苏科版八年级数学上册《2.5 等腰三角形的轴对称性》(1).docx

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苏科版数学八年级上册 2.5 等腰三角形的轴对称性 教案 (1)

苏科版数学八年级上册 2.5 等腰三角形的轴对称性 教案 (1)

《等腰三角形的轴对称性》的教学设计——开发利用课程资源促进学生自主发展【学情分析】学生在小学认识过等腰三角形的腰相等,在苏科版七年级下册中三角形按边分类时已经接触过等腰三角形,同时本节课是在轴对称图形、线段的垂直平分线及全等三角形的基础上接着学习的。

学生对等腰三角形并不陌生,但是对等腰三角形性质和相关规律并没有进行系统的探索、归纳、总结。

这节课的内容不仅是对前面所学知识的运用,也是今后证明角相等、线段相等及两条直线互相垂直的依据,在教材中处于非常重要的地位。

因此本节课我采用以下教学主线:动手实践——观察——猜想——操作——证明——探究——应用。

在这个设计中,观察、猜想表现的是学生的洞察力,动手实践、操作的意义在于实验,强化了猜想的直觉,证明、探索,可以激发和培养学生的创新意识和创新思维。

本节课等腰三角形性质的证明用到辅助线的添加,学生理解有些困难。

因此我确定本节课的难点是等腰三角形性质的证明。

【设计理念】教师由表演者变为激发学生灵感的激发者与捕捉者,学生由听者变为实验者、发现者、演讲者。

坚持以学生为中心,以操作为重要手段,以感悟为学习目的,以发现为宗旨。

重视学生的自主探索、亲身实践、合作交流,学生在活动中理解掌握基本知识、技能、方法。

学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的积极组织者和引导者。

【课程资源】苏科版八上教科书【教学目标】1.经历折纸、观察、猜想、验证、归纳等活动,知道并掌握等腰三角形的性质.2.进一步理解证明的基本步骤和书写格式,并能应用等腰三角形的性质进行计算、证明.3.在运用数学知识证明与解答问题的活动中,培养学生的合情推理能力和逻辑推理能力.【教学重点与难点】重点:等腰三角形性质的探索、证明难点:等腰三角形性质的证明【主要学习活动】一、动手实践1.试一试:(1)请你用一张长方形纸片折出一个等腰三角形,并画出它的平面图形,标上字母。

设计意图:从一开始就提供给学生动手操作的机会,提高学生的兴趣,激发他们的求知欲,同时让学生有一种轻松感。

苏科版数学八年级上册_《等腰三角形的轴对称性(1)》参考课件1

苏科版数学八年级上册_《等腰三角形的轴对称性(1)》参考课件1

当堂练习
4.在△ABC中, AB=AC,AB的垂直平分线与AC所在的直线 相交得的锐角为50°,则底角的大小为__7_0_°__或__2_0_°_.
A
A
B
C
B
C
注意:当题目未给定三角形的形状时,一般需分锐角三角形 和钝角三角形两种情况进行讨论.
当堂练习
5.如图,在△ABC中,AB = AC,D是BC边上的中点,
布置作业
巩固性作业
课本P61-P62 练习第1-3题
∠BAD 与∠CAD
∠ADB 与∠ADC
B
D
C
猜一猜: 由这些重合的角,你能发现等腰三角形的性质吗? 说一说你的猜想.
新知探究
性质1 等腰三角形的两个底角相等(等边对等角).
已知:△ABC 中,AB=AC .
A
求证:∠B=∠C.
证法1:作底边BC边上的中线AD. 在△ABD与△ACD中,
AB=AC(已知), BD=DC(作图), AD=AD(公共边), ∴△ABD≌△ACD(SSS). ∴∠B=∠C(全等三角形对应角相等).
A
三线合一
B
C D
B
A
E D
F
C
新知探究
辨一辨
1.等腰三角形的顶角一定是锐角.(X) 2.等腰三角形的底角可能是锐角或者直角、钝角都可以(. X) 3.钝角三角形不可能是等腰三角形. (X) 4.等腰三角形的顶角平分线一定垂直底边.(√) 5.等腰三角形的角平分线、中线和高互相重合.(X) 6.等腰三角形底边上的中线一定平分顶角.(√)
∠B = 30°,求 ∠BAD 和 ∠ADC的度数.
A
解:∵AB=AC,D是BC边上的中点,
∴ ∠C= ∠ B=30°,

