《动物的生命周期》教学反思
三年级下科学教学反思其他动物的生命周期
三年级下科学教学反思其他动物的生命周期本次成长课选择的《其他动物的生命周期》是三年级下册第二单位第六课，议决试教和成长课，感悟如下。
一、讲堂需要新意初看本课，是在蚕的一生的基础上看看周围其他动物的生命周期，学生能议决比拟举行分类、并明白不同的发育阶段。
看似简略，涉及面广。
学生需要掌握的是理解每种动物的生命周期都要履历出生、生长发育、繁殖、死亡的历程，而这个历程中，又有区别，有些变态发育，有些不变态发育，有些胎生，有些卵生。
怎样让平实的讲堂有新意，是本课创新的难点。
在引入中，我采取“你最喜欢的动物是什么”激发学生学习的兴趣。
议决采取图片加文字的板书吸引学生，从视觉上直观的比拟不同动物的生命周期，议决查资料和小组讨论的形式记载生命流程，并“考一考”环节查验学生的掌握程度。
二、传授环节要有逻辑性在试教中，出现一个纠结点。
是学生先自由说出动物生命周期的不同点再总结变态、不变态，胎生、卵生呢？还是在学生表述的历程中穿插带入概念？我纠结了很久。
议决试教，我发觉，孩子们的课外知识比较丰裕。
本来已经有了变态、胎生、卵生的模糊概念，甚至是不完全变态和完全变态的概念，但是学生对这些又没有明显的边界，所以要是采取第一种形式，就会造成知识点的重复，采取第二种形式，会造成分类环节的不明确。
议决与师姐们的讨论，我决定采取第二种形式，并在该环节完成后到场“考一考”的延伸环节，查验和稳固学生的知识。
三、末尾怎样让讲堂有一个精美的末尾，也是我纠结的地方，是总结收获还是？议决询问老师，我决定在不同点之后，将不同动物的相同点放在末尾，并谈谈本课的收获。
因为在比拟中，学生很难看到相同点，放在最后的环节，既起到夸大的作用，又让学生意识到动物的生命周期都有一个从出生到生长发育，最后繁殖死亡的完整历程，不管寿命长短，生命都是可贵的。
但在本科中存在许多不足：本科在前半节课的新意较好，但在后半节课，进来了师生交流式的传授模式，靠近常态课，造成讲堂新意虎头蛇尾的感觉，以后需要改进。
三年级下册科学教案《第二单元 动物的生命周期》教科版
三年级下册科学教案《第二单元动物的生命周期》教科版一. 教材分析《第二单元动物的生命周期》是教科版三年级下册科学教材的一个单元。
本单元主要让学生通过观察和探究不同动物的生命周期，了解动物的生命现象，培养学生的观察能力和科学思维。
本单元的内容包括：动物的生命周期、不同动物的生命周期、鸟类的生殖和发育、昆虫的变态发育等。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了生物的一些基本特征，如生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应等。
学生对动物的生命现象有一定的了解，但对其生命周期的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，逐步引导学生探究动物的生命周期，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解动物的生命周期，知道不同动物的生命周期有所不同。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学思维。
3.培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解动物的生命周期，知道不同动物的生命周期有所不同。
2.难点：让学生通过观察和探究，理解动物的生命现象，培养学生的科学思维。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同动物的生命周期，培养学生的观察能力。
2.讨论法：让学生分组讨论动物的生命周期，培养学生的思考和交流能力。
3.实践活动：让学生参与动物生命周期的实验和观察，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源。
