有关后进生教育论文

有关后进生教育论文“后进生”是指智力正常、没有学习技能缺陷,由于后天原因致使测验成绩长期低于平均水平或最低标准、经常违反行为规范、违反学校课堂纪律的学生。

下面是店铺为大家整理的有关后进生教育论文，供大家参考。

有关后进生教育论文范文一：试论怎样进行后进生教育[摘要]后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,怎样进行后进生教育,是每个教师应关注的问题。

本文介绍了两个方面的内容:一是后进生学习英语的现状。

二是转化后进生的策略。

[关键词]后进生英语转化习惯后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。

后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如:上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。

因此,对教师的教学工作带来了一定的影响,从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。

一、后进生学习英语的现状1.入门困难此类学生约占后进生的五分之一弱。

他们的特点是:心理适应能力差。

这类学生通常在小学成绩不错,进入中学后却越来越差。

这很大一部分原因是学生本人在小学自我感觉挺好,可进入中学后,却感觉到学习节奏、生活节奏甚至人际关系都变得很“紧张”,小学里无忧无虑的生活一下子逃得无影无踪。

更甚的是,相对于小学,“强中手”更是到处都是,学科的“拦路虎”也随时跃现。

他们一时无所适从,经历了由充满憧憬新奇到忧心忡忡一直到自暴自弃的下坡路过程。

他们不注意面对具体问题具体分析,又适逢为“赋新词强说愁”的特殊年龄,一时难解心结,无法走出心境的低谷。

2.缺乏学习动机,学习目标不明确一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。

部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常。

因此,学习成绩徘徊不前。

这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

此类学生所占比例相对较多,几乎占后进生人数的百分之五十左右。

学习动力不足情况复杂,但其中深刻的社会变革原因居首要位置.3.缺乏良好的学习习惯,学习被动良好学习习惯的形成起着推动作用。

大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动,不会温故知新,课前不预习,课后不复习,课堂上注意力不集中,听课效果非常差。

而且作业质量不高,作业抄袭现象屡屡发生。

此病若不根治,养成投机取巧的惰性,成绩必须滑坡。

4. 缺乏科学的方法,学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩,而后进生往往缺少的正是这一点,他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背,对生词逐个字母拼读,常常前读后忘;对课文理解往往不考虑上下文,朗读时照本宣读,有口无心,课内学,课后忘,知识的巩固率低。

二、转化后进生的策略1.英语教师改变传统的教学模式,激发后进生的学习兴趣目前随着素质教育的深入开展,英语教师必须改变传统的教学模式,充分激发学生的学习兴趣,把课堂还给学生,调动学生学习英语的主动性、积极性。

特别在后进生的教学上,要从后进生心理了解后进的根源。

我们英语教师采用多种手段和方法,激发后进学生的学习兴趣,给后进学生营造一个愉快的学习环境,使他们在轻松、愉快、有趣的环境下达到汲取知识的目的。

很多后进生学不好英语最主要的原因就是对学习英语缺乏兴趣爱好,那么,后进生学习英语的兴趣爱好从何缘来呢?这靠英语教师的逐惭培养。

在教学中要巧妙运用教材中有趣的素材,根据学生的好奇心强、求知欲强的特点,导入新课方法要新颖,要有趣味性、故事性。

在教学过程中可穿插一些游戏,借助多媒体教学设备,用栩栩如生的图片、动画以及形体语言来吸引着学生的注意力。

2.加强学法指导,培养后进生良好的学习习惯科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键,我根据自己所带班级的后进生的具体情况,在加强学法指导方面做了以下尝试:(1)给后进生指出切实可行的目标一个人的奋斗目标是获得成功的路线图,它们会决定一个人前进的方向,保证他能够实现自己的目的。

后进生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因。

在对后进生不断了解的基础上我帮他们制定短期、中期和长期学习计划。

并时刻告诫他们“千里之行,始于脚下”,不要幻想凭借好运就能一步登天。

引导他们把精力放在若干个短期目标上,激发他们学习的原动力。

(2)指导预习,提前进入后进生大多养成了等待=依赖的习惯,学习不主动,不会温故知新。

因此,对后进生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,使其达到预期目的。

例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候,我把所要预习的东西写成有形的条目,使他们的预习工作有明确的目标。