苏科初中数学八上《2.5 等腰三角形的轴对称性》word教案 (1)

苏科初中数学八上《2.5 等腰三角形的轴对称性》word教案 (1)

2.5 等腰三角形的轴对称性(1)教材:义务教育教科书·数学(八年级上册)
一、情境引入
1.观察图中的等腰三角形ABC,分别说出它们的腰、底边、顶角和底角.2.把该等腰三角形沿顶角平分线对折展开,你有什么发现?1.学生思考、回答.
2.学生动手操作、实践.
复习等腰三角形的
有关概念.
通过动手操作让学
生感悟到等腰三角形是
轴对称图形.
二、探究活动
问题一:等腰三角形是轴对称图形吗?它的对称轴是什么?
问题二:找出等腰三角形ABC对折后重合的线段和角.
问题三:由这些重合的线段和角,你能发现等腰三角形的哪些性质呢?说一说你的猜想.学生分组讨论,交流结果.在前面动手操作、直
观演示的基础上引导学
生如何利用折痕这条辅
助线,构造出两个全等的
三角形,从而让学生经历
演绎推理的过程,从而主
动地发现证明思路,为今
后学生进行探索活动积
累数学活动经验.
D C
B
A
课堂练习:课本P62第3题.六、课堂小结
本节课你的收获是什么?共同小结.
师生互动,总结学习
成果,体验成功.
七、课后作业
1.课本P66-67第1~5题.
2.(选做题)已知在△ABC中,AB=
AC,O是△ABC内一点,且OB=OC.判断
AO与BC的位置关系,并说明理由.
课后完成必做题,并根据自己的能力水平确定是否选做思考题.
选做题有一定的难度,学生可根据自己的能力去自主选做.这样就能实现《课程标准》中所要求的“让不同层次的学生得到不同的发展”.。

苏科版-数学-八年级上册-2.5等腰三角形的轴对称性(1)教案

苏科版-数学-八年级上册-2.5等腰三角形的轴对称性(1)教案

一、教学目标:知识与技能目标: 知道等腰三角形的轴对称性及相关的性质。

会用等腰三角形的性质解等腰三角形有关的习题。

过程与方法目标 :经历“折纸、画图、观察、归纳”的活动过程发展学生的空间观念和抽象、概括的能力;会用“因为……所以……理由是……”等方式来说理,提高演绎推理能力。

情感与价值目标: 养成独立观察思考的习惯,感受平面几何图形的美,体验利用手持式图形计算设备充当数学认知工具的乐趣二、重点难点:重点:等腰三角形的性质难点:把等腰三角形性质的三种“语言”结合理解,并运用它解题。

三、教学方法:观察、讨论、交流,自主尝试探究法四、教学过程:一、创设情境:1拿出事先准备的等腰三角形纸片,照图折叠,你能得到什么结论?A A AB C B(C) B C(1)(2)(3)二、新课讲解: A1、讨论、交流等腰三角形是轴对称图形吗?说说你的理由。

(重合)∠B与∠C相等吗?怎么说明?(全等)腰腰图(3)中的痕迹有什么性质(合作、讨论)底角底B 底边 C活动二:把等腰三角形的性质(文字语言)“翻译”成符号语言(P23填空)例1.根据下列条件求等腰三角形中其余两个角的度数.(1)一个为角70°;(2) 一个外角为100°.例2.如图,在△ABC中,AB=AC,点D在BC上,且AD=BD,∠ADC=70°,求∠BAC的度数.练习:P24 1、2、3DCBA4、等腰三角形一腰上的中线把这个三角形的周长分为12cm 和21cm 两部分,则其底边长为_____cm. ⑷等腰三角形底边上的高是底边的一半,则它的顶角为_______.课堂检测本节课收获:1、等腰三角形是轴对称图形;2、“三线合一”的性质;【板书设计】教学反思:等腰三角形是比较重要的知识点,利用等角对等边、三线合一可把证明步骤简易化,不用再证全等,但要提醒学生正确的几何语言写法 等腰三角形的轴对称性(1) 创设情境 例题 板演…… …… …… …… …… …… 练习 ………… …… ………… …… ……。