2.动物生命周期的相关图片、视频等资料。
3.实验器材和材料：如显微镜、昆虫标本、鸟蛋等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注动物的生命现象，激发学生的学习兴趣。
如展示蝴蝶、鸟、鱼等动物的图片，让学生观察并说出它们的特点。
2.呈现（10分钟）呈现教材中关于动物生命周期的内容，让学生了解动物的生命周期概念。
通过示例，讲解动物生命周期的各个阶段，如卵、幼虫、蛹、成虫等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：请同学们观察周围生活中的动物，举例说明它们的生命周期。
教科版三年级下册科学教学反思：《2.7.我们的生命周期》(2)
（教科版）三年级科学下册教学反思第二单元动物的生命周期我们的生命周期终于教完了《动物的生命周期》这一单元。
难在师生都没有养蚕的具体经历，难在学生对生命概念的理解只停留在“听大人说过”的表面。
特别是教最后的《我们的生命周期》，学生对人也会经历生、老、病、死大不以为然，因为他们是小孩，根本没有经历过人生旅程的挫折。
倒是我在备案时查找资料时，深深地感触：每个人都应该善待生命！有关专家研究认为，人的生命周期大致可分为几个阶段：0～35岁，为人生的最活跃期，身体的组织器官从开始发育至完善，其各方面功能总的趋势是积极上升的，所以称健康期。
36～45岁，人的生理功能从峰顶开始下滑，部分器官开始衰退，比如动脉硬化开始形成，糖尿病症状开始显现等，所以有人称这一时期为疾病的形成期。
46～55岁为生命的高危期，大多数疾病在此阶段暴发，有的甚至危及生命，尤其是冠心病、糖尿病、癌症等多在此期高发。
一些英年早逝的悲剧，大多发生在46～55岁这个年龄段，故有专家称之为人生旅途中的“沼泽地”。
56～65岁为安全过渡期。
65岁以后如果没有明显器质性改变，反倒是相对安全期。
注意：46～55岁。
一般来说，46～55岁正是人生的黄金年龄段。
处在这个时期的人大都年富力强，事业有成，各方面都比较成熟。
然而值得关注的是这个阶段也是生命的高危期，许多疾病在这时暴发或显现。
46～55岁是人一生中特殊的年龄段。
处在这个年龄段的人，一是工作担子重，事业上不甘落后，二是家庭负担重，上有老下有少，子女升学就业的精神负担和经济负担都很大。
于是，很多人不得不加班加点地工作，健康处于长期透支的状态，也就是人们常说的亚健康状况。
这个时期人际关系交往频繁，社会应酬多，烟薰酒煎，膏粱厚味，体内环境渐被“污染”，高血脂、高血糖、动脉硬化等许多“富贵病”也接踵而至。
很多人自恃年富力强，忽视了自我保健，也未能及时做健康检查，所以有些疾病一经查出已到晚期，失去了治疗的机会。
科教版三年级科学下册《其他动物的生命周期》教学设计公开课教案反思
科教版三年级科学下册《其他动物的生命周期》教学设计
公开课教案反思
作为一位小学科学老师，我一直非常重视教育教学的重要性。
每堂课我都会认真备课，精心设计，力求将知识点让学生理解、掌握，同时保持良好的教学氛围。
以下
是我对于《其他动物的生命周期》公开课的反思总结。
一、教学目标设计
在设计教学目标时，我充分考虑到学生的实际需要，将目标具体、明确、可行性强。
通过这节课的学习，学生应该达到以下目标：
1. 理解其他动物的生命周期，比如蝴蝶和青蛙的不同发育阶段。
2. 能够描述不同的生命周期，并且区分它们之间的不同点。
3. 观察、探究和记录其他动物的生命周期变化过程，并且就自身的经历谈论出自己的观察结果。
二、教学过程设计
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括教师讲解、图片介绍、视频演示以及学生互动讨论。
同时将生动的语言与丰富多彩的图片、实物、PPT相结合，为学生
提供了更加直观、生动的教学体验。
在学生的学习过程中，我充分重视学生的主观能
动性，鼓励他们积极参与，探究知识。
三、教学效果分析
