小学数学单元主题图的价值分析
新课程中小学数学“主题图”的利用
新课程中小学数学“主题图”的利用作者：许新芳来源：《教育界·中旬》2013年第04期【摘要】在数学新教材中，大量的主题图很好地体现了“以学生发展为本”的理念，也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。
因此，一定要把握好新教材中“主题图”这一特色，利用好“主题图”并理解其意义和它的价值所在，让“主题图”更好地服务于我们的课堂教学。
【关键词】数学新课程主题图新课程已走进学校好几年了，并受到教师们的广泛认同。
打开新教材《义务教育课程标准实验教科书·数学》，教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣。
在新教材中，像这样一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事的情境图无处不在，它们图画和色彩符合学生的年龄特点，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。
基于以上认识，就课堂教学中如何有效用好“主题图”，本人认为应做好以下几点：一、解读主题图的内容特点教材中的“主题图”可以分为两类：一类是出现在单元前的主题图，这类主题图容量大、涵盖面广，有时蕴含了整个单元知识的内容，如一（上）“20以内的进位加法”、一（下）“20以内的退位减法”、二（上）“100以内的加法和减法（二）”、二（下）“解决问题”等单元前面的主题图。
第二类主题图则是某个知识点的主题图，这类主题图的容量不是很大，往往呈现了本节课所要研究的问题，重点突出，主题明确。
从课程理念和教材设计的角度来看，“主题图”具有三大特点：（一）童趣性心理学的研究成果表明，儿童喜欢在轻松愉快的情境中学习，情绪状态越好，学习效果就越佳。
主题图依据学生的这一心理特点。
把数学知识融入到儿童喜欢的小动物、游乐场等充满童趣的内容中，激发学生主动参与学习的情感，有利于唤起学生探索问题的积极性，促使学生全身心地投入到学习活动中去。
（二）启发性主题图往往都是图文并茂的，图中隐含着数学的知识，有用图示意的，启发学生根据已有经验大胆猜想；有用文字的方式加以旁注，目的是帮助学生提取图中有关的数学信息，启发学生提出开放性的数学问题，促进学生数学思想和思维的迁移。
小学数学单元教材分析-一年级第一单元
2. 充分开发数数资源。
例如主题图中数量是 1 的事物除了国旗外还有教学楼、 教师， 数量是 2 的事物除了单杠外还有农舍、 跳绳的学生， 数量是 3 的事物除了石凳外还有踢足球的学生等等。 老师们在教学中可以充分利用教材的资源， 让学生们充分地观察， 充分地数。在充分利用了主题图以后， 还可以让学生们数一数身边的事物， 例如数一数教室里黑板、 门窗、 灯管的数量， 文具盒里各种文具的数量； 小组里男生女生的数量。让学生在数数的活动中， 初步学会数数的方法。
2、本单元的价值：
这部分内容虽然简单但佷重要， 对后面有针对性地教学将非常有帮助。 我们应全面了解每一个学生的数数的能力， 不仅要了解学生是否会口头数数， 还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。
单元目标
1、通过数数活动， 初步了解学生的数数情况， 使学生初步学会数数的方法。
2、帮助学生了解学校生活， 对学生进行入学教育， 激发学生学习数学的兴趣， 渗透思想品德教育。
（四）培养一些优良品质:通过数学作业和练习,可以培养学生严肃、认真的学习态度,独立完成作业、细心检查验算的习惯,书写工整、工作有计划、有条理的良好作风,有毅力、肯于动脑筋克服困难的坚强意志等.