苏科初中数学八上《2.5 等腰三角形的轴对称性》word教案 (10)

苏科初中数学八上《2.5 等腰三角形的轴对称性》word教案 (10)

2.5等腰三角形的轴对称性(1)教学目标:1.理解等腰三角形的轴对称性及其相关性质; 2.能够证明等腰三角形的性质定理;3.能够运用等腰三角形的性质定理解决相关问题;4.经历折纸、画图、观察、推理等操作活动的合理性进行证明的过程,不断感受合情推理和演绎推理都是人们正确认识事物的重要途径.教学重点:等腰三角形的轴对称性及其相关的性质. 教学难点:等腰三角形的性质证明及其应用. 教学过程: 情境引入:1.观察图中的等腰三角形ABC ,分别说出它们的腰、底边、顶角和底角. (设计思路:复习等腰三角形的有关概念.)2.把该等腰三角形沿顶角平分线对折展开,你有什么发现?(设计思路:通过动手操作让学生感悟到等腰三角形是轴对称图形.) 探究活动:问题一:等腰三角形是轴对称图形吗?它的对称轴是什么? 问题二:找出等腰三角形ABC 对折后重合的线段和角.问题三:由这些重合的线段和角,你能发现等腰三角形的哪些性质呢?说一说你的猜想.(设计思路:在前面动手操作、直观演示的基础上引导学生如何利用折痕这条辅助线,构造出两个全等的三角形,从而让学生经历演绎推理的过程,从而主动地发现证明思路,为今后学生进行探索活动积累数学活动经验.) 归纳总结:等腰三角形的两底角相等.等腰三角形底边上的高线、中线及顶角平分线重合. 思考:1.你能证明上述定理吗? 2.你有不同的证明方法吗? 具体如下:D C B A1.做顶角的平分线,用“SAS ”. 2.作底边上的中线,用“SSS ”. 3.作底边上的高,用“HL ” .(设计思路:让学生通过思考“你能证明上述定理吗?”“你有不同的证明方法吗?”的问题,不仅使学生思考证明定理,更使学生学会质疑,感受到只要多观察、多思考,就可能获得更多不同解决问题的方法,从而激发起数学探究的欲望和兴趣.) 课堂练习:课本P61-62第1、2题. 2. 在△ABC 中,AB =AC .⑴ 如果∠B =70°,那么∠C =___,∠A =____. ⑵ 如果∠A =70°,那么∠B =____,∠C = ___.⑶ 如果有一个角等于120°,那么∠A =___ °,∠B =___ °,∠C =___ °. ⑷ 如果有一个角等于50°,那么另两个角等于多少度? 例题精讲:例1 (1)等腰三角形一边长为5,另一边长为9,其周长为_______.(2)等腰三角形一边长为6 cm ,另一边长为3 cm ,其周长为_______cm . (3)等腰三角形有一个内角为30°,其底角的度数为_______. (4)等腰三角形有一个内角为100°,其底角的度数为_______. (5)等腰三角形两内角的度数比为1:4,其底角的度数为_______.(6)等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为70°,其底角的度数为_______.提示:解关于等腰三角形的计算题时,要学会分类讨论:一条边可能是腰,也可能是 底边;一个角可能是顶角,也可能是底角;腰上的高可能在三角形内,也可能在三角形外,点评:若等腰三角形有一个角是钝角,则这个角必定是顶角,在考虑多解时,有关边的计算还要验证是否符合“三角形两边之和大于第三边”.题目中出现比例时,通常用设未知数的方法解答,如第(5)题,设三个内角的度数分别为x °、x °、4x °或x °、4x °、4x °.当等腰三角形的顶角为锐角时,腰上的高在三角形内;当等腰三角形的顶角为钝角时,腰上的高在三角形外. 例2 如图,在△ABC 中,AB =AC ,D 为BC 边的中点,∠BAD =20°, 那么∠C =_______.提示:本题可以先利用等腰三角形“三线合一”的性质,得到AD ⊥BC 和∠BADCD=∠CAD,然后在Rt△ADC中求出∠C的度数;也可以在得到AD⊥BC后,在Rt△ADB中求出∠B的度数,再由“等边对等角”,得到∠C=∠B,从而求得∠C的度数.点评:本题考查等腰三角形的性质,运用“三线合一”是快速解答本题的关键.在学习了“三线合一”后,要直接运用该性质解题,避免出现先利用三角形全等证出“三线合一”,再用它来解题的情况.操作尝试:按下列作法,用直尺和圆规作等腰三角形ABC,使底边BC=a,高AD=h.的垂直平分线MNAD例题讲解:例1 课本P61例1.思考:1.图中有几个等腰三角形? 2.可以得到哪些相等的角?(设计思路:引导学生把复杂的图形简单化是解决复杂问题的一种方法,再通过观察、思考,找出简单图形中的相等的角,最后的证明,培养学生分析问题和解决问题的能力.)课堂练习:课本P62第3题.总结:本节课你的收获是什么?(设计思路:师生互动,总结学习成果,体验成功.)课堂作业:(见附页)课后作业:1.课本P66-67第1~5题.补充习题P29—31.伴你学P45—47.2.(选做题)已知在△ABC中,AB=AC,O是△ABC内一点,且OB=OC.判断AO与BC的位置关系,并说明理由.课后完成必做题,并根据自己的能力水平确定是否选做思考题.(设计思路:选做题有一定的难度,学生可根据自己的能力去自主选做.这样就能实现《课程标准》中所要求的“让不同层次的学生得到不同的发展”.)。

