项目教学法在汽车电器课程的应用
理实一体化教学法在汽车电气设备课程中的实践与应用
长期 以来 ，传统的课堂教学一贯采用 的是 “ 讲解加
练 习” 的教学模 式 ，这种模 式 以教 师为 中心 ， 以知
识为本位 ，忽视 了学生的主体性 ，忽视了学生创新 能力和实践能力的培养。学生学习过程中常常一知
浙江交通职 业技术 学院学报 ，第 ９ 第 ４期 ，２０ 年 １ 卷 ０８ ２月
Ｊｕ ｌｆ ｈｊｎ ｓｔｔｏ （ｎ ｎｎ ａ０ｓ ｏｍａ ｏ ｅ ａｇＩ ｌｕ ｒｕｉ 矗ｎ Ｚ ｉ ｎｉ ｅ ｆ Ⅱ ｃ
Ｖ １９ Ｎ ． Ｄ ｅ ２ ０ ｏ ． ｏ ４， ｅ ． ０ ８
理 实 一体 化 教 学 法在 汽 车 电气 设 备 课 程 中
为保证 理论 实践 一体 化 教学 的贯 彻 实施 ，必 须 满 足教 室 、实验 室 与 实训 场地 等 教学 条件 的一 体 化 配 置 ，即 教学条 件 复合 化 、功 能 多样 化 。 理 实一 体化 教 学要 有 与专 业课 程 相适 应 的硬件 设 备和 学 习环境 。 由于该教 学 方法 强 调空 间 和时 间
半解 ，难 于系统 深入 的进行 学 习 。本 文通 过通 过在
１ 理 实 一体 化 教 学 的 实 施
１ １ 教学 设 施要 符合 理 实一 体化 教 学 的要 求 ．
汽车电器设备课程教学 中推行理实一体化教 学改
革 ，对其 实施 的规 律作 了一 些大 胆 的实践 与探 索 。 理 实一 体化教 学 法 即理论 实践 一 体 化 教 学法 ， 是打破 理论 课 、实 验课 和实 训课 的界 限 ，将 课程 的
中图分 类号 ：Ｇ ２ ． ４４ １ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ 一２ ４ （０ ８ ４—０ ５ —０ ６ ｌ ３ Ｘ ２０ ）０ ０３ ４
浅析项目教学法在汽修教学中的应用
浅析项目教学法在汽修教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法概述项目教学法是一种基于实际项目研究和实践活动的教学方法，通过模拟真实工作场景，让学生在解决问题的过程中进行学习，培养学生的解决问题能力和实践能力。
项目教学法是一种注重学生自主学习和实践操作的教学方法，倡导学生在实践中探索、尝试和实践，以提升学生的综合素质和实践能力。
在汽修教学中，项目教学法有着独特的应用优势。
汽修教学的特点是实践性强、技术性强，学生需要通过实际操作来掌握相关知识和技能。
而项目教学法正是通过项目实践的方式，让学生在实际操作中学习汽修知识和技能，培养学生的动手能力和问题解决能力。
通过项目教学法，学生可以从实践中学习，不仅提高了学习的效果，还增强了学生的学习兴趣和学习动力。
项目教学法在汽修教学中的应用具有重要意义，可以有效提升学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生的综合素质和实践技能，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 汽修教学的特点1. 实践性强：汽修教学注重学生实际操作能力的培养，通过实操训练，学生可以掌握汽车维修相关技能并且能够在实际工作中灵活运用。
2. 知识面广：汽修教学涉及汽车的机械结构、电气系统、电子控制系统等多方面知识，学生需要具备跨学科的学习能力。
3. 行业需求性强：汽修行业技术日新月异，学生需要跟随行业发展不断更新知识，掌握最新的维修技术。
4. 安全意识要求高：汽修涉及机械设备和高压电器等，学生需要具备严谨的操作态度和安全意识，避免事故发生。
5. 团队协作能力：在实际维修过程中，往往需要多人协作完成，学生需要具备团队合作精神和沟通能力。
汽修教学的特点包括实践性强、知识面广、行业需求性强、安全意识要求高以及团队协作能力等方面。
针对这些特点，项目教学法在汽修教学中的应用将具有重要意义。