课时安排
第一课时：
数一数
第二课时：
数一数
第三课时：
综合ห้องสมุดไป่ตู้习
小学数学主题图的应用
小学数学主题图的应用一、课题研究背景1、是新课程改革的需要。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
利用好主题图就是解决这个矛盾的一把有力武器。
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
2、是学生自身学习与发展的需要。
主题图创设的教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
因此，主题图是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。
3、是改变当前数学教学现状与教师专业成长的需要。
新教材中出现了大量的主题图，图中所出示的数学信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息，如何有效地使用这些主题图，老师不知所措。
可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的课题。
二、研究成果分析：本课题的研究目标是：通过对教材中教学主题图的研究，在如何有效的应用主题图提供有实际操作价值的成功经验和具体做法。
通过研究，我在小学数学主题图运用和创设方面取得了一些收获：新教材呈现的内容，形式新颖，与原来的教材相比，它的最大特点之一是设计了大量生动活泼的主题图。
这些主题图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
那么，怎样才能合理的利用主题图情境呢？有以下几点浅薄策略：1.深入领会内涵，理解主题图的意义，把握教学目标主题图内容丰富，含义深刻，凝结了众多编者对教育教学的认识、对数学的理解。
小学一年级数学教材中主题图的应用
小学一年级数学教材中主题图的应用摘要：数学学科教材中的主题图，体现出生动活波的特点，能够有效的激发学生学习数学知识兴趣，同时，能够营造轻松的学习氛围、教师在开展数学学科的教学活动时，科学合理的运用主题图，能够为学生顺利开展学习活动奠定基础，促进其对知识的掌握和理解。
教师在运用主题图时，应尊重教材的编排意图，并进行灵活运用和合理改编，促使主题图最大程度的发挥自身价值。
鉴于此，本文对小学一年级数学教学中主题图的应用策略进行了探索。
关键词：小学数学；一年级教材；主题图；应用策略作为教材的主题图，在选择和呈现中存在着一定的教育情景和教学对象，因此，需要教师在“教材文本”与“儿童现实”之间找到一定的契合点，这样主题图的有效可视性才能被呈现出来。
一、主题图的含义和特点小学低年级阶段，在新使用的教材中大量出现了主题图，它们绝大多数是以学生熟悉的生活情境或者是感兴趣的卡通形象来呈现，不仅给学生更直观、形式多样地呈现学习内容，而且往往把需要学习的内容或者问题融入其中，起着一定的学习导向作用。
主题图往往是从小学低年级阶段学生认知水平和感兴趣的话题入手，给学生带来一定的趣味性，也对学生思维有一定的启发性，符合学生的学习层次需求，也容易调动学生的积极性。
就目前来看，其主要呈现这些特点。
首先是形式新颖，传统的数学知识呈现主要是以数字、文字或者图形的形式出现，有些知识相对枯燥甚至抽象。
而主题图以一种学生常见的形式出现，满足了低年级段学生好奇心的需求，同时也能够用直观的形式助力学生理解知识，符合小学生的实际。
其次，能有效提升教学效率。
很多主题图就蕴含着需要学习的核心知识或者主干知识，这样给学生呈现既能够起到导学作用，也能够使学生在学习中抓住重点，从而提高学生学习的实效性。
最后，通过主题图能突出重点。
一般来说，一个主要知识点就是一个主题图，个别知识涉及两个甚至三个，但是它们的呈现一定是有主题、有主线的，渗透着核心知识和重点知识，是有效辅助学生进行数学学习的资源，一定要重视且合理应用。
小学数学主题图的教学策略与作用分析