2.5等腰三角形的轴对称性 课件 2023--2024学年苏科版八年级数学上册

2.5等腰三角形的轴对称性 课件   2023--2024学年苏科版八年级数学上册
A
问题1:AB与AC是否重合?
问题2:本实验的条件与结论
如何用文字语言加以叙述?
.
B
D
C
已知:在△ABC中,∠B=∠C
求证:AB=AC.
A
证明:(1)作∠A的平分线交BC于T.
1 2
在△BAT和△CAT中,
∠1=∠2(角平分线定义),
∠B=∠C(已知),
AT=AT(公共边) ,
∴△BAT≌△CAT(AAS),
2.在一个三角形中,如果有两个角相等,那么这
两个角所对的边的大小有什么关系?
请同学们分别拿出一张半透明纸,做一个实
验,按以下方法进行操作:
1.在半透明纸上画一条长为6cm的线段BC.
2.以BC为始边,分别以点B和点C为顶点,用量
角器画两个相等的锐角,两角终边的交点为A.
3.找出BC的中点D,连接AD,然后沿AD对折.
∠ = ∠,
= ,
∴△ABD≌△ACD(AAS).∴AB=AC.
如图,DB=DC,∠ABD=∠ACD.求证:AB=AC.
证明:连接BC,如图.
∵DB=DC,∴∠DBC=∠DCB.
又∵∠ABD=∠ACD,
∴∠DBC+∠ABD=∠DCB+∠ACD,
即∠ABC=∠ACB.
∴AB=AC.
60°的等腰三角形是等边三角形).
1
∴ BC=CD= AB.
2
【小结】
定理 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
直角三角形中,30°的角所对的直角边等于斜边
的一半。
谢谢观看
C
A
A
性质2:等腰三角形的顶角的平分线、底边上的
中线、底边上的高互相重合(三线合一)

苏科版八年级数学上册2.5+等腰三角形的轴对称性(1)

