次自主预习活动都能得到一个鼓励性的评价，更会激发起学生自主学习的动力。
培养学生自主学习的有效途径
培养学生自主学习的有效途径现如今，随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断进步和改革。
在这个时代，学生自主学习成为了教育的关键词之一。
自主学习不仅能够提高学生的学习能力和学习兴趣，还能培养学生的创造力和解决问题的能力。
然而，要培养学生的自主学习能力并不容易，需要教育者采取一系列的有效途径。
1. 创设积极的学习环境创建一个积极的学习环境对于学生自主学习至关重要。
教育者需要提供一个鼓励学生积极参与学习、表达自己观点的空间。
可以通过布置尚未解决的问题、开展小组合作学习等方式，激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 提供资源和工具支持为学生提供必要的学习资源和工具是培养自主学习能力的重要手段。
教育者可以通过建立学习资源库、购置相关教学设备等方式，帮助学生更好地开展自主学习。
另外，鼓励学生利用公共图书馆、互联网等渠道获取知识，培养他们主动寻找学习资源的习惯。
3. 激发学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习的内在动力，教育者应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过创设情境、引入趣味因素、提供多样化的学习内容等方法，让学生感到学习是一种愉悦的体验而非任务。
4. 鼓励学生提问和思考让学生保持好奇心和质疑精神是培养学生自主学习的有效途径之一。
教育者应该鼓励学生提问和思考，不仅要回答他们的问题，还要引导他们寻找问题的答案。
5. 培养学生的学习策略学习策略对于学生的自主学习能力起到至关重要的作用。
教育者可以教授学生一些学习策略，例如制定学习计划、总结归纳、思维导图等方法，帮助学生更高效地进行自主学习。
6. 提供良好的反馈机制学生需要及时得到学习的反馈，这对于他们的自主学习至关重要。
教育者可以通过评语、奖励、学习小结等方式给予学生积极的反馈，激励他们继续努力学习。
7. 培养学生自我管理的能力自主学习离不开学生的自我管理能力。
教育者可以引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自我管理意识，例如制定学习计划、合理安排时间、管理学习资源等。
提升学生自主学习能力的措施
提升学生自主学习能力的措施自主学习是指学生根据自己的兴趣和需要，主动地进行学习活动，寻找适合自己的学习方法和策略。
培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一，因为它可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
本文将探讨一些提升学生自主学习能力的措施。
一、建立良好的学习氛围良好的学习氛围是提升学生自主学习能力的基础。
学校和家庭应共同努力，为学生创造一个安静、舒适的学习环境。
此外，老师和家长也应以身作则，表现出对学习的积极态度和兴趣，激发学生的学习热情。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力。
教师可以通过设计生动有趣的课堂，引导学生主动参与其中，培养他们的学习兴趣。
此外，学校还可以提供丰富多彩的课外活动，让学生在兴趣班、社团等中，展现自己的特长和潜力。
三、制定个性化学习计划每个学生都有自己的学习特点和需求，所以制定个性化的学习计划对于提升学生自主学习能力非常重要。
教师可以通过与学生的交流，了解他们的学习目标，根据每个学生的实际情况量身打造学习计划，并提供相应的指导和资源。
四、引导学生制定学习目标学习目标是学生学习的方向和动力。
但是，很多学生缺乏明确的学习目标，容易迷失在茫茫知识海洋中。
因此，老师应该引导学生制定明确的学习目标，明确自己的学习任务，同时也应该教会学生如何制定合理的学习目标，以及如何评估和调整自己的学习进程。
五、启发学生的思维和创造力自主学习强调学生自主思考和解决问题的能力。
因此，老师在教学中应该注重启发学生的思维和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过自主探究和团队合作，解决真实的问题。
六、提供多样化的学习资源学习资源是学生自主学习的重要依托。
为了提升学生自主学习能力，学校应该提供多样化的学习资源，例如图书馆、电子图书、网络课程等。
同时，学校还可以邀请专家学者到学校进行讲座，开设学术研讨会等，拓宽学生的视野和知识面。
如何有效地进行自主学习
如何有效地进行自主学习
自主学习是一种基于自我驱动的学习方式，它强调个人的主动性和自我管理能力。
以下是一些有效的自主学习方法：
1. 设定明确的学习目标：在开始学习之前，明确自己的学习目标是非常重要的。
这有助于你保持学习的方向和动力。
