培英初中开展片区同课异构公开课情况
保育跟岗教师指导教师意见
保育跟岗教师指导教师意见xx年10月22日至11月10日，我在位于广州市培英中学的广东省王建春教师工作室跟岗学习。
在这20天里，我和高中一组的其他8名学员在王建春老师的带领下，一起备课、上课、评课、参观、学习，所见所闻所感所思于我是前所未有的，收获很多，感触很深，现总结如下：一、专业理论知识的提升1、深入细致汇报自学了7十一位专家的专业知识讲座培英中学卫作辉校长介绍培英中学校史和办学理念，王建春老师讲"学习叶澜教授的一节课的标准""新课程背景下评课的若干问题""做论文的智慧和思维"；邱才训主任讲"有效教学：策略与实践"；真光中学谢虎城校长讲"数据化、科学化、人性化教学管理模式的探索"；萝岗区教育科研发展中心刘艳红教研员讲"生物教师怎样开展教育科学研究"；广州市教育局教研室钟阳主任讲"考试数据与质量分析"、麦纪青科长讲"中学生物课型研究和课堂观察"。
我认真听了每一位专家的讲座，近距离的接受专家的指导，使我对上课的模式、评课的标准、教师如何开展教科研、考试数据的有效分析等有了更深入细致的理解。
比如，我一直对如何评课存有很多疑惑，真的不好把握住评课的尺度。
听到了王老师的讲座，我认识到评课不是判课，评课就是为了更好的推动任课教师自我的发展，就是必须劝服人的科学的活动过程，很不简单。
自学叶澜教授的一节不好课的标准，使我进一步认识到：一节课必须从"存有意义、有效率、分解成性、常态性和存有惋惜"五个方面回去有效率的观测、评价。
2、静心读书王老师多次特别强调，教师一定必须多读书，深入细致的自学教育学、心理学的有关理论，率领学员认真学习《学与教的心理学》、《自学，教学和评估的分类学》这两本书。
通过自学我认识到只教学不念理论书籍的教师就可以逗留在经验的累积上，无法升华为研究型的教育专家。
培英中学交流心得体会杨莹华
培英中学交流心得体会杨莹华作为一名学生，我有幸参加了培英中学交流活动，并在此期间收获了许多宝贵的经验和体会。
在交流的过程中，我深刻地感受到了培英中学的独特魅力和教育理念，也对自己的不足有了更清晰的认识。
下面我将从三个方面来总结我的交流心得体会。
首先，培英中学的教育理念让我深感震撼。
在培英中学，教育不仅仅是对学生知识的传授，更注重培养学生的综合素质和创新能力。
在我所参观的课堂中，老师们注重培养学生的思辨能力和实践能力，通过自主讨论、研究项目等方式激发学生的学习兴趣和创造力。
这种教学模式让我深感启发，让我明白教育应该是培养学生终身学习能力的过程，而不仅仅是应试教育。
作为一名学生，我也深感到了学习的乐趣和动力，对自己的未来有了更明确的规划。
其次，培英中学的学生管理体系给我留下了深刻的印象。
在培英中学，学生是主导学习的主体，学校给予了他们足够的自由和信任。
在我参观的课堂中，学生们自由地进行讨论和合作，他们充满自信和积极性，展现出了很强的自主学习能力。
同时，学校也为学生提供了丰富的课外活动和社团组织，培养学生的领导能力和团队合作精神。
通过这样的管理体系，学校成功地营造了一个积极、自律的学习氛围，激发了学生的主动学习意识。
最后，我还要提到培英中学的师生关系。
在我所参观的教室中，我感受到了老师和学生之间的良好关系。
老师们不仅是学生的导师，更是他们的朋友和伙伴。
他们与学生之间有着密切的互动和关心，给予学生足够的关爱和鼓励。
这种师生关系强调尊重和平等，给予学生更多的自由和空间。
因此，学生们也更加愿意表达自己的想法和观点，敢于追求自己的梦想。
这样的师生关系不仅促进了学生的学习和发展，也让学生在学校中感受到了家的温暖和安全感。
通过这次交流活动，我对培英中学的教育理念和管理体系有了更深入的了解。
我深深地感受到了培英中学不拘一格的教育方式和关爱学生的态度，也对自己在学习和成长中的不足有了更清晰的认识。