§2.5 等腰三角形的轴对称性(1) 姓名【学习目标】1.等腰三角形的基本概念,2.等腰三角形的轴对称性及结论【学习重点】 等腰三角形的轴对称性【学习难点】 利用等腰三角形的轴对称性解题。

例题讲解:1. 如图,在△ABC 中,AB = AC ,点D 在BC 上,且AD = BD .请说明∠3=∠BAC2. 如图,在△ABC 中,AB =AC ,且BC =BD =AD ,求△ABC 各角的度数【课堂小结】【拓展延伸】1.如图,在△ABC 中,AB =AC , D 为BC 的中点,DE ⊥AB ,垂足为E ,DF ⊥AC ,垂足为F , 试说明:DE =DF .2.如图在等腰△ABC 中,AB =AC ,D 、E 在底边BC 上且AD =AE ,你能说明BD 与CE 相等吗?为什么?321A B C D A【自我检测】1.等腰三角形的两边长为4、9.则它的周长是( )A.17 B.17或22 C.20 D.222.若等腰三角形的一个内角等于88°,则另外两个角的度数分别为( ) A.88°、4°B.88°、24°C.46°、46°D.46°、46°或88°、4°3.如图,等腰△ABC中,AB=AC,∠A=20°,线段AB的垂直平分线交AB于D,交AC于E,连接BE,则∠CBE等于( )A.80°B.70°C.60°D.50°5.如右图,∠A=15°,AB=BC=CD=DF=EF,则∠DEF等于( ) A.90°B.75°C.70°D.60°6.在△ABC中.AB=AC,(1)如果∠A=70°,则∠C=_______,∠B=_______.(2)如果∠A=90°,则∠B=______,∠C=_______.(3)如果有一个角等于120°,则其余两个角分别是_______度.(4)如果有一个角等于55°,则其余两个角分别是_______度.7.(1)等腰三角形的周长为10,一边长为4,那么另外两边长为_______.(2)等腰三角形的两边长分别为4 cm和6 cm,则它的周长为______.8.如图,已知AC=CD=DA=CB=DE,则此图中共有_______个等腰三角形.9.如图,以正方形ABCD的一边CD为边向形外作等边三角形CDF,则∠AEB=_______.10.如图,D是△ABC中BC边上一点,AB=AC=BD,则∠1和∠2的数量关系是_______.12.如图△ABC中AB=AC=32,DE是AB的垂直平分线分别交AB、AC于点D、E,(1)若∠C=70°,求∠ABE和∠BCE的度数(2)若BC=21 cm,求△BCE的周长教学反思:等腰三角形性质小学已经学过,但是是感官上的,现在是系统的,理论上的认识和证明。

八年级数学上册第二章轴对称图形2.5等腰三角形的轴对称性教案1新版苏科版

八年级数学上册第二章轴对称图形2.5等腰三角形的轴对称性教案1新版苏科版等腰三角形的轴对称性(1)教学目标【知识与能力】理解等腰三角形的轴对称性及其相关性质;2.能够证明等腰三角形的性质定理。