通过本次公开课教学，我观察到学生的科学素养和学习兴趣得到了提升。
学生们在课堂互动中积极思考、发言，并且从相互的观点中得到启发和反思，教学效果良好。
同时，我相信通过对本次教学经验的梳理和总结，我将会在今后的教育实践中更加熟
练地运用这些方法，更好地帮助学生提高学习成绩。
三年级下科学教学反思其他动物的生命周期_教科版
三年级下科学教学反思-其他动物的生命周期教科版本次成长课选择的《其他动物的生命周期》是三年级下册第二单元第六课，通过试教和成长课，感悟如下。
一、课堂需要新意初看本课，是在蚕的一生的基础上看看周围其他动物的生命周期，学生能通过对比进行分类、并了解不同的发育阶段。
看似简单，涉及面广。
学生需要掌握的是理解每种动物的生命周期都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的过程，而这个过程中，又有区别，有些变态发育，有些不变态发育，有些胎生，有些卵生。
如何让平实的课堂有新意，是本课创新的难点。
在引入中，我采用“你最喜欢的动物是什么”激发学生学习的兴趣。
通过采用图片加文字的板书吸引学生，从视觉上直观的对比不同动物的生命周期，通过查资料和小组讨论的形式记录生命流程，并“考一考”环节检验学生的掌握程度。
二、教学环节要有逻辑性在试教中，出现一个纠结点。
是学生先自由说出动物生命周期的不同点再总结变态、不变态，胎生、卵生呢？还是在学生表述的过程中穿插带入概念？我纠结了很久。
通过试教，我发现，孩子们的课外知识比较丰富。
其实已经有了变态、胎生、卵生的模糊概念，甚至是不完全变态和完全变态的概念，但是学生对这些又没有明显的界限，所以如果采用第一种形式，就会造成知识点的重复，采用第二种形式，会造成分类环节的不明确。
经过与师姐们的讨论，我决定采用第二种形式，并在该环节结束后加入“考一考”的延伸环节，检验和巩固学生的知识。
三、结尾如何让课堂有一个精彩的结尾，也是我纠结的地方，是总结收获还是？通过询问老师，我决定在不同点之后，将不同动物的相同点放在结尾，并谈谈本课的收获。
因为在对比中，学生很难看到相同点，放在最后的环节，既起到强调的作用，又让学生意识到动物的生命周期都有一个从出生到生长发育，最后繁殖死亡的完整过程，不管寿命长短，生命都是可贵的。
但在本科中存在许多不足：本科在前半节课的新意较好，但在后半节课，进入了师生交流式的教学模式，接近常态课，造成课堂新意虎头蛇尾的感觉，今后需要改进。
浙教版科学七年级下册《动物的生命周期》精品表格式优质课教案附教学反思
☆教学基本信息 课题 作者及工 作单位 ☆指导思想与理论依据 初一学生好奇心强，思维活跃，喜欢新鲜的事物，处在感性思维向理性思维过渡的阶段，因此，教师 可以设置各种情境，如视频、游戏等，激发学生学习的兴趣，开展生生间、师生间的交流、评价，在轻松愉 悦的氛围中引导学生达成意义上的建构。
学生通过运用观察、比较、归纳、总结等科学方法，对动物的生命 周期有一个系统认识。
☆教材分析 本节课的主要内容是动物生命周期，变态发育及影响动物生命周期的环境因素。
本课内容是系统学习 动植物的生长发育的开端，前与七年级第一册第三章的《观察生物》相衔接，后为人的生殖、新老个体的更 替等教学作铺垫。
因此，本节课起着承上启下的过渡作用。
教材通过对人、青蛙、蝗虫等生命周期的组织， 由浅入深，层层递进，符合学生的认知发展规律。
教材中充分结合生活的一些图片，不仅加深了学生的感性 认识，而且便于激发其学习的积极性和主动性 ☆学情分析 浙教版小学《科学》三下的第四单元的主题也是动物的生命周期。
学生通过经历养蚕的过程，对于动 物生命周期有了一个初步理解。
因此，初一学生对于动物一生所经历的各个阶段并不陌生。
☆ 1．知识目标： 知道人、青蛙、苍蝇及蝗虫生命周期的特点及其共同性； 理解生命周期与生命代代相传的关系。
了解环境的变化对动物生命周期的影响。
2．技能目标： 通过类比、绘图、讨论，进一步培养学生比较及归纳的能力。
3．情感、态度与价值观目标： 引导学生珍惜生命、关注生物的生存环境、提高社会责任感。