2. 正文2.1 项目教学法在汽修教学中的应用项目教学法在汽修教学中的应用是一种注重实践操作和问题解决能力培养的教学方法。
汽车电气维修课程教学中创新教学方法应用研究
汽车电气维修课程教学中创新教学方法的应用研究摘要：《汽车电气设备结构与维修》是一门理论性与实践性相结合的专业课程，注重对学生技术能力的培养，对于学生的实践能力与动手操作能力的要求比较高。
而这对于教师教学来说也是一个很大的挑战，传统的教学方法已不能满足这样的要求，而随着教学改革的不断深入，大量的现代教学模式涌入课堂，对于不同的教学模式都有各自的优劣点。
本文将对部分新出现在汽车电气维修课程中的创新教学方法进行简要的探讨与研究，以更好的推动新的教学模式在汽车电气维修课程中的实际应用。
关键词：汽车电器维修创新教学项目教学法目标导向教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0197-02近些年，汽车工业在中国已经得到了长足的发展，中国人每百人拥有的汽车数量也在不断飙升。
与此相应的汽车维修技术人员的增长幅度却远低于汽车数量的增长幅度，这也导致了汽车维修人员的紧缺。
这就要求职业院校加快培养适应现代汽车职业维修的应用性汽车维修技术人员的步伐。
不仅如此，日车技术日益向前发展，使得很多的电子控制技术被应用于新的车型中，比较常见包括雨滴感知性刮水器系统以及汽车前照灯自动点亮系统等等。
这就使得汽车系统越来越复杂，维修的技术要求也愈来愈高。
再加上职业院校的大部分学生基础比较薄弱，没有良好的学习系统，在面对不熟悉的专业课程时，有的同学即使有兴趣学习，但是也很难学的透彻明白。
这就要求专业课老师多在教学方法上下功夫，突破传统的灌输式教学方法，用新颖的教学模式引导学生学习，对他们进行耐心的教导，多与他们进行沟通，以提高他们的对专业课的兴趣，从而真正将技术学到手，成为符合汽车维修行业标标准的汽车维修技术人员。
本文主要研究了在汽车电气维修课程中两种比较具有创新意识的教学方法：一是项目教学法；二是目标导向教学法。
对于这两种创新教学方法的应用研究也将构成本文的主要内容。
1 项目教学法1.1 项目教学法的定义项目原是指以生产一件具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。
浅谈项目教学法在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用
浅谈项目教学法在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用摘要：本论文从传统教学法和项目教学法的区别谈起，阐述了项目教学法在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用和意义，为提高教学质量带来了很多的帮助。
关键词：汽车发动机构造与维修；项目教学法《汽车发动机构造与维修》课程是汽车运用技术专业的一门核心课程，为后续的专业课程如《汽车检测与诊断技术》等课程打下良好基础。
传统的教学模式是先学理论知识，再集中去实验室做几次实验。
这种教学模式已经不适应新时期的教学要求，这使得一部分好动的学生，特别是男生，在理论课堂上觉得上课枯燥无味，提不起精神，不认真听讲，从而忽略了理论知识；而到了实验课上，虽然他们想积极参与，但因为缺乏理论知识，使得实践与理论很难结合，从而无法在理论指导下去形成实践方案，这就影响了学生专业技能的掌握。
为了提高教学质量，增强学生踏上工作岗位的核心竞争力，《汽车发动机构造与维修》课程的改革应运而生，我们把先进的项目教学法应用于《汽车发动机构造与维修》中来。
一、传统教学法与项目教学法的比较传统的教学方法一般教师讲授占绝大部分时间，留给学生参与、思考的实践非常有限，是以教师为中心的，不利于学生掌握知识。
项目教学法在学习过程中以学生为中心，以“项目为驱动”的教学模式。