我将努力学习和改进自己，积极参与学校的各项活动，培养自己的创新能力和团队合作精神。
把握课堂教学改革精神，促进校本教学研究发展
把握课堂教学改革精神，促进校本教学研究发展发布时间：2021-05-17T16:31:57.167Z 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：赵天霞[导读]赵天霞广东省广州市培英中学广东广州 510380中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-018-01课堂教学改革，对教师个人来讲就是遵循学生的认知规律，重视学生能力素质的养成，由教师讲授为主体转变为学生理解为主体；对学校科组来讲就是要改变教学活动的组织方式，将完全由教师个人组织教学转变为以校为本合作教研，实现加强交流、共同提高、积聚效益的目的。
笔者通过学习、实践、研究认为：课堂教学效益的提高需要有科学的主题、明确的目标、有效的方法作支撑，并通过良好的外部环境推动。
一、数学教育活动要贯彻一个主题数学教育活动的主题就是提高学生的数学素质。
数学学科不是记忆的学科，它是思维的学科，它培养的是思维的能力与习惯，成功的数学教育要培养的是具有独立数学思维能力的人才，因此，必须把握这一核心任务。
数学素质就是运用数学思想方法，根据已知数学知识进行思索，进而解决问题的能力。
它的本质是思维能力，手段是数学思想方法，核心是灵活运用知识，目的是解决问题。
课堂教学是实施素质教育的主战场，明确提高学生数学素质这个主题，有助于克服任课教师的短视和“政绩”心理，将精力真正花在提高学生动脑思索、探究的能力这个根本上，通过学生数学素质的提升来带动成绩的提高；而不是注重让学生套用课堂上讲解的方法，通过对操作规程的反复训练来实现短期的分数提高。
二、数学课堂教学应围绕两个目标“理解透、会运用”是教师数学课堂教学要围绕的两个直接目标，这两个目标也可以说是两个抓手、两条主线。
所谓理解透，是就学生而言，体现学生为主体的精神，对教师而言，不仅要做到讲得明，而是要采取启发式教学，培养学生动脑的习惯，提供学生独立思考的时间与空间，创造学生参与教学的机会，使学生通过疑、探、悟，获得理智和情感的体验，发挥主体作用，真正成为学习的主人。
片区公开课教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升片区内各学校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我们于XX年XX月XX日组织了一次片区公开课教研活动。
本次活动以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题，旨在通过公开课展示、研讨交流等形式，推动片区教育教学质量的持续提高。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，促进教师专业成长；2. 增强教师间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点问题；3. 推广优秀教学经验，促进片区教育教学质量的全面提升；4. 引导教师关注学生核心素养的培养，提高课堂教学实效。
三、活动内容1. 公开课展示本次活动共安排了10节公开课，涵盖语文、数学、英语、物理、化学等多个学科。
每位授课教师精心准备，充分展示了各自的教学风格和特色。
公开课结束后，听课教师进行了认真细致的点评，提出了中肯的意见和建议。
2. 教研研讨公开课后，各学科组分别进行了教研研讨活动。
研讨内容包括：（1）分析公开课的教学设计，探讨如何优化教学环节，提高课堂教学实效；（2）交流教学经验，分享优秀教学案例，推动片区教育教学水平的整体提升；（3）针对教学中存在的问题，共同探讨解决策略，为教师提供专业支持。