浅议小学数学主题图的教学策略与作用分析摘要：在数学教学课堂中，数学主题图往往是通过一个情境的创设为学生提供数学学习的原型，引导学生思考，帮助学生揭示思路和方法。
它更加能够充分调动学生参与数学学习的积极性，有利于引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想，整体实现课程目标的要求。
关键字：数学；主题图；教学策略与作用数学主题图往往是通过一个情境的创设为学生提供数学学习的原型，引导学生思考，帮助学生揭示思路和方法。
因此，数学主题图是学生探索数学知识的“好载体”。
用主题图帮助学生探索知识，其实是一种数形结合的学习方法，用数形结合的方法来学习数学知识具有直观形象的优点，体现了由具体向抽象逐步过渡的教学原则。
一幅主题图就是一道内容丰富的数学习题，尤其是那些以问题为主题的数学主题图，更是锻炼学生思维、培养学生动手操作能力的好材料。
数学主题图作为数学知识练习的材料，适合小学中、低年级学生，因为小学中、低年级的学生形象思维能力还占主导地位，而主题图恰恰为小学生提供了一个形象思维的空间。
用主题图作为数学知识练习的材料时，我们要培养学生的自主观察能力，使学生能透过表象看问题，让学生展示对图的理解过程，不要只看结果，力求一图多解。
一、数学主题图的优点分析(一）体现了教学内容的现实性它贴近学生现实生活，呈现的都是学生熟悉的、有趣的、有利于引向数学实质的现实场景。
如计算校园占地面积、到商场购物、计算图书室的藏书量、郊游乘车、到游乐园玩耍、小实验活动等，这些，有利于激发学生的学习兴趣，有利于让学生在现实情境中体验和理解数学。
如：“圆”这一单元的主题图，呈现的是学生所熟悉的校园及周边环境的情境图。
首先引导学生说一说生活中见到过的圆，然后观察主题图，让学生从图中找出物体上有圆或与圆有关的数学信息，通过找与圆有关的数学信息，让学生感受到圆、圆的周长、圆的面积与生活的密切联系，由此而体会到数学的价值，从而激发学生学习本单元知识的兴趣。
（二）提示了教与学的线索，让学生经历数学知识的形成过程主题图不仅是为学习内容提供课程资源，同时也提示了教学活动的线索与学习方式，这对于帮助教师更好地理解教材、用好教材起到了重要的指导作用。
对小学数学教学中主题图的研究
对小学数学教学中主题图的研究【摘要】主题图是现代小学数学教学的一大特色，主题图的运用给教师教学和学生的学习数学带来了很大的方便和提高了教学的有效性。
教学中主题图的运用，学生可以在乐趣中学习数学思想，提高自身的思考能力和解决问题的能力，对培养学生的问题意识和探究能力很有帮助。
但是在小学数学教学中主题图的应用过程中，还存在一些问题，不能将主题图的作用和效果发挥到最佳，这就需要对主题图进行适当的动态化、简单化和具体化等等，来进行更有效的教学。
【关键词】小学数学主题图教学1. 前言为了让学生从实际的生活经验出发，体验到将实际问题抽象成数学模型的过程，并且在数学解题中加以应用，使学生的思维能力和价值观等多个方面在这些过程中得到提高，在小学数学的教学中添加了大量的主题图。
主题图就是利用了学生已有的经验为主题场景来串联数学的教学内容，将所要解决的数学问题、所要学习的知识内容和带有浓浓生活情谊的图画融于一体，使数学具有生活气息，使学生在感觉亲切的同时，理解了生活，并且让学生对数学的学习充满了信心，而且对于老师来讲，给老师的教学也添加了不少的资源乐趣。
将主题图运用到小学数学教学中以来，就给教学带来了很大的变化，但是存在一些小学数学教师在教学中对主题图的运用不是很恰当，存在对主题图的理解和内涵把握不准确的情况，影响了主题图发挥最大的作用，不能在教学中进行更有效的运用。
本文针对小学数学教学中对主题图的不恰当应用进行了合理的分析，并且给出了相应的策略。
2. 主题图简介2.1主题图的价值1）提高了学生的问题意识。
小学数学教学中的主题图对于提高学生的问题意识有着十分重要的作用。
教师可以引导学生对主题图中的相关教学问题进行探讨，从中激发小学生对数学的兴趣和感受到数学与生活的联系，培养学生的问题意识。
