遗传信息的携带者——核酸(教案)
教学设计21：2.3 遗传信息的携带者——核酸
遗传信息的携带者——核酸一、教材分析：本节是高中生物必修一中的第二章的内容，本章教材重点从微观方面介绍了组成细胞的分子基础，主要介绍了组成细胞的元素和化合物，前面两节已经介绍了组成细胞的元素和生命活动的主要承担者——蛋白质。
本节有实验，观察DNA与RNA的分布实验将安排在第二节课教学，第一节课主要介绍遗传信息的携带者核酸（DNA和RNA）的结构与功能。
此节内容为必修2中进一步学习遗传信息的表达与调控奠定基础，学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。
二、学情分析：学生对DNA已有了初步的印象，并初步具备自主调查、思考、辩论、分组讨论的能力。
但由于高一的学生没有学过有机化学，这节内容的学习显然难度和跨度有点大。
例如，学生对于核苷酸的结构理解较难，对于核苷酸的组成及核苷酸形成核苷酸长链的过程很难掌握。
本节课通过让学生比较上节课刚学过的，同为生物大分子的蛋白质的结构情况，掌握核酸的结构。
在教学过程中遇到抽象难理解的知识点时，引导学生联想和读图，在联想与读图中理解知识，在讨论、交流中突破重点和难点。
通过本节课的学习，要求学生能说出核酸的种类，简述核酸的结构与功能，并能通过体验科学探究的一般方法和过程，逐步建立勇于实践的科学精神和实事求是的科学态度，为以后的学习奠定基础。
三、教学目标（一）知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
（二）能力目标：锻炼学生关联之前学过的知识点，并且类比归纳的能力。
（三）情感态度价值目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
四、教学重点和难点1.教学重点核酸的结构和功能。
2.教学难点DNA与RNA的区别。
五、教学方法与教学手段故事引导，激发学习兴趣——问题探讨，提出概念——回忆蛋白质的结构，观察核酸图解，类比归纳核酸结构特点——通过对比DNA与RNA深化了解核酸结构及其功能（可通过列表比较辅助认识）——总结内容——巩固练习。
六、教学过程一、核酸的结构留一个思考题：DNA与RNA还有什么区。
2-3 遗传信息的携带者—核酸 教案
第2章第3节遗传信息的携带者——核酸
【教学目标】
知识目标
1.说出核酸的种类。
2.简述核酸的结构和功能。
能力目标
以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
情感目标
参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
【教学重点】
核酸的结构和功能。
【教学难点】
观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
第2章第3节遗传信息的携带者——核酸板书设计：
【教学反思】
1、课堂语言一定要简洁、精炼。
学生找出脱氧核糖核苷酸与核糖核苷酸的区别后，教师直接指出：除此以外，两类核苷酸的其他结构是一样的，我们将其概括为——PPT展示，学生说出圆圈、五边形、方框各代表什么。
2、核苷酸之间的连接一定要让学生动手画，这样才能暴露出问题。
3、学生画出核苷酸之间的连接之后，即可分析：3个核苷酸相连，排列顺序有多少种？从而领会遗传信息
就蕴含在核苷酸的排列顺序中。
高一生物上册必修1《遗传信息的携带者──核酸》教案
高一生物上册必修1《遗传信息的携带者──核酸》教案高一生物上册必修1《遗传信息的携带者──核酸》教案【一】教学准备教学目标1.知识与技能(1)说出核酸的种类。
(2)简述核酸的分子结构和功能。
2.过程与方法(1)尝试进行自主学习和合作学习。
(2)学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
3.情感态度与价值观(1)参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
(2)认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
教学重难点教学重点1.核酸的分子结构和功能。
教学工具多媒体教学过程二、讲授新课(核酸的分子结构-核酸是由核苷酸连接而成的长链)我们上节课的时候就提到，核酸是生物大分子，第一节学的蛋白质也是生物大分子，生物大分子都有它的基本组成单位，比如说蛋白质我们知道是——氨基酸，那么核酸的基本组成单位是什么，请同学们大致看一下，找到那个名词，是——核苷酸。