即教师和学生共同完成一个“项目”的教学过程。
教师确定好“教学项目”后，先引导学生了解这个项目的任务，然后让学生思考、讨论形成工作方案后，依据项目的难易程度采取不同的实施过程：对于较难的项目任务，教师先示范完成任务的操作过程，然后学生再操作，；对于较容易的项目任务，可以让学生先尝试操作，然后教师再纠错总结，获得经验。
“项目教学法”能够很好的培养学生的团队合作意识，为今后踏上工作岗位打下基础。
二、项目教学法在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用1、项目的形成方案为了确立《汽车发动机构造与维修》课程的教学项目，课程组的老师下企业实践了半年，调研了一线的汽车维修工的工作任务，知晓了其应掌握的知识及技能。
高职汽车电工电子课程项目实践教学的研究
结 构及工作原 理 ；汽车上使用 的变压器 （ 磁路 式点火 线 圈 、闭磁路式 点火 线 开
圈 ） 。 实 训 五 。 车 继 电器 的 检完 成 过 程 为 主 线 选 择 和 组 织 课 程 教 学 内 容 ， 以完 成 工 作 任 务 为 主要 学 习
子 课 程 进 行 了基 于 项 目 实 践 教 学 的 探 讨 ，提 出通 过 对 职 业 岗位 分 析 和 学 生 一
专 多能 目标 的 实 现 确 定 课 程 教 学 目标 ：
项 目实践
计 以 项 目实 践 为 载 体 的 课 程 内 容 和 教 学
顺 序
【 文献编 码 】 ｏｌ． ６／ｉ ． ５— ｄｉＯ ９９ ．ｎ ４０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ） ０ １０ ．１ ８ ９ Ｃ ． １ ．２Ｏ ５ ２
随着汽 车 电子 技术 的 飞速发 展 ， 课 程原 有的教学要求 越来越跟不 上时代发
在 理 论 教 学 中依 托 实 际 案例 ，在 实 践 中
为 了检验 项 目实践 教 学 的 实 际效
果 ，促使学 生更 积极 主动地投入到项 目
实践 的 自主学习 中，必须打破单一 的知
相关知识 ： 直流 电动机 的工作原理 ； 直流 电动机的结 构 ；汽车用直流电动机的基 本结构 ； 直流 电动机 的分类和机械特性 ； 直流 电动机 的启动 、 调速和反转。 实－ｌ 晶体管的识别 和检测 。 ｇ， ｌ ＆。 相关
向工 作 岗位 增 强 了适 应 能 力 。 （ ） 四 现场 教 学 法 。 过 实 物 、 型 把 通 模 难 以 说 明 的问 题 直 观 化 。 围绕 相 关 的 教
项目教学法在汽车电器课程的应用
２项 目教学 法的基 本 阶段
２ ． １明 确项 目任 务
任务 １ ——汽车车身 电器设备 的正确使用 教学 目标 ： （ １ ） 认识 汽车 车身 电器设 备组成 ， 理 解汽车 电路 基本特点 ； （ ２ ） 具体正确操 作各种 车身 电器设 备 ， 能为 客户提供一些正确使用汽车 电器设备 的建议 。 任务 ２ ——汽车照 明系统的检测与维修 教学 目标 ： （ １ ） 认识照 明系统 的组 成 、 功 能与工作 过程 ； （ ２ ） 独立或 合作完成 照明系统 的电路检修 ； （ ３ ） 更换 照 明系 统 的元件 。 任务 ３ —— 汽车信 号系统 的检 测与 维修 。教学 目标 ：
１课 程特点 分析
汽车 电器课程 的特点是理论性很 强 ，电路 的分析过程 很抽象 ， 要求学生掌握 电工电子 等基础知识 。以前在教学 过 程中， 电器 电路只用线路 图来分析 ， 视 觉效果差 ， 枯燥 乏味 ， 学生在理论 知识学 习 、理解 和领悟等方面会有相 当大的难 度。在教学过程的安排上如果不考虑学生情况 ， 很有可能会 使学 生的学 习变得被动 ， 厌学弃学。基于以上情况 ， 在“ 汽车 电器” 课程 的教学 中应用项 目教学法 ， 就是 以学 生完成工作 项 目为导 向， 以实 际工作为 主线 ， 以 自编项 目任 务为教学单 元 ；使学生每完成一个项 目任务都有成就感 ，激发学习兴 趣， 提 高学 习积极性 ； 更重要 的是学生 能够 掌握 与未来 岗位 相应的汽车电器 电路基本检测技 术 ， 提高综合 职业能力 。