【过程与方法】能够运用等腰三角形的性质定理解决相关问题。

【情感态度价值观】经历折纸、画图、观察、推理等操作活动的合理性进行证明的过程,不断感受合情推理和演绎推理都是人们正确认识事物的重要途径.教学重难点【教学重点】等腰三角形的轴对称性及其相关的性质.【教学难点】等腰三角形的性质证明及其应用.教学过程教学过程:教师活动学生活动设计意图一一、情境引入1.观察图中的等腰三角形ABC,分别说出它们的腰、底边、顶角和底角.2.把该等腰三角形沿顶角平分线对折展开,你有什么发现?1.学生思考、回答.2.学生动手操作、实践.复习等腰三角形的有关概念.通过动手操作让学生感悟到等腰三角形是轴对称图形..二、探究活动问题一:等腰三角形是轴对称图形吗?它的对称轴是什么?问题二:找出等腰三角形ABC对折后重合的线段和角.学生分组讨论,交流结果在前面动手操作、直观演示的基础上引导学生如何利用折痕这条辅助线,构造出两个全等的三角形,从而让学生经问题三:由这些重合的线段和角,你能发现等腰三角形的哪些性质呢?说一说你的猜想.历演绎推理的过程,从而主动地发现证明思路,为今后学生进行探索活动积累数学活动经验.三、归纳总结等腰三角形的两底角相等.等腰三角形底边上的高线、中线及顶角平分线重合.思考:1.你能证明上述定理吗?2.你有不同的证明方法吗?课堂练习:课本P61-62第1、2题. 思考:1.你能证明上述定理吗?2.你有不同的证明方法吗?具体如下:1.做顶角的平分线,用“SAS ”.2.作底边上的中线,用“SSS ”.3.作底边上的高,用“HL ”让学生通过思考“你能证明上述定理吗?”“你有不同的证明方法吗?”的问题,不仅使学生思考证明定理,更使学生学会质疑,感受到只要多观察、多思考,就可能获得更多不同解决问题的方法,从而激发起数学探究的欲望和兴趣.四、操作尝试按下列作法,用直尺和圆规作等腰三角形ABC ,使底边BC =a ,高AD =h 学生动手作图.等腰三角形的性质应用.五、例题讲解例1 课本P61例1. 思考:1.图中有几个等腰三角形?2.可以得到哪些相等的角?课堂练习:课本P62第3题.学生独立思考、小组交流.引导学生把复杂的图形简单化是解决复杂问题的一种方法,再通过观察、思考,找出简单图形中的相等的角,最后的证明,培养学生分析问题和解决问题的能力.DCBADCBA六、课堂小结本节课你的收获是什么?共同小结.师生互动,总结学习成果,体验成功.。

八年级数学上册2-5等腰三角形的轴对称性第1课时等腰三角形的性质习题课件新版苏科版

∠=∠,
∴△ AEF ≌△ BCF (ASA),∴ AE = BC .
1
2
3
4
5
6
7
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9
10
11
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12. 【新考法·猜想验证法】 如图, BD 为△ ABC 的角平分
线,且 BD = BC , E 为 BD 延长线上一点, BE = BA .
(1) AD 与 CE 相等吗?请说明理由;
=40°, AD 是 BC 边上的高.线段 AC 的垂直平分线交 AD
于点 E ,交 AC 于点 F ,连接 BE .
(1)试问:线段 AE 与 BE 的长相等吗?请说明理由;
1
2
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4
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6
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9
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12
解:(1)线段 AE 与 BE 的长相等,理由如
下:连接 CE ,如图.∵ AB = AC , AD 是

∴∠ ABC = (180°-∠ BAC )=70°.∵ AB = AC ,

AD 是 BC 边上的高,∴ AD 平分∠ BAC ,

∴∠ BAE = ∠ BAC =20°.

∵ AE = BE ,∴∠ ABE =∠ BAE =20°,
∴∠ EBD =∠ ABD -∠ ABE =50°.
1
2
3
4
5
BC =6,则 CD =
1
2
3
3
4
.

5
6
7
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10
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12
4. 如图,在△ ABC 中, BC 的垂直平分线交 BC 于点 D ,交
AB 于点 E ,连接 CE . 若 CE = CA ,∠ ACE =40°,则

(苏科版八年级上)2.5等腰三角形的轴对称性(1)

那么另外两边长为_________.
则它的周长为______.
⑶等腰三角形一腰上的中线把这个三角形的周长分为12cm和21cm两
则它的顶角为_______.
1.等边三角形是一个轴对称图形,它有________条对称轴。

2.一个三角形的三个外角的度数之比5:4:5,那么这个三角形是()A.等腰三角形,但不是等边三角形,也不是等腰直角三角形
B.等边三角形 C.直角三角形,但不是等腰三角形
D.等腰直角三角形.
3.如图,在△ABC中,∠ACB=90°,D是AB的中点,CE⊥AB,且AC=6,BC=8,EC=4.8,则CD的长度是.
4.如图,在△ABC中,AB=AC,∠BAC=120°,AD是BC边上的中线,且BD=BE,CD的垂直平分线MF交AC于F,交BC于M,MF的长为2.
(1)求∠ADE的度数.
(2)△ADF是正三角形吗?为什么?
A
F
M C
B
D
E。