3. 专题讲座为了进一步提升教师的专业素养，本次活动还邀请了片区内的教育专家进行专题讲座。
讲座内容包括：（1）核心素养下的教育教学改革；（2）课堂教学的有效策略；（3）教师专业发展路径探讨。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过公开课展示和研讨交流，教师们相互学习、取长补短，教学设计能力和课堂调控能力得到了明显提高。
2. 教师间交流合作更加紧密。
本次活动为教师搭建了良好的交流平台，促进了片区内各学校之间的资源共享和优势互补。
3. 教育教学质量得到提高。
通过本次活动，教师们对核心素养下的教育教学改革有了更深入的认识，课堂教学实效得到了明显提升。
4. 教师专业素养得到提升。
专题讲座为教师提供了丰富的理论知识和实践经验，有助于教师的专业成长。
开展语文学科优质课评选活动简报
教育简报
学校2023年5月22日
同台竞技显风采同课异构促成长为充分发挥优质课评选观摩交流活动的引领、示范和带动作用，促进教师专业化发展，推进课程改革，提高教育质量，近期，我校开展了2023年普通高中语文学科优质课评选观摩交流活动，5月18日，本次优质课评比活动在我校顺利举行。
本次比赛秉承“公平、公正、公开”的原则，通过各校自主报名和分片区初赛选拔，共有4位教师参加了本次区级优质课评比活动，评比活动邀请了3位骨干教师担任评委。
本次比赛采取同课异构的方式，课题选自部编版选择性必修下册第一单元，以《望海潮》《扬州慢》联合教学，体现大单元教学理念，4节优质课堂堂精彩、课课用心，展现出了多样化风采。
课堂教学中，参赛老师关注每位学生，更注重个性发展，培养创新思维；课堂的构思、结构的设计、问题的精选、语言的组织更是精当干练。
学生们和参赛老师真诚交流、默契配合，在互动中碰撞出思维的火花，学校日常的教学成果和习惯养成得到了良好的体现。
师生们精彩的课堂表现获得了评委、参赛老师、听课老师的一致称赞。
我校老师执教课题为“罗绮珠玑竞豪奢，波心冷月映凄清”，通过两首宋词联读，引导学生体会宋词之美，更好地发扬中华传统文化。
王老师紧扣单元研习任务，以意象作为切入点，层层深入，落实新高考的相关要求，实现互动式、启发式教学课堂，展现我校教师高水平的教学风采，在此次评比中摘取桂冠。
唯有匠心打磨语文课堂，才能精彩演绎百花齐放。
本次优质课评选活动为参赛教师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的平台，有助于提升教师钻研教材、研究学生、提高课堂技的能力。
同课异构不同精彩
同课异构不同精彩————市北中学“同课异构级部互动”活动开展侧记同样的课堂内容，不同的老师授课，会擦出什么样的火花？10月16日至月底，市北中学举行同课异构课堂教学研讨活动，来自高中三个级部、九个学科，每个学科选取两位或者四位老师参与，用不一样的构思教授同样的课堂内容，不同的讲课风格与不同的教学方法，让听课的师生们耳目一新。
“同课异构”，仅仅是学校组织老师携手教改，创建“教学研究共同体”的第一步，主要就是让学生能够乐学善思。
同时也实现了优质教学资源交流与共享，为促进老师之间的交流学习，推进学校管理与教科研向纵深发展搭建了有效的平台，并为促进教师专业化成长再书绚丽的一笔。
同课异构展风采交流学习共成长“整个人的思维一下子豁然开朗，原来课也可以这么上，还可以这么上。
”谈起一周前“同课异构”课堂教学活动的感受时，政治老师刁巧志感慨不已。
10月18日的政治学科同课异构观摩研讨活动，在市北中学录播教室进行，以高二《在文化中选择》新授课为题进行研讨，四位老师参加授课活动，高二所有文科教师参加听课活动，同学科及学校领导参与评课活动。
当日上午一二节，下午一二节，四位老师陆续登台授课。