（ 柳 州市交通 学校 广 西 ・ 柳州 ５ ４ ５ ０ ０入汽车 电器课程教学 ， 结合 实 际课 例探 讨理论 与实践 有机 结合的方法 ，促进 学生掌握检 测汽车电器 电路的基本技术， 提高综合职 业能力。 关键词 项 目教学法 汽 车电器 电路
基于工作导向的中职《汽车电器设备》项目课程开发研究
ｔ ｌ ｎ ｏ ｉ ｈ ｅ ｈ ｃ ｌ ａ ｉ ｉ ｙ ｆ ｒ ｔ ｅ ｓ ｃ ｅ ｙ ａ ｅ ｔ ｆ ｈ ｇ ｔ ｃ ｎｉ ａ ｂ ｌ ｔ ｏ ｈ ｏ ｉ ｔ ．
Ｋ ｙ ｒｓＰｏｅｔ ｕｒ ｕｕ ＰｏｅｔＡ ｔｍｏ ｉ ｌ ｔｃ ｕｐ ｎ ｅｗｏｄ： ｒ ｃｃ ｒｃｌｍ； ｒｊｃ； ｕｏ ｂ ｅ ｅ ｒ ａｅ ｉｍｅ ｔ ｊ ｉ ｌｅ ｃｉｌｑ
Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｎ ｓａ ｃ ｆ Ａｕｏ ｂｌ ｌｃｒｃ ｌ ｕｐ ｎ ’Ｐ ｏｅｔ ｖ ｌｐ ｎ ｄＲｅｅ ｒ ｈｏ ¨ ｔｍｏ ｉ Ｅ ｅｔｉａ ｉｍｅ ｔ ｒｊｃ ａ ｅ Ｅｑ ’
Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅ ｏ ｄ ｒ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｏ ｌ ｓ ｄ ｏ ｓ ｏ ｉ ｎ ｅ ｒ ｉｕ ｕ ｉ Ｓ ｃ ｎ ａ ｙＶｏ ａ ｉ ａ ｈ ｏ ｓＢａ ｅ ｎ Ｔａ ｋ ｒｅ ｔ ｄ ｎ ｏ Ｓ
ｉ ｐ ｏ ｅ ０ ａｔ ｏ ａ ｄ ｃ ｔ ｏ ｅ ｅ ．Ｔ ｋ ｎ ａ ｔ ｍ ｂ ｌ ｌ ｃ ｒｉ ａ ｑ ｉ ｍ ｎ ｃ ｕ ｓ ｏ ｘ ｍ ｌ ，ｔ ｅｍ ｔ ｏ ｎ ｆ ｅ ｔ ｌ ｒ ｖ Ｖ ｃ ｉ ｎ ｌ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｌ ｖ １ ａ ｅ ｕ ｏ ｏ ｉ ｅｅ ｅ ｔ ｃ ｌｅ ｕ ｐ ｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ｆ ｒ ｅ ａ ｐ ｅ ｈ ｅ ｈ ｄａ ｄｅ ｆ ｃ 玎
基于项目教学法在中职汽修专业教学中应用的初探
基于项目教学法在中职汽修专业教学中应用的初探摘要：本文就项目教学法在我校汽修专业教学中的应用，以“蓄电池的结构与维修”为例说明项目教学法的具体实施过程及其所显现的优势，在中职汽修专业教学中取得了较好的效果。
关键词：项目教学法；中职汽修专业教学；蓄电池的结构与维修什么是项目教学法？以前对它只是略知，直到2008年8月，笔者有幸参加了由江苏省教育部和德国国际继续教育与发展协会合作组织的“中职职教师资培训”，对它才有了彻底理解。
回国后，笔者尝试着将所学的项目教学法运用到平时教学中，经过几年的揣摩和实践，效果已初步显现，下面主要介绍项目教学法在我校汽修专业教学中的运用。
一、何谓项目教学法项目教学法盛行于德国，2003年7月德国联邦政府教育部职教所制定了以行动为导向的项目教学法，它把整个学习过程分解为一个个具体的工程、事件，设计出一个个项目教学方案，由师生共同进行，强调以学生为主体，教师指导的一种教学活动。
二、项目教学法在中职汽修专业教学中运用的意义1. 传统教学法与项目教学法的区别项目教学是通过一个完整的“项目”进行教学活动，它与传统教学有以下几个方面的区别，如表1所示。
2. 传统教学培养的汽修人才不能满足市场的需求传统教学的缺点是使理论与实践脱节，忽视学生的积极性，创造性，这与企业所强调的实用技能、知识创新等素质教育不能同步。
