《杠杆的平衡条件》教学设计

《杠杆的平衡条件》教学设计

一、教材及学情分析

教材是在实验的基础上得出杠杆的平衡条件的，然后通过例题和日常生活的实际例子说明了杠杆的应用。

杠杆平衡的概念，教材是直接给出的，这对学生来说，在前面学习了有关知识的基础上，是容易理解的。课本的实验因为学生已有了初步的实验技能，可安排成分组实验，由学生自己完成。授予课时，应引导学生注意：动力作用点移动的距离和阻力作用点移动的距离大小关系，为后面学习功的原理做准备。

本节教学的重点应放在杠杆的平衡条件上，做好实验是讲好本节课的关键。

二、教学目标

（一）知识目标

1、知道杠杆平衡的概念。

2、理解杠杆平衡的条件。

3、会利用杠杆的平衡条件分析什么样的杠杆省力，什么样的杠杆费力，并能解

决有关实际问题。

4、知道动力的作用点移动的距离与杠杆省力和费力的关系。

5、尝试科学探究的方法，经历实验过程。

（二）能力目标

1、学生通过实验，运用规纳法、探制变量法探究杠杆的平衡条件。

2、通过小组讨论，去发现杠杆在生活、生产中有哪些应用，如何分类，从而培

养学生的概括规纳能力。

3、让学生根据所学的知识去解决身边的实际问题，培养学生应用知识解决问题

的能力。

（三）情感目标

通过探究，使学生感受到学习成功带来的喜悦；使学生形成科学的学习态度、培养其善于合作，勇于创新的精神。懂得集体的力量大于个人的力量，从而创造出一个互相学习、取长补短的学习氛围。

三、课程资源

1、课本图6—1、6—8。

2、杠杆和它的支架、钩码、弹簧测力计、刻度尺、细线、投影仪及投影片。

3、杠杆的平衡条件，由平衡条件得出的推论。（1）动力臂大于阻力臂可以省

力，动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。（2）动力臂小于阻臂，要费力。（3）动力臂与阻力臂相等时，既不省力，也不费力。

4、使用省力杠杆时，动力作用点移动较大的距离。

5、多媒体课件：杠杆的分类。

6、商店、修车点、家庭里的各种工具、机械设备等。

四、教学设计思路

本设计依据“问题----探究”模式设计，强调学生主动参与教学过程，形成探究精神。它包括两方面内容：一是研究杠杆的平衡条件（控制变量法），二是通过例题日常生活中的实际例子

说明杠杆的应用。

设计的基本思路是：创设情境提出问题——实验探究解决问题——梳理反思深化问题——评价反馈应用创新。即通过实验验证杠杆的平衡条件，经历假设与猜想，通过设计实验方案，实验探究出影响杠杆平衡的有关因素，感悟控制变量的研究方法，通过实例分析，总结出什么样的杠杆省力，什么样的杠杆费力，什么样的杠杆既不省力，也不费力。

五、教学流程

情境1设问——实验——记录分析——结论——推论

情境2想一想

情境3做一做

六、教学反思

1、改为分组实验，能有利于培养学生的实验能力和科学探究的精神，享受

到自己解决问题的乐趣。

2、在利用平衡条件得出杠杆省力、费力的推论时处理恰当，能培养学生利

用公式去推理解决问题的能力，应注意加强引导。

3、课本6---1、6---8的两次引出，有利于学生对知识的升华。