领会生物作为自然界物质的一种存在形式，也在不断运动、不断变化着。
☆教学重点和难点 教学重点：了解人、青蛙、蝗虫、蚕的生长发育过程，知道生命周期的共同性。
教学难点：完全变态和不完全变态发育 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 教学目标浙教版七年级下第三章第一节动物的生命周期周渊设计意图引入 新课 小结大家都睁大眼睛了， 让我们来看看 学生回答 人的成长历程。
三年级下科学教学反思动物的生命周期教科版
三年级下科学教学反思动物的生命周期教科版《科学》三年级下册第二单位的内容是《动物的生命周期》。
主要是议决讲述蚕的一生，来帮助学生学习明白生命的出生、生长发育、繁殖和死亡的历程。
为了上好这个单位，我和学生一起养起了蚕宝宝，并议决写查看日记和查看博文等方法来记载蚕的生长历程。
议决养茧活动，同砚们的兴趣被极地面激发，同砚们不光讲堂上与同砚们查看比较各自的蚕宝宝，下课了，学生还通常涌到了我面前七嘴八舌地向我讨教一些标题，我把较大同砚发起的标题在我的博客上回答，方便其他同砚遇到类似的标题时可以到我的博客寻找答案。
同砚们养的茧从蚁蚕变成熟蚕，吐丝、结茧成蛹、破茧成蛾、交尾产卵、卵再孵化成蚁蚕，同砚们目睹着这一历程的产生，纷纷感叹生命的奇妙，他们发起各种各样的标题，比如怎样才华把蚕养得又肥又胖呢？为什么我的蚕不吃桑叶并身体变得越来越软还流水出来了？蛾交了一次尾还能再交吗？蛾产完卵还能更交尾吗？为什么有些蚕没有吐丝就直接变成蛹了？为什么有些蚕结的茧不是圆的而是方的？同砚们的查看细致入微，发起的标题千奇百怪，正是议决这样的查看，这样的思考，他们对这一章的学习有了深刻的明白。
科学这门学科是一门实用性很强、查看性很强的学科，怎样评价学习的学习成果是一个大标题，在这一章的传授中我接纳了几个灵敏的方法对他们的学习举行了评价,并把评价贯穿到养蚕的整个历程，学习的每一个阶段，更好地发挥评价的作用，更好地激发学生的学习兴趣。
一、首先，我勉励他们开通网上博客，让他们在上面写他们的养蚕日记，让同砚们除了写好自己的博文外，还去点击寓目其他同砚的博客，相互学习，到学习完成时，全班同砚一起评比，看谁的查看博文写得最认真，最好，并评选出“最佳博客主”大奖，让同砚们议决养蚕，查看，记载，不光学好科学的这一章，更进步他们的写作能力、查看能力。
写得比较优秀的有三（5）班欧阳家曦同砚的养蚕日记三（4）班陈丹绚的《蚕蜕皮》等等。
二、在蚕越长越大，长成熟蚕时，我在班上开展了“最胖蚕宝宝”的评选活动，让同砚们把蚕都带到讲堂上，同砚们相互寓目，评选，选出最胖的蚕宝宝，老师奖励这些蚕宝宝的主人，并拍下蚕宝宝的照片放到老师的博客上，供同砚们点击寓目，进步他们的兴趣。
《蚕的生命周期》教学反思
《蚕的生命周期》教学反思《蚕的生命周期》是教育科学版教材三年级下期第二单元第五课的内容。
教材以蚕的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程为主线构建本课，重点是通过让学生亲历饲养蚕的过程，了解怎样照顾蚕的一生的饮食起居并记录蚕的一生的变化，总结归纳蚕的生命周期中的四个不同形态和生命阶段过程的特征。
这一课的重点是对蚕的生长变化过程进行总结，从而了解蚕的生命周期特征。
通过同组的老师共同研究教材，综合本单元的教学内容，结合我所任教班级学生的特点，我想先从引导学生通过自己亲身经历的养蚕过程和前面课堂教学内容，通过谈话交流、观察记录、贴图、视频播放来认识蚕的一生所经历的卵——幼虫——蛹——成虫几个阶段。
在此基础上，进入第二部分了解蚕的生命周期，从蚕经历的几个时期，认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。
然后通过回忆养蚕的过程，分析哪些因素影响了蚕的生命和健康，认识到环境因素对蚕生命周期的影响。
在本次教学实践中，我把课堂分为了四个环节：1、归纳整理蚕的一生中的四种不同状态的特征。