(一)我们当时学氨基酸的时候知道氨基酸有几部分组成(和同学一起回忆)至少有一个氨基和一个羧基连在同一个碳原子上，然后还有一个氢原子和一个R基。
那么核苷酸又是由哪几部分组成的呢?同学们看书回答。
(一个核苷酸都是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成。
)我们可以看出，组成核苷酸的3个成分：磷酸，五碳糖，含氮碱基。
从3个组成成分我们就可以找出组成核酸的元素——磷酸中的P，五碳糖中的C,H,O. 含氮碱基中的N所以核酸主要由C、H、O、N、P五种元素组成。
那么这三个部分又是怎么连接成一个核苷酸的呢，板书：这就是核苷酸的模式图，核酸它的基本组成单位是核苷酸，但是核酸有两种。
那么它们各自对应的核苷酸又有什么区别呢?同学们核苷酸中磷酸都是H3PO4 ,那五碳糖呢?同学们发挥一下想象力，DNA叫脱氧核糖核酸，RNA叫核糖核酸，所以说他们对应的核苷酸的不同是不是很有可能就是在五碳糖上?事实也正是如此。
五碳糖呢有两种，一种就叫核糖，而另一种就叫脱氧核糖。
2.5核酸是遗传信息的携带者教案-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
目标：让学生了解核酸的基本概念、组成部分和作用。
过程：
讲解核酸的定义，包括DNA和RNA的主要组成元素和结构。
详细介绍核酸的组成部分、功能以及其在遗传信息传递中的关键作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例，如基因突变导致遗传病等，让学生更好地理解核酸的实际应用。
本节课我们学习了核酸的基本概念、组成、结构特点以及在遗传信息传递中的关键作用。重点理解了DNA和RNA的结构差异、功能及其在生物体内的应用。通过案例分析，我们了解了核酸在生物技术、医学等领域的重要应用，如基因编辑、核酸检测等。
课堂小结旨在帮助学生巩固以下知识点：
- 核酸的组成和分类（DNA、RNA）
② 核酸在遗传信息传递中的作用
- 重点知识点：DNA复制、转录、翻译过程
- 关键词：mRNA、tRNA、蛋白质合成
- 重点句：核酸通过复制、转录和翻译过程实现遗传信息的传递和表达。
③ 核酸技术在生物医学中的应用
- 重点知识点：基因编辑技术（CRISPR-Cas9）、PCR技术、核酸检测
- 关键词：基因编辑、聚合酶链式反应、病原体检测
小组讨论：让学生分组讨论核酸在未来生物技术和医学领域的发展方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与核酸相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
重点题型整理
- 描述DNA和RNA的结构特点及功能。
- 解释核酸在遗传信息传递过程中的作用。
- 举例说明基因编辑技术的原理和应用。
遗传信息的携带者核酸教案
遗传信息的携带者核酸教案教案标题：遗传信息的携带者核酸教案教学目标：1. 理解核酸是遗传信息的携带者。
2. 了解DNA和RNA的结构和功能。
3. 掌握DNA复制和转录的过程。
4. 理解基因突变的原因和影响。
教学准备：1. 幻灯片或白板。
2. 学生练习册或工作表。
3. 模型或图表展示DNA和RNA的结构。
教学过程：引入：1. 向学生提出问题：“你知道遗传信息是如何传递给下一代的吗？”2. 让学生分享他们对遗传信息的理解和相关的知识。
知识讲解：1. 使用幻灯片或白板展示DNA和RNA的结构，并解释它们在细胞中的作用。
2. 解释DNA是双螺旋结构，由四种碱基（腺嘌呤、胸腺嘧啶、鸟嘌呤和胞嘧啶）组成。
3. 解释RNA是单链结构，由三种碱基（腺嘌呤、尿嘧啶和胞嘧啶）组成。
4. 解释DNA复制的过程，包括解开DNA双螺旋、合成新的DNA链。
5. 解释转录的过程，包括DNA的信息转录为RNA。
示范与实践：1. 展示DNA复制和转录的模型或图表，并解释每个步骤的细节。
2. 分发学生练习册或工作表，让学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
扩展活动：1. 鼓励学生进行小组讨论，探讨基因突变的原因和影响。
2. 让学生通过互联网或图书馆进行进一步的研究，了解关于遗传信息和核酸的最新发现和应用。
总结：1. 回顾本课学到的知识点，强调核酸是遗传信息的携带者。
2. 确保学生对DNA和RNA的结构和功能有清晰的理解。
3. 强调遗传信息的重要性和基因突变的影响。
评估：1. 在课堂结束前，让学生回答几个与本课内容相关的问题。