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初中数学试卷
马鸣风萧萧
《2.5 等腰三角形的轴对称性》(1)
一、选择题
1.下列性质中,等腰三角形具有而直角三角形不一定具有的是()
A.两边之和大于第三边
B.有一个角的平分线垂直于这个角的对边
C.有两个锐角的和等于90°
D.内角和等于180°
2.一个等腰但不等边的三角形,它的角平分线、高、中线的总条数为()
A.9条B.7条C.6条D.3条
3.在△ABC中,AB=AC,那么在这个三角形中,三线重合的线段是()
A.∠A的平分线,AB边上的中线,AB边上的高
B.∠A的平分线,BC边上的中线,BC边上的高
C.∠B的平分线,AC边上的中线,AC边上的高
D.∠C的平分线,AB边上的中线,AB边上的高
4.等腰三角形的两个外角的度数比为2:5,则它的顶角的度数是()
A.40° B.120°C.140°D.40°或140°
5.如图,等腰△ABC中,AB=AC,∠A=20°.线段AB的垂直平分线交AB于D,交AC于E,连接BE,则∠CBE等于()
A.80° B.70° C.60° D.50°
二、填空题
6.如果等腰三角形的腰长为6cm,顶角为60°,则等腰三角形的周长为______.
7.如果等腰三角形的一个角为50°,那么其余两个角为______.
8.如果等腰三角形的一边长为6cm,周长为14cm,那么另外两边的长分别为______.
9.如图,在△ABC中,AB=AC,AD⊥BC,D为垂足,由以上两个条件可得______.(写出一个结论即可)
三、解答题
10.如图,已知:AB=AC、DB=DC.求证:∠3=∠4.
11.已知AB=AC,AE平分∠DAC,那么AE∥BC吗?为什么?
12.已知:如图,锐角△ABC的两条高BD、CE相交于点O,且OB=OC.
(1)求证:△ABC是等腰三角形;
(2)判断点O是否在∠BAC的角平分线上,并说明理由.
《2.5 等腰三角形的轴对称性》(1)
参考答案与试题解析
一、选择题
1.下列性质中,等腰三角形具有而直角三角形不一定具有的是()
A.两边之和大于第三边
B.有一个角的平分线垂直于这个角的对边
C.有两个锐角的和等于90°
D.内角和等于180°
【解答】解:A、对于任意一个三角形都有两边之和大于第三边,不符合题意;
B、等腰三角形顶角的平分线垂直于顶角的对边,而直角三角形(等腰直角三角形除外)没有任何一个角的平分线垂直于这个角的对边,符合题意;
C、只有直角三角形才有两个锐角的和等于90°,不符合题意;
D、对于任意一个三角形都有内角和等于180°,不符合题意.
故选:B.
2.一个等腰但不等边的三角形,它的角平分线、高、中线的总条数为()
A.9条B.7条C.6条D.3条
【解答】解:等腰三角形的一个底角的角平分线以及对边的中线和高,有3条;
根据等腰三角形三线合一的特点,可知:顶角的角平分线与底边的中线和高重合,因此只有1条;
那么等腰三角形的角平分线、高、中线的总条数为3+3+1=7;
故选B.
3.在△ABC中,AB=AC,那么在这个三角形中,三线重合的线段是()
A.∠A的平分线,AB边上的中线,AB边上的高
B.∠A的平分线,BC边上的中线,BC边上的高
C.∠B的平分线,AC边上的中线,AC边上的高
D.∠C的平分线,AB边上的中线,AB边上的高
【解答】解:∵在△ABC中,AB=AC,
∴∠A是顶角,
∴∠A的平分线,BC边上的中线,BC边上的高相互重合.
故选:B.
4.等腰三角形的两个外角的度数比为2:5,则它的顶角的度数是()