企业需要业务能力强、上手快的学生，但多数学生达不到这样的要求，甚至所学知识到了企业也用不上，造成学校与企业岗位脱节，因此对传统教学模式的改革迫在眉睫！三、汽修专业课中项目教学法的具体实施《汽车电器设备构造与维修》是汽修专业一门重要的基础课程。
下面以“蓄电池的结构与维修”为例说明项目教学法在这门课中的运用。
1. 项目的分析及确定教学前，笔者先提出几个课题设想，让学生讨论，确定项目的目标、任务。
而将“蓄电池的结构与维修”作为一个项目的原因是：它是该课程的开篇内容、基础内容，且学生进企业后，连对蓄电池进行检查和排故都不会，故将它定为一个项目是必要的。
高职汽车电器课程项目化教学改革研究
高职汽车电器课程项目化教学改革研究[摘要]通过对项目化教学模式进行分析，结合汽车电器课程特点，以汽车照明系统中前照灯电路分析为例，介绍项目化教学在本门课程教学改革中的实施情况。
通过对实施过程、效果进行分析，认为在结合学生学情、教师特点、教学资源、课程评价等方面，制订出符合学生特点的项目化教学是推进本门课程教学改革的有力保证。
[关键词]汽车电器项目化教学课程改革[中图分类号] g712 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）12-0077-02在传统的汽车电器课程教学中，学生往往处于被动接受状态，在这样的教学模式下，学生容易出现学习兴趣减退，学习主动性差等情况。
如何激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，主动构建知识体系，并将知识转化为能力，是本门课程改革的关键。
一、项目教学法符合汽车电器课程改革需要项目教学法倡导把整个学习过程分解为一个个具体的项目，设计出项目教学方案，按行动导向设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，而且培养他们的职业能力。
这和高职教育培养能力本位的教育原则是一致的。
高职汽车电器课程的教学主要涉及汽车蓄电池、充电系统、启动系统、点火系统等内容，这些内容一方面要求学生掌握基本的机械知识，另一方面要求学生能读懂电路图，会进行电路分析。
课程内容涉及汽车的重要组成部分，和汽车维修实际工作联系紧密，具有很强的操作性。
通过分析我们认为，汽车电器课程实施项目化教学是可行的。
可以通过项目作为载体，借助具体案例，让学生在以项目为载体所设计的综合化情境中学习并完成完整的工作过程，并由此获得相关知识和技能。
二、项目化教学实施情况现以项目化实施前后照明系统教学为例进行分析：（一）未实施项目化教改之前教学内容的实施主要是根据教学时数，按照章节进行的。
以汽车照明系统为例，一般实施过程为：汽车前照灯的结构及类型→汽车前照灯的检查与调整→雾灯及其他照明灯→照明电路举例及故障诊断。
基于项目驱动的汽车电器与电子控制技术课程教学改革研究
1 汽车电器与电子控制技术课程项目驱动教学模式1.1 项目驱动教学法的内涵项目驱动教学法把课程相关的知识点融入一个或多个项目中，每个项目都包含多个任务，让学生通过自主学习、小组协作、教师指导等方式学习掌握相关知识、分析和解决问题，通过教学过程层层推进，完成一个个任务和项目，主动建构课程知识体系，拓宽知识的广度和深度，从而达到学习知识、培养能力、提升素质的目的。
1.2 课程项目构建项目的选择直接影响项目教学法的教学效果。
因此，需要根据课程的教学内容和教学目标要求，精心选取教学项目。
项目的设置应遵循以下原则。
（1）项目应与现实生活密切相关，将理论与实践相结合，让学生有很强的代入感，激发学生的求知欲，提高学习参与度。
（2）选择的项目应有一定的综合性，且要具有一定的难度、深度，但也不能难度太大，要让学生能够得着。
（3）项目的成果应具有多样性，要让学生既能通过完成项目获得成就感，又能提升多方面的能力。
汽车电器与电子控制技术课程内容多、涉及知识面广、知识掌握难度大，笔者和同事按照课程教学大纲要求，从汽车电器、发动机电控、底盘电控、汽车创新设计等4方面开发了11个教学项目。