2. 收集学生的练习册或工作表，检查他们对核酸的理解和应用能力。
拓展阅读：1. 推荐一些相关的书籍或网站，供学生深入了解核酸和遗传信息的更多知识。
教学反思：1. 根据学生的反馈和理解情况，调整教学策略和内容。
2. 评估学生的学习成果，为后续课程的教学提供参考。
高一生物《遗传信息的携带者——核酸》教案
⾼⼀⽣物《遗传信息的携带者——核酸》教案 教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
下⾯是店铺为⼤家整理的⾼⼀⽣物《遗传信息的携带者——核酸》教案，希望对⼤家有所帮助! ⾼⼀⽣物《遗传信息的携带者——核酸》教案 第3节遗传信息的携带者──核酸 ⼀、教学⽬标 1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2.以特定的染⾊剂染⾊，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
⼆、教学重点和难点 1.教学重点 核酸的结构和功能。
2.教学难点 观察DNA和RNA在细胞中的分布。
三、课时安排1 四、教学过程 〖引⼊〗利⽤“问题探讨”唤起学⽣对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
(由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应⽤范围愈来愈⼴泛，学⽣听到、看到有关DNA应⽤的报道是很多的，因此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作⽤可能略有所知。
这也是学⽣倍感兴趣的内容。
) ⽣思考回答师提⽰ 〖提⽰〗1.提⽰：脱氧核糖核酸。
DNA是主要的遗传物质，⽽每个⼈的遗传物质都有所区别，因此DNA能够提供犯罪嫌疑⼈的信息。
2.提⽰：DNA鉴定技术还可以运⽤在亲⼦鉴定上。
在研究⼈类起源、不同类群⽣物的亲缘关系等⽅⾯，也可以利⽤DNA鉴定技术。
3.提⽰：需要。
因为DNA鉴定只是提供了犯罪嫌疑⼈的遗传物质⽅⾯的信息，还需要有嫌疑⼈是否有作案动机、时间，是否在犯罪现场，是否有证⼈等其他证据。
如果有⼈蓄意陷害某⼈，也完全有可能将他的头发、⾎液等含有DNA的物质放在现场。
因此案件侦察⼯作应在DNA鉴定的基础上，结合其他证据确定罪犯。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学⽣的思考。
〖板书〗 ⼀、核酸在细胞中的分布(试验) DNA(甲基绿)主要分布在细胞核 RNA(吡罗红)主要分布在细胞质 〖旁栏思考题〗 原核细胞的DNA位于拟核区域。
(完整版)遗传信息的携带者——核酸(教案).doc
遗传信息的携带者——核酸（教案）核酸教学目标1.知识目标（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（ 3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA 和 RNA 在细胞中的分布。
2.能力目标（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
（3）运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
（4）积极参加社区实践活动，并尝试进行调查报告的写作。
3.情感、态度与价值观目标（1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
教学重难点重点核酸的分子结构和功能。
难点观察并区分DNA 和 RNA 在细胞中的分布。
教具准备1.实验材料的准备。
2.学生的探究性学习预习作业：观察DNA 和 RNA 在细胞中的分布。
3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA 与 RNA 在化学组成上的区别图。
4.实验的多媒体课件。
课时安排1 课时教学过程信息的携者——核酸（教案）【情境】我都看探小或者刑型的影，里面的公安人常会采用DNA 指法来破案件。
什么他能根据DNA来把目定在某个人身上？DNA的中文全名是什么？就是我今天所要学的内容。
【互学】（一）学生分小行合作式的和交流学生 DNA 指法在案件破中的作用可能略有所，学生分行合作式的，然后学生行交流表达、回答提出的疑，尽可能地所有学生分享他物——核酸的。
1.DNA 指是不是平的手指印？（不是）2.怎么知道那些DNA 是否来自同一个人？（根据复的，察DNA 是否完全相同。