A.40° B.120°C.140°D.40°或140°
【解答】解:设这两个外角等于2x,5x,
①若底角的外角是2x,则有2(180°﹣2x)+(180°﹣5x)=180°,
解得x=40°,
则底角=100°,不合题意,舍去.
②若顶角的外角是2x,则有(180°﹣2x)+2(180°﹣5x)=180°,
解得x=30°,
则顶角=120°,那么底角=30°,
故选:B.
5.如图,等腰△ABC中,AB=AC,∠A=20°.线段AB的垂直平分线交AB于D,交AC于E,连接BE,则∠CBE等于()
A.80° B.70° C.60° D.50°
【解答】解:∵等腰△ABC中,AB=AC,∠A=20°,∴∠ABC==80°,
∵DE是线段AB垂直平分线的交点,
∴AE=BE,∠A=∠ABE=20°,
∴∠CBE=∠ABC﹣∠ABE=80°﹣20°=60°.
故选C.
二、填空题
6.如果等腰三角形的腰长为6cm,顶角为60°,则等腰三角形的周长为18cm .
【解答】解:∵等腰三角形的顶角为60°,
∴该等腰三角形为等边三角形,
又∵等腰三角形的腰长为6cm,
∴该等边三角形的边长为6cm.
则其周长为:3×6=18(cm).
故答案是:18cm.
7.如果等腰三角形的一个角为50°,那么其余两个角为50°,80°或65°,65°.
【解答】解:当该角是底角时,另外两个角分别为:50°,80°;
当该角是顶角时,另外两个角分别是:65°,65°.
故填50°,80°或65°,65°.
8.如果等腰三角形的一边长为6cm,周长为14cm,那么另外两边的长分别为6cm,2cm或4cm,4cm .【解答】解:①若6cm是腰长,则另两边分别为6cm,2cm,
能组成三角形,
②若6cm是底边,则另两边分别为4cm,4cm,
能组成三角形,
所以,那么另外两边的长分别为6cm,2cm或4cm,4cm.
故答案为:6cm,2cm或4cm,4cm.
9.如图,在△ABC中,AB=AC,AD⊥BC,D为垂足,由以上两个条件可得BD=CD .(写出一个结论即可)
【解答】解:根据等腰三角形“三线合一”的性质,可得BD=CD.
三、解答题
10.如图,已知:AB=AC、DB=DC.求证:∠3=∠4.
【解答】证明:∵AB=AC,
∴∠ABC=∠ACB,
∵DB=DC,
∴∠1=∠2,
∵∠3=∠ABC﹣∠1,∠4=∠ACB﹣∠2,
∴∠3=∠4.
11.已知AB=AC,AE平分∠DAC,那么AE∥BC吗?为什么?
【解答】解:AE∥BC.
∵AB=AC,
∴∠B=∠C,
由三角形的外角性质得,∠DAC=∠B+∠C=2∠B,
∵AE平分∠DAC,
∴∠DAC=2∠DAE,
∴∠B=∠DAE,
∴AE∥BC.
12.已知:如图,锐角△ABC的两条高BD、CE相交于点O,且OB=OC.
(1)求证:△ABC是等腰三角形;
(2)判断点O是否在∠BAC的角平分线上,并说明理由.
【解答】(1)证明:∵OB=OC,
∴∠OBC=∠OCB,
∵锐角△ABC的两条高BD、CE相交于点O,
∴∠BEC=∠CDB=90°,
∵∠BEC+∠BCE+∠ABC=∠CDB+∠DBC+∠ACB=180°,
∴180°﹣∠BEC﹣∠BCE=180°﹣∠CDB﹣∠CBD,
∴∠ABC=∠ACB,
∴AB=AC,
∴△ABC是等腰三角形;
(2)解:点O在∠BAC的角平分线上.
理由:连接AO并延长交BC于F,
在△AOB和△AOC中,
∴△AOB≌△AOC(SSS).
∴∠BAF=∠CAF,
∴点O在∠BAC的角平分线上.。

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