汽车电器部分包括：发电机的匹配设计及故障分析、起动系统匹配设计及故障分析、照明与信号系统设计及故障检测等3个项目；发动机电控部分包括：传感器检测、点火系统认知及检测、电控燃油喷射系统认知及故障分析、发动机综合故障分析与诊断等4项目；底盘电控部分包括自动变速器原理与故障分析、ABS 故障分析及关键技术调研、底盘电控技术综述等3个项目。
所有项目都是综合的，每个项目下设若干个子项目，再继续将这些子项目细分为认知型、实践型和设计型等3类。
认知型项目侧重于让学生掌握课程的基本理论知识和了解行业发展现状和趋势，如点火系统认知、点火系统调研类就属于此类项目；实践型项目偏重于培养学生知识综合运用能力、问题分析解决能力，如发电机的故障分析、传感器检测等项目；设计型项目具有一定的难度，主要培养学生高阶能力，如发电机的匹配设计、汽车创新设计等。
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(下转第52页)作者简介：黄懿（1975—），讲师，研究方向为汽车运用工程专业教学和职业教育。
摘要本文将项目教学法引入汽车电器课程教学，结合实际课例探讨理论与实践有机结合的方法，促进学生掌握检测汽车电器电路的基本技术，提高综合职业能力。
关键词项目教学法汽车电器电路On the Application of Project-Based Teaching Approach to Automobile Electrical Equipment Course //Huang Yi Abstract This paper introduces project-based teaching ap-proach to the teaching of automobile electrical equipment course,aiming to help students grasp the basic skills in testing electric circuit for automobile electrical equipment and improve their comprehensive vocational ability.Key words project-based teaching approach;automobile elec-trical equipment;electric circuit项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
项目是指具体产品、服务或决策。
项目教学的主要特征表现为：①以典型工作任务为依托构建学习内容；②教学活动以学生为主体；③学习成果不是唯一的而是多样化的，是在实践中职业能力的提高。
项目教学通过“项目工程”以任务来驱动学生的学习，巩固所学知识，训练培养解决问题的能力，是工学结合课程常用的教学方法。
1课程特点分析汽车电器课程的特点是理论性很强，电路的分析过程很抽象，要求学生掌握电工电子等基础知识。
以前在教学过程中，电器电路只用线路图来分析，视觉效果差，枯燥乏味，学生在理论知识学习、理解和领悟等方面会有相当大的难度。
在教学过程的安排上如果不考虑学生情况，很有可能会使学生的学习变得被动，厌学弃学。
基于以上情况，在“汽车电器”课程的教学中应用项目教学法，就是以学生完成工作项目为导向，以实际工作为主线，以自编项目任务为教学单元；使学生每完成一个项目任务都有成就感，激发学习兴趣，提高学习积极性；更重要的是学生能够掌握与未来岗位相应的汽车电器电路基本检测技术，提高综合职业能力。
2项目教学法的基本阶段2.1明确项目任务任务1———汽车车身电器设备的正确使用教学目标：（1）认识汽车车身电器设备组成，理解汽车电路基本特点；（2）具体正确操作各种车身电器设备，能为客户提供一些正确使用汽车电器设备的建议。