2. 制定学习计划：制定一个详细的学习计划，包括学习的内容、时间表和资源。
这有助于你更好地管理学习进度和时间。
3. 寻找适合自己的学习资源：根据自己的兴趣和需求，寻找适合自己的学习资源，如书籍、在线课程、视频教程等。
4. 保持专注和自律：自主学习需要高度的专注和自律。
在学习的过程中，要保持专注，避免分散注意力，同时也要遵守自己的学习计划，避免拖延。
5. 积极思考和总结：在学习过程中，要积极思考和总结所学内容，加深对知识的理解和记忆。
6. 寻求反馈和建议：在学习过程中，寻求他人的反馈和建议是非常重要的。
这有助于你发现自己的不足之处，并及时改进。
7. 保持健康的生活习惯：自主学习需要良好的身体和精神状态。
保持健康的生活习惯，如充足的睡眠、健康的饮食和适当的运动，有助于提高学习效率和效果。
总之，自主学习需要自我驱动和自我管理能力，同时也需要积极思考
和总结所学内容。
通过设定明确的学习目标、制定学习计划、寻找适合自己的学习资源、保持专注和自律、积极思考和总结以及寻求反馈和建议等方法，你可以有效地进行自主学习。
提升学生自主学习能力的有效途径
提升学生自主学习能力的有效途径在现代教育中，越来越多的教育者开始意识到学生的自主学习能力对于他们的终身发展和成功起着至关重要的作用。
自主学习能力不仅能提高学生的学业成绩，还能培养他们的创造力、解决问题的能力以及自我管理的能力。
因此，如何有效地提升学生的自主学习能力成为了教育界亟待解决的问题。
本文将探讨几种有效的途径来提升学生的自主学习能力。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础，只有对学习感兴趣，学生才会主动地投入到学习中去。
教育者可以通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，如生动有趣的教学案例、有启发性的问题引导等。
同时，教育者还可以鼓励学生自主选择感兴趣的学习内容，并给予他们充分的支持和鼓励。
二、建立良好的学习环境学习环境对于学生的自主学习能力起着重要的影响。
教育者可以创设一个积极向上的学习氛围，营造一个互动、合作的学习环境。
在这样的学习环境中，学生可以自由地表达和分享自己的想法，与同学们进行积极的讨论和合作，从而激发他们的学习热情和主动性。
三、引导学生制定学习目标和计划学习目标和计划是学生自主学习的基础。
教育者可以引导学生制定明确、具体的学习目标，并帮助他们分解目标，制定切实可行的学习计划。
同时，还可以教授一些学习方法和技巧，帮助学生提高学习效率，增强他们的学习自信心。
四、赋予学生学习的自主权学生学习的自主权是培养他们自主学习能力的关键之一。
教育者应该尊重学生的学习需求和兴趣，给予他们在学习过程中的自主选择权，鼓励他们独立思考、自主学习。
同时，教育者可以适当地给学生提供一些学习资源和指导，让他们在自主学习中获得支持和帮助。
五、鼓励学生反思和总结反思和总结是学生自主学习的重要环节。
教育者可以鼓励学生在学习结束后，及时进行反思和总结，思考自己的学习过程中遇到的问题、收获的经验以及下一步的改进措施。
通过反思和总结，学生可以不断优化自己的学习方法和策略，提高学习效果。
综上所述，提升学生自主学习能力的途径是多样的，而且需要教育者和学生的共同努力。
自主学习,为高效课堂奠基——重谈“自主学习”的三大基本策略
自主学习，为高效课堂奠基——重谈“自主学习”的三大
基本策略
自主学习是指学习者在独立学习的过程中，具有自我控制、自我调控和自我评价等能力，能够主动发现学习问题并加以解决，独立完成学习任务，从而达到个人学习目标的一种学习方式。
在高效课堂中，自主学习是提高学习效率、培养学习兴趣、开展创新实践的重要手段。
为了实现高效的自主学习，我们需要遵循以下三条基本策略：
一、设立个人学习目标：自主学习必须建立在明确的目标基础上，否则无从谈起。
因此，在开始学习前，我们需要明确自己学习的具体目标，并制定出实现这些目标的具体步骤和时间表。
在制定目标时，需要注意目标的具体性、可衡量性、可行性和挑战性，从而保证自己在学习中达到最佳状态。
二、积极探究学习资源：自主学习的另一个重要策略是积极探究和利用学习资源。
随着信息技术的快速发展，我们可以通过互联网、视频、图书馆等多渠道获取各种学习资源，这些资源不仅包括学习资料、教材和自助课程等传统的学习资源，还包括学术论文、研究报告、行业研究报告、网络论坛等各种社会资源。
因此，自主学习者应该在学习过程中积极发掘和探究各种学习资源，以提高学习效率和效果。
三、注重培养自主学习的能力：自主学习的最终目标是培养学习者具有独立思考和解决问题的能力。
因此，在自主学习过程中，我们需要注重培养自己的自我调节、自我评价、自我控制、问题解
决等能力。
只有通过持续的自主学习实践，不断优化自己的学习模式和策略，才能最终达到高效自主学习的目标。
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落实自主学习三条途径