风格迥异的课堂“呈现”，让听课的老师大大开阔了眼界。
张爱英老师说，每个老师的教学风格各有“闪光点”，她对邱若锋老师的课印象最深刻，“邱老师很善于引导学生开拓思维，以点带面，点评也很到位，语言风趣，尤其是他对课堂节奏的掌控非常好”。
在当天的课上，一名学生在展示环节耽误了些时间，导致张老师原本安排好的题目没能讲解完，“这一点特别要向邱老师学习”。
创建高效课堂让学生乐学善思在教研室主任吕慧看来，四位老师都不同程度地在各自课改、教改的过程中遇到了瓶颈，级部联动、同课异构就是要彼此“取长补短，资源共享”。
事实上，学校此前已开展过一次“同课异构”活动，各学科安排两名老师参与，轮流上相同的课程，课后开展教学研讨，对两堂课的不同教学方法进行点评、总结、思考、解读、质疑、对比、探讨……结合各堂课的效果，找出了其中的优点和不足，教学与研究就这样融为一体。
苏学博：同课异构 精彩纷呈
同课异构精彩纷呈邢台平乡益华中学苏学博今天上午，在石家庄四十四中我和雷老师先后上了《第一次真好》这一课。
全体2012年国培骨干教师培训语文学科的老师、学员以及四十四中的语文老师共同针对同课异构进行了评课议课活动。
我的教学设计围绕“真好”这一核心词语，依次设计了“听读感知——找‘真好’、精读思考——品‘真好’、讲述感悟——说‘真好’”三个逐层深入的环节，以“真好”为经，以“朗读”为维，让学生在听读中寻找关键词，在精读中品味关键句，在讲述中诉说真感悟，重在传授朗读和品味的技巧，提高朗读和鉴赏能力，学习本文的表达技巧，领会作者深长的意味。
整堂课以学生为主体，从学生实际出发，以对话为方式，通过师与生、生与生、生与文的多向对话，在融洽的氛围中，学生进行了勾画、品味、感悟和思辨等活动。
课堂上，时不时传来师生会意的笑声和大家热烈的掌声。
四十四中雷老师的教学设计以“依托文本，指导写作”为出发点，依次设计了“朗读课文、走进课文、归纳写法、习作练笔、成果展示”等环节，环环相扣，层层深入，步步推进，充分发挥了文本的“例子”作用，依托文本，分析写法，学练结合，学以致用。
课堂上，分析得深入，讨论得热烈，活动得充分。
下课时，赢得了全场师生的一致好评。
在评课议课环节中，老师们进行了多方面的研讨。
我更是感悟颇深，课文只是一个范例，如何运用，我们应从学生的学情出发，从自己的特长出发，灵活地采用恰当的方式与策略，抓住一点，生发开去，纵向延伸，横向拓展，反复推进，让学生学有所得，这样的课堂便是高效课堂、精彩课堂。
没有比较便没有参照，没有参照便没有标准。
正是有了同课异构这种教研方式，使我更加清楚地明了了自己的长处，努力的方向，掌握了教学设计的基本要求，课堂调控的策略与技巧。
语文微课程：让学习真正发生——兼谈《将相和》同课异构微课程教学设计
语文微课程：让学习真正发生——兼谈《将相和》同课异构微课程教学设计发布时间：2021-03-01T09:25:10.140Z 来源：《中国教师》2020年11月第31期作者：胡雪瑞[导读] 微课程，因其容量小、时间短、基元化、自足性、易传播等特点，越来越受到广大一线教师的青睐，成为信息技术与学科教学深度融合的有效载体和重要渠道，为培养学生学科核心素养发挥着举足轻重的作用。
胡雪瑞苏州工业园区文萃小学微课程，因其容量小、时间短、基元化、自足性、易传播等特点，越来越受到广大一线教师的青睐，成为信息技术与学科教学深度融合的有效载体和重要渠道，为培养学生学科核心素养发挥着举足轻重的作用。
邯郸市复兴区前进小学和苏州工业园区唯亭学校的网络教研团队基于对微课程特点的深入理解和有效把握，对五年级下册《将相和》进行同题异构（以下简称前进小学的设计和唯亭学校的设计），同中有异，异中求同，用精彩的设计诠释了微课程的深刻内涵，展示了两所学校教师团队的集体智慧和实践成果。
一、多维思考，内容聚焦微课程是围绕某个教学知识点精细化设计的数字化学习课程包。