2、了解蚕的生命周期，区分形态特征和生命周期中四个阶段的联系。
3、研究了解影响蚕的生命健康的因素。
4、通过问题设计拓展学生有蚕的认识到其他动物的生命周期的认识及异同。
在教学过程中我主要运用了图片、文字和视频来引导学生归纳整理蚕的生命周期中的形态特征和生命阶段。
设计了两个活动来加强学生对知识的理解和巩固。
培养学生观察、总结和团队写作的素质和能力。
通过设计课后的拓展活动继续引起学生对科学的兴趣和热爱。
纵观本节课的教学，我认为基本完成了预设的教学任务，基本达成了小组课堂设计的初衷和要求，较好的完成了教学任务。
课堂气氛比较浓郁，师生互动比较强，教师在知识的传授和对学生的关注上下了功夫。
课堂设计比较合理，达成目标较好。
但是在教学中也存在一些不足。
一是在教学时间的分配上，第一环节老师讲的过多，以至于后面环节显得有点仓促。
《动物的生命周期》单元教学后的教学反思
一、在教学内容方面，本单元的教学内容都是引领式“问题”的出现，这真正体现《课程标准》中“学生是科学学习的主体”的基本理念。
纵观整单元教材，我们把内容分成了三大部分组成：一、引导学生提出想知道的问题：1、蚕卵是什么样的；（蚕卵是蚕生命的开始。
）2、蚁蚕是什么样的（从卵里面出来的小生命）；二、可爱的蚕宝宝（爱换新衣的蚕宝宝，身肥体壮的蚕宝宝，自己盖新房的蚕宝宝）；三、蚕宝宝变了新模样。
教材没有对这三块内容进行详细地描述，而是把它们作为学生探究的提纲，空间完全是开放的。
一改以往《养蚕》教材主要以展示蚕的生活习性和生长过程为内容的特点，具有开放性和灵活性。
教材的设计意图是通过组织学生观察、讨论、交流，认识蚕的生活习性，知道蚕的生长变化，从而激发学生的养蚕乐趣，开展科学探究的乐趣。
教材期望：通过课外延伸的养蚕活动，使学生不仅能养好蚕，更重要的是学生在“做中学”，以达到让学生亲身体验，亲身经历蚕的生长过程，使学生懂得珍爱生命；同时将长时间对蚕的观察结果以写或画、拍照等方式记录下来，培养学生持之以恒的毅力，培养负责任的科学态度和勇气，培养动手能力、分析问题和解决问题的能力。
二、三、在教学过程设计方面，根据学生的已有经验和本单元的课型特点，将讨论、观察、交流、评价贯穿于整个教学过程。
我们可以把这单元教学设计成两大块：（1）观察认知性探究活动——课内，通过讨论、观察认识蚕卵、蚕卵中的小生命，爱换新衣的蚕宝宝，身肥体壮的蚕宝宝，自己盖新房的蚕宝宝；（2）实践体验性探究活动——课外，学生养蚕、观察蚕的生长变化，获得养蚕的乐趣。
这样的设计能激起学生对养蚕的兴趣，调动起学生参与养蚕的欲望。
而我们教师要做的，就是营造出宽松、和谐、民主的课堂氛围，使学生敢于在活动中提出问题、分析问题、解决问题，满足了学生的探究心理。
教师在课后还要经常了解学生养蚕的情况，及时给学生以帮助，一定要想办法使学生坚持养到底，培养学生坚持不懈的科学探究精神。
《动物的生命周期》教学反思范文
《动物的生命周期》教学反思《动物的生命周期》教学反思范文自然界中的动物有很多种，它们身体的外形、结构以及生活习性千差万别，但所有的动物都要经历出生、生长到死亡的全过程。
这个过程就是它们的生命周期。
这学期老师带领我们一起学习《动物的生命周期》，我们以蚕宝宝为例。
学具袋里给我们提供了蚕卵，所有同学都对蚕卵充满了极大的兴趣。
每个学生都迫不及待的取出蚕卵，蚕卵很小，丝毫看不出能发育成蚕宝宝的迹象。
在观察蚕卵的过程中，老师给我们布置了任务（记录蚕卵的形状、大小和颜色），根据我们小组的讨论结果，蚕卵是椭圆形，略微有些干瘪，很小，有点棕黑色。
老师说蚕卵孵化成蚕宝宝需要一定时间，在课堂上无法清楚的看到这一过程，课后观察才是最重要的。
蚕卵拿回家，首先要学会的如何养蚕：1、小蚕爱吃桑叶。
要让小蚕吃饱吃好，桑叶要新鲜并保持干燥，切成碎叶或条。
2、经常清除蚕的粪便和吃剩的桑叶，保持小蚕“房间”的清洁。
3、把小蚕放在空气流通的地方，不要在养蚕的房间里喷洒杀虫剂。
刚生出来的蚕卵是淡黄色的，用放大镜看起来扁扁的有点椭圆，用尺量一量，长约1.2至1.3毫米左右，若一直放在常温下会逐渐变成紫黑色。