在带有主题图的新教材中，对于学生熟悉的生活情景，提出一些关于学生身边的事情的有关的数学问题。
2）提高了学生的探索精神。
主题图的应用为学生参与到教学过程中提供了很多的机会，主题图从学生的经验和已学的知识出发，给学生们提供了大量的乐趣学习数学的活动。
数学(心得)之《小学数学主题情境图的合理运用》课题研究思路
数学论文之《小学数学主题情境图的合理运用》课题研究思路课题研究的意义和价值：现行人教版小学数学教材，大到每个单元，小到每个课时，几乎都有主题情境图。
主题情境图是数学学习重要素材之一，而数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是他们感受数学与生活的密切联系，体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。
素材的选择与应用不仅关乎小学生数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。
主题图在于体现《数学课程标准》“从学生已有的知识经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。
然而由于“主题图”总是以“场景”的形式来呈现学习素材，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生的多种感官与已有的认知经验，可是也有一些无关信息会干扰学生的注意力，抑制了学生对新知的学习，有的老师只是为了使用主题图而用，导致表面看上去课堂非常热闹，却使得课堂上需要花大量时间才能切入学习的正题。
使得好多数学课上成了说话课，浪费时间，完不成教学内容，而且有些主题图根本调动不了学生的数学思维，引发不了学生的数学思考，使得主题图失去了其应有的数学价值，课堂也失去了应有的数学味。
对于主题图的应用，要做到收放自如、张弛有度、科学引导，教师必须对主题图的丰富内涵有正确的理解和把握，这就是新一轮基础教育课程改革对教师提出的更高的要求。
本课题研究的目的就是要通过重构小学数学主题图文化，培养学生的问题意识、解决问题能力、创新精神、实践能力，以适应时代发展和社会的需求，做实践型、创新型人才。
本课题的研究虽然只是数学教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能提供一个范例，即营造浓郁的数学主题图文化的氛围，让数学走向生活，走进人本的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。
省内外同类研究现状及本课题的创新程度：关于主题图的运用，相关文章零零碎碎看到过很多，也有一些相关的课题，他们的观点是正确运用主题图，体现主题图的价值以及创造性的运用主题图，发挥主题图的功能。
一上数学教学设计《一单元主题图》
一、单元主题图教学内容：浙教版《数学》一年级上册第2,3页学情分析：一、教材分析：“走进数学乐园”是学生进入小学数学课堂学习的第一课，因此本课的教学应引导学生感受从整体到局部来观察图中的景物，体验用数学的眼光看生活中的情景，了解什么是数学问题，并能尝试提出数学问题，通过活动来促进学生对数学的整体感知，体验到数学知识与自身联系的紧密性与应用的广泛性。
在教学中，教师应紧密结合数学学习活动对学生进行学习目的、学习常规的教育，帮助学生形成对学校数学课堂学习的初步认识，培养学习情感。
教师也要注意培养学生良好的学习习惯，学会倾听，学会交流；要重视让学生感受数学学习是快乐的，认识到学好数学知识能解决生活中的很多问题，增加学生对数学学习的兴趣。
通过本课的学习，感知本单元的学习内容，为进一步学习提供基础。
二、学生情况分析：教学目标：1.知识与技能:能够感知本单元的数学知识,体验数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。
2.过程与方法:通过提出数学问题的过程，了解观察可以从整体到局部，并能用自己的语言描述，初步感受数学问题的特点，能至少提出一个数学问题。