一个课程仅围绕一个特定的知识点或技能点。
前进小学的设计根据《将相和》是人教版五年级下册第五单元“中国古典文化”主题中的一篇课文，是根据司马迁《史记? 廉颇蔺相如列传》改写的邯郸成语故事。
基于主题单元的特色和学校地域的特点，从学成语这一知识点的视角构建微课程，激发学生学习、积累、运用成语的浓厚兴趣，培养热爱家乡、热爱祖国文化的思想感情。
成语是汉语言的一颗明珠。
前进小学的设计以成语为线，串起了解课文内容，传承传统文化，积累海量成语的珍珠，为学生开启了一扇成语学习之窗，也为课文学习作了必要的铺垫。
唯亭学校的设计根据《将相和》是一篇以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线的历史故事的文体特征。
五年级的学生逐渐从低年级相信童话，到中高年级喜欢历史，喜欢讲故事，具有一定的讲故事能力的学情特点。
培英中学交流心得体会杨莹华
培英中学交流心得体会杨莹华作为培英中学的学生，我有幸参加了一次交流活动，并结识了许多外国的朋友。
通过这次活动，我收获了很多，不仅提高了我的英语能力，还对其他国家的文化有了更深入的了解。
在接下来的文章中，我将分享我的交流心得和体会。
首先，这次交流活动让我更加自信地使用英语进行交流。
在平时的课堂上，我习惯于只回答老师的问题，很少主动与同学们交流。
但在本次活动中，要求我们和外国学生进行讨论和合作，这让我不得不克服我的内向性格。
尽管一开始有些紧张，但随着时间的推移，我逐渐适应了和外国学生的交流。
他们的友好和鼓励让我感到放松，我开始自信地使用英语进行交流，并且发现自己的英语水平有了明显的提高。
其次，通过与外国学生的交流，我对其他国家的文化有了更深入的了解。
在活动中，我们不仅分享了我们国家的文化，还学习了其他国家的文化。
通过这个过程，我意识到文化是多样的，每个国家都有自己独特的传统和习俗。
我了解到西方国家更加重视个人的独立和自由，而亚洲国家则更加注重团队合作和家庭的重要性。
这次交流活动让我重新认识到文化差异的重要性，也让我对其他国家的文化表示了更多的尊重和理解。
此外，通过与外国学生的合作，我学到了团队合作的重要性。
在活动中，我们需要与外国学生进行合作，共同完成一些任务。
这要求我们能够有效地与其他人合作，了解并尊重其他人的意见和想法。
通过这个过程，我体会到了团队合作的力量，大家互相帮助，凝聚在一起，我们可以取得更好的成绩。
这次经历对我的个人成长有着非常积极的影响，让我变得更加开放和乐于与他人合作。
最后，这次交流活动也让我认识到学习英语的重要性。
在与外国学生的交流中，我意识到我的英语水平还不够高，有许多表达和沟通的困难。
但这也让我激发了学习英语的热情，我意识到只有提高我的英语水平，我才能更好地与其他国家的人进行交流和理解。
因此，我决心更加努力地学习英语，提高我的听说读写能力。
总之，这次培英中学的交流活动是我宝贵的经历。
同课异构教育集团教研活动美篇
同课异构教育集团教研活动美篇同课异构教育集团作为一家专注于教育领域的企业，一直致力于为学员提供优质教育资源和教学服务。
在推动教育创新发展的过程中，同课异构教育集团注重教研活动的开展，以期为教师提供更多更好的专业发展机会。
下面，让我们一起来分享一次同课异构教育集团教研活动的精彩时刻。
教研活动的主题定为“激发学生的学习兴趣和动手能力”，活动主要包括教师研讨、课堂观摩和教学案例分享三个环节。
首先是教师研讨环节。
在这个环节中，同课异构教育集团邀请了多位资深教育专家和学科领域的权威人士，他们以自己的教学经验和教育心得分享给在座的老师。
专家们结合实际案例和理论知识，就如何激发学生的学习兴趣和动手能力展开了深入的讨论，使与会的教师们受益匪浅。
接着是课堂观摩环节。
同课异构教育集团的各校教师组织了精彩的教学展示，将所学到的教学理念和方法应用到实际课堂教学中。