在预习方法上,先要求学生用英语词典查单词,自己解决生词;然后,指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项,即对重要词组、有用短语等进行罗列,作好预习笔记,并且记录预习过程中遇到的问题和难点等,以便在上课的时候能够抓住教材的重点,把握听课的方向,跟上老师授课的进度。

(3)分层教学,鼓励参与古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则,其实就是尊重学生的导性,搞分层教学。

后进生由于基础差、学习方法不恰当,在上课的过程中往往跟不上教学的进度,因此,在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生,如何更好地做到面向全体学生进行教学,特别要照顾到后进生,把教学内容设计得难易得当。

在上课的过程中,对于较难的问题,先让成绩好的学生回答,然后再让后进生补充或者回答,两者都给予鼓励。

对于相对简单的练习,例如认识生字,进行组词等,可以让后进生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,使他们体验了成功,激发他们学习的积极性。

此外,还可以以小组合作学习的方式,让后进生参与进来,一起讨论,一起解决问题。

通过这种教学方式,使后进生不仅得到了多方面的锻炼,也提高了学习成绩。

人才的培养是一项长期而复杂的工作。

后进生犹如顽石,更不可一雕而就。

作为教师决不可仅仅停留在学生基础差的一面,而应洞悉到后进生身上蕴含着无穷的随时爆发的潜力。

“‘情感缺失’目前仍是我国外语素质教育中亟需解决的问题,即片面重视认识而忽视情感,不了解学生心理,缺乏与学生的情感沟通;过分注重分数,歧视后进生等。

”(潘虹老师语)。

可见重视非智力因素的培养,调动学生的情感因素,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操是一项迫在眉睫又任重道远的任务。

有关后进生教育论文范文二：浅谈如何抓好后进生的教育与引导在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。

然而，每个后进生都不是与生俱来的后进，由于受不和谐的家庭、学校的疏忽教育和社会的不包容等多种因素的影响，加之他们自控能力差，致使一些孩子失去了正确的生活观、价值观，向着不良的方向发展，进而演变成我们所谓的后进生。

作为教育工作者，要切实认识到自身对于学生尤其是对后进生的教育和引导责任。

后进生是需要特别爱护与培育的幼苗，作为一名教师，惟有用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才能对培养他们正确的人生观、引导他们健康成长起到积极地作用。

如何才能正确教育和引导他们向健康方向发展呢?一、尊重人格，保护后进生的自尊心后进生，常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能独立完成学习任务，整天好像无所事事。

另外，这些学生由于学习成绩和纪律性较差，不思上进，经常违反原则更甚者犯有严重过错。

但后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：情绪对立，不听管教，容易产生自卑心理，消极沉闷;疏远集体，回避教育等等。

凡此种种，原因在于一是缺乏亲情的温暖、家庭教育的缺失而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑，使得他们即自尊自傲，又自卑自弃;二是这些学生意志力薄弱，养不成良好的行为习惯。

因此，在转化后进生的教育中，仅用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等、健康的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间用爱架起一道情感交流的桥梁。

记得班里有个男同学，沉默寡言，固执又叛逆，学习又沉不下心，成绩极差。

从对他几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，唯恐老师、同学们看不起他，上课不敢接触老师的眼光，怕被提问，怕上讲台，自暴自弃，学习上即使有困难也不咨询老师、同学。

针对他的现状，我主动提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“天道酬勤”的道理，课常上也有意对他投送关注的目光和友好的微笑，让他回答一些较容易的问题，并对他进行适当的表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识，跟他一起吃饭。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使之感受到老师是真诚关心他、帮助他、爱护他、尊重他的;从而很快恢复其自尊心，对老师也逐渐从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了他和同学玩耍时发自内心的笑声。

二、赏识优点，激发后进生的上进心初中生是处在少年向青年过渡的重要阶段，具有很大的可塑性。

后进生同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。

作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们的闪光点，寻求沟通教育的切入点。

大量事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。

人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而不是让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象。

为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我坚持做到“三个多”，即多沟通、多鼓励、多正面疏导，为其指明正确的方向。

在赢得了后进生的信任、成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

三、提高要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要不仅要善于捕捉他们身上的闪光点，还要充分挖掘其积极因素，但决不能为了走进他们加大了关怀力度而对他们降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。

在关爱后进生心灵和思想的同时，要使他们认识到，对他们逐步提高要求，正是对他们的信任，是一种真正的爱，从而促使他们形成渴望进步的内驱力。

只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。

当然，对后进生逐步提高要求还要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。