新课标拼音教学新要求
新课程标准下的拼音教学
新课程标准下的拼音教学过去有一段时间，在小学语文教学大纲中规定，汉语拼音是具有帮助识字、阅读、学习普通话三项功能。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。
”还具体指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时，强调了要充分利用儿童生活经验等。
这些精神与建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性开展教学工作.那么，怎样才能使学生有兴趣地去学习和掌握汉语拼音呢？我在新课程标准的教学实践中，做了大胆尝试，具体做法如下：一、让孩子在乐中学、学中乐新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”一年级小朋友活泼好动，宜接受直观、生动的事物，因此在教学中，我把教学内容与游戏结合起来，让学生在游戏中学习、寓教于乐，学生学得生动、轻松、快乐。
儿歌是儿童喜欢的一种体裁。
它可以激发学生的学习兴趣。
例如：在教学汉语拼音之前，老师可以通过启发谈话教学生读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它,帮助讲好普通话，我们决心学好它。
”《标调歌》：“标调很重要,先把a 母找，要是没有a，就把oe标，aoe都无，iu别客套，哪个在最后，就该标调号。
”如学ei 这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e 前i后喝一杯。
”朗朗上口的儿歌，淡化了教学难点，突出了教学重点。
汉语拼音是一串枯燥无味的符号，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣；新教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养，我们可以充分利用教材，联系学生的生活学习实际，创设富有童趣的语言环境，让学生自主发现、积极主动、生动有趣地学拼音,认汉字,极大地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，同时也培养了学生自主学习的能力。
二、让拼音走进生活拼音教学应该生活化，老师创造性地处理教材，编排故事，这是小朋友最喜欢的活动。
浅谈新课标下的拼音教学
开放教学，学生攻克拼音王国的法宝——浅谈新课标下的拼音教学内容提要：为改变过去单一的拼音教学方式，避免“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”现象。
笔者提出教师在拼音教学中，应创设情境，激发学生学习兴趣，采用多样化的教法指导学生，引导学生在拼音化的教学环境中，在实践生活中，在多元化的评价中，学习巩固拼音知识，养成良好的语言习惯，确保“拼音王国”的兴盛。
关键词：拼音开放王国法宝汉语拼音是小学语文第一册的重点教学内容，学生汉语拼音过关与否，直接影响着他们以后的识字及普通话的学习，因为它们是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。
“工欲善其事，必先利其器”。
怎样才能“利其器”？我们不妨来看看拼音教学的现况：纵观拼音教学，我们不难发现，一直以来，教师在拼音教学中使用的教学手段贫乏，只是一味地采用从拼音到拼音、从读写到背默的单调、枯燥无味的教学方式，这样的教学哪能引起学生的学习兴趣，倒是诱发了学生的厌学情绪，教学效果一蹋糊涂，教学空间局限在课堂和书本中，忽视了社会生活对语言学习的影响促进作用，没有给学生创造更多使用汉语拼音的条件和机会，拼音没有得到很好的巩固和使用，致使汉语拼音一直面临“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”现象。
毫无疑问，这样的拼音教学方法不适合学生，不适合拼音教学。
新的《课程标准》指出我们应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域”。
汉语拼音是抽象、枯燥的一种符号，如果要学生学好它，就必须做到新课标要求，开放教学，激起学生学习兴趣，让学生能自主地在课堂、生活中积极探究，学习拼音，巩固拼音。
一、创设情境，激起学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，要学生学好拼音，必须根据语文教材内容特点，积极创设情境，激起学生学习拼音的强烈兴趣。
现用人教课标版实验教材，每一课都有精彩的情境图及拼音插图，我们可以利用这一特点自己创编《拼音王国》的故事，把学生带入拼音王国，并告诉学生，我们的拼音王国共设14关，每关都有可爱的拼音宝宝、动听的故事、好玩的游戏及令人喜爱的奖品，如果你识记、掌握了你遇到的拼音宝宝的音、形、拼音规则，就可以进入下一关，遇到更可爱的拼音宝宝，听到更动听的故事，玩到更有趣的游戏，得到更令人喜爱的奖品。
快乐学拼音，践行新课标
快乐学拼音，践行新课标发布时间：2023-04-14T03:21:52.294Z 来源：《教学与研究》2023年1月第1期作者：刘萍[导读] 新课标中对拼音部分的要求是：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。
刘萍山东省威海市鲸园小学 264200【摘要】新课标中对拼音部分的要求是：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。
教学要充分考虑低年级学生的心理特点，“要尽可能有趣味性，易多采用活动和游戏的形式”，努力创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，采用形象化的教学手段。
新课标中对拼音部分的要求是：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。
具体到基础型学习任务群中关于“语言文字积累与梳理”中的第一学段(1~2年级)【学习内容】是认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。
新课标在“识字与写字”板块明确提出了汉语拼音教学的目标与内容，并且单独描述汉语拼音教学目标与内容的只有第一学段中的这一条。