任务2———汽车照明系统的检测与维修教学目标：（1）认识照明系统的组成、功能与工作过程；（2）独立或合作完成照明系统的电路检修；（3）更换照明系统的元件。
任务3———汽车信号系统的检测与维修。
教学目标：（略）任务4———汽车雨刮系统的检测与维修。
教学目标：（略）任务5———汽车电动车窗的检测与维修。
教学目标：（略）任务6———汽车燃油表故障的诊断与排除。
教学目标：（略）任务7———汽车中控门锁与防盗系统的检测与维修。
教学目标：（略）2.2制定计划由学生和老师共同制定具体项目任务工作计划，确定工作步骤和程序。
在完成具体项目任务前学生已懂得和会描述具体项目任务电路的基本原理，通过项目任务的引领，充分描述该任务，逐步引入已学课程知识，减少学生的困惑。
同时考虑工作过程的知识，又要考虑在完成此项工作任务中体现的方法能力、沟通协调和关键能力等。
2.3实施计划这是实质性阶段，根据项目中的具体问题，确定学生在小组中的分工及小组成员的合作形式，按照已确立的工作步骤和程序开展工作。
实施汽车电器课程项目工作计划时，学生根据车辆维修手册理论分析电器设备结构，查找电器元件在实车的位置，根据电路工作原理如何灵活运用“电阻法和电压法”进行电路故障检测等；同时也要会理论分析为什么需要对控制设备(如开关、继电器和保险丝等)进行基础检查，各电器总成部件如何检修?如何对电器故障现象进行判断和诊断，直至故障排除。
整个教学过程遵循从简单到复杂，从单一到综合的原则。
即学生把所学知识逐步应用到各自的项目任务，结合实际灵活运用每个小知识点，完成每个小项目任务，如把一块块砖头建成高楼大厦一样，把所学知识结合实际联系起来，顺利完成想象中很难的工作任务。
2.4评价反馈项目教学中教师及时的客观评价显得非常重要，因为评价教学活动一个周期的终结，也是下一周期的开始。
它既要准确预定的结果———教学目标是否实现或达到，又要确定目标达成度，还要获得调整目标的反馈信息，这些都要以既定目标为尺度。
汽车电器课程应用项目教学法的教学评价正是通过以目标为标准的测量和评价，教学活动才不断得到改进，步步完善。
同时，项目教学评价总体方案可先由学生对工作结果进行自我评价，小组评价，再由教师进行检查评分；最后教师主动征求学生对教学的反馈意见，师生再进行共同讨论、评判项目中出现的问题；通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
在一体化专业教室利用学生检测的结果对学生做出客观评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。
采用这种项目任务结果的评价，既解决了实际工作问题，又可加深学生对新的汽车电器电路理论知识的理解，也符合汽车电器课程的特点。
3具体项目课例下面以“任务3汽车信号系统的检测与维修”为例，探讨项目教学在汽车电器课程教学中的应用。
3.1项目的确立项目内容的设立是项目教学法能否成功的前提，本次的项目是对汽车信号系统进行检测与维修。
3.2项目的实施项目教学法在汽车电器课程的应用黄懿(柳州市交通学校广西·柳州545007)中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）11-0050-02教改教法503.2.1现场观察，做好记录学生分组，现场观察每台汽车信号系统故障现象，做好故障记录。
观察故障现象，学生可以独立工作，也可以小组形式安排学习行为。
学生对汽车电器设备有一个直观理解的过程，教师引导学生自主学习，从各方面为学生创造良好的项目“情境”。
3.2.2查找资料，制定计划教师派发资料手册，简要说明要求。
学生查找资料，弄清该车信号系统电路结构和元件位置；主动寻找解决问题的途径，初定检测维修计划，培养思维能力。
制定工作计划的总体思路是根据观察故障现象，初步确定可能故障点来进行展开。
3.2.3分析现象，合作探究小组集中讨论，自主协作学习，初定检测维修计划，并派代表发言展示。
对学生的正确见解，给予肯定，发现问题，及时引导。