）3.DNA可以做身份？（可以。
而且种身份是身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同出生的人身份混淆。
）⋯⋯可以由学生自由提，在老下，由同学答疑，回答不上来的，再由老作充。
什么 DNA 能提供犯罪嫌疑人的信息，与DNA 是物的本是分不开的，因此通DNA 指的定，可以判断两个人之的关系，DNA指在人的一生中是无法改的，因此，科学家只需要一滴血、一根等就可以其DNA 指行定。
2.5 核酸是遗传信息的携带者(教案)-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修一
第5节核酸是遗传信息的携带者教案教学目标1.通过对核苷酸长链照片的观察分析及核苷酸、核苷酸链模型的构建，能阐述核酸由核苷酸聚合而成，能解释核酸是储存与传递遗传信息的物质。
（生命观念：帮助学生初步建立结构与功能相适应的观念）2.通过对DNA和RNA化学组成上异同的比较，能说出DNA和RNA的区别与联系。
（科学思维：比较、归纳）3.通过回顾“糖类、蛋白质和核酸”的物质组成，能概括出生物大分子以碳链为骨架的结构特点。
（科学思维：归纳、抽象和概括）教学重难点1.教学重点（1）核酸是细胞内携带遗传信息的物质（2）生物大分子以碳链为骨架2.教学难点（1）核酸的种类及结构（2）生物大分子以碳链为骨架教学过程一、激——创设情境，课堂导入播放《被拐孩子和父母比对DNA》视频，激发学生的学习兴趣。
【问题】被拐孩子为了和父母相认，为什么要比对DNA？作为遗传物质一定含有相关的信息，与它的化学组成有关吗？今天我们一起学习像DNA这样的一类物质——核酸，引入课题。
学生认真观看视频，积极思考。
二、探——小组合作探究（一）核酸是由核苷酸连接而成的长链活动1 学生阅读教材第34-35页“核酸的种类及其分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”部分的相关内容，完成下列知识填空：1．核酸种类：___________________，简称DNA；___________________，简称RNA。
2．核酸分布：真核细胞中，DNA主要分布在________________中，另外_______________、_______________内也含有少量的DNA。
RNA主要分布在_______________中。
3．核酸的基本单位是_____________。
一个核苷酸的化学组成是一分子、一分子和一分子。
由图2-15可知，核苷酸的基本元素有。
4.组成核酸的五碳糖有两种，它们是糖和糖。
根据五碳糖的不同，可以将核苷酸分为和，所以核苷酸的命名原则是。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核酸
教学目标
1.知识目标
（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2.能力目标
（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
（3）运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
（4）积极参加社区实践活动，并尝试进行调查报告的写作。
3.情感、态度与价值观目标
（1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
教学重难点
重点
核酸的分子结构和功能。
难点
观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
教具准备
1.实验材料的准备。
2.学生的探究性学习预习作业：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA与RNA在化学组成上的区别图。
4.实验的多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
【情境创设】
我们都看过侦探小说或者刑侦题型的电影电视，里面的公安人员经常会采用DNA指纹法来侦破案件。
为什么他们能够根据DNA来把目标锁定在某个人身上？DNA的中文全名是什么？这就是我们今天这节课所要学习的内容。
【互动学习】
（一）学生分小组进行合作式的讨论和交流
学生对DNA指纹法在案件侦破中的作用可能略有所闻，让学生分组进行合作式的讨论，然后让学生进行交流表达、回答提出的疑问，尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质——核酸的认识。