这就指明汉语拼音是为识字、学习普通话服务的，汉语拼音教学的任务要在第一学段完成。
既然要求在低年段完成汉语拼音教学任务，那么教学就必须充分考虑低年级学生的心理特点，“要尽可能有趣味性，易多采用活动和游戏的形式”，努力创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，采用形象化的教学手段。
教材中的每一课都提供了整合的情境图。
这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。
例如在教学《ao ou iu》一课时，我通过做“找朋友”游戏导入新课，然后看图猜音：这几个新朋友谁会读呀？”指名请学生读拼音；接着引导学生：不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
借此让学生看图猜读，比如第一张图，图上画的是五环旗，它是奥运会的标志，“ao”的第四声就读“奥”。
第二张图上画的是“海鸥”，“ou”的第三声就读“鸥”。
第三张图画的是海豹在游泳，可以据此推出这个复韵母念“iu”。
新课标下的拼音教学(仅供参考)
第一组
题目：新课标下的拼音教学
儿童心理初探
一：过渡时期：幼儿向儿童过渡 二：记忆效果与情绪紧密相关
拼 音 教 学 应 该 注 意 的 问 题
一、根据儿童语言特点，运用儿歌突破难 点
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ā ā ā； ； 大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴 大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o； ； 水中游来一只鹅，水中倒影 水中游来一只鹅，水中倒影e e e；
声调儿歌
一声高高平又平， 一声高高平又平， 二声好像上山坡， 二声好像上山坡， 三声下坡又上坡， 三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。 四声就像下山坡。
二、根据儿童的思维 特点，采用直观、形 象的教学方法突破难 点
首先，充分利用课本上的插图来积累，采用灵活的教 学方法激发学习兴趣（组词）
例：学ā时，阿姨的 ，我有一位好阿姨 时 阿姨的ā， zh，织毛衣，妈妈织了一件漂亮的毛衣。 ，织毛衣，妈妈织了一件漂亮的毛衣。 织帽子
新字音组词 加强积极性
b ā──拔萝卜、拔河──我拔了一个大萝 卜；同学们在操场上进行拔河比赛。 jī──小鸡──院子里有一群可爱的小鸡。 小鸡爱吃小虫。
总结
把握教材 多管齐下 变枯燥为生动
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程汉语拼音是学习文字的基础，在汉语拼音的教学过程中，老师需要知道哪些教学方法？今天小编分享一些有关汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程，希望对你有帮助。
汉语拼音的教学方法1：一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。
这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。
如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。
老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。
井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。
稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。
所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。
“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。
老师要想孩子所想，急孩子所急。
这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。
二、耐心细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。
学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。
比如：发aoe 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。
发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。
发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。
其实有一个a到i滑动的过程。
只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。
所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
简述语文新课标2011年版对第一学段,拼音学习的教学要求
简述语文新课标2011年版对第一学段,拼音学习的教
学要求
一、新版小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容
（一）第一学段（1——2年级）
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个（原1600—1800个）左右，其中800（原800—1000个）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）第二学段（3——4年级）
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个（原2000个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查
字典、词典。
（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