3.2.4实施计划，技能实践本阶段充分体现“学生为学习主体，教师为工作辅导”的学习工作过程。
教师集中讲授安全操作要求、工作场地注意事项、仪表工具规范使用和摆放等。
学生在检测工作过程中发现难以解决的问题，教师要合理适当地进行技能技术指导；学生违反操作规程或不按职业岗位要求工作时，教师必须严肃批评指正。
总之，学生在实施整个工作计划过程中，教师全程进行教学质量监控管理，答疑咨询、维护课堂纪律、教学秩序等工作。
3.2.5归纳小结，分享成果项目完成之后，各小组填写检测记录表，将制定的检测维修计划方案与实际检测的结果比较，并讨论方案与实施结果是否相符合?找到故障点没有?检测与分析结果是否正确?是否能够排除故障?每组派代表小结，分享成果。
教师归纳，点评各小组项目实施过程，进一步明晰学习思路，理解汽车电路理论新知识。
3.2.6目标评价，学习拓展本次课以“任务3汽车信号系统的检测与维修”的教学目标为评价总标准，以学生自评、小组评价和教师评价三者相结合为评价总方案；同时，还要结合每组每台车辆信号系统的实际故障进行客观评价。
如有的车辆电器故障点设置在控制设备(开关、继电器和保险丝等)上，评价的标准是该任务“教学目标3按专业岗位标准熟练更换信号系统电器元件”；又如有的车辆故障点设置在导线线路中，评价的标准就是“教学目标2独立或小组合作完成信号系统电路检测”。
评价是为了促进学生更好地学习，而不是制造等级的方式；它能客观地反映学生对所学知识的掌握程度，同时也能反馈学习上的各种问题。
根据学习站的实际教学课时，可选择一些电路(如喇叭、制动和危险警告灯等电路)作为学习拓展，使学生对汽车电器电路有更深层次的理解和领悟，更能体现项目教学法是“授之以渔”的理想教学方法；引领学生更深刻地体会“知识迁移”的重要性，更好地提高学习主动积极性。
4结语总之，项目教学法在汽车电器课程中，课程内容与实际工作紧密联系，创设项目学习情境，把枯燥、抽象的电路分析过程，转化为有趣、看得见摸得着的实际工作过程；通过实际工作联系所学知识，加深理论知识的记忆、理解和领悟；通过项目任务确定，完成岗位实际工作，促进关键能力(方法能力和社会能力)；通过小组合作，技能实践，培养团队协作和沟通情感，提高综合职业能力。
参考文献[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.[2]白文娟.项目教学法在中职汽车电器课程中的应用[J].中国现代教育装备[J].2010(12).壤。
3.3经典诵读的影响方面主张经典诵读者认为经典诵读对幼儿具有积极影响：首先，可以开发幼儿的潜能，训练其记忆力，发展幼儿的语言能力。
其次，能够积淀幼儿文化底蕴，提升其审美能力。
再者，对培养幼儿良好的道德品质，提高其自身修养起着积极促进作用。
最后，有利于弘扬传统文化，继承传统美德。
反对者认为经典诵读会对幼儿产生消极影响：经典诵读会培养出“精神上的瞎子”。
在幼儿根本不理解这些“经典”前就告诉幼儿，这是祖国的文化瑰宝，是民族复兴的希望，是不容置疑的绝对真理。
这难道不是一种“复活儒家”的教育，不是一种培养“小奴才”的教育吗?4对幼儿经典诵读研究的思考笔者通过对所搜集到的资料进行分析、研究和思考，也颇有感触：4.1当下的经典诵读并不是教育的复古倒退与古代的读经不同，现今提倡的“幼儿经典诵读”不是为考试做准备，对幼儿诵读经典也不做硬的规定性要求，只是为了让幼儿提早进行文化积淀，能形成良好的人生观、价值观、世界观。
在当今不断发展的时代背景下，我们也应该用发展的眼光去看待传统文化经典，看待幼儿经典诵读，而不是一味地批判，认为它们都是退出文化舞台的糟粕。
4.2对于经典诵读应该多听幼儿的意见笔者在查找有关幼儿经典诵读问题的文章过程中发现，大多数文章都是成人从理论的角度来做分析推理，而关于实际生活中的经典诵读实证研究则是凤毛麟角。
而在教育过程中，我们最关注的教育对象是谁呢？幼儿！由此可见，我们在研究过程中忽视了最重要的研究对象。