【中图分类号】g525.5 【文献标识码】b 【文章编号】
2095-3089（2013）01-0189-02
学生是学习和发展的主体。
学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生长、建构的，而不是依靠外部力量塑造而成的。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”可见，自主学习，是小学语文教学的重要方式，也是有效促进学生发展的主要学习形式。
那么，如何在语文教学中真正落实自主学习呢？
一、激发学生的自主学习兴趣
1.动用新鲜感，激发学生兴趣
小学生具有喜新好奇的天性。
教学时利用小学生的这一心理特征，激发他们的学习兴趣，能促进学生生动、主动地获取知识，从而让教学不再成为一种外在的控制力量，而是“一种发自内心的充满激情的生命过程”，才能真正激发学生的学习积极性。
例如，教学《清清的溪水》一课时，出示课题后老师问：“谁来教老师读读课题？”而后及时抓住学生的兴奋点，读了课题接着播放课件，教师用娓娓动听的语言道来：“从你们的表情我看出来了，一定有一条清清的溪水从你们眼前流过吧？在小兔的家门前，就有这么一条清清的溪水，溪水又凉又甜。
可是一场雨过后，溪水却变得浑浑的。
清清的溪水为什么变得浑浑的，到底发生了什么事？你能当小老师告诉大家吗？”一石激起千层浪，“让学生教老师”、“学生当小老师”。
这一新奇的举动，调动起学生强烈的表现欲望，同时，老师相机引导，音画结合，学生兴趣陡增，激起强烈的自主探究欲望。
2.引用悬念激发学生自主学习
语文教学要重视引导学生参与到教学过程中来，上课伊始，教师就要采取多种形式，创设生动活泼的教学情境，开启学生的思维，诱发自主学习的动机。
而引用悬念教学不失为激发学生自主学习的好办法。
制造了悬念，激发了学生的求知欲望，他们会带着问题十分投入地去自主学习，自主探究，从而达到自主求知的目的。
3.用音乐扣动学生情感之弦
音乐能渲染情境，使人置身于一种特殊的意境，产生感情上的共鸣。
把音乐这一功能合理地运用于教学，能激发学生的学习兴趣，激发学生主动求知。
4.填补“空白”激发学生自主学习
有些文章的意蕴是无法用文字表达的，或作者有意、无意留下的，没写明的召唤读者想像的未定的意蕴空间，这就形成了文章的“空白”，这些“空白”有助于学生发挥想像，激活学生的思维，理解课文蕴含的丰富内容，教师有意识地引导学生对作品“空白”进行富有个性的填补，不失为开启学生的思维，激发学生自主学习的有效途径，有助于学生加深对课文的理解。
兴趣是学习的动力，只有学生产生了浓厚的兴趣，才会主动地去
参与，才能有效地去探究。
在教学中，我们还可以采用发现文字本身的乐趣，引发人们情感的乐趣，由文字引发想像的乐趣、故事的乐趣、了解生活的乐趣等方法，激发学生自主学习的兴趣。
二、培养学生的自主学习意识
问题是学生自主学习的源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不懈探究的动力。
教师要引导学生从课文中发现问题、提出问题，引领学生去探究，去解决问题。
在“自主探究”中培养学生的自主学习意识，使语文学习成为学生自身的需要。
如教学《将相和》一课时，先出示课题，让学生找出中心词后，教师问：“‘和’是什么意思？”学生回答：“和好。
”老师又问：“这是为什么呢？”“说明以前有不和的事。
”“到底有哪些不和的事呢？请同学们边读课文边思考讨论。
”对话一结束，课堂马上活跃了起来，默读、朗读；小组讨论，学生都自主寻找答案，个个参与，积极性很高，阅读兴趣浓烈。
我们应该追求既丰富学生精神世界，又优化学生语言系统，和培养学生自主学习意识这三者水乳交融的教学模式。
只有这样，才能真正激发学生学习积极性，形成积极的学习态度和学习责任感，进而使学习成为“终身愿望和能力”。
三、创设学生的自主学习情境
在课堂教学中，老师要注意借助多种形式。
对课堂情境进行渲染，激起他们的情感愉悦，激励他们的求知欲望，充分调动学生的思维积极性和学习主动性，增强学生的主体意识。
在教学《向往奥运》
一课时，教师要引导学生观察生动形象的画面，共同再现历史。
播放前国际奥委会主席萨马兰奇先生宣布2008年申办城市为北京的瞬间，申办人员弹冠相庆，何振梁、刘淇喜极而泣的镜头；中华世纪坛、天安门广场彩旗飘扬、群情激奋的动人场面以及江泽民同志振奋人心的讲话的历史画面。
让学生入情入境，与全国人民一起享受到申奥成功的无比喜悦。
之后，问学生：看到这里，你想说什么？以此拨动学生心中向往奥运的情感之弦，把学生带入了课文特定的情境。
教学中教师要充分利用情感因素，使学生与作者的情感产生共鸣，就会大大提高教学效果。
因此，我们要抓住文中的感人情节、重点词句创设自主学习情境，激发学生的情感。
总之，语文教学过程中，我们应积极引导学生自主探究，通过激发学生兴趣，培养主体意识、创设课堂情境等，充分发挥学生主体性和主动性，把自主学习真正落到实处，从而培养学生自主学习的能力。