新课标下一年级汉语拼音教学探究
新课标下一年级汉语拼音教学探究随着新一年级汉语教学大纲的不断完善和更新，汉语拼音教学作为学生学习语文的重要环节也一直受到广泛关注。
在新课标下，汉语拼音教学的目标和内容也随之发生了一些变化，教学方法和手段也不断探索和更新。
本文将探究新课标下一年级汉语拼音教学的特点、方法和策略，以期更好地指导学生习得拼音知识。
在新课标下，一年级汉语拼音教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 强调语音语调的学习。
新课标要求学生在学习拼音时要注重标准的语音语调，这对学生的语音学习和发音习惯的养成起到了重要的指导作用。
2. 紧扣实际生活，注重学用结合。
一年级汉语拼音教学要求紧扣学生的日常生活，让学生在实际生活中学以致用，通过实际场景的学习，更好地掌握拼音的应用和运用。
3. 注重反复练习巩固。
根据新课标的要求，一年级汉语拼音教学需要通过反复练习巩固孩子们的拼音知识，以求得对拼音知识的深刻理解和掌握。
在新课标下，一年级汉语拼音教学应采取一些科学、合理的教学方法，以提高教学效率和学习效果。
1. 多媒体教学法。
结合现代技术手段，如投影仪、多媒体等设备，采用图文并茂、声像结合的教学方式，以生动形象的手段展示拼音知识，吸引孩子们的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 任务驱动教学法。
鼓励学生通过不同方式的任务，如听、说、读、写等，提高学生学习拼音的主动性和积极性，激发他们的学习潜能。
3. 游戏化教学法。
通过游戏化的教学方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语拼音，提高学生的学习兴趣，增加学生的参与感和互动性。
4. 循序渐进教学法。
根据学生的学习情况，制定合理的学习计划和教学步骤，逐步引导学生学习拼音知识，保持教学的连续性和系统性。
1. 积极引导学生学习。
教师应注意引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习潜能，增强他们学习拼音的信心和兴趣。
2. 精心设计教学活动。
根据学生的年龄特点和学习习惯，教师应精心设计一些有益于学生学习拼音的教学活动，如歌曲、游戏、故事等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。
新课标人教版汉语拼音
新课标人教版汉语拼音一、引言随着全球化时代的到来，中文的学习和应用变得日益重要。
作为汉字拼音标注系统之一，汉语拼音在中文教学和使用中发挥着重要作用。
为了更好地推广和应用汉语拼音，教育部于2009年发布了新课标人教版汉语拼音，本文将探讨其特点和应用。
二、新课标人教版汉语拼音的特点1. 规范统一：新课标人教版汉语拼音基于国家标准《汉语拼音方案》（2000年修订版），对其进行了统一规范，减少了教材和教学中的混乱和歧义。
2. 简明易学：新课标人教版汉语拼音在原有汉语拼音方案的基础上对一些规则进行了进一步优化，使学习者更容易理解和掌握。
例如，只有一个字母的音节不再标注声调符号，使得字母的使用更加简洁。
3. 实用性强：新课标人教版汉语拼音更加注重与实际应用的结合，通过增加一些常用词汇的拼音标注，帮助学生更好地掌握拼音的发音规则，提高口语表达的准确性。
三、新课标人教版汉语拼音的应用1. 中文教学：新课标人教版汉语拼音作为标准的拼音系统，被广泛应用在中文教学中。
学习者可以通过掌握拼音来辅助学习汉字的发音，提高阅读和书写的准确性。
2. 涉外交流：在国际交流中，汉语拼音可以帮助非母语人士快速掌握中文的发音。
新课标人教版汉语拼音的规范和简明易学的特点，使得外国人能够更容易地学习和使用汉语。
3. 信息搜索：新课标人教版汉语拼音的应用不仅限于教育领域，也广泛用于电子信息检索和互联网搜索等方面。
通过输入汉字的拼音，用户可以更加方便快捷地获取相关信息。
四、总结新课标人教版汉语拼音作为推广普通话和帮助中文学习者的重要工具，在教育、交流和信息检索等方面具有广泛的应用前景。
我们应该充分发挥其优势，加强对汉语拼音的学习和推广，为更多的人提供优质的中文学习环境。
通过共同努力，汉语拼音将为中文的传播和应用做出更大贡献。
注：本文为对新课标人教版汉语拼音的一般探讨和介绍，不涉及具体教材和教学内容。
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新课标拼音教学新要求
《语文课程标准》没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列，而是放在“识字与写字”局部，突出了协助识字的作用，即“能借助汉语拼音认读汉字”。
虽然在学段中没有提出利用汉语拼音学习普通话的要求，但是在“评价建议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。
这个调整的原因我体会有两个方面，一方面把汉语拼音放在“识字与写字”局部，强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，同时也避免产生与阅读写作实行联系的节外生枝的理解；另一方面随着推广普通话的发展，语言环境最重要，在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和气氛，把学习普通话贯穿于语文学习中。
在识字与写字中，主要发挥汉语拼音正音的作用，能够借助拼音纠正方言。
对拼音教学的要求，1992年的大纲基本上是在1987年的大纲的基础上发展而来，不同之处是提出了直呼音节的要求，要求六年制二年级有条件的能够逐步做到直呼。
1963年的教学大纲一年级的要求是：“学会汉语拼音字母，能用来协助识字。
”1978年的教学大纲也没有直呼的要求，可见1992年有教学大纲对拼音教学要求的定位是最高的。
在新课标为了突出汉语拼音“工具”的使用价值，降低了拼音教学的难度，表现在如下几个方面：
1、降低记忆要求
韵母，一直到2000年修订大纲和2001年《语文课程标准》才发生变化。
新课标要求熟记《汉语拼音字母表》，准确书写声母和韵母，变化表达在从要求“背诵”降到“熟记”，从“默写”降到“准确书写”。
我想降低要求的原因有三：其一，从工具性角度看，学习汉语拼音仅仅是为了协助认读汉字，假如没有。