几天之后，蚕卵孵化成小蚕，体色逐渐转变成青白色，小蚕身体肉肉的、软软的，身体呈圆筒形，分为头、胸和腹三部分。
小蚕的头很大，有口器，有两片“牙齿”的大颚，适合咀嚼桑叶；胸部有三对足，协助口器把持桑叶取食；腹部五队足，帮助身体运动；腹部后端的被测有一个突起。
几天之后，我看见小蚕的房间里有一张皮蜕下来，查阅资料后，我知道了小蚕一生要蜕皮四次，并且在蜕皮过程中有少量的丝吐出。
可是有一天，我回家之后发现小蚕不怎么喜欢吃桑叶了，总是趴着一动不动，身体变得越来越透明，原来这个时候小蚕开始要吐丝啦，渐渐地，小蚕的丝越吐越多，将自己严严实实地包裹起来。
这个时候小蚕开始改变摸样了，有了一个新的'名字—蛹。
蛹是蚕宝宝的另一种生活状态，呈纺锤形，颜色变黄，但身体的各部分（头、胸和腹）依然存在，而且还长出了一个特有的结构—盾片，资料上说这是以后长出翅膀的原始结构。
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《动物的生命周期》教学反思
《动物的生命周期》教学反思自然界中的动物有很多种，它们身体的外形、结构以及生活习性千差万别，但所有的动物都要经历出生、生长到死亡的全过程。
这个过程就是它们的生命周期。
这学期老师带领我们一起学习《动物的生命周期》，我们以蚕宝宝为例。
学具袋里给我们提供了蚕卵，所有同学都对蚕卵充满了极大的兴趣。
每个学生都迫不及待的取出蚕卵，蚕卵很小，丝毫看不出能发育成蚕宝宝的迹象。
在观察蚕卵的过程中，老师给我们布置了任务（记录蚕卵的形状、大小和颜色），根据我们小组的讨论结果，蚕卵是椭圆形，略微有些干瘪，很小，有点棕黑色。
老师说蚕卵孵化成蚕宝宝需要一定时间，在课堂上无法清楚的看到这一过程，课后观察才是最重要的。
蚕卵拿回家，首先要学会的如何养蚕：1、小蚕爱吃桑叶。
要让小蚕吃饱吃好，桑叶要新鲜并保持干燥，切成碎叶或条。
2、经常清除蚕的粪便和吃剩的桑叶，保持小蚕“房间”的清洁。
3、把小蚕放在空气流通的地方，不要在养蚕的房间里喷洒杀虫剂。
刚生出来的蚕卵是淡黄色的，用放大镜看起来扁扁的有点椭圆，用尺量一量，长约1.2至1.3毫米左右，若一直放在常温下会逐渐变成紫黑色。
几天之后，蚕卵孵化成小蚕，体色逐渐转变成青白色，小蚕身体肉肉的、软软的，身体呈圆筒形，分为头、胸和腹三部分。
小蚕的头很大，有口器，有两片“牙齿”的大颚，适合咀嚼桑叶；胸部有三对足，协助口器把持桑叶取食；腹部五队足，帮助身体运动；腹部后端的被测有一个突起。
几天之后，我看见小蚕的房间里有一张皮蜕下来，查阅资料后，我知道了小蚕一生要蜕皮四次，并且在蜕皮过程中有少量的丝吐出。
可是有一天，我回家之后发现小蚕不怎么喜欢吃桑叶了，总是趴着一动不动，身体变得越来越透明，原来这个时候小蚕开始要吐丝啦，渐渐地，小蚕的丝越吐越多，将自己严严实实地包裹起来。
这个时候小蚕开始改变摸样了，有了一个新的名字—蛹。
蛹是蚕宝宝的另一种生活状态，呈纺锤形，颜色变黄，但身体的各部分（头、胸和腹）依然存在，而且还长出了一个特有的结构—盾片，资料上说这是以后长出翅膀的原始结构。
这时候，做丝绸生意的叔叔就会剪开蚕蛹，把里面蚕茧上的蚕丝取下来，织成丝绸，这个是我国的伟大发明之一，现在人们还利用科技手段，能养出彩色的蚕，吐出彩色的丝，以满足人们的不同需要。
十几天之后，蛹上面出现了一对翅膀，蚕茧羽化成飞蛾（蚕蛾），呈白色，同样分为头、胸和腹三部分，但是很奇怪，飞蛾有翅膀，却不会飞翔，安静的待在纸箱子里面，不吃任何东西。
蚕从蚕卵但蚕蛾总共经历了50多天，这一过程中，蚕经过了蚕卵—蚕—蛹—蚕蛾四个过程，这就是蚕的生命周期。
这篇文章是一位三年级的学生所写，虽然从文字上看略显幼稚，但是作为一个三年级的学生，她懂得认真去观察蚕宝宝的生长，并能用自己的文字记录下来，我觉得已经是挺棒啦。
她从蚕卵、小蚕宝宝、蚕蛹以及蚕蛾这几方面来观察，整篇文章结构完整，即使是观察蚕宝宝，也体现了这位学生的探索精神。
这也是我们科学老师在以后课堂上需要鼓励学生去做的。