观摩的教师们通过现场观摩讨论，共同探讨教学中的亮点和不足之处，互相启发，共同进步。
这样的互动让教师们更加深入地了解了优质教学的实现路径。
最后是教学案例分享环节。
来自不同校区的教师们纷纷拿出自己精心设计的教学案例，分享自己在激发学生学习兴趣和动手能力方面的成功经验。
在这个环节中，教师们在分享中不仅总结了自己的教学实践，还在与会的教师们的交流和反馈中不断完善，使得每个案例都成为了宝贵的教学资源。
通过本次教研活动，同课异构教育集团的教师们收获颇丰。
他们不仅学到了许多宝贵的教学理念和方法，更重要的是与各地的教育同行进行了深入的交流与碰撞，增进了相互之间的了解和认识，形成了一个相互学习、共同进步的良好氛围。
在未来，同课异构教育集团将继续举办各类丰富多彩的教研活动，为广大教师提供更多更好的专业发展机会，促进教师专业成长和教育教学的创新发展，为学员提供更优质的教育服务。
相信在同课异构教育集团的引领下，中国的教育事业一定能够不断迈向更加美好的未来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培英初中开展片区“同课异构”公开课情况
一、活动安排
上课时间：10月18日上午，第二、三、四节课上课，第五节评课。
上课地点：培英初中阶梯教室。
参加人员：区数学教研员、九中、培英、潮连三所学校所有数学教师。
上课老师：九中王书讲、培英熊华荣、潮连余健棠。
上课内容：七年级第二章第一课时
二、上课情况
通过教学实践，所有老师都有较大收获。
1、九中王书讲的课堂内容是：单项式
针对初一学生学习热情高，但观察、分析、认识问题能力较弱的特点，
采用以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
充分遵循学生的认知规律，坚持启发式，使学生能顺利地掌握重点，突破难点，提高能力。
教学时，采用多媒体作为教学手段，从而增大教学密度和容量；以启发谈话法为主，进行讲解及练习，利用变式和反例练习，加强对概念的了解和应用，达到掌握知识的目的。
2、培英熊华荣的课堂内容是：列代数式
教学中应关注学生的个性差异，允许存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次，鼓励解决问题策略的多样化，使学生成为学习的主人。
在课堂教学中，应该让学生明确表达想法，强化合理判断与理性沟通的能力，在师生、生生互动中建构数学知识，在教学时，从实际问题入手，由浅入深地进行教学，首先发现给定事物中隐含的
简单规律，然后探索给定事物中隐含的规律或变化趋势，最后探具体问题中的数量关系和变化规律。
3、潮连余健棠的课堂内容是：单项式
本节课是研究整式的开始，知识由数向式转化，由具体到抽象，从特殊到一般，与学生的认知基础和思维能力有一定差距，学习中会有一定困难。
为了突出重点，突破难点，教学中要把握以下两点：
（1）加强直观性：从学生最近的发展区域为切入点，用足够的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生认识概念。
（2）注重分析：在剖析单项式结构时，借助变式和反例练习，抓住概念易混处和判断易错处，强化认识。
三、总结评价：
由于对教材内容和地位的不同理解，三个老师都对教
学内容做了不同的处理，导致第一课时的内容安排也不同，三个老师都本着以提高学
生能力为目的对教材做了一些改动，从而体现了教师的主观能动性和教学的功底。
从学生的接受情况来看，后两位老师的教学比较成功。
对教材的处理和内容的安排也比较适合学生。
从这次活动可以看出相同的教材，不同的理解会直接影响到教学的效果，合理使用教材可以事半功倍。
总体来说，这次活动达到了预期的效果。
大家对合理使用教材有了更深的理解。