1.DNA指纹是不是平时说的手指印？（不是）
2.怎么知道那些DNA是否来自同一个人？（根据复杂的检测，观察DNA谱带是否完全相同。
）
3.DNA可以做身份证吗？（可以。
而且这种身份证是终身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同时出生的人身份混淆。
）
……
可以由学生自由提问，在老师组织下，由同学答疑，回答不上来的，再由老师作补充。
为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息，这与DNA是遗传物质的本质是分不开的，因此通过对DNA指纹的鉴定，可以判断两个人之间的亲缘关系，DNA指纹在人的一生中是无法改变的，因此，科学家只需要一滴血、一根头发等就可以对其DNA指纹进行鉴定。
DNA指纹分析除了用于破案以外，还广泛用于其他很多方面，如亲子鉴定、鉴别移民、孤儿、难民、遇难者的身份等。
4.DNA的中文名称是什么呢？（脱氧核糖核酸）
5.脱氧核糖核酸属于哪一类的有机化合物？（核酸）
6.核酸有哪些种类？有什么功能？（核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA。
核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用。
）
7.一个细胞的基本结构是什么？核酸存在于细胞的哪些部位？（细胞有细胞膜、细胞质、细胞核等几个部分，植物细胞还有细胞壁、液泡等特殊结构。
）
8.大家能否通过实验，判断DNA和RNA在细胞中的分布情况？
（二）老师介绍实验的原理以及科学认识的模式
原理：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。
利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。
盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA和染色剂结合。
科学认识模式是“假设检验”，即在提出问题后，接着提出猜测性的假设，然后用观察和实验来检验。
这种科学认识模式的程序是问题→试探性假设→批判与检验。
这是科学探究的一般程序，也是探究性学习的一般程序。
（三）找一个预习作业做得比较好的同学，陈述实验如何进行
A.问题的提出：DNA和RNA在细胞中是怎么分布的？
B.试探性假设：DNA分布在细胞核，RNA分布在细胞质。
C.实验检验：甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色，通过观察两种颜色出现的部位来判断DNA和RNA在细胞中的分布。
实验方法步骤
1.取口腔上皮细胞
（1）在洁净的载玻片上，滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液。
（2）用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片的液滴中涂抹几下。
（3）点燃酒精灯，将涂有口腔上皮细胞的载玻片烘干。
2.水解
（1）在小烧杯中加入30 mL质量分数为8%的盐酸，将烘干的载玻片放入小烧杯中。
（2）在大烧杯中加入30 ℃温水。
（3）将盛有盐酸和载玻片的小烧杯放在大烧杯中保温5 min。
（如下图所示）
3.冲洗涂片
用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10s。
4.染色
（1）用吸水纸吸去载玻片上的水分。
（2）将吡罗红甲基绿染色剂滴2滴在载玻片上，染色5 min。
（3）吸去多余染色剂，盖上盖玻片。
5.观察
先用低倍镜找到染色均匀、色泽浅的区域，再用高倍镜观察各部分的染色情况。
（四）教师把实验关键的步骤作多媒体演示
请你把观察到的实验现象记录在下表中，分析得出结论。
（五）各实验小组的学生交流实验结果
请你和其他实验小组交流实验现象和结论，你们得出的结论是一样的吗？
结论：通过各种动植物实验材料的观察，同学们观察到的结果非常相似，在细胞核部分被染成了绿色，而在细胞质部分被染成了红色。
说明DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。
板书设计
核酸
一、核酸的种类和功能
二、核酸在细胞中的分布
DNA：主要分布在细胞核内；
RNA：主要分布在细胞质中。
三、核酸的分子结构。