3.情感态度价值观：结合数学学习活动，形成对学校数学活动的初步认识，初步学会倾听与交流，体验到学习数学的趣味，激发学生学习数学的积极性。
教学过程：一、情境导入：同学们，今天老师要带大家去一个很好玩的地方，她叫--数学乐园，(出示数学乐园主题图片),乐园里都有些什么呢？让我们一起去看一看。
（结合刚入学儿童的特点，用生动有趣的语言激发学生的学习兴趣。
）二、观察提问1.观察主题图，试着提问。
(1)你看到了什么?有没有谁看到的更多?(2)其实这张数学图片大家都有，现在请小朋友翻开你们的书本翻到第二页，仔细地看一看，把你看到的跟你的同桌说一说,比比看谁找得多。
(3)谁愿意把自己看到的跟大家介绍一下呢?（根据学生的发言引导学生用方位词把主题图进行分块：昆虫馆、猴山、熊猫馆、比赛场）2.初步学习提问。
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小学数学单元主题图的价值分析
发表时间：2018-11-03T14:58:35.963Z 来源：《中小学教育》2019年1月02期作者：何沛鑫
[导读] 《义务教育课程标准实验教科书一数学》中一幅幅有着丰富情景的主题图是其一大创新。
因此在小学数学课堂中，教师要尊重小学数学单元主题图的价值，并对其进行深入的分析，充分的了解主题图的实际用意。
本文主要从深刻领会主题图的丰富内涵、灵活处理，用好用活主题图、培养学生从“主题图”中发现数学问题几个方面进行深入分析。
何沛鑫重庆市江津区双福第二小学 402260
【摘要】《义务教育课程标准实验教科书一数学》中一幅幅有着丰富情景的主题图是其一大创新。
因此在小学数学课堂中，教师要尊重小学数学单元主题图的价值，并对其进行深入的分析，充分的了解主题图的实际用意。
本文主要从深刻领会主题图的丰富内涵、灵活处理，用好用活主题图、培养学生从“主题图”中发现数学问题几个方面进行深入分析。
【关键词】小学数学；单元主题图；价值分析
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-066-01
在过去的数学课堂中，小学生对于数学知识并不是非常感兴趣，认为数学知识很无聊，所以现阶段小学数学单元主题图的应用就可以转变小学生的想法。
而且现在伴随着数学基础教育的改革，我们数学的新课程已经逐渐的走进了校园，不仅仅受到了小学生的欢迎还受到广大教师的认同。
所以在现阶段的数学课堂中，教师要充分的利用小学数学单元主题图的价值，进而赋予小学数学课堂生命以及生活气息。
1深刻领会主题图的丰富内涵
在小学的数学知识点学习中可以直接看出：主题图的内容丰富多彩，并且不同的主题图包含着不同的含义。
一直以来，数学都是理性思维能力非常强的学科，很多小学生对于数学知识都不是非常感兴趣，特别是小学生在做练习题的过程中。
因此为了提高小学数学课堂的教学质量，现阶段教师在课堂中主要通过主题图来讲解数学知识点，进而全面提高小学生学习数学的兴趣。
在小学课堂中，教师就要好好的研究主题图的应用，深入的挖掘主题图的特点并做好教学的准备[1]。
但是在实际的调查中发现现阶段有很多数学教师没有对主题图进行深入分析，在课堂中也没有好好的发挥主题图的优势。
特别是一些教师在针对主题图的时候提出了的问题让小学生云里雾里、不知所云。
例如，在进行学习西师版小学三年级下册《长方形和正方形的面积》一课时，有很多小学教师这样提问：“大家认真观察图片，大家看到了什么？在这个主题图中大家都看到了什么图形？这些图形之间有什么相同点和不同点？”然后在引起学生兴趣的基础上，进行长方形和正方形面积的学习。
通过主题图的使用不仅仅可以提高小学数学课堂的教学效率还有利于学生认知结构的形成，让小学生对数学知识有更深层次的理解。
因此现阶段教师要对主题图认真的分析，将课程中的知识点教授给小学生，并结合主题图来讲述知识点，这话总教学方式可以在校学生学习基础知识的基础上达到小学生的兴趣点，只有这样才能有效的进行数学课堂。
2灵活处理，用好用活主题图
在小学数学的课本中可以看出：主题图可以应用到各个方面，并且不同的方面会产生不同的含义，所以教师要对主题图进行深入的理解，从而好好利用主题图的优势，尽最大努力满足小学生的兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。
2.1给“主题图”编个故事
小学生还属于小孩子，因此对于故事都是非常感兴趣的。
所以教师在给教学的过程中要针对主题图所展现出来的情景来变出一个有趣的故事，通过故事来吸引小学生的注意力。
俗话说：兴趣是学生最好的老师。
因此小学生只有对数学知识感兴趣，才能全身心的进行数学知识的学习。
因此教师要好好的掌握故事的讲学方式，通过故事来演绎主题图中的情景，帮助小学生在快乐的范围中进行数学知识的学习[2]。
在小学数学教材中经常会出现很多的主题图，这些主题图都是通过一些拟人的情景编纂成很多不同类型的童话故事，进而吸引更小学生的学习兴趣。
2.2演一演“主题图”情境主题图的素材
在小学生的数学课本中，有很多的故事都是通过拟人的手段来进行描绘的。
主要的目的就是提高小学生的学习兴趣。
虽然这些情景在数学课本中表现出来的情景都是静态的，但是通过教师的讲述可以将这种静态的画面在小学生的印象中活跃起来。
同时现阶段很多的小学数学课堂都开始引进了多媒体教学，通过多媒体的应用不仅仅可以将主题图所表现的内容动态化同时还可以提高小学生的学习兴趣，使小学生可以在学习的过程中全身心的投入。
小学生对主题图有更多的兴趣，让小学生可以在学习的过程中有身临其境之感，通过主题图所提供的素材满足自身对于新鲜事物的好奇心，还可以在好奇心的基础上更好的学习数学知识表现在课本上，满足小学生的学习需求，提高小学生的学习效率。
2.3模拟“主题图”现实
在数学课本的主题图中，很多主题图都只是以静态的形式出现在课本中，但是小学生毕竟还属于小孩子，所以对于一些主题图并不能完全的理解。
这个时候教师便可以通过模拟虚拟活动情景让小学生获得对教材内容的真实感受，从而激发学习兴趣和热情，提高教学质量。
教师将课本中出现的情景以现实的情景体现出来并演绎出来，这样小学生就会感受到数学知识中的有趣性[3]。
例如：在进行学习西师版小学三年级上册《两、三位数乘以一位数的乘法》一课时，教师想要小学生最快的学会乘法，就需要通过主题图来完成教学。
对于主题图中所描述商店购买商品的情景，教师便可以利用教室中的一些商品来模拟一个现实的商店场景。
让一个小学生扮演商店老板，几个小学生扮演客人，进行商品选购，然后最后算出每一个客人购得商品的价格。
这种教学方式便可以通过现实小学生的不仅仅可以在日常生活中积累学习经验，还可以激发小学生对于数学知识的学习兴趣。
3培养学生从‘主题图”中发现数学问题
在小学数学课堂中可以发现这样一种状态：“主题图”中隐含的数学问题是数学教学中“主题图”的关键。
如果一个主题图呈现以后，学生感觉不到数学问题的存在，并无法深入的挖掘主题图中存在的知识。
因此现阶段通过主题图的学习不仅仅有利于让小学生感受数学的应用价值，同时还可以让小学生进行数学文化的熏陶。
所以努力培养小学生从“主题图”中发现数学问题就是当前教学的主要目标。
4结束语
综上所述，在现阶段的小学数学课堂中，小学数学单元主题图的价值是非常重要的。
因为小学数学是一门理性思维能力非常强的学科，所以很多时候小学生不能很好的进行学习数学，经常在学习的过程中感受到困惑。
况且很多数学课本中都是一道道的数学题目，时间长了小学生就会失去兴趣，甚至有很多小学生慢慢的远离了小学的数学课堂。
因此现阶段为了满足小学生的学习需要，小学开始引进了带有小学数学单元主题图的课本，这样不仅仅可以提高小学生的学习兴趣还可以提高小学课堂的教学效率。
参考文献
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[2]蒋乃玢.视觉文化语境下的媒介转换与融合——以张爱玲小说的电影改编为例[J].合肥师范学院学报.2012(01)
[3]万延岚,毕华林.对课堂教学中教师使用教科书插图的研究[J].教育科学研究.2012(11)。